語文部編版九年級(jí)上冊(cè)第15課 故鄉(xiāng) 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

語文部編版九年級(jí)上冊(cè)第15課故鄉(xiāng)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案15故鄉(xiāng)魯迅

教學(xué)目標(biāo)

1.把握文本線索,梳理故事情節(jié)。

2.分析描寫方法,把握人物形象,學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物形象、突出文本主題的方法。

3.分析環(huán)境描寫在文本中的作用。

4.理解小說主旨。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn):(1)把握主要情節(jié),分析人物形象;(2)體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)表達(dá)主題所起的作用。

2.難點(diǎn):(1)分析對(duì)比手法,賞析對(duì)比藝術(shù);(2)研讀重要句子及段落,深刻理解小說主旨。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

〔多媒體播放《朗讀者》關(guān)于故鄉(xiāng)的片段〕

故鄉(xiāng)是飄零落葉的根，是漂泊游子的歸宿，古人有許多描寫思鄉(xiāng)之情的詩句，鄉(xiāng)情已積淀為生命的血肉精魂，感人肺腑。20世紀(jì)初,一位離家二十多年的游子回到故鄉(xiāng),又會(huì)有何感觸呢今天我們就來學(xué)習(xí)魯迅根據(jù)自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷創(chuàng)作的一篇短篇小說——《故鄉(xiāng)》。

二、自主學(xué)習(xí)成果展示

1.學(xué)生查閱資料了解作者及寫作背景。

(1)作者簡介

魯迅（1881-1936）,本名周樹人,字豫才,浙江紹興人,中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基者,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年5月，第一次以“魯迅"為筆名發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》等。

(2)寫作背景

魯迅于1898年第一次離開老家紹興，“想走異路，逃異地，去尋求別樣的人們”（《自序》）。1919年12月，最后一次回故鄉(xiāng)紹興接他的母親等人來北京居住。從《魯迅日記》中可以大致了解這次回鄉(xiāng)的經(jīng)過：1919年9月，魯迅賣掉了紹興的老屋，添了些錢買妥了北京西城新街口附近的八道灣宅第。11月修葺完畢，同月21日“上午與二弟眷屬俱移入八道灣宅"。同月26日，魯迅“上書請(qǐng)歸省”。12月1日由北京動(dòng)身回鄉(xiāng)，4日晚“抵紹興城，即乘轎回家”，在家鄉(xiāng)處理搬遷事務(wù)，約住了二十來天。12月24日“下午以舟二艘奉母偕三弟及眷屬攜行李發(fā)紹興”。29日中午抵北京，“下午俱到家"。往返共計(jì)約29天。

《故鄉(xiāng)》的故事情節(jié)便是根據(jù)這段生活經(jīng)歷演繹而成的。

【知識(shí)鏈接】

吶喊

《吶喊》是魯迅的短篇小說集，收錄魯迅于1918年至1922年所作的《狂人日記》《孔乙己》《藥》《阿Q正傳》《故鄉(xiāng)》等14篇小說，1923年由北京新潮社出版，現(xiàn)編入《魯迅全集》第1卷。

小說集真實(shí)地描繪了從辛亥革命到五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期的社會(huì)生活，從革命民主主義出發(fā)，抱著啟蒙主義目的和人道主義精神，揭示了種種深層次的社會(huì)矛盾，對(duì)舊時(shí)中國的制度及部分陳腐的傳統(tǒng)觀念進(jìn)行了深刻的剖析和比較徹底的否定，表現(xiàn)出對(duì)民族生存濃重的憂患意識(shí)和對(duì)社會(huì)變革的強(qiáng)烈希望。

【知識(shí)鏈接】

小說

概念：是四大文學(xué)樣式（散文、小說、詩歌、戲?。┲弧Ｊ且钥坍嬋宋镄蜗鬄橹行?，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。

三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。

故事情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

分類（按篇幅）：長篇、中篇、短篇、小小說。

塑造人物方法：外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。

2.積累生字詞。

(1)學(xué)生自由朗讀,圈畫出文中的生字詞,并注音。

陰晦(huì)祭祀(sì)鵓鴣(bógū)

