六年級語文：《最大的麥穗》

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)教材

語文教案

（2019—2020學(xué)年度第二學(xué)期）

學(xué)校：_______________________

年級：_______________________

任課教師：_______________________

語文教案/小學(xué)語文/小學(xué)六年級語文教案

編訂：XX文訊教育機(jī)構(gòu)

小學(xué)語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計

《最大的麥穗》

教材簡介:本教材主要用途為通過學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、交流能力，學(xué)

習(xí)語文是為了更好的學(xué)習(xí)和工作，為了滿足人類發(fā)展和實現(xiàn)自我價值的需要，本教學(xué)設(shè)

計資料適用于小學(xué)六年級語文科目，學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按

照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫，可以放心修改調(diào)整或直接進(jìn)行教學(xué)使用。

最大的麥穗

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

師：古希臘堪稱西方文明的發(fā)源地，那里曾誕生過許多世界級的哲學(xué)大師，蘇格拉底便

是其中一位。今天，讓我們跨越時空的隧道，與2500年前的大哲學(xué)家蘇格拉底進(jìn)行對話，去

聆聽他的聲音、去觸摸他的智慧、去感受他的哲理?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)一一

（板書課題）

二、反復(fù)誦讀，品味內(nèi)涵。

（一）、嘗試讀，感知文本

（二）、思考讀，感悟文本

師：上節(jié)課，我們已初步把課文讀得準(zhǔn)確、流暢。你看現(xiàn)在大家多有信心，有信心是好

的，扎扎實實地讀書更好，現(xiàn)在請同學(xué)們再次自由讀課文，遇到疑問動筆劃一劃，提出你喜

歡的問題，給全班同學(xué)一個驚喜。

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（生邊讀邊思考）

師：。同學(xué)們讀得很投入好，你在朗讀過程中提出了哪些喜歡的問題？（出示部分）（老

師把具有代表性的問題歸納了一下）

（生邊讀書邊討論，師參與其過程，師生共同交流。）

（三、）展示讀，內(nèi)化文本

師：老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？

（一位女同學(xué)毛遂自薦，面帶微笑地站起來。）

師：你很有自信!現(xiàn)代人就需要充滿自信，自信的本身就是一種實力。相信你一定能把課

文讀好。

（生讀課文1—2節(jié)，讀得有聲有色。）

生：某某讀得正確、流利，但你還可以發(fā)揮得更好。如果你就是蘇格拉底，給學(xué)生提要

求，既要讓他們聽得清又要讓他們記得住。

師：那你來讀。：

（這一次朗讀，他把“最大的”、“只許進(jìn)，不許退”強(qiáng)調(diào)得很清楚，也很自然）

（生熱烈鼓掌）

師：真為你高興，你讀得真好！

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（一生主動站起來朗讀課文的第三、四、五小節(jié)，讀得非常響亮、厚重。）

