實驗心理學 第3版 課件 第九章 注意

“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材第2版曾獲首屆全國教材建設獎全國優(yōu)秀教材一等獎實驗心理學（第3版）白學軍

等

編著感謝編寫《實驗心理學》一書的PPT的人員：張琪涵楊宇原勝樊利芳陳怡馨白璐賀斐蔣家麗

第九章注意01注意研究中的基本問題02注意的研究范式03注意的研究技術目錄CONTENTS04注意研究中的經(jīng)典實驗及理論1掌握注意的操作性定義教學目標2掌握注意研究中的自變量、因變量和無關變量3了解注意研究中的實驗范式4系統(tǒng)掌握注意研究中各個范式的應用范圍、操作過程及數(shù)據(jù)解釋5了解注意的理論解釋及其支持實驗1注意的操作性定義學習重點2注意研究中的自變量、因變量和無關變量3注意研究的實驗范式的應用范圍、操作過程及數(shù)據(jù)解釋4過濾器理論、資源限制理論、啟動效應注意研究中的基本問題01注意研究中的基本問題

1注意的操作性定義

2注意研究中的基本變量9操作化：指使抽象的變量變成在物理上可以測量和量化的過程。注意操作性定義：任務定義注意、持續(xù)性注意和加工定向注意。注意的操作性定義（一）任務定義型注意

任務定義注意：指在實驗控制條件下，對某些刺激值或刺激維度而非其它刺激值或刺激維度的反應。常用于關注注意的結果而非注意本身的實驗中。注意的操作性定義（一）任務定義型注意

任務定義注意如幼兒顏色判斷的研究屏幕上每次呈現(xiàn)一個圖形（圓形或正方形），且每個圖形分別有紅、綠兩種顏色，要求幼兒對紅色圖形進行反應。注意的操作性定義使用任務定義注意時，經(jīng)常會發(fā)生兩種混淆：一種是任務定義注意與注意機制的混淆；另一種是涉及維度的任務定義注意和涉及維度值的任務定義注意的混淆。注意的操作性定義（二）持續(xù)性注意

持續(xù)性注意：注意的保持過程，即在同一對象或同一任務上保持一段時間的注意。區(qū)分引起注意的過程和保持注意的過程至關緊要，因為這兩個過程可能完全不同。注意的操作性定義（二）持續(xù)性注意

持續(xù)性注意例如：約翰遜等人（2007）探討了不同類型兒童的持續(xù)性注意特點對象：21個ADHD兒童、21個高功能自閉癥(HFA)兒童和18名正常兒童。在具體的實驗操作過程中注意的操作性定義（二）持續(xù)性注意

持續(xù)性注意實驗任務：是持續(xù)性注意反應任務（ＳＡＲＴ），實驗材料為中間有一個十字的簡單圓圈。實驗過程是先呈現(xiàn)一個數(shù)字，然后呈現(xiàn)掩蔽刺激，接著是反應線索，然后又是掩蔽刺激，被試需要在反應線索呈現(xiàn)時按鍵反應（數(shù)字３呈現(xiàn)時不做反應），其中數(shù)字呈現(xiàn)分為固定順序呈現(xiàn)和隨機順序呈現(xiàn)兩種方式。注意的操作性定義（二）持續(xù)性注意

持續(xù)性注意實驗的結果：ADHD組表現(xiàn)出明顯的反應抑制和持續(xù)性注意缺陷，表現(xiàn)為錯按率和漏按率都很高，而HFA組并沒有表現(xiàn)出明顯的持續(xù)性注意缺陷。注意的操作性定義注意保持能力的缺乏可能是由與注意不直接相關的系統(tǒng)引起的，因此無法保持注意并不足以證明注意系統(tǒng)本身受到損傷。例如，研究表明，工作記憶損傷可能會造成注意保持上的困難。注意的操作性定義加工定向注意：為了改進加工的速度或準確性而把認知加工過程限制并集中在所有當前信息的某個子集上的過程。只有當眼前呈現(xiàn)太多刺激或任務而使人的心理加工過程無法高效地操作時，注意才是必要的。注意的操作性定義（三）加工定向型注意

（三）加工定向型注意

例如：在視覺搜索任務中，同時呈現(xiàn)20個紅色和綠色字母，并要求被試判斷是否存在紅色O注意的操作性定義例如結果:反應速度受搜索序列中紅色字母數(shù)量的影響，但不受綠色字母數(shù)量的影響即被試可以將注意力集中在紅色字母上，忽略綠色字母注意的操作性定義（三）加工定向型注意