秕谷(bǐ)應(yīng)酬(yìng)伶俐(línglì)

愕然(è)恣睢(zìsuī)

chī笑(嗤)quán骨(顴)寒jìn(噤)

祭sì(祀)wǎng然(惘)bǐ夷(鄙)

(2)結(jié)合文中的語境理解詞意。

蕭索:缺乏生機(jī),不熱鬧。

伶俐:聰明,靈活。

如許:這么些。

伶仃:形容瘦弱或細(xì)長。

愕然:形容吃驚的樣子。

鄙夷:輕視,看不起。

瑟索:身體因寒冷、受驚等而蜷縮、抖動(dòng)。現(xiàn)在多寫作“瑟縮”。

應(yīng)酬:交際往來,以禮相待。也指宴會(huì)、聚會(huì)等社交活動(dòng)。

寒噤:因受冷或受驚而身體顫動(dòng)。

惘然:失意的樣子,心里好像失掉了什么東西的樣子。

展轉(zhuǎn):原指身體翻來覆去,這里形容生活不安定,到處奔波?，F(xiàn)在寫作“輾轉(zhuǎn)"。

恣睢:任意胡為。

三、學(xué)習(xí)新課

步驟一：整體感知，小說情節(jié)

學(xué)生默讀課文,分小組思考討論。

1.初讀課文，用簡潔的語言復(fù)述小說的內(nèi)容，找出本文的線索。

明確:小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，按照“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)"的情節(jié)安排，寫了“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。

2.梳理文章的結(jié)構(gòu)，并概括每一部分的主要內(nèi)容。

明確:第一部分(第1~5段):描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我"見到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情,并交代了時(shí)間、地點(diǎn)和回故鄉(xiāng)的原因。（回故鄉(xiāng)）

第二部分(第6~77段):寫“我”在故鄉(xiāng)的見聞和感受,閏土、楊二嫂等人物形象的著重刻畫,揭示出當(dāng)時(shí)中國農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會(huì)根源,是小說的主干部分。（在故鄉(xiāng)）

第三部分(第78~88段):寫“我"懷著深深的失望與痛苦離開故鄉(xiāng),抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣,表達(dá)出作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。（離故鄉(xiāng)）

3.“在故鄉(xiāng)”的部分又可以分出怎樣的層次，概括每一層的主要內(nèi)容。

明確:第一層(第6~33段):寫“我"和母親相見、談話,引起了“我”對(duì)少年閏土的回憶,表達(dá)了“我"對(duì)閏土真摯的感情,也點(diǎn)明了“我”認(rèn)為記憶中的故鄉(xiāng)十分美好的原因。

第二層(第34~52段):寫小市民楊二嫂的破產(chǎn)與巨大變化。通過對(duì)楊二嫂的刻畫,側(cè)面反映出農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的蕭條,為下文閏土的變化做了鋪墊。

第三層(第53~77段):寫“我"與中年閏土的見面。中年閏土從外貌到精神的巨大變化,使“我”對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)的美好向往徹底破滅。

4.小說中寫了幾個(gè)人重點(diǎn)刻畫的是哪兩個(gè)人物誰是線索人物？

明確:小說中描寫了閏土、楊二嫂、“我"、“我”的母親、水生、宏兒六個(gè)人物。重點(diǎn)刻畫的人物是閏土和楊二嫂。線索人物是“我"。

5.如果用一個(gè)字概括課文的內(nèi)容,應(yīng)用哪個(gè)字較為恰當(dāng)請(qǐng)簡單說說理由。

明確:可以用“變”字來概括。因?yàn)樾≌f正是通過故鄉(xiāng)景物、人物等的變化來組織材料和表現(xiàn)主題的。

四、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們整體感知了文章的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,了解了作者主要寫的是故鄉(xiāng)的變化,不僅是故鄉(xiāng)景,更是故鄉(xiāng)人的變化。讀之,我們能深切感受到作者的悲哀,從而為接下來更深入的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