師：蘇格拉底看到弟子們兩手空空，一無所獲的走到麥地的盡頭，他是怎樣開導(dǎo)弟子的

呢？課文的第6節(jié)將留給平時讀書機(jī)會較少的同學(xué)朗讀。（“喇”地站起來五位同學(xué)）

師；你們很誠實，也很勇敢。表面上看來讀書機(jī)會是老師給予的，實際上是自己爭取的，

希望你們珍惜自己爭取的讀書機(jī)會。（站起來的學(xué)生都讀得很投入，很賣力氣。）

師：課文還剩最后一節(jié)，這次讀書的機(jī)會還剩下一次，如果你愿意就請站起來展示自己

的朗讀水平。（一時間，學(xué)生們爭先恐后地站起來，頓時，教室內(nèi)書聲瑯瑯。）

（四、）探究讀，賞析文本

1、師述：讀書有聲是個展示，合作討論也是一種學(xué)習(xí)形式。這篇課文最大的麥穗如果

是一個精神家園，那么，家園里應(yīng)該是百花齊放的，我們每個同學(xué)走進(jìn)這家園一定會留戀往

返的，因為那里有姓紫嫣紅的景色，只要你走進(jìn)去，動腦去思考，用心地討論，一定會有許

多美麗的收獲，好，現(xiàn)在你就試試。在初步感知的基礎(chǔ)上，請4人組合作學(xué)習(xí)。

2、要求：

⑴各自找出你喜歡的句子、詞語，體會所表達(dá)的意思，并在4人組里交流，

⑵既要有感悟到的，又要把感悟到的通過朗讀表達(dá)。

（4人小組交流……）

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3、全班交流學(xué)習(xí)情況。

⑴“兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似

乎在嘲笑他們?！保ㄖ懒苏溗虢Y(jié)果。原因是……）

[2]“……雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了?！?/p>

A、體會弟子們摘麥穗時眼光不夠開闊，這樣是找不到最大麥穗的。（啟發(fā)學(xué)生抓重點詞

體會，“埋頭”、“低著頭”）（生讀）

B、體會弟子們摘麥穗時猶豫不決，不能當(dāng)機(jī)立斷?！渤鍪編字犒溗雸D），（是呀，面對

眼前的麥穗。）（啟發(fā)學(xué)生抓重點詞體會，“搖了搖頭”、“又……搖了搖頭”、“摘了幾

穗……隨手扔掉了“）生讀

師述：弟子們聽懂了老師的要求就走進(jìn)了麥地，現(xiàn)在你不是自己，你是蘇格拉底的弟子,

請你讀時再想一想，他們是怎么做，怎么想的。

生：指名讀。

評價：真了不起！把當(dāng)時的場景再現(xiàn)了。

4、過渡，面對弟子們的表現(xiàn)，蘇格拉底有什么想法。請大家自由讀讀他說的話，就能體

會出。

誰把讀第5節(jié)蘇格拉底說的話讀一下。

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5、再指名讀第6節(jié)，（接著蘇格拉底又說了一句話）。

師指名另一生讀書后：你讀的很好，請問你的表情為什么這么嚴(yán)肅？

生：蘇格拉底的這段話揭示了人生的道理：“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找

那最大的一穗?！彼逃龑W(xué)生的時候應(yīng)該是莊重的，語重心長的。

師：集體語重心長地朗讀蘇格拉底的話?！K格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？你還體會

到什么？

師：讀到這，同學(xué)們有什么感受呢？

生1：雖然弟子們兩手空空，但從師傅的話中弟子們一定受到了教育。

在人生路上，即使錯失了良機(jī)，我們也不應(yīng)嘆息。

雖然麥地里有一穗是最大的，我們也應(yīng)該追求，但未必馬上能碰到它。

即使蘇格拉底教訓(xùn)弟子們嚴(yán)格了一些，也是為了他們的成長。

6、過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個

很深刻的道理，他的學(xué)生聽懂了嗎？

師述：蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：……（生讀第七節(jié)）

出示并集體讀“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的?！弊x

中大家能領(lǐng)悟到什么呢？

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“最大的”指遠(yuǎn)大的理想，我們應(yīng)該追求。

“眼前的一穗”指擺在眼前的機(jī)遇或任務(wù)。

“實實在在”就是抓住眼前的機(jī)遇，完成當(dāng)前的任務(wù)，才能不會錯失良機(jī)。

?人的一生應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想，當(dāng)遇到機(jī)遇時就必須實實在在地抓住眼前這次機(jī)會，如

果東張西望，就會錯失良機(jī)。

（相機(jī)板書）

師：誰還有不同的想法嗎？

生：花有重開日，人無再少年。人的一生，只能進(jìn)，不能退，時間、機(jī)會過去了，就沒

有了。

師：你又聯(lián)系了上文來理解，很好。

生：人生是美好的，但應(yīng)是實實在在的。

生：找麥穗就是抓機(jī)遇，應(yīng)先抓住身邊的，再追求美好的。

生：追求美好的精神是可貴的，盡管達(dá)不到，但我無怨無悔。

生2：課文啟示我們，機(jī)不可失，時不再來，把握住現(xiàn)在，就掌握了未來。

師：好一個“把握住現(xiàn)在，就掌握了未來"，你樸實的話語中蘊(yùn)涵著深刻的道理。

生3：人的一生仿佛是在麥地中行走，人人都在追求一個最高的理想，猶如在麥地中尋

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找那一株最大的麥穗。如果好高鷲遠(yuǎn)，不能腳踏實地，到頭來只會落得兩手空空。