（四）三個定義的區(qū)別任務定義從行為結果來描述注意的存在與否，簡單易行卻無法涉及注意的內部機制；持續(xù)性定義關注注意維持心理過程和意識聚焦的一面，卻并不能排除其他非注意因素對任務持續(xù)性的影響；加工定向定義突出注意在引導和分配心理資源方面的功能，但是這一定義似乎又不適用于一些十分簡單的任務。注意的操作性定義注意研究中的基本問題

1注意的操作性定義

2注意研究中的基本變量二、注意研究中的變量（一）自變量自變量較多，如圖形大小、圖形顏色、刺激呈現(xiàn)時間、線索位置、線索有效性、被試類型等?？煞譃榇碳ぷ兞亢捅辉囎兞看碳ぷ兞坑挚煞譃槎孔兓拇碳ぷ兞亢投ㄐ宰兓拇碳ぷ兞?。注意研究中的基本變量1、刺激變量（1）定量變化的自變量搜索序列大小、刺激圖片顏色飽和度的變化、SOA變化等（2）定性變化的自變量提示類型（有效、無效）、刺激顏色變化、刺激位置的變化等注意研究中的基本變量2、被試變量指在某一維度標準上存在個體差異的變量。年齡、性別、智力水平、健康水平等都可以作為被試變量。注意研究中的基本變量（二）因變量反應時正確率眼動指標神經(jīng)生理指標其他指標注意研究中的基本變量d2注意力測驗：關于選擇性注意的限時測驗。可用來評估個體的選擇性注意和注意集中能力。測驗項目由“d”、“p”以及1~4個短線組成，這些短線以單個或成對的形式出現(xiàn)在“d”或“p”的上部或下部。測驗要求被試仔細觀察每一行字符，識別并劃掉所有帶有兩個短線的“d”。注意研究中的基本變量-拓展測驗包括以下項目：任務完成總量錯誤數(shù)錯誤率總成績集中程度波動比率注意研究中的基本變量-拓展注意的研究范式02注意的研究范式

1線索范式

2搜索范式3過濾范式4雙任務范式一、線索范式（一）基本原理引導被試去注意一個明確的輸入源，然后把對這一輸入源的加工和對其他輸入源的加工作比較。適用范圍：研究注意指向被提示信息的過程；比較對被注意到的刺激和對未被注意到的刺激在加工過程上的差別。線索范式（二）典型范式視覺空間線索范式是典型代表。線索范式（三）線索范式的自變量線索有效性：指實驗中線索化位置（線索出現(xiàn)的位置）與緊隨其后的目標刺激出現(xiàn)位置的吻合程度。有效線索（validcuing）無效線索（invalidcuing）中性線索（neutralcuing）線索范式線索類型外圍線索指線索直接出現(xiàn)在目標可能出現(xiàn)位置。中心線索指線索出現(xiàn)在固定位置（一般是屏幕中央），一般是一個表示目標可能出現(xiàn)位置的符號，如方向箭頭。線索范式外圍線索/外源性線索線索范式中心線索/內源性線索線索范式預言性線索指整個實驗中有效試驗次數(shù)多于無效試驗次數(shù)的線索，對整個實驗來說這種線索具有預言性。非預言性線索指整個實驗中有效試驗次數(shù)與無效試驗次數(shù)接近的線索，這樣的線索不具有預言性。線索范式注意的研究范式

1線索范式

2搜索范式3過濾范式4雙任務范式二、搜索范式（一）基本原理要求被試尋找一個或多個混雜在非目標刺激中的目標刺激，實驗時這些刺激可以同時呈現(xiàn)，也可以相繼呈現(xiàn)。適用范圍：研究注意如何排除無關刺激的干擾；研究注意如何在不同的感覺通道之間轉移。搜索范式搜索范式示意圖搜索范式（二）典型范式奇異刺激范式搜索范式（二）典型范式無關特征搜索范式搜索范式（二）典型范式目標-奇異刺激距離范式搜索范式注意的研究范式

