【我國現(xiàn)在職業(yè)教育體系建設(shè)中遇到的問題與挑戰(zhàn)探析5900字（論文）】

我國現(xiàn)在職業(yè)教育體系建設(shè)中遇到的問題與挑戰(zhàn)分析摘要:職業(yè)教育承擔(dān)著為社會培養(yǎng)高技能型人才和高素質(zhì)型人才的雙重責(zé)任，是我國現(xiàn)代化教育體系的重要組成部分，因此，加強(qiáng)和完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系是推動國家發(fā)展和社會進(jìn)步的必然選擇。文章通過詮釋現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要性，回顧現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的歷程，剖析當(dāng)前現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的問題，提出相應(yīng)的措施.為我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)提供理論指導(dǎo)和實踐參考。關(guān)鍵詞:現(xiàn)代職業(yè)教育體系；建設(shè)歷程；問題剖析；路徑選擇；現(xiàn)實意義目錄TOC\o"1-3"\h\u1248一、現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要性 110588二、現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的歷程 19878三、現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的意義 327340四、我國現(xiàn)在職業(yè)教育體系建設(shè)中遇到的問題與挑戰(zhàn) 313993（一）封閉性較強(qiáng) 325859（二）資源受限 320949（三）沒有認(rèn)識到實踐環(huán)節(jié)的重要性 423211（四）職業(yè)學(xué)校學(xué)生可持續(xù)發(fā)展空間受限 428019五、職業(yè)教育體系建設(shè)的幾點(diǎn)建議 47089（一）明確職業(yè)教育目標(biāo)，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案 420968（二）進(jìn)行有針對性的教育體制改革 420068（三）采取工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式 55565（四）突出優(yōu)勢、辦出特色 531417結(jié)語 51630參考文獻(xiàn) 6一、現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要性十八大以來，習(xí)近平總書記十分重視我國現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)劃，并多次在會議報告中強(qiáng)調(diào)其發(fā)展的必要性和重要性，譬如，在十八大報告中提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，2013年在《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中強(qiáng)調(diào)“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制”2014年頒布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020）》。由此可見，黨和國家對現(xiàn)代職業(yè)教育高度重視，并期望通過職業(yè)教育培養(yǎng)一批高質(zhì)量的人才。同樣，關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)重要性的研究，學(xué)術(shù)界的專家學(xué)者也對此進(jìn)行了深刻的剖析。孫小婭、徐承萍認(rèn)為，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要意義主要體現(xiàn)在以下三個方面其一，從內(nèi)在訴求層面來看，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系有助于滿足市場對人才的需求，進(jìn)一步推動人的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)而為社會提供人才保障，推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。其二，從內(nèi)在動力層面來看，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系有助于激發(fā)相關(guān)體制機(jī)制的創(chuàng)新活力，爭取校企合作雙贏的局面。其三，從人才培養(yǎng)的層面來看，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系有助于增強(qiáng)職業(yè)教育社會吸引力，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。