教師資格考試《中學(xué)心理學(xué)》沖刺階段綜合檢測(cè)試卷（附答案及解析）

教師資格考試《中學(xué)心理學(xué)》沖刺階段綜合檢測(cè)試卷(附答

案及解析)

一、單項(xiàng)選擇題(共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分)。

1、最早提出遷移概念的心理學(xué)家是()

A、桑代克

B、華生

C、布魯納

D、斯金納

【參考答案】：A

2、在兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期期間，個(gè)體對(duì)某種刺激()

A、特別遲鈍

B、無(wú)反應(yīng)

C、特別敏感

D、一般反應(yīng)

【參考答案】：C

3、教育心理學(xué)研究的對(duì)象是()

A、學(xué)生的學(xué)習(xí)

B、教師的教學(xué)

C、學(xué)與教

D、教育與環(huán)境

【參考答案】：C

【解析】：狹義的教育心理學(xué)專(zhuān)指學(xué)校教育心理學(xué)，即教育心理學(xué)是一門(mén)研

究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

4、讓當(dāng)事人自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理，進(jìn)行自我分析、自我監(jiān)督、自我強(qiáng)化、自

我懲罰，以改善自身行為的方法是行為改變的OO

A、強(qiáng)化法

B、行為塑造法

C、示范法

D、自我控制法

【參考答案】：D

5、智力測(cè)驗(yàn)獲得智商140分以上者被稱(chēng)為()o

A、稟賦優(yōu)異兒童

B、智能不足兒童

C、學(xué)習(xí)困難兒童

D、情緒困擾兒童

【參考答案】：A

6、松散群體是指學(xué)生們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無(wú)共同活

動(dòng)的()O

A、目的和內(nèi)容

B、共同語(yǔ)言

C、深厚友誼

D、約束力量

【參考答案】：A

【解析】：根據(jù)對(duì)松散群體的概念，選A。

7、在解決問(wèn)題中，由心理操作形成的模式所引起的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，

叫做OO

A、問(wèn)題表征

B、定勢(shì)

C、功能固著

D、元認(rèn)知

【參考答案】：B

8、睡覺(jué)前喝了咖啡、茶或者可樂(lè)之類(lèi)的飲料，常常導(dǎo)致興奮，出現(xiàn)失眠現(xiàn)

象。這種失眠屬于O0

A、假性失眠

B、情境性失眠

C、失律性失眠

D、藥物性失眠

【參考答案】：D

【解析】：按照失眠的原因，可以把失眠劃分為四類(lèi)：情境性失眠、假性失

眠、失律性失眠和藥物性失眠，咖啡因、茶或可樂(lè)之類(lèi)造成的失眠稱(chēng)之為藥物性

失眠。

9、有機(jī)體發(fā)展過(guò)程中最容易習(xí)得某種行為的時(shí)期為該行為的()o

A、關(guān)鍵期或敏感期

B、行為學(xué)習(xí)期

C、習(xí)得期

D、發(fā)展期

【參考答案】：A

【解析】：關(guān)鍵期指對(duì)某一方面最敏感的時(shí)期，最容易習(xí)得某種行為。

10、教育心理學(xué)是一門(mén)()O

A、理論性學(xué)科

B、應(yīng)用性學(xué)科

C、具有理論性與應(yīng)用性的學(xué)科

D、邊緣性學(xué)科

【參考答案】：C

【解析】：教育心理學(xué)作為應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)

科。它不是一般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用，它擁有自身獨(dú)特的研究對(duì)象。

11、分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)注的應(yīng)該是()

A、對(duì)人際關(guān)系的影響

B、減少課堂混亂

C、聽(tīng)課的效果

D、家長(zhǎng)的意見(jiàn)

【參考答案】：A

12、在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)一致的行為。

即（）

A、順從

B、眾從

C、從眾

D、服從

【參考答案】：C

【解析】：在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一

致的行為，這就是從眾。從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為有兩個(gè)原因?qū)е隆Ｒ皇侨藗?/p>

往往相信大多數(shù)人的意見(jiàn)是正確的，覺(jué)得別人提供的信息將有助于他。二是個(gè)人

為了避免他人的非議或排斥，避免受孤立，因而發(fā)生從眾現(xiàn)象。

13、強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想，不這

樣做，他就會(huì)（）。

A、什么事也做不下去

B、痛苦不安

C、感到惴惴不安

D、感到極端焦慮

【參考答案】：D

【解析】：根據(jù)強(qiáng)迫行為的定義，選D。

14、按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)法，學(xué)習(xí)者使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力稱(chēng)

為（）.

