部編 七下 三單元作業(yè)設(shè)計(jì)

部編七下三單元作業(yè)設(shè)計(jì)七年級(jí)下冊(cè)第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

語(yǔ)文七年級(jí)第二學(xué)期人教社統(tǒng)編教材凡人小事

單元組織形式自然單元

課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1名家筆下的蕓蕓眾生單元導(dǎo)讀

2“長(zhǎng)媽媽"真摯樸素的愛(ài)《阿長(zhǎng)與》

3簡(jiǎn)單的愛(ài)與善《老王》

4父親的堅(jiān)韌與謙卑《臺(tái)階》

5賣油翁的厚積薄發(fā)《賣油翁》

6“小”人物的“大"比拼對(duì)比閱讀分析人物

7平凡人物的“不凡”處結(jié)合生活感悟精神

8北平城下的掙扎導(dǎo)圖梳理體會(huì)技巧

9細(xì)節(jié)的生動(dòng)與美好抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)

二、單元分析

（一）課標(biāo)要求

識(shí)字與寫(xiě)字：能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右。在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)的速度。臨摹名家書(shū)法，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值。寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

閱讀與鑒賞:能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。能夠區(qū)分寫(xiě)實(shí)作品與虛構(gòu)作品。欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然社會(huì)人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。

表達(dá)與交流：寫(xiě)作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫(xiě)作的能力。.寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。根據(jù)表達(dá)的需要，借助語(yǔ)感和語(yǔ)文常識(shí)，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。

梳理與探究：能自主組織文學(xué)活動(dòng)，能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，討論合作，深入探究。能用圖畫(huà)、思維導(dǎo)圖等形式展示學(xué)習(xí)成果，采用表演、話劇等輔助形式激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

（二）教材分析

本單元為七年級(jí)下冊(cè)的第三單元，本單元以“小人物"為主題，旨在讓學(xué)生感受“人”、理解“人"、思考“人”。本單元下設(shè)四篇課文、一次寫(xiě)作、一次名著導(dǎo)讀。具體從單元內(nèi)容來(lái)看，在《阿長(zhǎng)與》中，魯迅深刻回憶了童年保姆阿長(zhǎng)，表達(dá)了對(duì)這位命運(yùn)不幸卻善良的勞動(dòng)?jì)D女的感激與懷念；在《老王》中楊絳回憶與車夫老王的交往，展現(xiàn)特殊年代中閃光的人性之美，謳歌人與人之間珍貴的友情，也表達(dá)了對(duì)不幸者的悲憫以及對(duì)自身的反?。辉凇杜_(tái)階》中，作者通過(guò)講述“父親"建新屋修臺(tái)階的故事，引發(fā)讀者對(duì)物質(zhì)追求與精神追求錯(cuò)位現(xiàn)象的多元思考；在《賣油翁》中，歐陽(yáng)修講述了一個(gè)充滿大智慧的小故事，深入淺出地闡明了“熟能生巧”的道理。“抓住細(xì)節(jié)"是本單元寫(xiě)作內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉細(xì)節(jié)，理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的類型和在寫(xiě)作中的作用。名著導(dǎo)讀《駱駝祥子》描繪北京城里人力車夫的一生，展現(xiàn)了各色人物，并指導(dǎo)使用圈點(diǎn)批注法來(lái)讓學(xué)生閱讀書(shū)籍。

本單元的內(nèi)容安排涉及人生的多個(gè)方面，它們互相配合，有助于深化學(xué)生對(duì)“怎么做人”的認(rèn)識(shí)，也有助于學(xué)生更理性、積極的看待身邊人，注重平凡生活的閃光點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)生活中，努力做到向善、務(wù)實(shí)、求美。

（三）學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生處于青春叛逆期，一方面對(duì)于未知世界有著好奇心、探索欲望，同時(shí)價(jià)值觀、人生觀還沒(méi)有穩(wěn)定，這時(shí)我們老師要發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的“育人"特性，在日常的授課和作業(yè)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人生的積極感悟，并通過(guò)布置作業(yè)的途徑，讓學(xué)生應(yīng)用于社會(huì)生活。另一方面，七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生在經(jīng)歷上一學(xué)期的初中學(xué)習(xí)后，對(duì)于課文已經(jīng)有了基本的概括梳理的能力，但是知識(shí)系統(tǒng)不成體系，對(duì)于文章細(xì)節(jié)、人物、思想無(wú)法深入理解，也需要教師及時(shí)指導(dǎo)方法進(jìn)行適時(shí)引領(lǐng)。

三、單元目標(biāo)

（一）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

了解并積累重要的作家作品及相關(guān)文學(xué)常識(shí)；積累本單元重點(diǎn)字詞；掃清文言文字詞障礙，領(lǐng)會(huì)文章大意，整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次；學(xué)會(huì)精讀深思，從不同敘事文體中多角度把握文章重點(diǎn)，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)以及前后內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。

加強(qiáng)文本細(xì)讀，揣摩人物心理，把握人物形象特點(diǎn)，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句、故事詳略等方面，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)人物的情感態(tài)度，理解作品的深層意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)辯證地看待人物，進(jìn)而提升學(xué)生辯證思維、形象思維能力。

學(xué)習(xí)單元推薦的圈點(diǎn)批注法，并學(xué)會(huì)借助工具媒介，體會(huì)作者的生活態(tài)度和個(gè)人自省的方式，將其聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，從而增加審美體驗(yàn)；能自主欣賞文學(xué)作品，形成正確的審美意識(shí)，培養(yǎng)健康向上的審美情趣。

了解中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受經(jīng)典作品里中國(guó)社會(huì)的劃時(shí)代意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通人，特別是普通勞動(dòng)者的尊重，體會(huì)平凡人物身上閃光的品格，擁有同理

心，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)人。

（二）單元作業(yè)目標(biāo)

了解課文作者及相關(guān)時(shí)代背景，規(guī)范本單元重點(diǎn)生字詞，梳理文章脈絡(luò)；借助字典、工具書(shū)等知曉文言字義，理解文言文大意。

通過(guò)抓住關(guān)鍵字詞，體會(huì)人物情感；學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等多種描寫(xiě)方法，欣賞并運(yùn)用作者的人物塑造方法。

提高學(xué)生提取重要信息的能力，多方面概括人物形象特點(diǎn)，使用自主閱讀和比較閱讀的方法，拓寬學(xué)生文學(xué)眼界，挖掘文章思想內(nèi)涵。

學(xué)會(huì)吸收傳統(tǒng)文化精髓，積極表達(dá)與溝通。抓住細(xì)節(jié)，將感情滲入細(xì)節(jié)中，融入生活，提高寫(xiě)作能力。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

本單元以語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)為原則，以單元學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)本單元作業(yè)。現(xiàn)從作業(yè)層次、作業(yè)形式兩方面進(jìn)行說(shuō)明。

