24《“諾曼底號(hào)”遇難記》第二課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)

/教學(xué)設(shè)計(jì)：《“諾曼底號(hào)”遇難記》第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解文章的細(xì)節(jié)，掌握生字詞，并能夠流利地朗讀課文。2.過(guò)程與方法：通過(guò)集體朗讀、默讀和小組討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)的英勇事跡，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他的崇高品質(zhì)，培養(yǎng)責(zé)任感和勇于犧牲的精神。教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課是部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《“諾曼底號(hào)”遇難記》的第二課時(shí)，主要內(nèi)容是深入解析課文，理解哈爾威船長(zhǎng)的英雄行為及其意義，以及通過(guò)課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的品德教育。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，流暢朗讀，掌握重點(diǎn)詞匯和句型。難點(diǎn)：理解哈爾威船長(zhǎng)的英雄行為和品質(zhì)，以及如何將這些品質(zhì)融入到自己的生活中。教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：PPT、黑板、粉筆學(xué)具：課本、練習(xí)本、文具教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）回顧上節(jié)課的內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)方式檢查學(xué)生的掌握情況。引入本節(jié)課的內(nèi)容，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.集體朗讀（5分鐘）學(xué)生集體朗讀課文，教師適時(shí)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯和句型的正確發(fā)音。3.默讀理解（10分鐘）學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考，對(duì)不理解的地方做標(biāo)記。教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)。4.小組討論（10分鐘）學(xué)生分小組，討論哈爾威船長(zhǎng)的英雄行為及其意義。每個(gè)小組派代表分享討論成果，其他小組成員補(bǔ)充。5.深入解析（10分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，分析課文，深入理解哈爾威船長(zhǎng)的品質(zhì)。學(xué)生分享個(gè)人對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的理解和感受。6.品德教育（5分鐘）教師結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行品德教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)。學(xué)生分享自己如何將哈爾威船長(zhǎng)的品質(zhì)融入到自己的生活中。7.課堂小結(jié)（5分鐘）板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)“諾曼底號(hào)”遇難記板書(shū)內(nèi)容：哈爾威船長(zhǎng)的英雄行為哈爾威船長(zhǎng)的品質(zhì)作業(yè)設(shè)計(jì)完成課后練習(xí)題，包括對(duì)課文內(nèi)容的理解和哈爾威船長(zhǎng)的品質(zhì)的反思。課后反思教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，包括學(xué)生的參與度、理解程度和作業(yè)的完成情況。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，包括對(duì)課文內(nèi)容的理解和哈爾威船長(zhǎng)的品質(zhì)的掌握情況。在《“諾曼底號(hào)”遇難記》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要重點(diǎn)關(guān)注的是“品德教育”環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀塑造和品德培養(yǎng)具有重要意義，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)，并思考如何將這些品質(zhì)融入到自己的生活中。哈爾威船長(zhǎng)的英雄行為及其意義哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底號(hào)”遇難時(shí)，展現(xiàn)了臨危不懼、果斷決策、堅(jiān)定執(zhí)行和高尚品質(zhì)的英雄形象。他在災(zāi)難面前，始終堅(jiān)守在崗位上，冷靜地指揮乘客和船員撤離，最終在船沉沒(méi)時(shí)英勇?tīng)奚?。他的行為體現(xiàn)了對(duì)職責(zé)的高度尊重，對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，以及對(duì)困難和危險(xiǎn)的無(wú)所畏懼。哈爾威船長(zhǎng)的英雄行為具有深刻的意義。他的行為是對(duì)職業(yè)道德的完美詮釋。作為船長(zhǎng)，他深知自己的職責(zé)是保護(hù)乘客和船員的生命安全，面對(duì)災(zāi)難，他毫不猶豫地選擇了犧牲自己，履行職責(zé)。他的行為是對(duì)人類(lèi)精神的升華。在生死關(guān)頭，哈爾威船長(zhǎng)展現(xiàn)出了堅(jiān)定的信念和勇敢的擔(dān)當(dāng)，為人類(lèi)精神樹(shù)立了一座豐碑。他的行為是對(duì)社會(huì)責(zé)任的充分體現(xiàn)。哈爾威船長(zhǎng)用自己的生命詮釋了社會(huì)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，他的事跡激勵(lì)著人們時(shí)刻關(guān)注他人的生命安全，關(guān)愛(ài)社會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)的品質(zhì)1.