三味書屋的三味指什么-從百草園到三味書屋教案學(xué)案教學(xué)反思-百草園到三味書屋課文

《從百草園到三味書屋》教案一、導(dǎo)入：

童年，是一個(gè)令人向往的快樂歲月，可是，每個(gè)人都必須告別童年，成長(zhǎng)為一個(gè)大人，當(dāng)一個(gè)成人回顧童年時(shí)，他的心里會(huì)想些什么呢？今天我們要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書屋》就是一篇此類題材的名篇。魯迅先生是我們非常熟悉的人，已學(xué)過他的作品《風(fēng)箏》，哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？

1．

簡(jiǎn)介作者和作品。

魯迅（1881～1936）是我國(guó)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。作品有小說集《彷徨》、《吶喊》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》。歷史小說集《故事新編》，雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》、《而已集》、《三閑集》、《二心集》、《南腔北調(diào)集》等專集。他的小說《狂人日記》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說。《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。

1、課題用“從……到……”兩個(gè)介詞有以下的含義：

a)

“百草園”“三味書屋”點(diǎn)名全文記敘的兩個(gè)地方?！皬摹健北砻魑恼率前础鞍俨輬@”在前，“三味書屋”在后的時(shí)間和空間順序來寫的，很明顯就是把文章分為兩大部分內(nèi)容。

b)

全文敘寫了作者童年兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活；第二部分，記敘三味書屋的生活。

c)

表明了作者由由童年的游戲、玩樂到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過程。

2、百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。

全文可分兩部分。

第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。

第一層（1段）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”，充滿留戀之情。

第二層（2段）：寫夏天百草園充滿無限樂趣。

第三層（3—6段）：寫長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

第四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷?？煞治鍖?。

第一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。

第二層（10—11段）：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。

第三層（12—16段）寫不準(zhǔn)提課外的問題。

第四層（17—20段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。

第五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。

桑椹shèｎ

皂莢樹jiá油蛉líng

蟋蟀xīshuài

斑蝥máo

纏絡(luò)chán

攢cuán

珊瑚shān

hú

豁huō

腦髓suǐ

陌生ｍò

鑒賞

覓食ｍì

竹篩shāi

傳授shòu

書塾shú

淵博yuān

蟋蟀shuài

宿儒rú

蟬蛻chán

tuì

竇dòu

厥士jué

秕谷bǐ

金叵羅pǒ

盔甲kuī

繡像xiù

錫箔xī

bó

倜儻

tì

tǎng

灑脫，不拘束。

拗（ǎo）：這里是用力彎曲的意思。

確鑿（záo）：確實(shí)。

菜畦（qí）：菜地。

輕捷（jié）：輕快。

臃腫（yōng）（zhǒng）

1.明確：百草園是我的樂園：（1）有趣的景物；（2）有趣的故事——美女蛇的故事；（3）有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥。

2.第1自然段“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園?！痹鯓永斫膺@一句子？

“似乎”表示不肯定的語(yǔ)氣，因?yàn)椤熬嚯x最末次的相見”也已經(jīng)隔了七八年了，印象模糊，所以用“似乎”；“確鑿”是確實(shí)的意思，表示肯定的語(yǔ)氣，因?yàn)椤拔摇睂?duì)兒時(shí)在百草園的豐富多彩的生活仍然記憶猶新，歷歷在目，所以用“確鑿

3.作者寫了百草園中的多少種動(dòng)植物，它們分別是什么？

寫了十四種動(dòng)植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、

蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥

4.作者怎樣描寫出百草園的可愛？

（找出色、形、聲、味及春、夏、秋景的詞語(yǔ)）菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺上寫；鳴蟬的“長(zhǎng)吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺：這真叫有聲有色、有滋有味。這里實(shí)際上包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精巧。

5.

