三年級(jí)數(shù)學(xué)：第一單元除法 教案

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教材

數(shù)學(xué)教案

（2019—2020學(xué)年度第二學(xué)期）

學(xué)校：_______________________

年級(jí)：_______________________

任課教師：_______________________

數(shù)學(xué)教案/小學(xué)數(shù)學(xué)/小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案

編訂：XX文訊教育機(jī)構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元除法教案

教材簡(jiǎn)介:本教材主要用途為通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生可以提升判斷能力、分析能力、

理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯、直覺判斷等能力，本教學(xué)設(shè)計(jì)資料適用于小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)

科目，學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫，可

以放心修改調(diào)整或直接進(jìn)行教學(xué)使用。

教材分析：

三位數(shù)除以一位數(shù)與兩位數(shù)除以一位數(shù)相比，計(jì)算方法的最大區(qū)別是要先除被除數(shù)百位

上的數(shù)，即先算幾百除以一位數(shù)。所以本單元的第一道例題教學(xué)口算整百數(shù)除以一位數(shù)。教

材從現(xiàn)實(shí)情境中引出600+3,讓學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)思考算法并相互交流。表面上看，學(xué)生

的算法各不相同，實(shí)質(zhì)上各種算法是相通的。所以，通過交流大多數(shù)學(xué)生都喜歡從6+3=2

類推出600+3=200。教材在“想想做做”第1題里及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這種思考，并在表內(nèi)

除法、整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)、整百數(shù)除以一位數(shù)之間建立一種結(jié)構(gòu)性聯(lián)系。

第二道例題教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)，要先把被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù)。教材沒有把算

法直接告訴學(xué)生，而是先讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問題估計(jì)986+2的商是4百多，為應(yīng)該先算900除

以2作鋪墊。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在估計(jì)時(shí)的思考，引導(dǎo)他們清楚地看到，“4百多”

是9個(gè)百除以2得出來(lái)的。這樣，他們?cè)诠P算時(shí)就能自覺地先除被除數(shù)百位上的數(shù)。然后在

學(xué)生嘗試進(jìn)行筆算時(shí)，通過“4為什么寫在百位上”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性的思考。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

文瓜教育教學(xué)設(shè)“

練習(xí)一除了進(jìn)行三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算練習(xí)，還注意加強(qiáng)估算。在學(xué)生已能判斷三位

數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)的基礎(chǔ)上，估計(jì)商是幾百多還是幾十多。這樣的估算既鞏固除法

的法則，又培養(yǎng)試商的能力。學(xué)生第一次進(jìn)行這樣的估算，教材通過小卡通估算228+3的商

是七十多作了示范。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)卡通是怎樣想的，“七十多”是怎樣得到的，

從而得到啟示。除了教學(xué)第2題要讓學(xué)生估算外，在以后的筆算前，也可以先讓學(xué)生估算，

培養(yǎng)估算的習(xí)慣。第3題是利用估計(jì)的方法解決實(shí)際問題，能讓學(xué)生體會(huì)到估計(jì)的現(xiàn)實(shí)作用，

增強(qiáng)估算意識(shí)。這道題首先要幫助學(xué)生弄懂題意，“誰(shuí)跳得快一些”是什么意思，使他們明

白只要比較兩個(gè)人每分鐘跳繩的下數(shù)。其次要讓學(xué)生清楚題目的要求是估算。在得到結(jié)論后，

還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一下，解決這個(gè)問題選用估算省力、方便。

例題教學(xué)“0除以一個(gè)數(shù)商0”，編排上有四個(gè)特點(diǎn)：一是在現(xiàn)實(shí)的情境中由64-3引出

04-3,使學(xué)生感到“0除以一個(gè)數(shù)”是可能遇到的問題；二是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問題自己得出0

+3的商是0,不是由教材或教師告訴他們應(yīng)該商0；三是從0+3=0很自然地遷移到0?4、

0+9……發(fā)展學(xué)生類比推理的能力；四是初步概括“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這個(gè)規(guī)律。

教材這樣編排，既符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又注意了方法和結(jié)論的科學(xué)性。關(guān)于除數(shù)是“任何

不是0的數(shù)”在教學(xué)時(shí)要把握住兩點(diǎn)：一是不能含糊，即除數(shù)必須是不為0的數(shù)；二是暫時(shí)

不要求學(xué)生研究為什么除數(shù)不能是0,也不要對(duì)他們講這是為什么，因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生還不具

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文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

備理解這一規(guī)定的條件。更不要出現(xiàn)類似3+0、0+0這樣的式子讓學(xué)生說(shuō)它們都是無(wú)意義的。

第一課時(shí)：（總1）

上課時(shí)間：2月18日。

教學(xué)內(nèi)容：pl~2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能運(yùn)用以前所學(xué)的方法探索出整百數(shù)除以一位數(shù)（商是整百數(shù)）的口算方法，并能在

對(duì)比觀察中發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律，能夠比較熟練地進(jìn)行口算；經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位

數(shù)筆算出發(fā)的過程，掌握筆算方法，能正確進(jìn)行筆算。

2、培養(yǎng)估算的意識(shí)和驗(yàn)算的意識(shí)，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。