美不美,家鄉(xiāng)水;親不親,故鄉(xiāng)人。作者不遠(yuǎn)千里,回到闊別二十余年的故鄉(xiāng),體會(huì)到的卻不是激動(dòng)、喜悅,而是悲哀。究其緣由,是故鄉(xiāng)人、故鄉(xiāng)景發(fā)生了巨大變化。上節(jié)課我們已經(jīng)整體感知了文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。這節(jié)課,我們就來分析故鄉(xiāng)人和故鄉(xiāng)景具體發(fā)生了哪些變化。

二、學(xué)習(xí)新課

步驟一:細(xì)讀課文,分析人物形象

（一）分析人物形象——閏土

閏土是這篇小說重點(diǎn)刻畫的人物，也是小說的主人公。我們可以通過對(duì)閏土這個(gè)人物形象的分析，來理解作者想要表達(dá)的思想主題。

1.找出文中描寫閏土的語句,分析二十年后的閏土有哪些方面的變化。學(xué)生細(xì)讀課文,圈點(diǎn)勾畫,然后互相交流。

少年閏土中年閏土

外貌紫色圓臉,頭戴小氈帽,頸套銀項(xiàng)圈,紅活圓實(shí)的手臉色灰黃,有很深的皺紋,眼睛周圍紅腫,頭戴破氈帽,身穿極薄的棉衣,手又粗又笨而且開裂,像是松樹皮

動(dòng)作雪地捕鳥、月夜刺猹只是搖頭、默默吸煙

語言脫口而出、滔滔不絕吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù),謙恭而又含糊

對(duì)“我"的態(tài)度對(duì)“我”友好,熱情送“我"貝殼和鳥毛,告訴“我”很多稀奇的事,和“我"建立了純真的友誼對(duì)“我”恭恭敬敬,稱呼“我"為老爺

對(duì)生活的態(tài)度天真活潑、無憂無慮,對(duì)生活充滿熱情和希望悲哀痛苦,生活壓得他喘不過氣來,只有把希望寄托在神靈上

2.根據(jù)文中對(duì)閏土的描寫,歸納閏土的性格特征。

明確:少年閏土:健康可愛、天真活潑、勤勞多知,是個(gè)聰明勇敢的小英雄。中年閏土:生活貧困,成了個(gè)迷信麻木、毫不覺悟的“木偶人”。

【知識(shí)鏈接】

辛亥革命后,封建王朝的專制政權(quán)被推翻了,但代之而起的是代表地主階級(jí)利益的軍閥官僚的統(tǒng)治。此外,帝國主義不但操縱了中國的經(jīng)濟(jì)命脈,而且操縱了中國的政治和軍事力量。在這“兩座大山"的壓迫下,中國的廣大人民,尤其是農(nóng)民,日益貧困化,他們過著饑寒交迫和毫無政治權(quán)利的生活。

3.是什么原因使閏土發(fā)生了這樣大的變化請(qǐng)用文中的話回答,并理解這句話對(duì)表達(dá)小說主題的作用。

明確:“多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個(gè)木偶人了?！边@句話說明帝國主義、封建主義的雙重壓迫是當(dāng)時(shí)中國農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源,揭示了辛亥革命的不徹底性。

4.閏土為什么要揀“香爐"和“燭臺(tái)”

明確:這一細(xì)節(jié)描寫旨在說明閏土把未來寄托在神佛身上。再次反映出閏土的愚昧和麻木,說明閏土受封建迷信思想愚弄之深,是當(dāng)時(shí)中國一個(gè)尚未覺醒的農(nóng)民形象。

5.對(duì)于閏土的這種變化和生活境況，“我"有著怎樣的態(tài)度與想法？從文中找到詞句理解分析。

明確:嘆息——同情；惘然——失落感；悲哀——哀其不幸；不愿意——對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。