在作業(yè)層次上，我們把本單元作業(yè)分成三個(gè)層次：基礎(chǔ)性課文作業(yè)、拓展性文學(xué)作業(yè)、個(gè)性化表達(dá)作業(yè)。其中基礎(chǔ)性課文作業(yè)是依照單元課文順序，為每篇課文設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)，主要是積累重點(diǎn)生字詞，鞏固課堂教師所授內(nèi)容，其間會(huì)穿插對(duì)當(dāng)下熱點(diǎn)問(wèn)題的思考或融入中華傳統(tǒng)文化，達(dá)到知識(shí)遷移的目的；拓展性文學(xué)作業(yè)是拓寬文學(xué)范圍，延伸文學(xué)內(nèi)容，將同一作者或同一主題或不同時(shí)代的文學(xué)作品進(jìn)行探討，從而挖掘文學(xué)經(jīng)典作品的思想內(nèi)涵和社會(huì)意義，打破學(xué)生傳統(tǒng)的思維理念，讓他們熱愛(ài)文學(xué)，激發(fā)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣；個(gè)性化表達(dá)作業(yè)是鼓勵(lì)學(xué)生多方式表達(dá)，充分尊重學(xué)生意愿，自主選擇題目，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這三個(gè)層次的作業(yè)，由淺入深，循序漸進(jìn)，全面考慮優(yōu)等生、后進(jìn)生。

在作業(yè)形式上，我們把本單元作業(yè)分成書(shū)面作業(yè)、誦讀作業(yè)、交流作業(yè)、合作探究作業(yè)等。其中書(shū)面作業(yè)解決的是傳統(tǒng)問(wèn)答題，誦讀作業(yè)是考慮到語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該“讀寫(xiě)相結(jié)合”的方法，從讀中理解文章內(nèi)容，獲得感悟和體會(huì)；交流作業(yè)與合作探究作業(yè)緊密結(jié)合，如作業(yè)里的合作畫(huà)人物像、表演話劇等等都是具體的展現(xiàn)，是為了加強(qiáng)學(xué)生們的表達(dá)溝通，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總體而言，整個(gè)單元的作業(yè)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以學(xué)生為本、堅(jiān)持分層設(shè)計(jì)、堅(jiān)持拓展延伸、堅(jiān)持個(gè)性化發(fā)展、堅(jiān)持開(kāi)放創(chuàng)新。充分考慮七年級(jí)學(xué)情，為引起學(xué)生興趣，也堅(jiān)持書(shū)面與非書(shū)面，傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合，以國(guó)家“雙減政策"為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出精益求精的單元作業(yè)。

五、課時(shí)作業(yè)

第一課時(shí)名家筆下的蕓蕓眾生

作業(yè)一.為迷路的作者找家

(原名：楊季康

代表作《干校

六記》)作業(yè)內(nèi)容:請(qǐng)同學(xué)們把左側(cè)迷路的作家與右側(cè)房屋內(nèi)的信息進(jìn)行連線配對(duì)

魯迅

(原名：舒慶春

代表作《茶館》

《駱駝祥子》)楊絳

(原名：周樹(shù)人

代表作《狂人

日記》)老舍

(字永叔

代表作《醉翁

亭記》《賣油翁)歐陽(yáng)修

時(shí)間要求:4分鐘

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)進(jìn)行

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

匹配正確

連線格式規(guī)范，清晰度高

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生幫作者找家的作業(yè)設(shè)計(jì)思路，是為學(xué)生創(chuàng)造游戲作業(yè)的情境，意在讓學(xué)生在玩中寫(xiě)作業(yè)，提高學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)連線配對(duì)的獨(dú)特形式，讓學(xué)生能了解作者的代表作品、文學(xué)常識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累。

作業(yè)二.咬文嚼字小詞庫(kù)

作業(yè)內(nèi)容

①請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽痔械纳衷~描紅并注音。同桌互相打分，把認(rèn)為對(duì)方書(shū)寫(xiě)不足的方面和改正想法寫(xiě)在空白處。

②查閱新華字典，解釋上面生字詞的含義。

③朗讀第三單元課文后的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”，找出下列選項(xiàng)中書(shū)寫(xiě)有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

5.詰問(wèn)惶恐鑲嵌取締

6.煩燥震聳書(shū)齋誨辱

7.傴僂荒僻愧怍微不足道

8.梳頭秩序碩果心不在焉

時(shí)間要求:①（書(shū)面作業(yè)）3分鐘

②（書(shū)面作業(yè)）4分鐘

③（朗讀+書(shū)面）6分鐘

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

書(shū)寫(xiě)和注音正確，卷面整潔

書(shū)寫(xiě)字體端正、拼音字母規(guī)范，整體美觀大方

能準(zhǔn)確使用新華字典，詞義解釋合理

朗讀字音無(wú)錯(cuò)誤，準(zhǔn)確找出書(shū)寫(xiě)有誤的字詞

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)字帖描紅來(lái)規(guī)范學(xué)生書(shū)寫(xiě)，用學(xué)生互評(píng)的方式，可以加強(qiáng)學(xué)生的自我反思能力，注音、朗讀、找錯(cuò)，便于學(xué)生掌握重點(diǎn)生字詞的字音、字形。翻閱新華字典找釋義，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

作業(yè)三.交流探討單元主題

作業(yè)內(nèi)容:自由朗讀第三單元的四篇課文，找一找四篇課文內(nèi)容上有什么共同點(diǎn)？同學(xué)們交流想法，合作找出本單元的中心主題是什么

時(shí)間要求：10分鐘

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

根據(jù)課文內(nèi)容，準(zhǔn)確找出共同點(diǎn)

主題概括明確、中心突出

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)找共同點(diǎn)，來(lái)提高學(xué)生對(duì)文章的概括能力和重點(diǎn)信息提取能力，同時(shí)可以聚焦單元的中心主題“小人物”，達(dá)到梳理單元脈絡(luò)的目

的，讓學(xué)生對(duì)單元有整體感知的印象。作業(yè)四.勞動(dòng)者的贊揚(yáng)信

作業(yè)內(nèi)容：我們的生活中有著許許多多的平凡小人物，正是他們的辛勤勞動(dòng)才有了如今的和諧社會(huì)，同學(xué)們想想身邊的平凡人物，令你印象最深刻的是誰(shuí)？馬上到勞動(dòng)節(jié)了，請(qǐng)寫(xiě)一封不少于350字信送給他，表達(dá)你的感謝，課上讀出來(lái)，與大家一起分享。

時(shí)間要求：15分鐘

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生互評(píng)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

信件內(nèi)容主人公明確，語(yǔ)句流暢

信件能體現(xiàn)真情實(shí)感，打動(dòng)人心

信件格式規(guī)范

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：把書(shū)本中的理論知識(shí)及時(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活實(shí)踐，鍛煉學(xué)生在生活中的語(yǔ)言表達(dá)能力，加深學(xué)生的情感體會(huì)，使學(xué)生懂得感恩，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)中的育人作用。

作業(yè)一.

