簡述如何引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中反思 論文

簡述如何引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中反思摘要“學(xué)而不思則罔，”可見反思在學(xué)習(xí)中的重要性。但是我們的教師只注重自己的教學(xué)，關(guān)注平時學(xué)生的作業(yè)完成情況，不關(guān)注對學(xué)生獨立思考，自我反思的引導(dǎo)，本文就教師如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反思，應(yīng)用教學(xué)理論和結(jié)合自己的教學(xué)實際從預(yù)習(xí)，課堂過程，作業(yè)完成，學(xué)習(xí)評價幾個方面入手，簡述引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)的方法。關(guān)鍵詞：引導(dǎo)學(xué)生自我反思目標(biāo)要求提高興趣。物理是一門科學(xué)學(xué)科，而不是一門語言學(xué)科，重視探索真理的方法和過程。物理學(xué)以感知為基礎(chǔ)，需要從具體到抽象的概括過程，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷否定自己已有的認(rèn)知，從而建立一套自己的認(rèn)識體系。因此我們不能墨守成規(guī)，要積極思考自己的教學(xué)過程，在學(xué)習(xí)過程中尤其需要引導(dǎo)學(xué)生自己不斷反思，在沖撞中得到思維的提升和擴展。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，”反思型學(xué)習(xí)是一種智慧型學(xué)習(xí)模式，如何引導(dǎo)學(xué)生反思，在反思中成長應(yīng)是我們教師一項長期的任務(wù)，現(xiàn)就此說說自己的認(rèn)識。一.預(yù)習(xí)新知，疑問中反思。物理知識之間存在著緊密的邏輯聯(lián)系或內(nèi)涵相似性，“磨刀不誤砍柴功，”我們必須讓學(xué)生主動的有效反思新知，了解自己的不知。這個首先建立在學(xué)生是否會預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是否有計劃，能否建立有效目標(biāo)，預(yù)習(xí)不能好高騖遠，要按部就班。如遇到難點記錄下來；和舊知沖撞是否理解，自己有哪些不知道等問題是要主動反思，學(xué)生自我思考中定然求知若渴。當(dāng)然老師在布置任務(wù)時需要考慮是否適合學(xué)生的特點，能否引起學(xué)生的興趣。如在學(xué)習(xí)大氣壓強時，我提前做了覆杯實驗，讓學(xué)生回去預(yù)習(xí)此現(xiàn)象的本質(zhì)原因，找到還有哪些現(xiàn)象是這樣，為什么會這樣了等問題，并且明確下節(jié)課要檢查。這樣時間久了，學(xué)生知道學(xué)習(xí)方法，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)的重難點，肯定會不知不覺中反思自己以前的學(xué)習(xí)效果，既起到敲山震虎的作用，也能把握課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生一定能更加努力，更加對學(xué)習(xí)有興趣。二．過程中求知，探索中反思。物理教學(xué)過程是形成概念，掌握規(guī)律，并使有關(guān)能力得到提高的根本所在，而物理學(xué)本身又是以實驗事實為根據(jù)的系統(tǒng)的科學(xué)理論，它的主要特點以系統(tǒng)的觀察實驗同緊密的邏輯體系相結(jié)合，錯過每個細節(jié)，都不利于知識的學(xué)習(xí)掌握。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反思教學(xué)學(xué)習(xí)過程，讓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，反思習(xí)慣根植于心。教師不光要創(chuàng)設(shè)好的情景，更要扮演導(dǎo)師角色，努力營造適合學(xué)生反思的氛圍。無論成功與否，我們都要做到：首先，教師要努力創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在一個輕松自然的環(huán)境，對于每個教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題敢于發(fā)表自己的看法，不光在意結(jié)果，更要敢于質(zhì)疑。如在教授“力與運動”這一內(nèi)容時，我沒有單一從教科書中的實驗教學(xué)，而是提出問題，“一頭大象坐在地上，人能推動嗎？”作為教學(xué)的引子，我的話音剛落，學(xué)生齊說“推不動?！比绻孛婀饣耍耙餐撇粍樱?，仍有學(xué)生說，我讓大家思考。不一會就有人說，“能推動，因為摩擦力為零?！蓖ㄟ^這樣的爭論，無拘束的教學(xué)，學(xué)生自然而然的主動反思自己的想法，主動學(xué)習(xí)知識。當(dāng)然教學(xué)情境要盡量貼合生活實際，不要過于空泛，要以緊扣教學(xué)和能引起學(xué)生興趣為主要目標(biāo)設(shè)計。其次，要讓學(xué)生在合作交流中反思自己的學(xué)習(xí)。俗語一個人的想法是單一的，但是幾個人的就是一片天了。課堂中我們經(jīng)常遇到爭論的問題，我們不應(yīng)該急于下定論，要讓學(xué)生自己交流，真正反思想法。