（二）分析人物形象——楊二嫂

文中,作為“我”兒時(shí)好友的閏土現(xiàn)狀是那樣的凄涼,那作為“我"的鄰居的楊二嫂的境況又是怎樣呢

1.閱讀相關(guān)語段，思考：作者是怎樣刻畫楊二嫂的形象的？與描寫閏土的方法有何異同。

明確:①都通過外貌、語言、動(dòng)作的描寫來刻畫人物；②都寫出了人物的前后變化；③寫閏土是先寫回憶中的閏土，再寫眼前的閏土，因?yàn)樯倌觊c土的美好形象在作者頭腦中印象深刻。寫楊二嫂是先聞其聲，再見其人，這符合楊二嫂尖酸刻薄的性格。

2.閱讀課文,找出描寫楊二嫂的語段,看看這個(gè)人物有哪些方面的變化。

20年前20年后

肖像年輕美麗:“豆腐西施”、擦著白粉,顴骨沒有這么高,嘴唇也沒有這么薄“凸顴骨"薄嘴唇”“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)"

語言(對(duì)“我”的態(tài)度)—虛偽地吹捧,尖酸地嘲諷(“貴人眼高"迅哥兒,你闊了”“放了道臺(tái)"有三房姨太太”“出門便是八抬的大轎")

行動(dòng)終日坐著“……慢慢向外走,順便將我母親的一副手套塞在褲腰里,出去了?！薄白约汉芤詾楣?便拿了那狗氣殺,飛也似的跑了……竟跑得這樣快。"

對(duì)生活的態(tài)度雖靠姿色招徠顧客,但仍是本分生活搬弄是非(“前天伊在灰堆里,掏出十多個(gè)碗碟來,議論之后,便定說是閏土埋著的,他可以在運(yùn)灰的時(shí)候,一齊搬回家里去”)

3.品味文中的這些描寫,歸納楊二嫂的形象特征。

明確:一個(gè)能說會(huì)道、潑辣、尖酸刻薄、自私、愛貪小便宜、庸俗的小市民形象。

4.對(duì)楊二嫂這個(gè)人物,我們應(yīng)怎樣認(rèn)識(shí)楊二嫂在文中起什么作用

明確:“豆腐西施"楊二嫂是本文中又一個(gè)典型而出彩的人物形象。她和閏土一樣,都是時(shí)代的犧牲品,她不僅有可笑、可氣、可恨的一面,也有可悲、可憐的一面。

楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害,而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表。她的形象塑造有兩個(gè)意義:一是用她的自私刻薄來襯托閏土的淳樸善良;二是用她的變化來說明隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破產(chǎn),小市民階層也日益貧困化,從另一個(gè)側(cè)面反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的廣度和深度。

(4)閏土要的、楊二嫂想要和連偷帶拿的,是些什么樣的東西說明了當(dāng)時(shí)農(nóng)民生活處于一種什么狀況

明確:長桌、椅子、香爐、燭臺(tái)、抬秤、草灰,手套、狗氣殺、木器、碗碟。說明當(dāng)時(shí)農(nóng)民的生活困苦,缺少基本的生活用品。香爐和燭臺(tái)說明當(dāng)時(shí)的農(nóng)民受封建思想的侵蝕,精神變得麻木,只好將改變現(xiàn)狀的希望寄托于神靈。

（三）分析人物形象——“我”

文中“我"的形象具有什么意義

明確:小說以“我”為敘述者,敘述中包含著強(qiáng)烈的感彩?！拔?漂泊在外,過著辛苦輾轉(zhuǎn)的生活,在自己的故鄉(xiāng)已經(jīng)失去了存在的基礎(chǔ),失去了精神落腳地。看到故鄉(xiāng)衰敗、人情冷漠的現(xiàn)實(shí),“我”深感悲哀和失望。因此“我"在精神上是孤獨(dú)的,但內(nèi)心深處,還有著對(duì)故鄉(xiāng)美好未來的憧憬。

小說中的“我”是一個(gè)同情、熱愛勞動(dòng)人民,追求新生活,具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子形象?！拔?有作者的影子,但絕不等同于作者。