第二課時(shí)“長(zhǎng)媽媽”真摯樸素的愛(ài)

作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）結(jié)合本課內(nèi)容，仿照下面示例，寫(xiě)一句話示例：一座荒原，盡顯童真與童趣。

仿寫(xiě)：

時(shí)間要求（書(shū)面作業(yè)）2分鐘

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能用文字概括相關(guān)情節(jié)，能根據(jù)仿寫(xiě)格式完成補(bǔ)寫(xiě)

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：將本課內(nèi)容與《從百草園到三味書(shū)屋》進(jìn)行比較，加深對(duì)課文主要內(nèi)容的理解。仿寫(xiě)考查學(xué)生的總結(jié)概括與表達(dá)能力。

作業(yè)二.

作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）小組合作探究

發(fā)揮想象，編寫(xiě)“阿長(zhǎng)"為“我”買《山海經(jīng)》這一幕的劇本。

時(shí)間要求：（合作探究作業(yè)）20分鐘

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生互評(píng)的方式，課堂上集中展示

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

課本劇的格式正確

情節(jié)波折，人物語(yǔ)言符合人物身份

有合理分工，能體現(xiàn)小組合作精神

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：編劇本可以讓學(xué)生深入到課文人物的內(nèi)心深處，切身體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?？疾閷W(xué)生的理解能力的表達(dá)能力。小組合作的形式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

第三課時(shí)簡(jiǎn)單的愛(ài)與善

作業(yè)一.

作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）

根據(jù)課文對(duì)“老王"的肖像描寫(xiě)，為“老王”繪制一幅肖像畫(huà)。

時(shí)間要求：5分鐘

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生互評(píng)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

繪圖體現(xiàn)課文中的“細(xì)節(jié)描寫(xiě)"

有自己獨(dú)特的想法和創(chuàng)意

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：意在通過(guò)繪制肖像畫(huà)的方式，注意人物細(xì)節(jié)刻畫(huà)的傳神，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，旨在考查學(xué)生的信息提取轉(zhuǎn)化能力和理解能力。

作業(yè)二.

作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）感悟作者的“愧怍”

請(qǐng)根據(jù)你對(duì)老王臨終贈(zèng)送香油和雞蛋的理解，揣摩作者聽(tīng)到老王死訊后的心理，以第一人稱口吻，寫(xiě)一段作者聽(tīng)到老王死訊后回家沉思的內(nèi)心獨(dú)白。

時(shí)間要求：8分鐘

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

內(nèi)容正面積極、符合課文情境

情感真摯，有自己的理解和感悟

能夠文從字順地表達(dá)

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：意在考查學(xué)生對(duì)作者“愧怍"的理解，進(jìn)一步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，豐富情感體驗(yàn)，感受什么是真正的“善”。

第四課時(shí)父親的堅(jiān)韌與謙卑

作業(yè)一.仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)

作業(yè)內(nèi)容：同學(xué)們仔細(xì)觀察油畫(huà)《父親》，用2-3個(gè)詞概括圖片里人物的特點(diǎn)。

作業(yè)時(shí)間：4分鐘

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)維度水平

優(yōu)秀良好合格

對(duì)外貌的概括

對(duì)神態(tài)的概括

對(duì)動(dòng)作的概括

對(duì)人物心理的推測(cè)

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：一方面，通過(guò)觀察圖片的方式，讓學(xué)生最快進(jìn)入注意力集中的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的思考欲；另外一方面，觀察與文章對(duì)象有關(guān)的圖片，并概括圖片人物的特點(diǎn)，為課文內(nèi)容的分析與理解打下基礎(chǔ)。

作業(yè)二.仔細(xì)閱讀，注一注

作業(yè)內(nèi)容：自由閱讀課文，借助《新華字典》等工具，為下列字詞注音或釋義。注音：凹．凼．（）尷．尬．（）煩躁．（）門(mén)檻．（）釋義：大庭廣眾

微不足道

作業(yè)時(shí)間：10分鐘

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

會(huì)正確使用《新華字典》等工具

對(duì)字音的標(biāo)注

對(duì)詞義的解釋

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生感知使用《新華字典》等學(xué)習(xí)工具的意義，培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練地使用相關(guān)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。

作業(yè)三.仔細(xì)品味，想一想

作業(yè)設(shè)計(jì)：①通讀全文，完成下列“臺(tái)階"的搭建

②用“父親是一個(gè)的人”為全文做總結(jié)，并給出具體依據(jù)

③文中的父親和你的父親一樣嗎？用2-3句話介紹你的父親。

臺(tái)階高

(真正抬高的是：)

臺(tái)階低

作業(yè)時(shí)間：26分鐘

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

把握內(nèi)容，正確完成填空

結(jié)合語(yǔ)句，精準(zhǔn)概括形象

細(xì)膩表達(dá)，簡(jiǎn)要刻畫(huà)人物

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

設(shè)計(jì)分析與設(shè)計(jì)意圖：第一，通過(guò)搭建“臺(tái)階"的形式，使學(xué)生對(duì)課文有整體的感知，為進(jìn)一步分析父親形象奠定基礎(chǔ)；第二，結(jié)合文章概括父親形象，加深對(duì)內(nèi)容的理解，并培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合文本分析人物形象的能力；第三，將課文學(xué)習(xí)外延到生活，將兩者有機(jī)結(jié)合在一起，更好地鍛煉學(xué)生地表達(dá)能力。

第五課時(shí)賣油翁的厚積薄發(fā)

作業(yè)一.我是朗讀小冠軍

作業(yè)內(nèi)容:同學(xué)們自由朗讀，并完成字音練習(xí)，自告奮勇參加班級(jí)“朗讀小冠軍”比賽

作業(yè)時(shí)間:6分鐘

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

讀音準(zhǔn)確，注意文言文節(jié)奏與停頓

聲情并茂，根據(jù)課文人物性格靈活轉(zhuǎn)變音調(diào)

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：從朗讀中規(guī)范課文的文言字音、字形，從中指導(dǎo)文言文的節(jié)奏劃分，回到語(yǔ)文最根本的從讀中學(xué)的原則。同時(shí)以朗讀比賽的方式，可以引起學(xué)生興趣，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

作業(yè)二:我是中華小字庫(kù)

作業(yè)內(nèi)容:同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)下列文言字詞什么意思？請(qǐng)拿出你們的古代漢語(yǔ)小字典，查查它們的釋義。

頷:（）爾:（）安:（）徐:（）覆:（）

作業(yè)時(shí)間:10分鐘

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

會(huì)正確使用古代漢語(yǔ)字典，查詢速度快

釋義準(zhǔn)確無(wú)誤

釋義大體合理

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成查詢字典的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)使用工具書(shū)解決問(wèn)題，并及時(shí)了解文言文疑難字義，使學(xué)生掌握古今異義、詞類活用等重點(diǎn)知識(shí)，方便學(xué)生對(duì)文言文內(nèi)容的理解。

作業(yè)三:我是演員

作業(yè)內(nèi)容:同學(xué)們自由組合，四人為一小組，探討《賣油翁》故事大意，依照故事內(nèi)容，合作排演《賣油翁》的舞臺(tái)話劇，并上臺(tái)表演。