A、智慧技能

B、認(rèn)知策略

C、言語(yǔ)信息

D、動(dòng)作技能

【參考答案】：A

【解析】：加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分類(lèi)，智慧技能表現(xiàn)為使用符號(hào)與環(huán)境相互

作用的能力。

15、有目的地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地引起或改變某種心理現(xiàn)象并

加以記錄的心理學(xué)研究方法，叫做()

A、調(diào)查法

B、觀(guān)察法

C、實(shí)驗(yàn)法

D、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

【參考答案】：C

【解析】：見(jiàn)“實(shí)驗(yàn)法”定義。

16、思維的主要特征為()o

A、間接性和概括性

B、分析性和概括性

C、間接性和整合性

D、分析性和整合性

【參考答案】：A

【解析】：思維的主要特征：思維具有間接性和概括性。思維的間接性是指

人們借助一定的媒介和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀(guān)事物進(jìn)行間接的認(rèn)識(shí)。思維的概括性是指

思維通過(guò)抽取同一類(lèi)事物的共同的本質(zhì)特征和事物間的必然聯(lián)系來(lái)反映事物。

17、下面所列舉的遷移種類(lèi)領(lǐng)域中，錯(cuò)誤的一種是()o

A、態(tài)度學(xué)習(xí)遷移

B、情感遷移

C、知識(shí)與技能遷移

D、氣質(zhì)遷移

【參考答案】：D

【解析】：遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。而氣質(zhì)是個(gè)體心理活動(dòng)穩(wěn)

定的動(dòng)力特征，不存在遷移現(xiàn)象。

18、一般認(rèn)為，現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人是()

A、馮特

B、桑代克

C、華生

D、斯金納

【參考答案】：B

19、對(duì)所學(xué)過(guò)的材料用列提綱的方法進(jìn)行歸納的是()

A、元認(rèn)知策略

B、復(fù)述策略

C、精細(xì)加工策略

D、組織策略

【參考答案】：D

【解析】：組織策略是學(xué)習(xí)和記憶新信息的重要手段，其方法是將學(xué)習(xí)材料

分成一些小的單元。并把這些小的單元置于適當(dāng)?shù)念?lèi)別之中，從而使每項(xiàng)信息和

其他信息聯(lián)系在一起。

20、經(jīng)典性條件作用論的心理學(xué)家是()o

A、巴甫洛夫

B、桑代克

C、托爾曼

D、斯金納

【參考答案】：A

21、學(xué)習(xí)者利用原有知識(shí)獲得了新知識(shí)和解決了新問(wèn)題的遷移屬于【】

A、逆向遷移

B、負(fù)遷移

C、順向遷移

D、正遷移

【參考答案】：C

【解析】：當(dāng)學(xué)習(xí)者面臨新的學(xué)習(xí)情境和問(wèn)題情景時(shí)，學(xué)習(xí)者如果利用原來(lái)

的知識(shí)和技能獲得了新知識(shí)和解決了新問(wèn)題，這種遷移就是順向遷移。

22、1924年我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)出版，它的作者是()o

A、陶行知

B、蔡元培

C、潘菽

D、廖世承

【參考答案】：D

【解析】：1924年廖世承編寫(xiě)了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》。

23、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是()o

A、桑代克

B、賈德

C、奧蘇伯爾

D、布魯納

【參考答案】：C

【解析】：美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。

24、下列說(shuō)法中不能反映學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的是()