尹春容提出發(fā)展職業(yè)教育對于我國實現(xiàn)中國夢、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和人才培養(yǎng)等問題具有重要指導(dǎo)意義。首先，職業(yè)教育為中國夢的實現(xiàn)培養(yǎng)了德能兼?zhèn)涞募夹g(shù)技能型人才，提供強(qiáng)有力的人才支撐。其次，職業(yè)教育的發(fā)展直接影響著人才供給需求，推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級。最后，職業(yè)教育的發(fā)展有助于實現(xiàn)人的多元化發(fā)展，進(jìn)而實現(xiàn)人的自由而全面發(fā)展，為個人的成長成才提供了更多的發(fā)展平臺。曾天山指出，職業(yè)教育在新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革、實體經(jīng)濟(jì)多元發(fā)展以及打破固有發(fā)展體制機(jī)制等方面發(fā)揮重要的作用。具體而言，我國職業(yè)教育發(fā)展有利于培養(yǎng)高質(zhì)量、多層次、創(chuàng)新型的技能型人才，進(jìn)而推動各個領(lǐng)域和行業(yè)的發(fā)展；第一，高端人才是新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的人才保障；第二，多層次技能型人才是發(fā)展實體經(jīng)濟(jì)的人才依托；第三，創(chuàng)新型技能人才是國際貿(mào)易大戰(zhàn)的核心競爭力。總體而言，從以上專家學(xué)者的論述中我們可以看出，加強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)既有利于個人的成長成才，提供人生出彩的平臺和機(jī)遇，同時也為產(chǎn)業(yè)的調(diào)整升級、社會的發(fā)展進(jìn)步培養(yǎng)了專門的高端人才和技能型人才，進(jìn)一步推動社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，也為實現(xiàn)中國夢打下堅實的基礎(chǔ).提供源源不斷的專業(yè)人才保障。因此，我們要切實加強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，為國家和社會培養(yǎng)一支優(yōu)秀的高質(zhì)量的技能型創(chuàng)新型的人才隊伍。二、現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的歷程現(xiàn)代職業(yè)教育在我國社會發(fā)展的歷史進(jìn)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，我們必須牢牢把握職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)劃及其核心要求，然而，現(xiàn)代職業(yè)教育從萌芽到初步形成再到快速發(fā)展，經(jīng)歷了一個漫長的過程，對此，學(xué)術(shù)界通過歷史的考察和分析.從不同視角提出關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)歷程的觀點(diǎn)和見解。和震、楊成明提出，我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的發(fā)展歷程大致可以分為三個階段，以十一屆三中全會為新的起點(diǎn)，拉開了我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的新序幕，與此同時，中等、高等以及本科層次的職業(yè)教育也在此基礎(chǔ)上不斷完善發(fā)展；第一，從1978年到1985年，是中等職業(yè)教育體系不斷調(diào)整與完善的階段；第二，從1980年到2000年，是高等職業(yè)教育體系初步建立與規(guī)范發(fā)展的階段；第三，從2014年到2017年，是本科層次職業(yè)教育的探索與發(fā)展階段。田崔景貴、尹偉認(rèn)為，隨著江蘇職教改革創(chuàng)新的不斷深入發(fā)展，江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基本架構(gòu)已初步形成，在此基礎(chǔ)上.可以從三個時間段來探究江蘇構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基本歷程；第一階段，從1999年到2005年，明確提出職業(yè)教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，以及相應(yīng)的目標(biāo)指標(biāo)體系，這一時期我們可以稱之為加快發(fā)展階段；第二階段，從2006年到2009年，提出構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基本構(gòu)想，形成教育事業(yè)發(fā)展新規(guī)模，這一時期我們可以稱之為優(yōu)化發(fā)展階段；第三階段，從2010年至今，逐步完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，并確立未來職業(yè)教育的主題，即創(chuàng)新發(fā)展，這一時期我們可以稱之為創(chuàng)新發(fā)展階段。