3、培養(yǎng)獨(dú)立探索、大膽嘗試及在合作交流中共同學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力；在學(xué)習(xí)過程中感受

成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)筆算除法的過程，掌握正確的筆算方

法。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)筆算除法的過程，掌握正確的筆算方

法。

教學(xué)過程：

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文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

一、探索口算方法

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

談話：同學(xué)們，你們參觀過養(yǎng)雞場(chǎng)嗎？（出示主題圖和題目），從題中你能了解到哪些

信息，要我們解決什么問題？怎樣列出算式？

2、探索口算方法

問：600+3結(jié)果是多少？你是怎樣想的？

⑴學(xué)生獨(dú)立思考。

⑵學(xué)生交流算法。

學(xué)生可能有的方法：①因?yàn)?個(gè)200相加是600,所以600+3=200

②6個(gè)百除以3等于2個(gè)百，2個(gè)百是200。

③因?yàn)?+3=2,所以600+3=200

學(xué)生在介紹完一種方法后，教師引導(dǎo)大家想想他的說(shuō)法有沒有道理，你是否同意他的想

法。

⑶談話：大家的想法都很有道理，自己選一種喜歡的方法，把600+3是怎么算的再說(shuō)一

遍給同桌聽。

3、觀察對(duì)比，探索發(fā)現(xiàn)。

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文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

出示P2想想做做1,提出要求：請(qǐng)大家口算下面各題，在書上直接寫得數(shù)，然后觀察這

幾組題，你能從中發(fā)現(xiàn)什么嗎？

⑴學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)得數(shù)。

⑵學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生可能的發(fā)現(xiàn)：

①每組三個(gè)算式中被除數(shù)的第一個(gè)數(shù)字是相同的，除數(shù)是相同的，商的第一個(gè)數(shù)字也是

相同的。

②每組的第二個(gè)算式的被除數(shù)比第一個(gè)算式的被除數(shù)末尾多了一0,除數(shù)相同，商的末

尾也多了一個(gè)0。每組的第三個(gè)算式的被除數(shù)比第一個(gè)算式的被除數(shù)末尾多了兩個(gè)0,除數(shù)相

同，商的末尾也多了兩個(gè)0。

③口算第二、三個(gè)算式時(shí)，只要和第一個(gè)算式一樣算，然后再看被除數(shù)末尾有幾個(gè)0,

在商的第一位的后邊添上幾個(gè)0就可以了。

⑶教師小結(jié)：大家發(fā)現(xiàn)得真好，而且觀察很有順序，能注意豎著對(duì)比每組三個(gè)算式之間

的聯(lián)系，橫著對(duì)比三組算式之間的關(guān)系。

二、探索筆算方法

1、提出問題。

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養(yǎng)雞場(chǎng)的雞還都是產(chǎn)蛋高手呢。這些雞2天共產(chǎn)蛋986個(gè)，平均每天產(chǎn)蛋多少個(gè)？算式

怎樣列？

2、問：誰(shuí)能估計(jì)一下平均每天產(chǎn)蛋幾百多？

指名估算并交流方法。

3、談話：到底是多少個(gè)呢？大家能不能用筆算的方法算一算呢？

⑴請(qǐng)一位學(xué)生示范寫出豎式。

⑵問：你能用以前學(xué)過的方法試著計(jì)算這道題嗎？學(xué)生嘗試。

⑶交流算法。

①4為什么寫在商的百位上？引導(dǎo)學(xué)生明確：9百除以2得4百多，4表示4個(gè)百，所以

要寫在商的百位上。

②百位余下的1為什么要和被除數(shù)十位上的8合起來(lái)再除以2?引導(dǎo)學(xué)生明確：9個(gè)百除

以2商4,分掉了8個(gè)百，還剩1個(gè)百?zèng)]分，所以要和十位上的8個(gè)十合起來(lái)成18個(gè)十再除

以2,也就是說(shuō)除的過程中余下的數(shù)要與下一位數(shù)合并起來(lái)繼續(xù)除。

③問：你覺得今天學(xué)習(xí)的三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算和以前學(xué)習(xí)的兩位數(shù)除以一位數(shù)有什

么聯(lián)系？揭示課題。

⑷談話：怎樣檢查結(jié)果對(duì)不對(duì)？你會(huì)驗(yàn)算嗎？指名學(xué)生到黑板上驗(yàn)算，其他同學(xué)同時(shí)驗(yàn)

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文瓜教育教學(xué)設(shè)“

算。

三、鞏固練習(xí)，深化感知

1、模仿練習(xí)

學(xué)生獨(dú)立完成想想做做2的前兩題，教師巡視指導(dǎo)，再組織學(xué)生交流，解決個(gè)別問題。

2、獨(dú)立練習(xí)

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算想想做做2的后兩題，再同桌互相交流算法，互相批改。

四、實(shí)際運(yùn)用，解決問題

1、想想做做4,學(xué)生獨(dú)立完成，同桌互相檢查。

2、想想做做5,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自己探索解決問題的方法，列式計(jì)算，然后組織

交流。

可以用乘法思考：130個(gè)盒子可以裝130X4=