作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩？

融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)。作者曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過細(xì)致地觀察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，還在描寫之中傾注了自己對(duì)百草園——這個(gè)兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。

6.第一個(gè)“不必說”由低到高寫靜物，第二個(gè)“不必說”由高到低寫動(dòng)物，這又是一種順序。整體是從植物寫到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物寫到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。從詳略的角度看,兩個(gè)“不必說”寫的景物屬于略寫,泥墻根一帶的景物屬于詳寫

7.本段還運(yùn)用了什么修辭方法描寫百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么持點(diǎn)？

這段文字還運(yùn)用了“排比”“比喻”、“擬人”的修辭手法。

排比句：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚……

比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”，表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)；“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。

擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們?cè)谶@里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。

8.用“不必說……也不必說……單是……就有……”這個(gè)句式有什么好處呢？能否模仿課文，用這個(gè)句式來寫一寫我們美麗的校園呢?

如；二中真美?。〔槐卣f運(yùn)動(dòng)場(chǎng)那邊的熱火朝天，也不必說籃球場(chǎng)這邊的人聲鼎沸，單是學(xué)校假山一角就有無限的風(fēng)光。。

9文章的第3段在全文中起什么作用？

（3到6段）

起過渡（或承上啟下）的作用。從對(duì)百草園的景物的描寫，過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說的敘述上去。美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

這是運(yùn)用聯(lián)想的表現(xiàn)手法。

10作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，那么作者是怎樣描寫的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞，為什么要寫捕鳥？

明確：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣

11.

作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？

先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣

12.

第8段寫出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系？

寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對(duì)勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情。

13.這是荒園”。既然這只是一個(gè)只有野草的荒園，為什么作者把它看作是“樂園”，而且寫得這么有趣？

點(diǎn)撥：作者很懷念在百草園的生活，這是一段無憂無慮的生活回憶是美好的?？梢娡甑聂斞甘且粋€(gè)熱愛大自然、好奇、天真幼稚的孩子。

14.

思考第9段

①三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡膬?nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思？

這三個(gè)分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來推測(cè)離開百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺得被送進(jìn)書塾是遭到了懲罰的心理。這樣寫符合兒童心理，富有兒童情趣。

②這一段字里行間流露了一種什么感情？

這一段用猜測(cè)、疑問和無可奈何的語(yǔ)氣，表達(dá)了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無奈又戀戀不舍的感情。

③問：“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?

（“我的”表示與“蟋蟀”、“覆盆子”、“木蓮”的親密關(guān)系；加

“們”是擬人手法，說明把這些動(dòng)植物當(dāng)成了朋友，且表示數(shù)量多，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。）

④問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?

起承上啟下的過渡作用。

⑤“還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾”，“稱為”可以刪除嗎？為什么？

不可。稱為：據(jù)稱是這樣，但實(shí)際上不一定。

15.

默讀10——24段，思考下列問題：

1)三味書屋的陳設(shè)是怎樣的，你能用平面圖畫出來嗎？為什么中年的魯迅還記得這樣清楚？

學(xué)生根據(jù)第10段的敘述來畫。他記得這樣清楚，可見他對(duì)這段生活的深情

2）第11段寫到了作者的老師——壽鏡吾先生，你認(rèn)為他是一味怎樣的人，你喜歡他嗎？作者對(duì)他態(tài)度如何？

他是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲的先生。

打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想。

魯迅對(duì)先生的態(tài)度是：主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。

（3）為使人物形象生動(dòng)，文章對(duì)這位老先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？

A神態(tài)描寫：

如“他似乎很不高興，臉上還有怒色。”

B動(dòng)作描寫：

如“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去?！?/p>

C．語(yǔ)言描寫：如“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢……”。

（4）作者在這里讀書快樂嗎？

讀書生活是枯燥無味的，或者認(rèn)為這里的生活也讓人難忘也有歡樂的

（5）作者回憶了“三味書屋”的哪些有趣的生活？

提問“怪哉”；第12到16段

溜到后園去玩第17段到20；師生讀書的情景第21到23段；作戲、畫畫第24段。

（6）作者為什么要寫學(xué)生貪玩逃學(xué)的情節(jié)？

游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來的，但在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般來說是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對(duì)此不感興趣。