1線索范式

2搜索范式3過濾范式4雙任務范式三、過濾范式（一）基本原理使被試的注意指向一個信息源，而研究者則是評估那些未被注意的信息的加工過程，以此來探討注意的某些特征。這種范式主要用于研究個體抑制無關信息的加工過程。過濾范式（二）典型范式Stroop任務：實驗材料是由不同顏色墨水（紅、黃、藍）寫成的表示顏色的字（紅、黃、藍）。兩種實驗條件：一是報告字的顏色，一是報告字的名稱。過濾范式整體-局部范式由Navon1977年最先使用。通過實驗指導語引導被試要么注意整體信息，要么注意局部信息，整體與局部的一致性就是一個自變量。過濾范式側抑制任務：埃里克森等人最早使用。屏幕上呈現(xiàn)一些刺激，其中一些刺激位于屏幕中央，而另一些刺激位于中央兩側。要求被試報告呈現(xiàn)于屏幕中央的刺激而忽略中央兩側的刺激。過濾范式負啟動范式：蒂博（Tipper）在1985年首次使用。指當前一個刺激中的干擾項作為后一個刺激中的目標呈現(xiàn)時出現(xiàn)的抑制作用，表現(xiàn)為當上次顯示（啟動實驗）中被忽略的干擾項作為下次顯示（探測實驗）中的目標項時，被試對該目標項的反應時增長。過濾范式注意的研究范式

1線索范式

2搜索范式3過濾范式4雙任務范式四、雙任務范式（一）基本原理主要用來探討注意在多個并行任務間的指向和調節(jié)作用?；痉椒ǎ鹤尡辉囃瑫r執(zhí)行兩個明顯不同的任務，然后研究者來評估這兩個任務間相互影響的程度。雙任務范式（二）典型范式1、心理不應期范式2、注意瞬脫范式雙任務范式心理不應期范式當相繼快速呈現(xiàn)兩個信號，而且被試必須對兩個信號都做快速反應時，被試對第二個刺激的反應時間依賴于從第一個刺激開始呈現(xiàn)到第二個刺激開始呈現(xiàn)之間的時間差，即刺激呈現(xiàn)差異，簡稱SOA。雙任務范式心理不應期范式結果：與長SOA條件相比，當SOA非常短時，被試對第二個刺激的反應時要長。該條件下，被試對第二個刺激反應的延遲叫做心理不應期。雙任務范式注意瞬脫范式布羅德本特在1987年發(fā)現(xiàn)，給被試連續(xù)序列呈現(xiàn)多個單詞，并要求他們辨認。結果發(fā)現(xiàn)，如果被試對前一個目標詞準確辨認后，他們就很難辨認出該單詞后約500毫秒內呈現(xiàn)的另一個單詞。雙任務范式注意瞬脫的兩個必要條件：必須是雙任務情境，同時被試必須報告T1和T2；在T1和T2的前后必須有掩蔽刺激。雙任務范式注意的研究技術03注意的研究技術

1眼動追蹤技術

2神經(jīng)電生理記錄技術3正電子發(fā)射斷層掃描技術4神經(jīng)磁成像技術5功能性磁共振成像技術

6功能性近紅外光學成像技術眼動追蹤技術實時對認知加工過程進行測量可以在自然的條件下實現(xiàn)對被試注意過程的記錄，彌補一些需要嚴格控制活干預個體正常心理活動的研究方法的不足注意的研究技術注意的研究技術

1眼動追蹤技術

2神經(jīng)電生理記錄技術3正電子發(fā)射斷層掃描技術4神經(jīng)磁成像技術5功能性磁共振成像技術

6功能性近紅外光學成像技術神經(jīng)電生理記錄技術誘發(fā)電位的產(chǎn)生需要一定的潛伏期特定刺激引起的誘發(fā)電位在大腦皮層上有一定的空間分布特定刺激所引起的誘發(fā)電位有一定的反應形式注意的研究技術注意的研究技術

1眼動追蹤技術

2神經(jīng)電生理記錄技術3正電子發(fā)射斷層掃描技術4神經(jīng)磁成像技術5功能性磁共振成像技術

6功能性近紅外光學成像技術正電子發(fā)射斷層掃描技術示蹤同位素更為直觀地看到大腦的活動情況觀察部位不受惦記數(shù)目的限制，使觀察范圍不限于大腦的表層。注意的研究技術注意的研究技術

1眼動追蹤技術

2神經(jīng)電生理記錄技術3正電子發(fā)射斷層掃描技術4神經(jīng)磁成像技術5功能性磁共振成像技術

6功能性近紅外光學成像技術神經(jīng)磁成像技術超導量子相干裝置能準確測定出大腦活動的位置探究與初級感覺區(qū)活動有關的神經(jīng)信號注意的研究技術注意的研究技術