作業(yè)時(shí)間:一天

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

話劇內(nèi)容完全符合文言文故事大意

話劇內(nèi)容有新穎的故事擴(kuò)編

學(xué)生表演符合人物形象，活靈活現(xiàn)

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在表演中加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，把文字內(nèi)容具體化、形象化，將文學(xué)與表演藝術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，同時(shí)學(xué)生們?cè)谂叛葸^(guò)程中鍛煉了交流工作、表達(dá)溝通的能力。

作業(yè)四:我是評(píng)論家

作業(yè)內(nèi)容:看完精彩的話劇表演，大家最喜歡哪位同學(xué)表演的賣油翁？她們和你心中的賣油翁差別大嗎？請(qǐng)寫(xiě)出你的看法。

作業(yè)時(shí)間:6分鐘

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評(píng)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

觀點(diǎn)明確，理由充分

針對(duì)人物形象和表演有獨(dú)到的見(jiàn)解

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)評(píng)價(jià)表演的方式，讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)人物形象的分析和討論，使學(xué)生能全面了解人物，間接掌握文章中心思想，同時(shí)學(xué)生自評(píng)的方式，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

第六課時(shí)“小"人物的“大”比拼

作業(yè)一：魯迅筆下的“可憐人"

作業(yè)內(nèi)容:

（一）“阿長(zhǎng)”選文

雖然背地里說(shuō)人長(zhǎng)短不是好事情，但倘使要我說(shuō)句真心話，我可只得說(shuō)：我實(shí)在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說(shuō)些什么事，還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖。我的家里一有些小風(fēng)波，不知怎的我總疑心和這“切切察察"有些關(guān)系。又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說(shuō)我頑皮，要告訴我的母親去了。一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒(méi)有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動(dòng)；叫她呢，也不聞。

……

但是她懂得許多規(guī)矩；這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的。一年中最高興的時(shí)節(jié)，自然要數(shù)除夕了。辭歲之后，從長(zhǎng)輩得到壓歲錢(qián)，紅紙包著，放在枕邊，只要過(guò)一宵，便可以隨意使用。睡在枕上，看著紅包，想到明天買來(lái)的小鼓，刀槍，泥人，糖菩薩……。然而她進(jìn)來(lái)，又將一個(gè)福橘放在床頭了。

“哥兒，你牢牢記住!"她極其鄭重地說(shuō)?！懊魈焓钦鲁跻?，清早一睜開(kāi)眼睛，第一句話就得對(duì)我說(shuō)：‘阿媽，恭喜恭喜!’記得么你要記著，這是一年的運(yùn)氣的事情。不許說(shuō)別的話!說(shuō)過(guò)之后，還得吃一點(diǎn)福橘?！彼帜闷鹉情僮觼?lái)在我的眼前搖了兩搖，“那么，一年到頭，順順流流……。"

夢(mèng)里也記得元旦的，第二天醒得特別早，一醒，就要坐起來(lái)。她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時(shí)，只見(jiàn)她惶急地看著我。

她又有所要求似的，搖著我的肩。我忽而記得了

“阿媽，恭喜……”

“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!"她于是十分喜歡似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。我大吃一驚之后，也就忽而記得，這就是所謂福橘，元旦辟頭的磨難，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了。

她教給我的道理還很多，例如說(shuō)人死了，不該說(shuō)死掉，必須說(shuō)“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。此外，現(xiàn)在大抵忘卻了，只有元旦的古怪儀式記得最清楚?？傊憾际切┈嵵?，至今想起來(lái)還覺(jué)得非常麻煩的事情。

然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過(guò)空前的敬意。她常常對(duì)我講“長(zhǎng)毛"。她之所謂“長(zhǎng)毛”者，不但洪秀全軍，似乎連后來(lái)一切土匪強(qiáng)盜都在內(nèi)，但除卻革命黨，因?yàn)槟菚r(shí)還沒(méi)有。她說(shuō)得長(zhǎng)毛非?？膳?，他們的話就聽(tīng)不懂。她說(shuō)先前長(zhǎng)毛進(jìn)城的時(shí)候，我家全都逃到海邊去了，只留一個(gè)門(mén)房和年老的煮飯老媽子看家。后來(lái)長(zhǎng)毛果然進(jìn)門(mén)來(lái)了，那老媽子便叫他們“大王”，據(jù)說(shuō)對(duì)長(zhǎng)毛就應(yīng)該這樣叫，訴說(shuō)自己的饑餓。長(zhǎng)毛笑道：“那么，這東西就給你吃了罷!”將一個(gè)圓圓的東西擲了過(guò)來(lái)，還帶著一條小辮子，正是那門(mén)房的頭。煮飯老媽子從此就駭破了膽，后來(lái)一提起，還是立刻面如土色，自己輕輕地拍著胸脯道：“阿呀，駭死我了，駭死我了……。

（二）“祥林嫂"選文

四叔家里最重大的事件是祭祀，祥林嫂先前最忙的時(shí)候也就是祭祀，這回她卻清閑了。桌子放在堂中央，系上桌幃，她還記得照舊的去分配酒杯和筷子。

“祥林嫂，你放著罷！我來(lái)擺?！彼膵鸹琶Φ恼f(shuō)。她訕訕的縮了手，又去取燭臺(tái)。

“祥林嫂，你放著罷！我來(lái)拿。"四嬸又慌忙的說(shuō)。

她轉(zhuǎn)了幾個(gè)圓圈，終于沒(méi)有事情做，只得疑惑的走開(kāi)。她在這一天可做的事是不過(guò)坐在灶下燒火。

鎮(zhèn)上的人們也仍然叫她祥林嫂，但音調(diào)和先前很不同；也還和她講話，但笑容卻冷冷的了。她全不理會(huì)那些事，只是直著眼睛，和大家講她自己日夜不忘的故事：

“我真傻，真的，”她說(shuō)，“我單知道雪天是野獸在深山里沒(méi)有食吃，會(huì)到村里來(lái)；我不知道春天也會(huì)有。我一大早起來(lái)就開(kāi)了門(mén)，拿小籃盛了一籃豆，叫我們的阿毛坐在門(mén)檻上剝豆去。他是很聽(tīng)話的孩子，我的話句句聽(tīng)；他就出去了。我就在屋后劈柴，淘米，米下了鍋，打算蒸豆。我叫，‘阿毛！’沒(méi)有應(yīng)。出去一看，只見(jiàn)豆撒得滿地，沒(méi)有我們的阿毛了。各處去一向，都沒(méi)有。我急了，央人去尋去。直到下半天，幾個(gè)人尋到山坳里，看見(jiàn)刺柴上掛著一只他的小鞋。大家都說(shuō)，完了，怕是遭了狼了；再進(jìn)去；果然，他躺在草窠里，肚里的五臟已經(jīng)都給吃空了，可憐他手里還緊緊的捏著那只小籃呢。……"她于是淌下眼淚來(lái)，聲音也嗚咽了。