責(zé)任感：哈爾威船長(zhǎng)在災(zāi)難面前，始終牢記自己的職責(zé)，將乘客和船員的生命安全放在首位。這種責(zé)任感是他作為一名船長(zhǎng)的基本素質(zhì)，也是他在災(zāi)難中展現(xiàn)出的偉大行為的基礎(chǔ)。2.勇敢與果斷：在“諾曼底號(hào)”遇難時(shí)，哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼，果斷決策，迅速組織乘客和船員撤離。他的勇敢和果斷為乘客和船員贏得了寶貴的逃生時(shí)間。3.關(guān)愛(ài)他人：哈爾威船長(zhǎng)在災(zāi)難中始終關(guān)心乘客和船員的生命安全，他的關(guān)愛(ài)體現(xiàn)在對(duì)每一個(gè)生命的尊重和呵護(hù)上。他用自己的行動(dòng)詮釋了“人人為我，我為人人”的崇高精神。4.自我犧牲精神：哈爾威船長(zhǎng)在關(guān)頭，選擇留在船上，與“諾曼底號(hào)”一同沉入海底。他的自我犧牲精神是對(duì)社會(huì)責(zé)任和職業(yè)道德的最好詮釋。思考如何將品質(zhì)融入到生活中在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考如何將哈爾威船長(zhǎng)的品質(zhì)融入到自己的生活中。例如：1.責(zé)任感：學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到，無(wú)論在學(xué)習(xí)、生活還是工作中，都要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。2.勇敢與果斷：學(xué)生在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，要勇敢地去面對(duì)，果斷地去解決，不要回避和退縮。3.關(guān)愛(ài)他人：學(xué)生要學(xué)會(huì)關(guān)心他人，尊重他人，幫助他人，體現(xiàn)出“人人為我，我為人人”的精神。4.自我犧牲精神：學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)在面對(duì)利益沖突時(shí)，能夠放棄個(gè)人利益，為他人和社會(huì)考慮，展現(xiàn)出高尚的品質(zhì)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從哈爾威船長(zhǎng)的英雄行為和品質(zhì)中汲取營(yíng)養(yǎng)，將所學(xué)應(yīng)用于自己的生活實(shí)踐中，成為一個(gè)有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)、有關(guān)愛(ài)之心的人。在《“諾曼底號(hào)”遇難記》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，品德教育環(huán)節(jié)至關(guān)重要。通過(guò)深入解析哈爾威船長(zhǎng)的英雄行為和品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將這些品質(zhì)融入到自己的生活中，教師可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和品德素質(zhì)，使他們成為具有社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神的人。教學(xué)過(guò)程的實(shí)施與調(diào)整1.情感氛圍的營(yíng)造：教師應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)莊嚴(yán)而肅穆的情感氛圍，讓學(xué)生能夠感受到哈爾威船長(zhǎng)英勇行為的偉大和莊嚴(yán)，從而更加深入地理解其背后的品質(zhì)。2.互動(dòng)討論的引導(dǎo)：在小組討論環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)他們分享個(gè)人的感受和想法。同時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)討論方向，確保討論深入到哈爾威船長(zhǎng)的品質(zhì)層面。3.實(shí)例分析的運(yùn)用：教師可以運(yùn)用其他類(lèi)似的實(shí)例，如現(xiàn)實(shí)生活中的英雄人物或社會(huì)事件，來(lái)輔助學(xué)生更好地理解哈爾威船長(zhǎng)的品質(zhì)，并鼓勵(lì)他們將這些品質(zhì)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)情境中。5.家長(zhǎng)的參與：教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與品德教育環(huán)節(jié)，通過(guò)家庭作業(yè)或家長(zhǎng)會(huì)的形式，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育目標(biāo)，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中繼續(xù)培養(yǎng)孩子的這些品質(zhì)。板書(shū)設(shè)計(jì)的補(bǔ)充在板書(shū)設(shè)計(jì)中，除了和主要內(nèi)容，教師還可以添加一些輔助性的信息，如哈爾威船長(zhǎng)的名言或者與品質(zhì)相關(guān)的名人名言，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)品質(zhì)的理解。作業(yè)設(shè)計(jì)的細(xì)化作業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是對(duì)課文的復(fù)習(xí)，更應(yīng)該是學(xué)生對(duì)所學(xué)品質(zhì)的實(shí)踐。因此，作業(yè)可以包括：3.行動(dòng)計(jì)劃：讓學(xué)生制定一個(gè)短期或長(zhǎng)期的行動(dòng)計(jì)劃，明確自己將如何在日常生活中展現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)的品質(zhì)。課后反思的進(jìn)行1.教學(xué)內(nèi)容的理解程度：學(xué)生是否真正理解了哈爾威船長(zhǎng)的英雄行為和品質(zhì)。2.教學(xué)方法的有效性：教師采用的教學(xué)方法是否有效地幫助學(xué)生吸收和理解了課程內(nèi)容。3.學(xué)生的參與度：學(xué)生在