（7）寫這段是想表現(xiàn)什么？

表現(xiàn)同學(xué)們對(duì)那些難懂的書并不感興趣，趁老師讀書入神干各自喜愛的事，表現(xiàn)他們喜歡自由快樂生活的心理。這段真實(shí)地反映了那個(gè)時(shí)代私塾生活的情景。

15.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

①兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。

②兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。

③兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對(duì)自然的愛和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。

16.細(xì)讀課文，這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說法可供參考。

①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。

②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

③通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。

17拓展延伸

1、告別了無憂無慮的童年，我們?cè)谝惶焯斓拈L(zhǎng)大，我們開始有了自己的秘密，自己的煩惱，自己的見解和思想。你有自己的煩惱嗎？把它說出來，讓我們來給你化解化解。

2、從現(xiàn)在的觀點(diǎn)來看，你認(rèn)為三味書屋的學(xué)習(xí)生活哪些方面需要改革？試談?wù)勀愕目捶??！稄陌俨輬@到三味書屋》學(xué)案錢學(xué)森大成智慧教育學(xué)案人教版語(yǔ)文七年級(jí)（下冊(cè)）安徽泗縣二中王倩敏編寫（我的課堂我做主，我的學(xué)習(xí)我主動(dòng)，我的人生我努力！）1、《從百草園到三味書屋》魯迅學(xué)習(xí)目標(biāo)（實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)，就是向理想進(jìn)了一大步?。┮?、積累詞語(yǔ)，掌握“倜儻、人聲鼎沸”等詞。二、學(xué)習(xí)本文按空間順序記敘事件、具體生動(dòng)地寫景狀物的寫作方法。三、體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。預(yù)讀（看誰(shuí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，靜心自學(xué)。）一、查閱資料，了解作者和作品的有關(guān)知識(shí)。比比誰(shuí)知道的多。1、魯迅：（1881～1936）原名，字豫才，人，他是我國(guó)偉大的無產(chǎn)階級(jí)家、家和家。著作有小說集等；散文集有。魯迅是他1918年發(fā)表時(shí)開始使用的筆名。2、百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書?！稄陌俨輬@到三味書屋》寫于1926年9月18日。本文選自。二、初讀課文，借助工具書解決生字新詞：1、給加粗的字注音：纏絡(luò)

豁蟋蟀確鑿倜儻桑葚?cái)€斑蝥腦髓錫箔油蛉拗秕谷

書塾菜畦珊瑚系宿儒蟬蛻淵博盔甲斂繡像

金叵羅

人聲鼎沸2、解釋下列詞語(yǔ)：倜儻：菜畦：宿儒：對(duì)課：同窗：戒尺：人跡罕至：人聲鼎沸：三、本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息?四、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過渡段。五、說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢?思悟（相信自己，我能行?。┮?、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

二、作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?

三、寫美女蛇故事的作用是什么？四、三味書屋的陳設(shè)是怎樣的？字里行間流露了作者的什么感情？五、“我”對(duì)三味書屋和先生的印象又如何呢？滲透著作者怎樣的感情？拓展延伸（堅(jiān)信自己，我真行！）一、你怎么看待當(dāng)時(shí)的私塾教育？文中還有哪些地方體現(xiàn)了私塾教育的不合理？二、百草園是“我”兒時(shí)的樂園，請(qǐng)寫寫你兒時(shí)的“百草園”。（或?qū)懶@一角，或?qū)懩硞€(gè)游戲的過程）檢測(cè)題（我努力我進(jìn)步，我成功我快樂?。┮?、選出下列加黑字解釋正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。1.鑒賞（）A.鏡子B.照C.觀察D.鑒定2.人跡罕至（）A.少見B.絕對(duì)沒有C.稀少D.不容易3.輕捷（）A.戰(zhàn)勝B.勝利C.快速D.敏捷4.望風(fēng)而逃（）A.消息B.景象C.大風(fēng)D.態(tài)度二、解釋句中加橫線的詞。機(jī)關(guān)。（）2.于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。（）三、選擇正確答案，將序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。1.魯迅為什么說百草園“那時(shí)卻是我的樂園”？（）A.園中有鮮艷的色彩，悅耳的聲音和可愛的小動(dòng)物，激起了魯迅對(duì)生活的熱愛。B.豐富多彩的自然現(xiàn)象，吸引兒童去觀察、發(fā)現(xiàn)、探索無窮無盡的自然科學(xué)知識(shí)。C.園內(nèi)景物優(yōu)美有趣，可以聽到神奇的傳說，可以盡情游玩，有許多東西引發(fā)兒童的好奇心，有利于兒童身心的健康發(fā)展。2.少年魯迅為什么那么厭恨三味書屋的讀書生活？（）A.先生教書讓學(xué)生死記硬背，枯燥無味，用戒尺、罰跪來懲戒學(xué)生，使少年魯迅十分反感。B.當(dāng)時(shí)魯迅年齡小，不知學(xué)習(xí)的重要，覺得學(xué)習(xí)限制了他玩的自由。C.教學(xué)內(nèi)容不能滿足少年的求知欲，封建文化的教育束縛、毒害了兒童身心的健康成長(zhǎng)。3.選出修辭手法和其它三項(xiàng)不同的一項(xiàng)：()