這故事倒頗有效，男人聽(tīng)到這里，往往斂起笑容，沒(méi)趣的走了開(kāi)去；女人們卻不獨(dú)寬恕了她似的，臉上立刻改換了鄙薄的神氣，還要陪出許多眼淚來(lái)。有些老女人沒(méi)有在街頭聽(tīng)到她的話，便特意尋來(lái)，要聽(tīng)她這一段悲慘的故事。直到她說(shuō)到嗚咽，她們也就一齊流下那停在眼角上的眼淚，嘆息一番，滿足的去了，一

面還紛紛的評(píng)論著。

她就只是反復(fù)的向人說(shuō)她悲慘的故事，常常引住了三五個(gè)人來(lái)聽(tīng)她。但不久，大家也都聽(tīng)得純熟了，便是最慈悲的念佛的老太太們，眼里也再不見(jiàn)有一點(diǎn)淚的痕跡。后來(lái)全鎮(zhèn)的人們幾乎都能背誦她的話，一聽(tīng)到就煩厭得頭痛。

“我真傻，真的，”她開(kāi)首說(shuō)。

“是的，你是單知道雪天野獸在深山里沒(méi)有食吃，才會(huì)到村里來(lái)的。"他們立即打斷她的話，走開(kāi)去了。

她張著口怔怔的站著，直著眼睛看他們，接著也就走了，似乎自己也覺(jué)得沒(méi)趣。但她還妄想，希圖從別的事，如小籃，豆，別人的孩子上，引出她的阿毛的故事來(lái)。倘一看見(jiàn)兩三歲的小孩子，她就說(shuō)：

“唉唉，我們的阿毛如果還在，也就有這么大了……”

孩子看見(jiàn)她的眼光就吃驚，牽著母親的衣襟催她走。于是又只剩下她一個(gè)，終于沒(méi)趣的也走了，后來(lái)大家又都知道了她的脾氣，只要有孩子在眼前，便似笑非笑的先問(wèn)她，道：

“祥林嫂，你們的阿毛如果還在，不是也就有這么大了么？"

她未必知道她的悲哀經(jīng)大家咀嚼賞鑒了許多天，早已成為渣滓，只值得煩厭和唾棄；但從人們的笑影上，也仿佛覺(jué)得這又冷又尖，自己再?zèng)]有開(kāi)口的必要了。她單是一瞥他們，并不回答一句話。

魯鎮(zhèn)永遠(yuǎn)是過(guò)新年，臘月二十以后就火起來(lái)了。四叔家里這回須雇男短工，還是忙不過(guò)來(lái)，另叫柳媽做幫手，殺雞，宰鵝；然而柳媽是善女人，吃素，不殺生的，只肯洗器皿。祥林嫂除燒火之外，沒(méi)有別的事，卻閑著了，坐著只看柳媽洗器皿。微雪點(diǎn)點(diǎn)的下來(lái)了。

“唉唉，我真傻，”祥林嫂看了天空，嘆息著，獨(dú)語(yǔ)似的說(shuō)。

“祥林嫂，你又來(lái)了。"柳媽不耐煩的看著她的臉，說(shuō)?！拔覇?wèn)你：你額角上的傷痕，不就是那時(shí)撞壞的么？”

“唔唔。"她含胡的回答。“我問(wèn)你：你那時(shí)怎么后來(lái)竟依了呢？”“我么？……”，“你呀。我想：這總是你自己愿意了，不然……。”“阿阿，你不知道他力氣多么大呀。"

“我不信。我不信你這么大的力氣，真會(huì)拗他不過(guò)。你后來(lái)一定是自己肯了，倒推說(shuō)他力氣大。”

“阿阿，你……你倒自己試試著。"她笑了。

柳媽的打皺的臉也笑起來(lái)，使她蹙縮得像一個(gè)核桃，干枯的小眼睛一看祥林嫂的額角，又釘住她的眼。祥林嫂似很局促了，立刻斂了笑容，旋轉(zhuǎn)眼光，自去看雪花。

“祥林嫂，你實(shí)在不合算?！绷鴭屧幟氐恼f(shuō)?！霸僖粡?qiáng)，或者索性撞一個(gè)死，就好了?，F(xiàn)在呢，你和你的第二個(gè)男人過(guò)活不到兩年，倒落了一件大罪名。你想，你將來(lái)到陰司去，那兩個(gè)死鬼的男人還要爭(zhēng)，你給了誰(shuí)好呢？閻羅大王只好把你鋸開(kāi)來(lái)，分給他們。我想，這真是……"

她臉上就顯出恐怖的神色來(lái)，這是在山村里所未曾知道的。

“我想，你不如及早抵當(dāng)。你到土地廟里去捐一條門(mén)檻，當(dāng)作你的替身，給千人踏，萬(wàn)人跨，贖了這一世的罪名，免得死了去受苦?！?/p>

她當(dāng)時(shí)并不回答什么話，但大約非常苦悶了，第二天早上起來(lái)的時(shí)候，兩眼

上便都圍著大黑圈。早飯之后，她便到鎮(zhèn)的西頭的土地廟里去求捐門(mén)檻，廟祝起初執(zhí)意不允許，直到她急得流淚，才勉強(qiáng)答應(yīng)了。價(jià)目是大錢(qián)十二千。她久已不和人們交口，因?yàn)榘⒚墓适率窃绫淮蠹覅挆壛说?；但自從和柳媽談了天，似乎又即傳揚(yáng)開(kāi)去，許多人都發(fā)生了新趣味，又來(lái)逗她說(shuō)話了。至于題目，那自然是換了一個(gè)新樣，專在她額上的傷疤。

小魯迅對(duì)阿長(zhǎng)先是不大佩服，然后又產(chǎn)生了空前的敬意，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

閱讀上面《祝?！废榱稚┢魏汀栋㈤L(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》選文片段，有人說(shuō)祥林嫂是長(zhǎng)媽媽的影子，你認(rèn)同這種說(shuō)法嗎？請(qǐng)寫(xiě)下你的看法，期待你的分享。

※【選做題】為什么魯迅能在《祝?！泛汀冻ㄏκ啊分袆?chuàng)作出如此相似的兩位婦女形象呢？請(qǐng)同學(xué)們前往圖書(shū)館或借助網(wǎng)絡(luò)，查詢有關(guān)資料，探尋魯迅的創(chuàng)作目的。

時(shí)間要求：①（書(shū)面作業(yè)）4分鐘

②（交流探討作業(yè)）5分鐘

③（課后探究選做作業(yè)）18分鐘

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生互評(píng)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

正確找出變化原因，簡(jiǎn)要概括事件內(nèi)容

區(qū)分祥林嫂與阿長(zhǎng)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)