A、舉一反三

B、由表及里

C、觸類(lèi)旁通

D、由此及彼

【參考答案】：B

【解析】：“由表及里”只能說(shuō)明學(xué)習(xí)的順序。

25、心理學(xué)里通常把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱(chēng)作()o

A、定勢(shì)效應(yīng)

B、暈輪效應(yīng)

C、羅森塔爾效應(yīng)

D、首因效應(yīng)

【參考答案】：C

【解析】：羅森塔爾等人對(duì)教師的期望進(jìn)行了研究，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)

稱(chēng)為皮格馬利翁效應(yīng)，也有人將之稱(chēng)為羅森塔爾效應(yīng)。

26、在教學(xué)過(guò)程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的、完成一定的教學(xué)任務(wù)而

采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式稱(chēng)之為OO

A、教學(xué)策略

B、教學(xué)方法

C、教學(xué)目標(biāo)

D、學(xué)習(xí)方法

【參考答案】：B

【解析】：教學(xué)方法指在教學(xué)過(guò)程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成

一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式。它是整個(gè)教學(xué)過(guò)程整體結(jié)

構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)的基本要素之一。

27、在具備了“桌子”、“櫥子”、“床”、“沙發(fā)”概念后，學(xué)習(xí)“家具

這一概念，這是一種()

A、并列學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、總括學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

28、以下選項(xiàng)中，不屬于經(jīng)典條件反射現(xiàn)象的是()

A、望梅止渴

B、畫(huà)餅充饑

C、談虎色變

D、葉公好龍

【參考答案】：D

【解析】：所謂經(jīng)典條件反射，就是一種刺激替代過(guò)程，即由一個(gè)新的、中

性的刺激替代了原先自然引發(fā)反應(yīng)的無(wú)條件刺激，A、B、C三項(xiàng)均屬于經(jīng)典條件

反射，故選D。

29、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是()o

A、桑代克

B、賈德

C、奧蘇伯爾

D、布魯納

【參考答案】：C

【解析】：奧蘇伯爾提出的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。

30、學(xué)習(xí)是動(dòng)物和人類(lèi)生活中普遍存在的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)是()

A、獎(jiǎng)懲的結(jié)果

B、接受講述

C、獲得事實(shí)材料

D、有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的必要條件

【參考答案】：D

【解析】：潘菽主編的《教育心理學(xué)》認(rèn)為學(xué)習(xí)是人及動(dòng)物在生活中獲得個(gè)

體的行為經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。

31、()是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)

量的東西的程度。

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

【參考答案】：B

【解析】：效度是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東

西的程度。

32、人格決定一個(gè)人的生活方式，甚至決定一個(gè)人的命運(yùn)，這是人格的()o

A、復(fù)雜性

B、獨(dú)特性

C、功能性

D、統(tǒng)合性

【參考答案】：C

【解析】：人格的多種本質(zhì)特征：獨(dú)特性、穩(wěn)定性、統(tǒng)合、復(fù)雜性和功能性,

所謂的功能性是指人格是一個(gè)人生活成敗、喜怒哀恨的根源，決定一個(gè)人的生活

方式，甚至命運(yùn)。

33、松散群體是指學(xué)生們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無(wú)共同活

動(dòng)的()。

A、目的和內(nèi)容

B、共同語(yǔ)言

C、深厚友誼

D、約束力量

【參考答案】：A

【解析】：松散群體是指學(xué)生們只在空間和時(shí)間上結(jié)成的群體，但成員間尚

無(wú)共同活動(dòng)的目的和內(nèi)容。

34、采用兩難故事法對(duì)兒童道德判斷發(fā)展水平進(jìn)行研究的是()

A、皮亞杰

B、艾利克森

C、羅杰斯

D、柯?tīng)柌?/p>

【參考答案】：D

35、強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，采取各種外部手段如獎(jiǎng)賞、贊揚(yáng)、評(píng)分、等級(jí)、競(jìng)

賽等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是動(dòng)機(jī)的()

A、強(qiáng)化理論

B、需要層次論

C、成就動(dòng)機(jī)理論

D、歸因理論

【參考答案】：A

【解析】：一般說(shuō)來(lái)，強(qiáng)化起著增進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，如適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)、