A.油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。

B.如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。

C.Ade，我的蟋蟀們！Ade！我的覆盆子們和木蓮們。

D.鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上。4.選出默寫正確的一項(xiàng)。（）

A.翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣，還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一股煙霧。

B.何首烏藤和木蓮藤互相纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一樣的果實(shí)，何首烏有擁腫的根。

C.單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無窮的趣味。

D.我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。5.選出對(duì)課文第二段分析不正確的一項(xiàng)：（）

A.該段運(yùn)用了準(zhǔn)確的形容詞、動(dòng)詞描繪百草園中的靜物、動(dòng)物，充分體現(xiàn)了百草園之樂。B.該段運(yùn)用了排比、擬人、比喻等修辭手法，表達(dá)了“我”對(duì)所寫事物的喜愛之情。

C.該段從形、聲、色、味、感等幾方面進(jìn)行描寫，突出了百草園的無窮樂趣。

D.該段寫了許多事物，對(duì)“我”來說，除了蜈蚣和桑椹，其它事物都是很有吸引力的。四、模仿課文“不必說……也不必說……單是……”的句式寫一段話。課外閱讀（人的差異在于業(yè)余時(shí)間。）擺渡老人（李文忠）①讀中學(xué)時(shí)，學(xué)校設(shè)在鄰村，與我們村有一條河隔著，便認(rèn)識(shí)了那擺渡老人。②當(dāng)時(shí)，那老人一直是我們?nèi)返膶?duì)象。每到放學(xué)，肚子餓得直叫的我們便一窩蜂向渡口跑去，擠在那兒。渡船只要一近岸，大家便爭(zhēng)先恐后地向船上躍去。雖然老人很有經(jīng)驗(yàn)，未到岸邊便做好回?fù)蔚臏?zhǔn)備，但超載和落水的事仍然時(shí)有發(fā)生。超載時(shí)，船上的，岸上的，都望著老人手忙腳亂的樣子大笑。夏天下雨時(shí)，大家總是把傘迎著風(fēng)，看著渡船被吹到離渡口好遠(yuǎn)的地方，老人一番折騰，將船撐到渡口，我們便哄笑著上了岸。③最有意思的要數(shù)冬天（當(dāng)時(shí)我是這樣認(rèn)為的）。冬天很冷，河面結(jié)了一層厚厚的冰。每天早晨，當(dāng)我們趕到渡口時(shí)，總看見老人在那邊晃著船，好長(zhǎng)時(shí)間，才把船晃過來。望著老人跳舞似的笨拙姿勢(shì)，我們總是哄笑，一直到船靠岸。我們往往因此耽誤了早讀，但我們都挺愿意。于是就希望天再冷些，便可遲點(diǎn)起來，反正去早了也過不了河。我們都為找到一個(gè)偷懶的理由而感到高興。當(dāng)時(shí)的我們，是“心憂讀書愿天寒”。④那一天特別冷，我因有事起了個(gè)早，吃過早飯后，便不緊不慢地向?qū)W校走去。