答題點(diǎn)全面，無(wú)遺漏無(wú)錯(cuò)誤

立場(chǎng)明確

結(jié)合時(shí)代背景

清晰理順社會(huì)現(xiàn)狀與人物創(chuàng)作的聯(lián)系

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)魯迅兩篇文章的比較閱讀，拓寬學(xué)生課外閱讀量，使學(xué)生更深層次的了解第三單元主題重點(diǎn)的“可憐人"人物形象；借助前往圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等形式的設(shè)計(jì)，為學(xué)生指出多樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生了解魯迅和半封建社會(huì)的時(shí)代背景，達(dá)到知人論世的目的。選做題的出現(xiàn)，充分尊重學(xué)生意愿，更大的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化和主動(dòng)性。

作業(yè)二：你來(lái)讀我來(lái)畫(huà)

作業(yè)內(nèi)容:兩名同學(xué)合作，一名同學(xué)朗讀課文《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》或《賣油翁》，另一名同學(xué)則根據(jù)他讀的課文內(nèi)容或人物描寫(xiě)語(yǔ)句，上講臺(tái)為阿長(zhǎng)或賣油翁畫(huà)人物像？然后向同學(xué)們說(shuō)明這樣畫(huà)的原因。

時(shí)間要求:15分鐘

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生互評(píng)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

有感情的朗讀

畫(huà)的人物像基本符合課文內(nèi)容

所畫(huà)人物像展現(xiàn)出明顯的特點(diǎn)

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：這種課堂即興發(fā)揮的作業(yè)，加強(qiáng)了學(xué)生們之間的合作能力，培養(yǎng)他們互幫互助的價(jià)值觀，同時(shí)，你讀我畫(huà)的環(huán)節(jié)更像是在做游戲，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生在玩中加深對(duì)人物形象的理解。

作業(yè)三：陣營(yíng)對(duì)決誰(shuí)是勝者

作業(yè)內(nèi)容:

請(qǐng)仔細(xì)閱讀本單元的四篇課文，如果請(qǐng)你給這四篇課文的主人公阿長(zhǎng)、老王、父親、賣油翁劃分陣營(yíng)，你怎么劃分？（提示:可以從面對(duì)命運(yùn)的做法、生活態(tài)度等角度考慮）

你愿意成為哪類陣營(yíng)的人？為什么？

時(shí)間要求:10分鐘

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

劃分原因有理有據(jù)

劃分角度新穎

立場(chǎng)明確，流暢表達(dá)，具有說(shuō)服力

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生深層考慮本單元主人公同種命運(yùn)下的不同做法、態(tài)度，從消極妥協(xié)與積極反抗中，培養(yǎng)學(xué)生辯證看待問(wèn)題的思維能力，進(jìn)而讓學(xué)生獲得啟發(fā)，影響他們今后面對(duì)人生困難的態(tài)度。

作業(yè)一.

第七課時(shí)平凡人物的“不凡”處

作業(yè)內(nèi)容：比較閱讀

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》（節(jié)選）

過(guò)了十多天，或者一個(gè)月罷，我還記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，一見(jiàn)面，就將一包書(shū)遞給我，高興地說(shuō)道：

“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來(lái)了！"

我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)；趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包，是四本小小的書(shū)，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。

這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。

《老王》（節(jié)選）

"文化大革命"開(kāi)始，默存不知怎么的一條腿走不得路了。我代他請(qǐng)了假，煩老王送他上醫(yī)院。我自己不敢乘三輪，擠公共汽車到醫(yī)院門(mén)口等待。老王幫我把默存扶下車，卻堅(jiān)決不肯拿錢(qián)。他說(shuō):"我送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)。"我一定要給錢(qián)，他啞著嗓子悄悄問(wèn)我:"你還有錢(qián)嗎"我笑著說(shuō)有錢(qián)，他拿了錢(qián)卻還不大放心。

有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚地說(shuō):"啊呀，老王，你好些了嗎"

他"嗯"了一聲，直著腳往里走，對(duì)我伸出兩手。他一手提著個(gè)瓶子，一手提著一包東西。

我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖矣洃浝锒嗟脭?shù)不完。我也記不起他是怎么說(shuō)的，反正意思很明白，那是他送我們的。

我強(qiáng)笑說(shuō):"老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃"他只說(shuō):"我不吃。"

我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說(shuō):"我不是要錢(qián)。"

上面兩段文字都表現(xiàn)了看似極不起眼的普通人給作者的心靈帶來(lái)的溫暖和感動(dòng)，你的身邊有這樣的人嗎？與同學(xué)們分享交流。

時(shí)間要求：5分鐘

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生互評(píng)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

內(nèi)容積極向上

情感真摯，有自己的理解和感悟

語(yǔ)言表達(dá)清晰

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：意在讓學(xué)生留心身邊平凡的普通人身上的“不平

凡”，培養(yǎng)學(xué)生健康積極向上的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

作業(yè)二.

作業(yè)內(nèi)容：深入理解人物形象（兩題任選一題）

如果你家有條件請(qǐng)保姆，你愿意請(qǐng)“阿長(zhǎng)"嗎？為什么？

如果“老王”搬到了你家隔壁，和你成為了鄰居，你會(huì)如何幫助他，讓他老有所依？

時(shí)間要求：5分鐘

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能結(jié)合課本內(nèi)容和自身實(shí)際來(lái)談

表達(dá)清晰合理

有自己獨(dú)到的想法

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)文章通過(guò)人物形象的塑造所傳達(dá)出的真、善、美。

作業(yè)三.

作業(yè)內(nèi)容：不同父親形象的比較

印發(fā)朱自清《背影》資料，比較《臺(tái)階》和《背影》，這兩篇文章中父親的形象有何不同？（提示：可從生活態(tài)度、對(duì)待孩子方式以及性格特點(diǎn)方面進(jìn)行比較。）

時(shí)間要求：（書(shū)面作業(yè)）10分鐘

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

結(jié)合人物生存的社會(huì)背景

身為父親身上的共有特性

寫(xiě)作意圖不同

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展閱讀，進(jìn)一步深化父親的形象，品味文章內(nèi)涵。提高學(xué)生的分析概括能力。

作業(yè)一.思維導(dǎo)圖

第八課時(shí)北平城下的掙扎

作業(yè)內(nèi)容:請(qǐng)閱讀《駱駝祥子》，同學(xué)們分四人一組，根據(jù)故事發(fā)展階段、祥子的心理態(tài)度，合作繪制一份思維導(dǎo)圖。

時(shí)間要求:16分鐘

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

故事階段尋找合理

心理、態(tài)度描述準(zhǔn)確

思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)清晰，重難點(diǎn)突出

整體格式美觀大方

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)思維導(dǎo)圖的整理方式，能讓學(xué)生快速的梳理小說(shuō)脈絡(luò)，加強(qiáng)學(xué)生概括、提取關(guān)鍵詞的能力，找尋小說(shuō)的重點(diǎn)內(nèi)容；也能讓學(xué)生養(yǎng)成自我整理知識(shí)點(diǎn)的習(xí)慣，擺脫對(duì)教師的依賴，提升獨(dú)立自主的學(xué)。