獲得優(yōu)秀成績(jī)、取消討厭的頻繁的考試等都是強(qiáng)化的手段。強(qiáng)化有正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)

化之分。在學(xué)習(xí)中如能合理地運(yùn)用強(qiáng)化，減少懲罰，將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)

機(jī)水平，改善他們的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果。

36、下列有關(guān)學(xué)習(xí)策略的特征描述中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()o

A、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)方案

B、學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需要的

C、學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的

D、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而被動(dòng)使用的

【參考答案】：D

37、動(dòng)作技能形成的第二階段是【】

A、認(rèn)知階段

B、練習(xí)階段

C、聯(lián)系形成階段

D、自動(dòng)化階段

【參考答案】：C

【解析】：動(dòng)作技能形成的三個(gè)階段：認(rèn)知階段、聯(lián)系形成階段、自動(dòng)化階

段。

38、下列各項(xiàng)屬心理不健康表現(xiàn)的是()o

A、適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)與生活

B、樂(lè)于和同學(xué)交往

C、自尊自愛(ài)，奮發(fā)向上

D、被動(dòng)的生活取向

【參考答案】：D

39、下列教師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)的是()。

A、規(guī)定限制

B、理解

C、協(xié)助

D、同情

【參考答案】：A

【解析】：教師促成的紀(jì)律有結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和體貼，規(guī)定限制是結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)，

BCD屬于體貼。

40、問(wèn)題解決的最后一個(gè)階段是()

A、分析問(wèn)題

B、提出假設(shè)

C、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

D、檢驗(yàn)假設(shè)

【參考答案】：D

【解析】：一般認(rèn)為，問(wèn)題解決包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)

假設(shè)四個(gè)階段。

二、多項(xiàng)選擇題

1、布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)中，將教學(xué)目標(biāo)分為OO

A、認(rèn)知

B、情感

C、動(dòng)作技能

D、技能

【參考答案】：A,B,C

【解析】：布盧姆等人將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能。

2、奧蘇貝爾提出的影響學(xué)習(xí)遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變量有【】

A、可利用性

B、階段性

C、可辨別性

D、穩(wěn)定性

E、連續(xù)性

【參考答案】：A,C,D

【解析】：奧蘇貝爾提出的影響學(xué)習(xí)遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變量有可利用性、可

辨別性以及原有知識(shí)的穩(wěn)定性和清晰性。

3、組織策略可利用的圖形有()o

A、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

B、流程圖

C、模式或模型圖

D、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖

E、雙向圖

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：雙向圖屬于表格。

4、學(xué)校中的教學(xué)媒體包括()o

A、非投影視覺(jué)輔助

B、投影視覺(jué)輔助

C、聽(tīng)覺(jué)輔助

D、視聽(tīng)輔助

E、遠(yuǎn)程輔助

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：遠(yuǎn)程輔助不屬于學(xué)校中的教學(xué)媒體。

5、陳述性知識(shí)又叫描述性知識(shí)，如()。

A、字詞

B、人名

C、時(shí)間

D、觀(guān)念

E、怎樣騎車(chē)

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：E選項(xiàng)為程序性知識(shí)。

6、每個(gè)人的工作最佳時(shí)間不同，主要存在三種變化模式()o

A、先高后低

B、先低后高

C、中間低兩頭高

D、中間高兩頭低

E、白天高晚上低

【參考答案】：A,B,D

7、舒茨提出人際交往需要的三維理論，認(rèn)為基本的需要包括()o

A、成就

B、包容

C、情感

D、支配

E、生存

【參考答案】：B,C,D

【解析】：社會(huì)心理學(xué)家舒茨1958年提出人際需要的三維理論，每一個(gè)個(gè)

體在人際互動(dòng)過(guò)程中，都有三種基本的需要，即包容需要、支配需要和情感需要。

8、以下哪幾種人格特質(zhì)包含在現(xiàn)代“五因素”特質(zhì)理論中？()