到渡口時(shí)我驚奇地發(fā)現(xiàn)，那老人不是我預(yù)料的那樣正在“跳舞”，卻已經(jīng)到了這邊。我和他攀談起來。我問他：“你今天怎么這么早？”老人咳嗽了一聲，緩緩地說：“許是人老了，早上總起不來。昨天聽學(xué)校說耽誤了學(xué)生上早讀，今天我就起了早。誰(shuí)知等了好長(zhǎng)時(shí)間，才來了你一個(gè)人?！闭f完，便送我過河。⑤船到河心，老人忽然回頭對(duì)我說道：“你們小孩子可要好好讀書啊?！蹦请p眼中竟?jié)M含著期待和愛意，我心中一震，看著老人瘦弱的身體，沾滿冰碴的白胡子，一雙手凍得發(fā)紫，猛地問道：“你干啥要吃這份苦呢？”好久，老人長(zhǎng)嘆一聲說道：“干啥？哎，以前我也有一個(gè)可愛的兒子，他曾吵著要上學(xué)，但終究沒上成。后來他得病去了，我一直感到對(duì)不起他，我在這兒擺渡，接送你們上學(xué)，心里好受些。”談話間，船已到岸。待我上岸后，老人把船向河那邊撐去?？粗先说谋秤埃也辉俑械奖孔究尚?，鼻子有些酸酸的。⑥那天，我把老人的故事講給同學(xué)們聽了。以后，我們上船再也沒有起哄。于是老人飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上出現(xiàn)了笑容。⑦再后來，兩岸之間架起了一座橋。最后一次過河時(shí)，老人對(duì)我們說：“以后不再送你們過河了，你們要記住，好好讀書?！雹唷昂煤米x書”，這句話一直留在我記憶中。⑨真想再見見擺渡老人。1．本文具體描述了擺渡老人接送“我們”過河上學(xué)的辛勞。先寫老人因“我們”的_而手忙腳亂，一番折騰；再寫因_，老人好不容易“才把船晃過來”；最后寫老人不顧自己，特地起大早送“我們”過河上學(xué)。2．第⑤段中擺渡老人說“我在這兒擺渡，接送你們上學(xué)，心里好受些”。請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要說說為什么老人覺得這樣做“心里好受些”。3．第⑤段中加粗的語(yǔ)句表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)和的心情。4．原先，擺渡老人在孩子們的眼里是一個(gè)_的形象；后來，擺渡老人在孩子們的心中卻是一個(gè)的形象。5．“擺渡老人”中的“擺渡”可以理解為老人對(duì)“我們”生活、思想上的幫助。其實(shí)生活中還有許多這樣的“擺渡者”，請(qǐng)你展開聯(lián)想，按照下面的示例仿寫兩個(gè)句子。示例：（1）作家把讀者擺渡到精神的彼岸。（2）“希望工程”把貧窮的孩子擺渡到求知的校園。仿句：（1）（2）《從百草園到三味書屋》教學(xué)反思《從百草園到三味書屋》這篇課文上完了，回憶剛剛結(jié)束的兩個(gè)課時(shí)的授課情況，我感觸頗深。《從百草園到三味書屋》是一篇傳統(tǒng)的、經(jīng)典的文章，可以說感染了一代又一代的讀者。在這篇文章中，我們偉大的魯迅先生用飽蘸了快樂甜蜜和惆悵憂傷的筆觸回憶了自己童年時(shí)期的一段生活，文中有優(yōu)美的寫景，有詳盡的敘事，充滿了童真童趣，也有著淡淡的失落和悵惘。首先，作者對(duì)于百草園的描寫讓我們看到了一個(gè)孩子眼里的世界是多么的美好：那景色優(yōu)美的大自然，那充滿誘惑的傳說故事，那雪地捕鳥的樂趣，都讓我們讀者