作業(yè)二.品“京片子"

作業(yè)內(nèi)容:

看1982版電影《駱駝祥子》，聽(tīng)電影中的“京片子”，并從書(shū)中尋找對(duì)應(yīng)的京味詞語(yǔ)，看誰(shuí)找的多？

老舍作為公認(rèn)的語(yǔ)言大師，同學(xué)們交流探討京味口語(yǔ)的設(shè)計(jì)使小說(shuō)增添了哪些魅力？

時(shí)間要求:一天

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能辨別出電影中的“京片子"

準(zhǔn)確找出書(shū)中的京味詞語(yǔ)

能認(rèn)識(shí)北京方言對(duì)小說(shuō)的妙處

考慮全面

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：將電影與小說(shuō)相結(jié)合，從聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)和文字感悟兩方面分析小說(shuō)語(yǔ)言的魅力，使學(xué)生能進(jìn)入小說(shuō)創(chuàng)作的情境，加深對(duì)小說(shuō)中心思想的理解，也能感受老北京風(fēng)情；同時(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到方言的合理使用對(duì)小說(shuō)的巨大作用，便于他們運(yùn)用到自己的寫(xiě)作語(yǔ)言中。

作業(yè)三.人物小傳

作業(yè)內(nèi)容:

《駱駝祥子》中有著霸道的劉四爺、潑辣的虎妞、善良的小福子等等各式各樣的人物，同學(xué)們最喜歡哪一個(gè)？請(qǐng)為你喜歡的人物寫(xiě)篇小傳。

時(shí)間要求:20分鐘

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

寫(xiě)作對(duì)象明確，中心突出

文從字順，有感染力

對(duì)人物的理解深刻

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：撰寫(xiě)人物小傳，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小說(shuō)各色人物形象的理解，更好掌握人物特點(diǎn)；人物小傳與作文片段訓(xùn)練相似，讓學(xué)生在寫(xiě)中提升自己的寫(xiě)作水平。

作業(yè)四.逆襲人生

作業(yè)內(nèi)容:

《駱駝祥子》和《創(chuàng)業(yè)史》兩本書(shū)，同作為七年級(jí)下冊(cè)第三單元的名著閱讀篇目，一個(gè)是人力車夫祥子創(chuàng)業(yè)失敗的故事，一個(gè)則是農(nóng)民梁生寶創(chuàng)業(yè)成功的故事，為什么同是創(chuàng)業(yè)，結(jié)果卻迥然不同？請(qǐng)寫(xiě)下你的看法。

如果祥子穿越來(lái)到梁生寶的社會(huì)時(shí)代，祥子能否成功逆襲人生？請(qǐng)班級(jí)分成正反兩方，開(kāi)展辯論賽。

時(shí)間要求：①（書(shū)面作業(yè)）5分鐘

②（拓展交流作業(yè)）20分鐘

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

看法合情合理，有獨(dú)到見(jiàn)解

結(jié)合社會(huì)時(shí)代背景考慮

辯論有理有據(jù)，說(shuō)服力強(qiáng)

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：以創(chuàng)業(yè)為主題，將第三單元的兩本名著閱讀聯(lián)系起來(lái)，從兩位主人公的人生遭遇入手，切入對(duì)社會(huì)時(shí)代背景的思考，挖掘經(jīng)典作品的中心思想與時(shí)代內(nèi)涵。

第九課時(shí)細(xì)節(jié)的生動(dòng)與美好

作業(yè)一.聽(tīng)曲，感受細(xì)節(jié)之變化

作業(yè)內(nèi)容：欣賞《唱臉譜》選段，說(shuō)出其中出現(xiàn)人物的不同，并嘗試結(jié)合日常積累分析出現(xiàn)不同的原因。

時(shí)間要求：5分鐘

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

準(zhǔn)確迅速模糊

指出人物的不同

分析不同的原因

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：傳承傳統(tǒng)文化是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一。從京劇戲曲入手，

一方面能引導(dǎo)學(xué)生思考曲詞內(nèi)容，自然過(guò)渡到本課的重點(diǎn)“細(xì)節(jié)”；另一方面也能潛移默化地激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

作業(yè)二.看圖，體會(huì)細(xì)節(jié)的靈動(dòng)

作業(yè)內(nèi)容：觀察影視劇中不同的孫悟空?qǐng)D片，說(shuō)說(shuō)不同圖片孫悟空的心情，并解釋判斷依據(jù)。

時(shí)間要求：5分鐘

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

準(zhǔn)確模糊快速較慢

指出人物心情

解釋判斷依據(jù)

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：孫悟空是學(xué)生較為熟悉的文學(xué)人物，對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，結(jié)合已知的故事情節(jié)，觀察不同的圖片細(xì)節(jié)，并由此推知孫悟空那時(shí)那地的心情是可完成的任務(wù)。《西游記》是七年級(jí)推薦閱讀名著之一，將其與本課教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)變化在人物形象塑造中的重要作用。

作業(yè)三.說(shuō)話，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)之使用

作業(yè)設(shè)計(jì)：選定一位大家都知道的人物，通過(guò)一人一句接龍的形式，對(duì)該人物進(jìn)行描述，并指出自己描述的是與該人物有關(guān)的哪一方面。

人物語(yǔ)言外貌動(dòng)作心理神態(tài)其他

角度

一句話描述

時(shí)間要求：20分鐘

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生互評(píng)

評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)細(xì)則學(xué)生互評(píng)

描述內(nèi)容是否符合選定人物外在特點(diǎn)

是否凸顯選定人物內(nèi)在性格

描述語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、精煉，快速獲得認(rèn)可

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描述對(duì)象的細(xì)節(jié)特征，并通過(guò)一句話描述的形式，培養(yǎng)學(xué)生選擇合適的角度、運(yùn)用最精煉的語(yǔ)言進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫(huà)的能力，為進(jìn)一步獨(dú)立全面地刻畫(huà)人物做鋪墊。

作業(yè)四.寫(xiě)文，品味細(xì)節(jié)的美好

作業(yè)設(shè)計(jì)：選定班級(jí)里你最熟悉的一位同學(xué)進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫(huà)，并在班級(jí)內(nèi)分享。

【寫(xiě)作要求】

①自擬題目。

②作文中不得出現(xiàn)該同學(xué)的姓名或座位號(hào)等信息。

③盡可能選取最能表現(xiàn)該同學(xué)性格特征的示例，以便分享時(shí)能讓其他同學(xué)快速且準(zhǔn)確判斷出你描寫(xiě)的對(duì)象，最好能展現(xiàn)該同學(xué)身上你較為欣賞的閃光點(diǎn)。

④為保證內(nèi)容的充實(shí)，不得少于500字。

【寫(xiě)作提示】大綱參考

選定人物

人物特點(diǎn)

典型事件①刻畫(huà)角度直接

間接

②刻畫(huà)角度直接

間接

時(shí)間要求：50分鐘

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合

評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)細(xì)則同學(xué)互評(píng)教師評(píng)價(jià)