A、開(kāi)放性

B、情緒穩(wěn)定性

C、自律性

D、幻想性

E、隨和性

【參考答案】：A,B,E

【解析】：20世紀(jì)80年代以來(lái)，人格研究者們?cè)谌烁衩枋瞿Ｊ缴线_(dá)成了比

較一致的共識(shí)，提出了人格五因素模式，被稱(chēng)為“大五人格”。這五種人格特質(zhì)

是：情緒穩(wěn)定性、外向性、開(kāi)放性、隨和性、謹(jǐn)慎性。

9、庫(kù)珀史密斯提出培養(yǎng)自尊心的先決條件包括【】

A、重要感

B、成就感

C、勝任感

D、有力感

E、自信感

【參考答案】:A,B,D

【解析】：庫(kù)珀史密斯提出培養(yǎng)自尊心的先決條件包括重要感、成就感、有

力感。

10、想象的基本特征有()O

A、新穎性

B、離奇性

C、生動(dòng)性

D、現(xiàn)實(shí)性

E、形象性

【參考答案】：A,E

【解析】：想象主要處理圖形信息，或者說(shuō)表象，而不是詞或者符號(hào)，因此

具有形象性的特征。想象是對(duì)舊有的表象積極的再加工和再組合，因此具有新穎

性的特征。

三、填空題

1、某學(xué)生為提高復(fù)習(xí)效率，主動(dòng)將所學(xué)概念進(jìn)行分類(lèi)整理和比較，這一學(xué)

習(xí)策略屬于策略。

【參考答案】：認(rèn)知（組織）

2、預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果稱(chēng)為o

【參考答案】：教學(xué)目標(biāo)

3、桑代克在闡述練習(xí)律時(shí)，實(shí)際上是用說(shuō)對(duì)遺忘作解釋。

【參考答案】：痕跡衰退

4、是學(xué)生感知和掌握未知事物的有效手段。

【參考答案】：再造想象

5、人的學(xué)習(xí)是指在社會(huì)生活實(shí)踐中，以為中介，自覺(jué)地、積極

主動(dòng)地掌握社會(huì)的和的經(jīng)驗(yàn)過(guò)程。

【參考答案】：語(yǔ)言個(gè)體

6、奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成，即的

內(nèi)驅(qū)力、的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。

【參考答案】：認(rèn)知自我提高

7、一般認(rèn)為，是智力快速發(fā)展的時(shí)期。

【參考答案】：（P488）兒童青少年時(shí)期

8、越來(lái)越受重視，也有人將它稱(chēng)為概念圖，目前在學(xué)習(xí)、教學(xué)

和測(cè)評(píng)中加以廣泛利用。

【參考答案】：網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖

9、1903年，美國(guó)心理學(xué)家出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第

一本以教育心理學(xué)命名的專(zhuān)著。

【參考答案】：桑代克

10、從過(guò)程開(kāi)展分析，課主要由三部分組成：、、

、O

【參考答案】：內(nèi)容輸入師生及學(xué)生之間的相互作用經(jīng)驗(yàn)輸出

11、指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)

生的一系列的心理變化。

【參考答案】：心理發(fā)展

12、依從包括從眾和兩種。

【參考答案】：服從

13、指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成

分問(wèn)的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。

【參考答案】：重組性遷移

14、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略有、和合作學(xué)習(xí)。。。

【參考答案】：發(fā)現(xiàn)教學(xué)，情境教學(xué)；

15、中學(xué)生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有

_________性。

【參考答案】：自律；

16、根據(jù)加涅的觀(guān)點(diǎn)，程序性知識(shí)包括和兩個(gè)亞類(lèi)。

【參考答案】：心智技能，認(rèn)知策略；

17、按觀(guān)察的計(jì)劃性分類(lèi)，觀(guān)察法可分為觀(guān)察和觀(guān)察。

【參考答案】：結(jié)構(gòu)性，非結(jié)構(gòu)性；

18、概念學(xué)習(xí)就是要理解某類(lèi)事物區(qū)別于其他事物的共同關(guān)鍵特征。概念學(xué)