關(guān)于中高職教育體系的發(fā)展歷程，學(xué)術(shù)界也分別進(jìn)行了探究，譬如，關(guān)于我國中職教育發(fā)展的歷程，李玉靜、岳金鳳、房巍、劉海等人認(rèn)為，可以分為四個階段；1978-1987年，由起步階段邁入高速發(fā)展軌道；1988-1997年，提高辦學(xué)質(zhì)量、提升辦學(xué)水平；1998-2007年，從大滑坡到迎來發(fā)展機(jī)遇；2008-2017年從規(guī)模高峰到邁入現(xiàn)代化，又開始面臨生源困境。關(guān)于現(xiàn)代高等職業(yè)教育的發(fā)展分期，張新民將其分為四個階段；從1980年到1999年擴(kuò)招以前，我們可以稱之為現(xiàn)代高職教育探索階段；從1999年到2006年，我們可以稱之為現(xiàn)代高職教育迅速擴(kuò)張階段；從2006年到2017年，我們可以稱之為規(guī)范辦學(xué)行為和重視教學(xué)質(zhì)量階段；而最后一階段我們稱之為高質(zhì)量發(fā)展階段，始于2018年，目前進(jìn)行中。而李東航則提出，我國高等職業(yè)教育發(fā)展制度的演進(jìn)歷程大致包括初步探索（1978-1995年）、雛形建立（1996-2005年）和不斷完善（2006年至今）三個階段。綜上所述，關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)歷程研究，學(xué)術(shù)界有不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，我們要準(zhǔn)確把握其發(fā)展歷程，找準(zhǔn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的發(fā)展定位與未來規(guī)劃，更好地滿足社會發(fā)展對人才的需求，不斷探索完善職業(yè)教育體系，實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展新的目標(biāo)和要求。三、現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的意義現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)是全力推進(jìn)我國職業(yè)教育發(fā)展的重要舉措，關(guān)乎整個職業(yè)教育發(fā)展的導(dǎo)向問題，更是對我國教育體系的完善，推動我國教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。無論是從其戰(zhàn)略全局的高度，還是從涉及內(nèi)容的寬度，或是從具體舉措的力度上來說，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)和發(fā)展，都為我國教育事業(yè)的推進(jìn)提供了指導(dǎo)性意義，也為實現(xiàn)中國夢提供了源源不斷的人才支撐和保障。陳子季認(rèn)為，新時代職業(yè)教育大改革大發(fā)展的重要意義；傳承技術(shù)技能，培養(yǎng)大國工匠；促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，成就出彩人生；推進(jìn)扶志育才，阻斷貧困代際傳遞；完善教育體系，建設(shè)人力資源強(qiáng)國和人才強(qiáng)國。關(guān)于習(xí)近平總書記職業(yè)教育重要論述的現(xiàn)實意義，天津社會科學(xué)院社會學(xué)研究所所長張寶義研究員指出；習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育的重要論述，把職業(yè)教育視為國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，這不僅把職業(yè)教育看作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的基礎(chǔ)工程，更是把職業(yè)教育看作中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，職業(yè)教育的地位因此被提升到一個前所未有的戰(zhàn)略高度。王興、陳長英提出，新時期職業(yè)教育改革的現(xiàn)實要義主要體現(xiàn)在三個層面；在宏觀層面，為更好地服務(wù)國家戰(zhàn)略，早日實現(xiàn)兩個一百年的奮斗目標(biāo)，必須要有相適應(yīng)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系；在中觀層面，現(xiàn)代職業(yè)教育是教育現(xiàn)代化的重要組成部分，當(dāng)前，職業(yè)教育是深化教育改革的重要突破口；在微觀層面，現(xiàn)代職業(yè)教育是實現(xiàn)人的現(xiàn)代化和人的全面發(fā)展的重要途徑。