1眼動追蹤技術

2神經(jīng)電生理記錄技術3正電子發(fā)射斷層掃描技術4神經(jīng)磁成像技術5功能性磁共振成像技術

6功能性近紅外光學成像技術功能性磁共振成像技術依靠大腦能量消耗的不同來顯示腦區(qū)活動差異檢測到的信號直接來自從功能上誘發(fā)的腦組織中的變化精確的結構鑒定空間分辨率高不會對身體造成傷害注意的研究技術注意的研究技術

1眼動追蹤技術

2神經(jīng)電生理記錄技術3正電子發(fā)射斷層掃描技術4神經(jīng)磁成像技術5功能性磁共振成像技術

6功能性近紅外光學成像技術功能性近紅外光學成像技術高穿透性的近紅外光對大腦不同區(qū)域進行成像弱光學信號檢測，不容易與電信號檢測產(chǎn)生干擾空間分辨率和時間分辨率適中對身體運動的容錯率高特殊個體的腦監(jiān)測注意的研究技術注意研究中的經(jīng)典實驗04注意研究中的經(jīng)典實驗及理論

1雙耳分聽實驗與過濾器模型

2追隨耳實驗與衰減模型3雙耳分聽追隨詞實驗與資源限制理論4視覺搜索實驗與雙加工理論5錯覺性結合實驗與特征整合理論6啟動與負啟動效應及其實驗注意研究中的經(jīng)典實驗及理論

1雙耳分聽實驗與過濾器模型

2追隨耳實驗與衰減模型3雙耳分聽追隨詞實驗與資源限制理論4視覺搜索實驗與雙加工理論5錯覺性結合實驗與特征整合理論6啟動與負啟動效應及其實驗雙耳分聽實驗與過濾器模型過濾器模型Broadbent，1958注意瓶頸位于信息加工的早期階段，以避免中樞系統(tǒng)超載。注意對進入的信息加以調節(jié)，選擇一些信息進入高級分析階段，其余信息則可能然后迅速衰退。進入高級分析水平的信息再接受進一步的加工，從而被識別和貯存?！叭驘o”方式工作。雙耳分聽實驗與過濾器模型過濾過程圖示雙耳分聽實驗與過濾器模型注意研究中的經(jīng)典實驗及理論

1雙耳分聽實驗與過濾器模型

2追隨耳實驗與衰減模型3雙耳分聽追隨詞實驗與資源限制理論4視覺搜索實驗與雙加工理論5錯覺性結合實驗與特征整合理論6啟動與負啟動效應及其實驗追隨耳實驗與衰減模型衰減模型。Treisman，1964過濾器并非依“全或無”的原則工作，而是按衰減方式進行的；過濾器的位置有兩個，一為語義分析之前的外周過濾器，一為語義分析之后的中樞過濾器。追隨耳實驗與衰減模型衰減過程圖示追隨耳實驗與衰減模型注意研究中的經(jīng)典實驗及理論

1雙耳分聽實驗與過濾器模型

2追隨耳實驗與衰減模型3雙耳分聽追隨詞實驗與資源限制理論4視覺搜索實驗與雙加工理論5錯覺性結合實驗與特征整合理論6啟動與負啟動效應及其實驗雙耳分聽追隨詞實驗與資源限制理論Johnston&Heinz,1978向被試雙耳同時呈現(xiàn)目標詞和干擾詞，要求被試追隨目標詞并復述四種實驗條件：（1）低感覺可辨度（2）高感覺可辨度（3）低語義可辨度（4）高語義可辨度結果發(fā)現(xiàn)，不論語義可辨度是高還是低，被試在低感覺可辨度下對干擾詞的回憶量均顯著多于高感覺可辨度下的回憶量。雙耳分聽追隨詞實驗與資源限制理論資源限制理論Kahneman，1973注意是一種心理資源，人的心理資源總量是有限的，注意的有限性不是過濾器作用的結果，而是受到了從事操作的有限心理資源的限制。注意的功能就是資源分配（因此該理論也稱為資源分配理論）雙耳分聽追隨詞實驗與資源限制理論雙耳分聽追隨詞實驗與資源限制理論注意研究中的經(jīng)典實驗及理論