習(xí)有兩種主要方式：概念形成和O

【參考答案】：概念同化

19、模仿的實(shí)質(zhì)是將頭腦中形成的定向映像以外顯的實(shí)際動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，因

此，模仿是在的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

【參考答案】：定向

20、是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相

互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程。它是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。

【參考答案】：學(xué)習(xí)過(guò)程

21、是理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開(kāi)端，是知識(shí)獲得

的首要環(huán)節(jié)。

【參考答案】：直觀(guān)

22、掌握若干概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)稱(chēng)為學(xué)習(xí)。

【參考答案】：命題

23、根據(jù)遷移的內(nèi)容不同，將學(xué)習(xí)劃分為遷移和遷移。

【參考答案】：一般具體

24、細(xì)目表的形式是，一般縱欄表示學(xué)習(xí)結(jié)果，橫欄表示課程的內(nèi)容或范圍,

中間的欄目就是教師根據(jù)自己的情況填上在測(cè)驗(yàn)中計(jì)劃測(cè)量多大比例的學(xué)習(xí)結(jié)果

和課程內(nèi)容。

【參考答案】：兩維表

25、是道德觀(guān)念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。

【參考答案】：道德行為

26、教師自編測(cè)驗(yàn)常用于測(cè)量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而則用來(lái)判斷學(xué)生與常模相

比時(shí)所處的水平。

【參考答案】：標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)

27、測(cè)驗(yàn)結(jié)果的分析主要包括對(duì)本身的分析和對(duì)的分析兩個(gè)方面。

【參考答案】：測(cè)驗(yàn)；教學(xué)活動(dòng)

28、感性知識(shí)分為感知和兩種水平，理性知識(shí)包括概念和_____兩種

形式。

【參考答案】：表象命題

29、課堂管理就是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種_____,而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定

的教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。

【參考答案】：人際關(guān)系

30、是指少年性發(fā)育過(guò)程中不良適應(yīng)，一般不屬于性心理障礙。

【參考答案】：性偏差

四、判斷題

1、健康模式的心理評(píng)估旨在了解健康狀態(tài)下的心智能力及自我實(shí)現(xiàn)的傾向。

()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

2、心理評(píng)估的功能只是進(jìn)行心理診斷。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：心理評(píng)估不應(yīng)只是進(jìn)行心理診斷，也應(yīng)重視對(duì)學(xué)生發(fā)展?jié)撃?、?/p>

我實(shí)現(xiàn)程度的正向評(píng)定。

3、在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，對(duì)學(xué)生不能進(jìn)行懲罰。

【參考答案】：錯(cuò)誤。當(dāng)不良行為出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)給以必要的懲罰，兩種方式：

一是給予某種厭惡刺激，如批評(píng)、處分'輿論譴責(zé)等；二是取消個(gè)體喜愛(ài)的刺激

或剝奪某種特權(quán)等，如不許參加某種娛樂(lè)性活動(dòng)。但應(yīng)嚴(yán)格避免體罰或變相體罰。

懲罰不是最終目的，給予懲罰時(shí)，還要給學(xué)生指明改正的方向。

4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)按其作用及與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系來(lái)說(shuō)，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和

外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)按其作用及與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系來(lái)說(shuō)，可以分為近景的直

接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)；按其動(dòng)力來(lái)源可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)

機(jī)。

5、定勢(shì)是先于一種活動(dòng)而指向于該種活動(dòng)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。()

【參考答案】：正確

【解析】：(P287)

6、形式訓(xùn)練說(shuō)是以行為主義心理學(xué)為依據(jù)的。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：形式訓(xùn)練說(shuō)是18世紀(jì)在西歐形成的以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的一種

遷移理論。

7、群體凝聚力是指群體對(duì)每一個(gè)成員的吸引力，所以群體凝聚力對(duì)課堂管

理功能的實(shí)現(xiàn)沒(méi)有影響。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：群體凝聚力是指群體對(duì)每一個(gè)成員的吸引力，群體凝聚力對(duì)課堂

管理功能的實(shí)現(xiàn)有重要影響。

8、群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個(gè)階段，其中第一階段相互影響階段，第二階段