步驟二:研讀課文,分析景物描寫

1.文中對(duì)故鄉(xiāng)景物的描寫共有幾處它們的表達(dá)作用是什么

明確:文中對(duì)故鄉(xiāng)景物的描寫有三處:①回到故鄉(xiāng)時(shí)見到的“蕭索的荒村”;②記憶中的“神異的圖畫";③“朦朧中”想象到的圖景。

眼前的故鄉(xiāng)蕭索、荒涼,與記憶中故鄉(xiāng)的靜謐、美好不同。通過對(duì)比,揭示了當(dāng)時(shí)中國農(nóng)村日益衰敗的悲慘現(xiàn)實(shí),以及農(nóng)民生活的痛苦、貧困。小說結(jié)尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗畫面,是“我"對(duì)美好生活的希冀。對(duì)記憶中故鄉(xiāng)的眷戀和懷念正反映了“我”對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿,表達(dá)了對(duì)新生活的渴求,對(duì)故鄉(xiāng)未來的美好憧憬。

2.學(xué)生齊讀三處有關(guān)景物描寫的部分,互相質(zhì)疑問難,小組內(nèi)交流研討,并思考以下問題。

(1)“蒼黃的天底下,遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,沒有一些活氣",“蕭索的荒村”前用了一個(gè)富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞“橫著",這個(gè)詞為什么用得好“活氣”改為“生氣"可以嗎

明確:“橫著”是“不整齊、不規(guī)則地放著"的意思。使用“橫”字有一種“被遺棄"的動(dòng)感,突出了村落的凋敝和沉寂?！盎顨狻辈豢筛臑椤吧鷼??！吧鷼狻敝竿⒌纳?這樣的荒村,自然沒有活潑的生活氣息,只令人感到死氣沉沉。所以“生氣"用在這里不確切。

(2)“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著,正在說明這老屋難免易主的原因”,“瓦楞上"的“枯草的斷莖”怎么能成為“老屋難免易主的原因"

明確:“枯草”“斷莖"寒風(fēng)”“老屋"渲染出的凄涼景象,突出了老屋的破敗、蕭索?！拔摇币离x故鄉(xiāng),永離老屋,此時(shí)故鄉(xiāng)的頹敗、荒蕪、冷落更增加了惆悵、悲涼的情緒。老屋的破敗、心緒的悲涼使即將永別故鄉(xiāng)的“我"不禁認(rèn)為“枯草的斷莖”都表明“老屋難免易主"了。

(3)“月下西瓜地”一節(jié)的描繪奇異在何處

明確:①明麗的色彩:深藍(lán)的天空,金黃的圓月,碧綠的西瓜。②神奇的場景:項(xiàng)帶銀圈的英俊少年手捏鋼叉向一匹猹刺去,那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。

三、課堂小結(jié)

兒時(shí)的故鄉(xiāng),帶給“我"許多歡樂、甜蜜的回憶,甚至代表了“我”的“理想"。而現(xiàn)實(shí)的“故鄉(xiāng)”卻面目全非,毫無活氣,昔日的親朋好友也失去了純真與溫情,變得冷漠、麻木、市儈和猥瑣,使“我"感到“希望”的幻滅,心中無比“悲哀"。所以這篇文章讀起來讓人感到特別沉重,而我們也將帶著這份沉重繼續(xù)對(duì)文章進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

這節(jié)課,我們重點(diǎn)探究文章的重難點(diǎn),體會(huì)作者的寫作意圖和文章的語言魅力。

二、學(xué)習(xí)新課

步驟一:精讀課文,深入探究主題

“我”對(duì)故鄉(xiāng)的變化感到悲哀,對(duì)離開故鄉(xiāng)并不怎么留戀,因此全文的底色是灰暗的,那么有沒有一點(diǎn)亮色呢有!作為思想家、革命家的魯迅,對(duì)故鄉(xiāng)的苦難自然不會(huì)袖手旁觀,無動(dòng)于衷,他有改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。閱讀小說的最后三個(gè)自然段，思考下列問題。