四、我國現(xiàn)在職業(yè)教育體系建設(shè)中遇到的問題與挑戰(zhàn)（一）封閉性較強(qiáng)職業(yè)技術(shù)院校是為我國輸送大量的職業(yè)技術(shù)人才的聚集地。但是目前各個高校開設(shè)的專業(yè)和培養(yǎng)體系和社會需求存在著很大的偏差，甚至可以說完全脫軌。高校培養(yǎng)的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到企業(yè)和行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，在如何確定學(xué)生培養(yǎng)模式和社會企業(yè)銜接性不強(qiáng)。因此各個高校在實踐環(huán)節(jié)和理論教育環(huán)節(jié)可以根據(jù)社會的需求來進(jìn)行不斷完善和調(diào)整，同時對于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案要經(jīng)過嚴(yán)格的論證才能實施，而不是憑空想象出來的。（二）資源受限很多家長和社會各界都片面認(rèn)為只要不好的學(xué)生才會選擇職業(yè)院校，因此對于職業(yè)院校的招生帶來了很大的負(fù)面作用。另外一方面職業(yè)院校受到師資、資金等方面的設(shè)置，加上很多地方政府不重視，導(dǎo)致學(xué)校很難獲得很好的發(fā)展機(jī)會。導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量得不到企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。尤其是那些實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，比如汽車專業(yè)等，需要很多資金采購硬件設(shè)備。（三）沒有認(rèn)識到實踐環(huán)節(jié)的重要性職業(yè)院校和其他院校學(xué)生相比，他們最大的優(yōu)勢就是實踐能力強(qiáng)，在畢業(yè)之后能夠立刻進(jìn)入到崗位中，然而現(xiàn)在很多學(xué)校由于意識、資金的設(shè)置，導(dǎo)致沒有充分意識到實踐環(huán)節(jié)的重要性。很多高校的實踐環(huán)節(jié)就是老師簡單講述操作過程，然后指導(dǎo)學(xué)生操作。但是這種教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)得到社會的標(biāo)準(zhǔn)。（四）職業(yè)學(xué)校學(xué)生可持續(xù)發(fā)展空間受限由于受到各項政策影響，當(dāng)前職業(yè)教育與專業(yè)教育相等同，導(dǎo)致職業(yè)教育體系發(fā)展至?？茖哟沃箅y以再深入發(fā)展，致使職業(yè)教育社會吸引力開始降低，職業(yè)院校學(xué)生有較多可以繼續(xù)升學(xué)的空間，但是都不入主流。例如部分成人高等教育和普通本科難以有效對比。加上缺乏相應(yīng)的職業(yè)準(zhǔn)入制度，在社會中技能型人才社會地位有待提升，要及時補(bǔ)充職業(yè)教育體系發(fā)展環(huán)境。五、職業(yè)教育體系建設(shè)的幾點(diǎn)建議（一）明確職業(yè)教育目標(biāo)，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案要提高職業(yè)學(xué)校的實踐教學(xué)質(zhì)量，必須突出職業(yè)教育的特點(diǎn)。要想全面提高職業(yè)教育的效果，必須確保學(xué)生掌握基本原則，掌握實踐技能和方法。因此，職業(yè)教育體系建設(shè)的目標(biāo)需要定位于培養(yǎng)藝術(shù)學(xué)生的素質(zhì)，而不僅僅是簡單的理論教育，而是培養(yǎng)企業(yè)需要的復(fù)合型專業(yè)人才。在開展職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)的過程中，學(xué)校往往將實踐教學(xué)與實驗教學(xué)混淆，只是簡單地增加操作環(huán)節(jié)，但是這樣難以有效提高學(xué)生的實踐能力。這一想法在職業(yè)院校更為普遍，不利于職業(yè)教育體系的建設(shè)。因此，根據(jù)各個高校在制定學(xué)生培養(yǎng)方案時，要充分結(jié)合專業(yè)辦學(xué)的特點(diǎn)，充分整合當(dāng)?shù)氐馁Y源，認(rèn)真負(fù)責(zé)的重新定位職業(yè)教育的辦學(xué)理念，對于每一個專業(yè)的設(shè)定要進(jìn)行認(rèn)真的論證，從而確保學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。另外很多專業(yè)是專業(yè)性很強(qiáng)，比如藝術(shù)。在實際開展教學(xué)過程中，可以采取多種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，比如藝術(shù)博物館實地參觀、參觀藝術(shù)大師講座等。不同的媒體和平臺產(chǎn)生雖然有著不同的教學(xué)內(nèi)容，信息資源也不同，但都與美術(shù)專業(yè)教學(xué)有一定的關(guān)系。