是由于趨同傾向而導(dǎo)致評(píng)價(jià)、判斷和相應(yīng)行為上的一致性，第三階段是出現(xiàn)一種

占優(yōu)勢(shì)的意見(jiàn)。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個(gè)階段：第一階段是相互影響階段；第二

階段是出現(xiàn)一種占優(yōu)勢(shì)的意見(jiàn)；第三階段是由于趨同傾向而導(dǎo)致評(píng)價(jià)、判斷和相

應(yīng)行為上的一致性。

9、依從階段的行為具有盲目性、被動(dòng)性，不穩(wěn)定，隨情境的變化而變化。

()

【參考答案】：正確

10、行為塑造法的優(yōu)點(diǎn)是可使獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適

應(yīng)。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：代幣獎(jiǎng)勵(lì)法的優(yōu)點(diǎn)是可使獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)

量相適應(yīng)。

11、一般說(shuō)來(lái)，正負(fù)遷移的產(chǎn)生取決于兩種學(xué)習(xí)在刺激反應(yīng)之間相似與相異

的程度。

【參考答案】：正確

12、態(tài)度決定個(gè)體能否順利完成某些任務(wù)，而能力則決定個(gè)體是否愿意完成

某些任務(wù)，即決定行為的選擇。例如，愛(ài)護(hù)公物的行為不是由能力決定的，而是

由態(tài)度決定的。

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：答：錯(cuò)誤。

能力決定個(gè)體能否順利完成某些任務(wù)，而態(tài)度則決定個(gè)體是否愿意完成某些

任務(wù)，即決定行為的選擇。例如，愛(ài)護(hù)公物的行為不是由能力決定的，而是由態(tài)

度決定的。

13、一般而言.創(chuàng)造性與個(gè)性之間具有互為因果的關(guān)系。()

【參考答案】：正確

14、能力決定個(gè)體能否順利完成某些任務(wù)，而態(tài)度則決定個(gè)體是否愿意完成

某些任務(wù)。

【參考答案】：正確

15、由于先前活動(dòng)而形成的心理的一種特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱(chēng)為定勢(shì)。

【參考答案】：正確

五、概念題

1、簡(jiǎn)述有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)策略教學(xué)的措施。

【參考答案】：(1)要能識(shí)別重要的學(xué)習(xí)策略并能對(duì)其進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析。

(2)教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣。

(3)結(jié)合學(xué)科知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。

(4)注重元認(rèn)知策略的訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用更加有效及靈活。

2、簡(jiǎn)述知識(shí)學(xué)習(xí)的作用。

【參考答案】：1、知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一，影響學(xué)生

成長(zhǎng)和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)。2、知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的

重要基礎(chǔ)3、知識(shí)學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。

3、教師成長(zhǎng)要經(jīng)歷哪些階段？

【參考答案】：福勒和布朗將教師成長(zhǎng)劃分為三個(gè)階段：(1)關(guān)注生存階

段；(2)關(guān)注情景階段；(3)關(guān)注學(xué)生階段。

4、簡(jiǎn)述良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)的方法。

【參考答案】：(1)有效的說(shuō)服；

(2)樹(shù)立良好的榜樣；

(3)利用群體約定；

(4)價(jià)值辨析；

(5)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。

5、簡(jiǎn)述有意義言語(yǔ)學(xué)習(xí)的條件。

【參考答案】：①學(xué)生應(yīng)具有意義學(xué)習(xí)的心向②學(xué)習(xí)材料應(yīng)有邏輯意義③學(xué)

生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有可利用適當(dāng)觀(guān)念

6、簡(jiǎn)述品德的特征。

【參考答案】：答：（1）品德形成的后天性。（i分）

（2）品德內(nèi)容的社會(huì)性。（1分）

（3）品德表現(xiàn)的行為性。（1分）

（4）品德結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。（1分）

（5）品德抉擇的自覺(jué)性。（1分）

7、簡(jiǎn)述形式訓(xùn)練說(shuō)的基本觀(guān)點(diǎn)。

【參考答案】：（P68）形式練說(shuō)的觀(guān)點(diǎn)；訓(xùn)練和改進(jìn)心的各種官能，這是教學(xué)