人物特征是否能讓人快速總結(jié)人物特征并判斷出描寫(xiě)對(duì)象

人物事件是否能表現(xiàn)該人物的性格特征

描寫(xiě)內(nèi)容是否有充足且生動(dòng)的細(xì)節(jié)刻畫(huà)

描寫(xiě)語(yǔ)句是否精煉準(zhǔn)確，能否再進(jìn)一步增減語(yǔ)句

展現(xiàn)閃光點(diǎn)是否展現(xiàn)了人物的閃光點(diǎn)

意見(jiàn)與建議

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：作文寫(xiě)作與修改是相輔相成的兩個(gè)部分。本環(huán)節(jié)先由學(xué)生獨(dú)立完成寫(xiě)作任務(wù)，意在引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人和事，感受生活細(xì)節(jié)，并通過(guò)語(yǔ)言文字將抽象的感受具體化；再由學(xué)生進(jìn)行互評(píng)互析，既能讓學(xué)生在充分的分享交流中加深對(duì)作文本身的理解，更能提升學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)能力，讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力得到綜合提升。

六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

七年級(jí)（下冊(cè)）第三單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)時(shí)間：40分鐘

一、語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用

默寫(xiě)__，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。

此夜曲中聞?wù)哿?，__________________。

《晚春》中寄寓著人們應(yīng)該乘時(shí)而進(jìn)，抓緊時(shí)機(jī)去創(chuàng)造有價(jià)值的人生的句

子是，__________________。

運(yùn)用積累的知識(shí)完成下面的題目

右圖為我國(guó)某博物館的一幅雕像，該博物館是我國(guó)首家以文學(xué)名著命名的專業(yè)性博物館。這幅雕像取材于我國(guó)現(xiàn)代著名作家的名著《》，該名著主人公命運(yùn)三部曲是“精進(jìn)向上"、“”和“自甘墮落"。

二、閱讀

閱讀下面的文字，分別回答問(wèn)題。

[一]傳遞

①夜色凄冷，陣陣江風(fēng)襲來(lái)，她不禁打了個(gè)寒戰(zhàn)。

②一年前，她禁不住好友的慫恿，拿出所有的積蓄和朋友合伙開(kāi)了一家火鍋店。生意本來(lái)紅紅火火，不料廚師的一次失誤，導(dǎo)致兩位顧客食物中毒。盡管她們第一時(shí)間為對(duì)方治療，火鍋店的聲譽(yù)還是受到了影響，顧客開(kāi)始越來(lái)越少。關(guān)鍵時(shí)刻，好友撤資，一走了之，她內(nèi)心十分痛苦。

③風(fēng)更大了，她走到自己的汽車前面，竟發(fā)現(xiàn)一個(gè)十一二歲的小男孩趴在車前睡著了，手里拿著一個(gè)臟兮兮的蛇皮口袋，看樣子是撿廢品的。

④她輕輕搖醒小男孩：“你怎么趴在這里睡覺(jué)？”男孩揉揉眼睛問(wèn)：“阿姨，您丟東西了嗎？"她下意識(shí)地一摸口袋，手機(jī)居然不見(jiàn)了！小男孩見(jiàn)狀，拿出一部手機(jī)，笑著說(shuō)：“這是您的嗎？”原來(lái)，小男孩撿廢品時(shí)，在汽車旁邊發(fā)現(xiàn)了這部手機(jī)，為了物歸原主，他耐心等待，竟睡著了。

⑤真是個(gè)好孩子！他要撿多少?gòu)U品才能換一部手機(jī)？她非常感動(dòng)，問(wèn)道：“天晚了，你一個(gè)人在這兒不怕嗎？"男孩笑著說(shuō)：“沒(méi)啥怕的，每天放學(xué)后我都來(lái)，為了賺學(xué)費(fèi)呀！”

⑥原來(lái)，男孩的母親是聾啞人，他還有一個(gè)妹妹，一家四口人的生活全靠父親打零工維持。男孩為了減輕家里的負(fù)擔(dān)，就利用放學(xué)的時(shí)間出來(lái)?yè)鞆U品。她看了看他的蛇皮口袋，里面放著幾個(gè)飲料瓶子。她忽然想起來(lái)，放在汽車后備廂里的空飲料瓶還在。她趕快從后備廂里搬出來(lái)，又找出車內(nèi)散落的舊報(bào)紙和雜志，全倒在男孩的蛇皮口袋里。男孩開(kāi)心地笑了。

⑦風(fēng)停了，她感到了一陣溫暖。不久，重拾希望的她關(guān)了原先的店，籌錢(qián)開(kāi)了一家新的火鍋店。從那時(shí)開(kāi)始，不管生意好壞，她都堅(jiān)持資助小男孩上學(xué)，直到他大學(xué)畢業(yè)。男孩能自食其力了，他走過(guò)很多地方，嘗試過(guò)很多工作，不管收入如何，他都會(huì)拿出一筆錢(qián)打到她的賬戶中。她把那些錢(qián)又重新匯給男孩，并打電話告訴他不必這樣做，因?yàn)樗鲑Y援助他，完全是因?yàn)樗纳屏?，根本不求回?bào)。

⑧又過(guò)了幾年，因房子要拆遷，曾經(jīng)紅火的火鍋店生意再次變得冷清，最艱難的時(shí)候她甚至付不起房租。正在她心急如焚之際，小城電視臺(tái)的記者忽然跑來(lái)采訪她。原來(lái)當(dāng)?shù)氐男W(xué)收到一筆捐款，捐款人正是她。她沉思了片刻，很快就明白，這件事的幕后策劃者一定是男孩。這條新聞播出后，很多人被她的善良感動(dòng)了，寧肯繞很遠(yuǎn)的路，也要到她的店里來(lái)吃飯，火鍋店的生意很快又好轉(zhuǎn)起來(lái)。

⑨重新賺到錢(qián)的她，十分感激所有幫助過(guò)她的人，繼續(xù)資助貧困孩子。每次捐款，她總寫(xiě)下那個(gè)男孩的名字。其實(shí)，對(duì)她和男孩來(lái)說(shuō)，寫(xiě)誰(shuí)的名字已經(jīng)不

重要，重要的是，在他們手中，善心如一簇小小的火苗，正在悄悄傳遞，它無(wú)法照亮整個(gè)世界，卻溫暖了很多人的心。

結(jié)合選文說(shuō)說(shuō)小男孩是一個(gè)怎樣的人？

第⑥段畫(huà)線部分運(yùn)用了哪種記敘順序？有什么作用？

結(jié)尾“在他們手中，善心如一簇小小的火苗，正在悄悄傳遞，它無(wú)法照亮整個(gè)世界，卻溫暖了很多人的心。"這句話的含義是什么？

在楊絳的《老王》一文里，我們感受到了老王與楊絳一家之間“以善良體察善良”的美好關(guān)系。讀了本文之后你能否感受到同樣的美好？請(qǐng)結(jié)合本文和《老王》的相關(guān)內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

[二]《