通過這些活動。不僅可以增加學(xué)生的眼界，更有利于提高他們的思想境界，這樣更容易創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。（二）進(jìn)行有針對性的教育體制改革實行有針對性的教育教學(xué)改革是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要途徑。在這一階段，職業(yè)學(xué)校作為我國職業(yè)教育的橋頭堡，在改革過程中面臨著很多問題。這些制約因素導(dǎo)致一些職業(yè)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展跟不上當(dāng)代職業(yè)教育理念下培養(yǎng)創(chuàng)新人才的步伐。很多學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)模式、教學(xué)實踐過程中存在著很多問題，如何有針對性進(jìn)行改革是高校面臨的重要問題，但是在改革過程中要始終秉持著職業(yè)院校的辦學(xué)理念。充分考量專業(yè)建設(shè)是否滿足社會企業(yè)的需求，培養(yǎng)方案制定是否有利于提高學(xué)生的真正的能力。很多職業(yè)院校存在著一個很大的問題就是過于注重理論教學(xué)，對實踐能力的要求較低。（三）采取工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式目前，國家積極開展相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式的生產(chǎn)勞動和社會實踐，和作為工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合的一個重要切入點(diǎn)改革高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)致專業(yè)調(diào)整和建設(shè)，指導(dǎo)課程設(shè)置的改革，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。注重學(xué)生學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，探索課堂與實習(xí)地點(diǎn)的整合，探索工程與學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、培訓(xùn)后等教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的能力。這無疑有利于提高學(xué)生的技能水平。筆者認(rèn)為可以從以下兩個方面入手:一是增加實習(xí)實踐，讓學(xué)生有更多的時間在企業(yè)進(jìn)行實踐培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，在實踐工作中獲得大量的現(xiàn)場知識和專業(yè)技能；整合課程內(nèi)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分考慮課程內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實踐學(xué)習(xí)在內(nèi)容和時間上的良好銜接。整個課程的教學(xué)組織安排應(yīng)科學(xué)合理。學(xué)校要突破原有的教學(xué)體系和教學(xué)體系，建立更加靈活的學(xué)分制和學(xué)分制。（四）突出優(yōu)勢、辦出特色各個職業(yè)院校在建設(shè)工程造價學(xué)科的時候，不能盲目照抄其他地方比較成功的工程造價學(xué)科的建設(shè)工程案例。各個高職院校應(yīng)該結(jié)合自己的行業(yè)優(yōu)勢或地域特色，從而強(qiáng)化自身學(xué)校的優(yōu)勢，這樣建設(shè)學(xué)科容易形成專業(yè)特色。這樣才能夠在其他院校中更容易脫穎而出。只有打造自己的辦學(xué)特色，培養(yǎng)出來的學(xué)生綜合素質(zhì)越高，這樣更能得到企業(yè)的青睞。目前我國職業(yè)教育體系發(fā)展還處于相對保守的狀態(tài)，未能提升發(fā)展創(chuàng)新力。所以當(dāng)前各個職業(yè)院校需要開放系統(tǒng)，強(qiáng)化合作。比如常見的校企合作模式等，在諸多高職院校長遠(yuǎn)辦學(xué)發(fā)展中獲取了較大成功，能進(jìn)一步突出職業(yè)院校辦學(xué)特色。職業(yè)院校通過此類方式強(qiáng)化企業(yè)和學(xué)校之間的良性合作，對人才進(jìn)行培育。這樣讓學(xué)生實踐能力得到全面鍛煉，擴(kuò)大自身競爭力，還能讓學(xué)生深入企業(yè)發(fā)展過程中，及早掌握行業(yè)發(fā)展基本動向，對今后走勢進(jìn)行分析，作出相應(yīng)改變，成為行業(yè)發(fā)展中最有力的競爭者，實現(xiàn)職業(yè)院校教育培育目標(biāo)。結(jié)語綜上所述，各個職業(yè)院校在建設(shè)現(xiàn)代教育體系的過程中要充分抓住自己的地方特色，秉承著自己的辦學(xué)理念，要重視學(xué)科建設(shè)和培養(yǎng)模式的