的最重要目標(biāo)；訓(xùn)練的項(xiàng)目越困難，官能得到的訓(xùn)練越多；一種作業(yè)越深?yuàn)W，其

學(xué)習(xí)越有效。

8、影響學(xué)生行為改變的方法有哪些？

【參考答案】：（1）強(qiáng)化法（2）代幣獎(jiǎng)勵(lì)法（3）行為塑造法（4）示范法

（5）懲罰法（6）自我控制法。

9、簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)的三個(gè)階段。

【參考答案】：答：新教師逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)比較成熟的教師，需要經(jīng)歷一個(gè)

比較長(zhǎng)期的過(guò)程，中間要經(jīng)歷以下三個(gè)階段：

（1）關(guān)注生存階段（2分）

這是教師成長(zhǎng)的第一個(gè)階段，這時(shí)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。

（2）關(guān)注情境階段（2分）

當(dāng)教師感到自己在新的工作崗位上站穩(wěn)了腳跟時(shí)，便開(kāi)始把關(guān)注的焦點(diǎn)投向

了提高學(xué)生的成績(jī)，即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。

（3）關(guān)注學(xué)生階段（1分）

當(dāng)教師順利地適應(yīng)了前兩個(gè)階段后，將進(jìn)入第三個(gè)階段，即關(guān)注學(xué)生階段。

這時(shí)教師會(huì)考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同年齡和發(fā)展水平的兒童有著不同

的社會(huì)與情感需求，因此教師應(yīng)該因材施教，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生個(gè)體選擇適當(dāng)?shù)?/p>

教學(xué)材料和方式。

10、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

【參考答案】：(1)對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)；

(2)自知、自尊與自我接納；

(3)自我調(diào)控能力；

(4)與人建立親密關(guān)系的能力；

(5)人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)；

(6)生活熱情與工作高效率。

六、定義題

1、耶克斯―多德森定律

【參考答案】：耶克斯-多德森定律：中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)

習(xí)效果的提高。最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激

起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起

水平越低。

2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

【參考答案】：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：就是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素。它是直

接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志主要是活動(dòng)水平和指

向性。

3、完形訓(xùn)練

【參考答案】：在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學(xué)生

練習(xí)策略的某一成分或步驟，然后逐步降低完整性程度，直至完全由學(xué)生自己完

成所有成分或步驟。

4、智力技能

【參考答案】：是以抽象思維主導(dǎo)的解決實(shí)際問(wèn)題的技能，它是借助于內(nèi)部

言語(yǔ)在頭腦中進(jìn)行的。

5、性格

【參考答案】：性格：指?jìng)€(gè)體在生活過(guò)程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固的態(tài)度以及

與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。性格具有直接的社會(huì)意義，不同性格特征的社

會(huì)價(jià)值是不一樣的。因而，性格便成為人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核

心。

七、論述題

1、試論促進(jìn)學(xué)習(xí)正遷移的方法。

【參考答案】：正遷移是指一種知識(shí)、技能對(duì)另一種知識(shí)與技能的掌握。產(chǎn)

生積極的形象，即起促進(jìn)作用。在教育教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)習(xí)，正遷移的方法很

多如：1.要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教學(xué)。由于基礎(chǔ)知識(shí)基本技能是知識(shí)的

“骨干”是聯(lián)系支持，技能的中心。學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能越多就越能產(chǎn)

生學(xué)習(xí)正遷移。從而順利的掌握新知識(shí)'新技能。2.要培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，

由于有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平，是影響學(xué)習(xí)正遷移的又一重要因素。學(xué)生具有高度

的概括能力，容易發(fā)現(xiàn)新舊識(shí)技能問(wèn)關(guān)系，這樣就有利于新舊知識(shí)技能間的正遷

移。3.在教學(xué)中必須提供應(yīng)用知識(shí)，技能的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生靈活應(yīng)用技能