1.“他們應(yīng)該有新的生活,為我們所未經(jīng)生活過的"中的“新的生活”是指什么樣的生活

明確:自由、平等、幸福的生活。

2.“我想到希望,忽然害怕起來了",“我”為什么要“害怕"

明確:自由、平等、幸福的新生活只是“我”的希望,但怎么實(shí)現(xiàn),“我"無法回答,所以想到不知希望能否實(shí)現(xiàn),自然便害怕起來。

3.為什么說“他的愿望切近,我的愿望茫遠(yuǎn)”

明確:閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活,所以說“切近";“我”的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活,“我"的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù),所以茫遠(yuǎn)。

4.課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫,表現(xiàn)了什么

明確:表現(xiàn)了“我”對(duì)美好生活的強(qiáng)烈希望和憧憬。

5.“希望是本無所謂有,無所謂無的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。"這兩句話有什么深刻含意

明確:作者把“希望”比作“路",“其實(shí)地上本沒有路,走的人多了,也便成了路”。這段文字告訴我們,希望的有無,取決于實(shí)踐。只有希望,而不去努力奮斗,等于沒有希望;希望雖然遙遠(yuǎn),而且實(shí)現(xiàn)起來困難重重,但只要努力去奮斗,去實(shí)踐,希望就能實(shí)現(xiàn)。這段文字,意味深長,表達(dá)了“我"對(duì)“新生活”一定會(huì)來臨的堅(jiān)定信心。

6.作者是用“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月"來描繪20年前的故鄉(xiāng)和未來故鄉(xiāng)的美麗的。但不同的是,以前的畫面中有一個(gè)小英雄,而后來的描寫中卻沒有了,如果再給這幅美麗的未來故鄉(xiāng)圖畫畫上人物的話,要畫上誰合適呢根據(jù)小說想象一下。

明確:宏兒、水生。因?yàn)轸斞笇⑾Ｍ耐杏谙乱淮?他認(rèn)為宏兒和水生應(yīng)該過一種新的生活,不會(huì)同他和閏土一樣。所以對(duì)新生活展望的畫面上要畫上這兩個(gè)人物。

步驟二:品析語言,明確作者意圖

1.怎樣理解“我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”？

明確:打了一個(gè)寒噤：閏土居然叫我“老爺"使“我”感到驚異，少年時(shí)的純真友情，完全被封建等級(jí)制度觀念所代替。

厚障壁：比喻因等級(jí)觀念而產(chǎn)生的深深的思想隔閡。

2.小說中有兩處寫到“高墻",有什么含意

①他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。

②我只覺得我四面有看不見的高墻,將我隔成孤身,使我非常氣悶。

明確:第①處的“高墻”是實(shí)寫,意思是說“我"和“我”的朋友們孤陋寡聞,很單純無知,被家里的高墻束縛住了,不了解外面的生活。第②處的“高墻"是虛寫,是指封建意識(shí)、封建等級(jí)觀念造成的人與人之間的隔膜。

3.“我躺著,聽船底潺潺的水聲,知道我在走我的路?！弊髡咛匾鈱憽拔以谧呶业穆?有什么用意嗎

明確:這句話有雙重含意。第一層是實(shí)寫“我”正走在離開故鄉(xiāng),去往謀生的異地的路上。第二層含意是指“我"正走在“我”的人生之路上?！拔?會(huì)繼續(xù)為創(chuàng)造自由幸福的新生活而矢志不渝地斗爭下去。

步驟三:總結(jié)歸納,學(xué)習(xí)寫作手法

深入體味文意,歸納文章寫作特色。

明確:①通過對(duì)比突出主題思想。少年閏土和中年閏土的對(duì)照,反映了農(nóng)民命運(yùn)的日益凄慘;“我”和閏土關(guān)系的前后對(duì)照,表明等級(jí)觀念的鴻溝難以逾越;楊二嫂前后生活的對(duì)照,反映黑暗社會(huì)病入膏肓;故鄉(xiāng)背景的前后變化對(duì)照,反映每況愈下的中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。②運(yùn)用景物描寫渲