如在物理實驗得到結(jié)果以后，可讓學(xué)生交流，分組討論實驗過程和實驗結(jié)果，交流實驗過程中遇到的問題，還可以比較各組的實驗數(shù)據(jù)，討論不同數(shù)據(jù)的原因。通過這樣的討論交流反思，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高教學(xué)效果。當(dāng)然課堂還給學(xué)生不是一句空談?wù)Z，而應(yīng)該在遇到問題時，不要因為難以控制局面就逃避，要大膽放手，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，實現(xiàn)真正的“課堂”。我們要適時有效的引導(dǎo)學(xué)生交流互動，有交流的目標(biāo)，有行動的主項，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)，反思自己的思考過程，并對別人的理解發(fā)表自己的觀點，在不斷的思維沖撞中得到最好理解，這時以任何方式的學(xué)習(xí)得不到的體會。最后就是在課堂結(jié)束時同樣是反思的有效契機。一節(jié)課的完美收工此時更需要學(xué)生的思維升華，而反思就是最有效的手段。我們有些老師經(jīng)常課堂新課一結(jié)束，轉(zhuǎn)身就是打開書本布置作業(yè)，讓學(xué)生埋在習(xí)題中，教師自己則來回學(xué)生中間，“幫扶幫差?！钡鞘觳恢@樣的方式無形中已讓學(xué)生失去一次最佳的反思機會。教師應(yīng)該預(yù)留部分時間，讓學(xué)生反思自問自己今天所學(xué)，所認(rèn)識的新知。我們的學(xué)生一節(jié)課下來或多或少對新學(xué)的理解還有疑問，這些就是未來知識學(xué)習(xí)的隱患。如果此時老師能夠讓學(xué)生主動想問，大膽說出自己的“不知”，幫助學(xué)生自我整理和消化難處，從而在這種有效，最合適的時候反思，在觸動中構(gòu)建知識體系，學(xué)習(xí)的效率將大大提高，相信未來他們也能自己養(yǎng)成習(xí)慣。教師最為教學(xué)的引導(dǎo)著和啟蒙者此時要適當(dāng)表揚和鼓勵，不能讓人文關(guān)懷流失，我的一句話，一個小小的表情都將是他們最大的獎賞，這時的交流就是出小力得大收獲，他們學(xué)習(xí)興趣將大大提高。三．作業(yè)完成效果的及時有效反思如果說課堂學(xué)習(xí)決定一個學(xué)生能否學(xué)好的關(guān)鍵，那么一定的練習(xí)就是起著輔導(dǎo)性作用，是對知識學(xué)習(xí)的反思和再次學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)是起著擴展和提高的作用。無論哪種形式的練習(xí)，都是為了使學(xué)生消化和鞏固所學(xué)的知識，熟練技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識和技能以及獨立學(xué)習(xí)的能力。我們在平時不能養(yǎng)成學(xué)生一做完作業(yè)交給老師批改完后，馬上就是返回訂正，再送給老師批改。有的學(xué)生可能反復(fù)幾次才結(jié)束，這是浪費學(xué)習(xí)精力，而且效果不佳。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反思，這道題我認(rèn)真檢查了嗎？我為什么不對呢？這個知識點我掌握了嗎？我思考的角度對嗎？我們在這樣自我反思中明確自己的不足，知道自己那些方面需要改變，平時課堂聽課方式需要改進哪些？通過這樣的深刻反思，學(xué)習(xí)將更加深入，理解更加透徹，更深層次的來說能夠讓學(xué)生追求方法的多樣性，反思解題的最佳途徑。而且學(xué)生反思習(xí)慣養(yǎng)成后，自然而然主動反思自己的學(xué)習(xí)行為，升華知識的理解，從而才有可能培養(yǎng)不斷探索的意識習(xí)慣。四．指引評價，引導(dǎo)學(xué)生階段性反思任何新知或最難的章節(jié)都會告一段落，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中肯定納入許多新的信息，這時就需要學(xué)生回望反思探求過程，梳理新生信息，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這時的反思就是一種對一段時期學(xué)習(xí)方式的分析和評價，也是對學(xué)習(xí)策略的評價，學(xué)生的反思有助于融會所學(xué)，深入更高層次的學(xué)習(xí)，而且這種學(xué)習(xí)也在課堂小結(jié)和總評中適應(yīng)。我們需要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過及時的反饋和溝通了解自己的學(xué)習(xí)情況。同時讓學(xué)生針對自己平時的各項要求，包括作業(yè)，考試等等的目標(biāo)完成情況作出合理的評價，并反思自己出錯的原因，也強調(diào)自己完善好一面予以加強。這時的引導(dǎo)是循循善誘，需要耐心和愛心，對不同學(xué)生提出的目標(biāo)可以是多方面，賦予學(xué)生個性，學(xué)生必然也會做出自己的反應(yīng)，及時反思，及時改變，相信從量變到質(zhì)變是遲早的事情了?？傊?，教師在平時的學(xué)習(xí)過程中不光是知識的傳播者，更是一個引導(dǎo)者，要及時引導(dǎo)學(xué)生反思，總結(jié)，回顧所學(xué)知識，及時對學(xué)習(xí)做一個評價。通過這樣循序漸進的方式，自我肯定，增強學(xué)習(xí)的信心，初步養(yǎng)成反思的習(xí)慣。教師引導(dǎo)下的學(xué)生反思為學(xué)生提供了再創(chuàng)造的沃土和新型的學(xué)