師：你的感受很深刻，語言很流暢！

生4：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”讓我懂

得，人應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想，但也要注意現(xiàn)實。

師：理想是需要的，現(xiàn)實是客觀的，理想和現(xiàn)實的完美結(jié)合才是重要的……（相機(jī)板書：

追求……）

生5：我們要善于捕捉機(jī)遇，如果不能抓住今天，就不能擁有明天的輝煌！

8、師：讀了幾遍書后，你們基本上明白了文章所講的道理。有時，讀文如看山，“橫看

成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！比绻屛覀儚牟煌慕嵌刃蕾p一文，譬如“大學(xué)者蘇格拉

底教育學(xué)生有什么獨到之處?他的弟子如此學(xué)習(xí)對你有什么啟發(fā)？”帶著這樣的問題再次與課

文對話，你們肯定會收獲更多的“美麗”。

（學(xué)生一聽，興趣盎然，再次潛心讀書……五分鐘后，師生對話。）

師：大學(xué)者蘇格拉底教育學(xué)生有哪些獨到之處呢?他的弟子如此學(xué)習(xí)對人有什么啟發(fā)呢？

龔老師愿意分享你們“發(fā)現(xiàn)”的喜悅！

生1：蘇格拉底是個好老師。一般的上課是在教室里，而蘇格拉底上課是在麥地里；一

般的上課用課本，而蘇格拉底卻是用麥穗。

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師：你不是在批評我吧！的確，你很快找到了“蘇老師”教學(xué)的獨到之處，很不簡單！

生2：他的“發(fā)現(xiàn)”對我啟發(fā)很大一一不僅麥地可以當(dāng)教室，社會也可以當(dāng)教室；不僅

麥穗可以當(dāng)課本，整個大自然都可以當(dāng)課本。

師：說得好!你思路開闊！其實，宇宙就是一個神秘大課堂，生活就是一部無字大書。那

里有廣闊的天地，那里有豐富的知識。

生3：蘇格拉底教育弟子們不是直接告訴他們一個道理，而是讓他們親自實踐、體會，

最后悟出人生的道理。

師：直接告訴學(xué)生一個道理不是很省事嗎?何必兜圈子，繞彎子？

生3：直接告訴我們一個道理，有時會記不住，如果是自己體驗、悟出的道理，往往是

刻骨銘心的。

師：你的回答很精彩!我贊同你的看法?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。我應(yīng)該

像蘇格拉底學(xué)習(xí)，同時也應(yīng)該向你們學(xué)習(xí)，因為你們會讀書，能夠讀出文字背后的內(nèi)容。

生4：我認(rèn)為，蘇格拉底老師講的很少，僅僅講了三次話。第一次，“你們?nèi)湹乩镎?/p>

一個最大的麥穗，只許進(jìn)，不許退，我在麥地的盡頭等你們。"這是提出一個要求。第二次,

“你們已經(jīng)到頭了?！边@是進(jìn)行一次提醒。第三次，“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但

你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛

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摘下的。”這是進(jìn)行一次啟發(fā)。

師：是的，你很會概括！“蘇老師”雖然只講了三次話，但他講得少、引得巧、點得妙，

效果好。他不愧為一位大學(xué)者！

（五、）無聲讀，超越文本

師：有聲地讀書是一種交流，無聲地讀書是一種思考。最后請同學(xué)們默默地讀課文，來

質(zhì)疑這位哲學(xué)大師，向蘇格拉底挑戰(zhàn)。

（生默默地讀課文）

生1：我覺得自己探究更為重要，而蘇格拉底卻將結(jié)論告訴弟子們。美中不足！

生2：我認(rèn)為蘇格拉底的教學(xué)并不是完美無缺的。課文中他的弟子們也試著摘了幾穗，

但并不滿意，便隨手扔掉了。從“隨手扔掉”可見他的弟子不夠愛惜糧食，從而也可以說明

蘇格拉底的教育有疏漏之處。

師：敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，精神可嘉！掌聲鼓勵！

生3：我不愿做蘇格拉底的學(xué)生，那樣會有一種被“捉弄”有感覺。

生4：我認(rèn)為文中蘇格拉底的第一句話是自相矛盾的?！澳銈?nèi)湹乩镎粋€最大的麥

穗，只許進(jìn)，不許退……”所謂“最大的麥穗”，一定是有比較而產(chǎn)生的，“只許進(jìn)，不許

退”就導(dǎo)致弟子們沒有辦法進(jìn)行全方位的比較，那么，這個“最大的麥穗”是沒有辦法找到

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