1雙耳分聽實驗與過濾器模型

2追隨耳實驗與衰減模型3雙耳分聽追隨詞實驗與資源限制理論4視覺搜索實驗與雙加工理論

5錯覺性結合實驗與特征整合理論6啟動與負啟動效應及其實驗視覺搜索實驗與雙加工理論Schneider和Shiffrin，1977給被試呈現(xiàn)由許多字母組成的搜索序列，其中混有目標字母。自變量為目標字母的數(shù)量（1-6隨機變化）和被試類型（不經(jīng)過練習，反復練習）。因變量為反應時結果發(fā)現(xiàn)，對于沒有經(jīng)過練習的被試，其反應時隨目標字母數(shù)量的增加而增加；對于經(jīng)過反復練習的被試，他們搜索六個字母和一個字母的反應時沒有顯著差異視覺搜索實驗與雙加工理論視覺搜索實驗與雙加工理論勒克和希利亞德（1990）采用事件相關電位技術，探討視覺搜索過程中注意的并行加工和序列加工。視覺搜索實驗與雙加工理論任務：要求被試判斷這些三角形中有無目標刺激，同時記錄被試的腦電自變量：搜索序列大?。?、8、12）*目標刺激類型（特征缺失條件、特征呈現(xiàn)條件）因變量：行為反應指標（包括反應時、擊中率、d′、β），腦電指標（P1、N1、P2、N2、P3）視覺搜索實驗與雙加工理論勒克和希利亞德（1990）采用事件相關電位技術，探討視覺搜索過程中注意的并行加工和序列加工。視覺搜索實驗與雙加工理論結果：在特征缺失條件下，Ｐ３成分的潛伏期和反應時與搜索序列大小的函數(shù)斜率基本相同；在特征呈現(xiàn)條件下，Ｐ３成分的波幅隨序列大小的增加而增加。具體表現(xiàn)在：如果當前試次包含目標，Ｐ３波的幅度更大；如果當前試次中沒有目標，Ｐ３成分的波幅最小。雙加工理論人類的認知加工分為控制性加工和自動加工。控制性加工是指一種需要注意參與的加工，受到認知資源容量的限制，可以隨環(huán)境的變化而不斷進行認知資源的調配。自動加工不需要注意參與，自動化進行，不受認知資源容量的限制，也不受人的意識控制。視覺搜索實驗與雙加工理論注意研究中的經(jīng)典實驗及理論

1雙耳分聽實驗與過濾器模型

2追隨耳實驗與衰減模型3雙耳分聽追隨詞實驗與資源限制理論4視覺搜索實驗與雙加工理論5錯覺性結合實驗與特征整合理論6啟動與負啟動效應及其實驗錯覺性結合實驗與特征整合理論錯覺性結合實驗向被試快速呈現(xiàn)刺激序列，要求他們完成兩個任務。任務一：只報告刺激序列兩側的數(shù)字；任務二：先報告所看到的數(shù)字，再報告所呈現(xiàn)的字母及其顏色和位置。結果發(fā)現(xiàn)，任務一的正確率在90%以上，而任務二的正確率只有52%，且出現(xiàn)字母、顏色和位置之間的結合錯誤。錯覺性結合實驗與特征整合理論特征整合理論Treisman，1977，1980特征整合理論的核心是將客體知覺過程分為兩個階段：一個是前注意階段；一個是特征整合階段。在前注意階段，知覺對特征進行自動的平行加工，無需注意；而在整合階段，通過集中注意將諸特征整合為客體，其加工方式是序列式的。錯覺性結合實驗與特征整合理論注意研究中的經(jīng)典實驗及理論

1雙耳分聽實驗與過濾器模型

2追隨耳實驗與衰減模型3雙耳分聽追隨詞實驗與資源限制理論4視覺搜索實驗與雙加工理論5錯覺性結合實驗與特征整合理論6啟動與負啟動效應及其實驗啟動與負啟動效應及其實驗啟動效應（primingeffect）是指先前刺激的加工會對相繼的同一刺激或同類刺激的加工產(chǎn)生一定的影響。分為正啟動效應和負啟動效應兩類。啟動與負啟動效應及其實驗正啟動指先前刺激的加工對相繼刺激的加工起促進作用。負啟動指先前刺激的加工對相繼刺激的加工起抑制作用。啟動與負啟動效應及其實驗沈德立和王敬欣，2003以小學生、初中生、大學生和老年人為被試，以“口”為