18慈母情深（教案）部編版語文五年級上冊

/教案：18慈母情深（部編版語文五年級上冊）教學目標：1.知識與技能：能夠正確地朗讀課文，理解課文的大意。學會生字詞，并能運用到實際情景中。分析并理解課文中的比喻、擬人等修辭手法。2.過程與方法：通過小組討論、思考問題的方式，培養(yǎng)學生的口語表達能力和思維能力。學會通過細節(jié)描寫來感受人物的內(nèi)心情感。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對父母親情的敬愛和感激之情。培養(yǎng)學生的同理心，懂得關心他人。教學內(nèi)容：本課主要講述了母親對孩子的深深愛意。課文通過描述一個母親在寒冷的冬天，為了給孩子買鞋而自己卻受凍的情景，展現(xiàn)了母愛的偉大和無私。課文語言樸實，情感真摯，給人以強烈的震撼。教學重點與難點：重點：正確朗讀課文，理解課文大意，學會生字詞。難點：分析課文中比喻、擬人等修辭手法的運用，通過細節(jié)描寫感受人物的內(nèi)心情感。教具與學具準備：教具：PPT、黑板、粉筆學具：課本、練習本、文具教學過程：一、導入（5分鐘）1.引導學生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，復習相關的生字詞。2.提問：同學們，你們知道什么是母愛嗎？母愛對你們來說意味著什么？二、朗讀課文（10分鐘）1.學生自讀課文，理解大意。2.教師輔導學生朗讀課文，注意語氣、情感的把握。3.學生分角色朗讀課文，體會母親的愛子之情。三、學習生字詞（10分鐘）1.學生自學生字詞，組內(nèi)交流。2.教師選取重點生字詞進行講解，引導學生運用到實際情景中。四、分析課文（10分鐘）1.學生思考問題：課文中的母親為什么在寒冷的冬天還要去給孩子買鞋？2.小組討論，學生分享自己的觀點。3.教師引導學生通過細節(jié)描寫來感受母親的內(nèi)心情感。五、課堂小結（5分鐘）2.學生分享自己的感受，表達了對母親的愛和感激之情。作業(yè)設計：1.熟讀課文，鞏固生字詞。2.寫一篇關于母愛的作文，題目自擬。課后反思：本節(jié)課通過講述母親為了孩子付出的故事，讓學生感受到了母愛的偉大和無私。在教學過程中，學生通過朗讀、討論等方式，深入理解了課文內(nèi)容，掌握了相關的生字詞。同時，通過細節(jié)描寫，學生體會到了母親的內(nèi)心情感，培養(yǎng)了學生的同理心?？傮w來說，本節(jié)課達到了預期的教學目標，學生在知識、情感等方面都有所收獲。但在課堂互動方面，還可以進一步加強，提高學生的參與度。在今后的教學中，我將注重調(diào)動學生的積極性，提高課堂效果。重點關注的細節(jié)：課文中的比喻、擬人等修辭手法的運用。詳細補充和說明：在部編版語文五年級上冊的《慈母情深》這篇課文中，作者巧妙地運用了比喻、擬人等修辭手法，使得文章的語言更加生動、形象，充滿了感染力。這些修辭手法的運用，是本文的一個教學重點，也是學生需要掌握的一個重要內(nèi)容。1.比喻手法的運用課文中有許多地方運用了比喻手法，比如在描述母親的形象時，作者寫道：“她的高度，不到我的肩膀；她的臉龐，清瘦得像根竹竿。”這里運用了比喻手法，形象地描繪出母親瘦弱的形象，讓學生能夠更加直觀地感受到母親的辛苦和付出。又如，在描述母親為孩子買鞋的情景時，作者寫道：“她拿出錢來，手抖抖的，像一片落葉?！边@里運用了比喻手法，形象地描繪出母親拿錢時的顫抖動作，表現(xiàn)了她內(nèi)心的激動和不安。2.擬人手法的運用課文中也運用了擬人手法，使得非人事物具有人的特征，增強了文章的生動性和形象性。例如，在描述寒冷的冬天時，作者寫道：“冬天的風，像刀子一樣鋒利，刺骨的冷?！边@里將風擬人化，形容它像刀子一樣鋒利，使得讀者能夠更加深刻地感受到冬天的寒冷。又如，在描述母親的背影時，作者寫道：“母親的背影，漸行漸遠，像一座山，堅定而溫柔。”這里將母親的背影擬人化，形容它像一座山，既堅定又溫柔，表現(xiàn)了母親對孩子的深深愛意。通過這些比喻和擬人手法的運用，課文的語言變得更加生動形象，讓讀者仿佛置身于故事之中，感受到母親的偉大和無私。這些修辭手法的運用，不僅增加了文章的藝術性，也使得母親的形象更加鮮明，讓讀者對她的愛和感激之情更加深厚。在教學過程中，教師需要引導學生識別這些修辭手法，并理解它們的作用和效果。可以通過小組討論、思考問題的方式，讓學生分析課文中的比喻和擬人句子，體會作者的意圖和表達的情感。同時，教師也可以舉例說明其他類似的修辭手法，讓學生學會運用到自己的寫作中，提升寫作水平。在繼續(xù)分析《慈母情深》這篇課文中的比喻和擬人修辭手法時，我們可以更深入地探討這些修辭手法如何增強文本的表現(xiàn)力和感染力。3.比喻和擬人修辭手法的深入分析比喻是一種通過將兩個不同的事物進行類比來傳達意義的修辭手法。在課文中，比喻的使用不僅僅是為了形象地描繪事物，更是為了深化讀者對母親形象和情感的理解。例如，當課文描述母親在寒冷的冬天為孩子買鞋的情景時，作者寫道：“她的手，像冬天里的一把火，溫暖了我的心?！边@里，作者將母親的手比喻為“冬天里的一把火”，不僅形象地表達了母親給予孩子的溫暖，還強調(diào)了母愛的力量，即使在寒冷的環(huán)境中也能給予孩子心靈的慰藉。擬人則是一種將無生命的事物賦予生命特征的修辭手法，它在課文中同樣起到了重要的作用。例如，課文中有這樣一句話：“夜幕降臨，寂靜的夜晚，只有母親的紡車聲響起，像是在唱歌?！痹谶@里，作者將紡車擬人化，好像它有了自己的聲音和情感，通過這種方式，作者傳達出了母親在夜晚辛勤勞作的情景，以及這種勤勞對于家庭的重要性。4.修辭手法在情感表達中的作用比喻和擬人修辭手法的運用，不僅讓課文的語言更加生動形象，更重要的是，它們在情感表達上起到了至關重要的作用。通過比喻，作者能夠?qū)⒛赣H的關愛和犧牲以一種具體而感人的方式呈現(xiàn)出來，讓學生能夠通過這些形象的比喻深刻體會到母親的深情。而擬人的使用，則讓非生命的事物也顯得有了情感，這種情感與母親的情感相互呼應，共同構成了一個溫馨而充滿愛的家庭畫面。5.教學活動的設計為了幫助學生更好地理解和掌握比喻和擬人這兩種修辭手法，教師可以設計一些教學活動。例如，可以讓學生搜集課文中的比喻和擬人句子，并進行分類整理。然后，教師可以引導學生通過自己的語言創(chuàng)作一些比喻和擬人的句子，以此來練習和鞏固所學的內(nèi)容。教師還可以讓學生嘗試在沒有比喻和擬人的文本中加入這些修辭手法，看看文本會有何變化，從而讓學生更深入地理解這些修辭手法的表達效果。6