教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練卷17874

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日

練

1:正確的自我概念，是指?jìng)€(gè)人經(jīng)過(guò)自我評(píng)價(jià)以后，能夠自我接納而且感到（）

單項(xiàng)選擇題

A、自我滿足

B、自負(fù)

C、自主

D、自尊

2：青少年期一般指（）歲。

單項(xiàng)選擇題

A、6-12

B、11-18

C、6-18

D、10-20

3：教師職業(yè)的專業(yè)化，具體表現(xiàn)在（）兩個(gè)方面上。

多項(xiàng)選擇題

A、職業(yè)理想

B、專業(yè)精神

C、職業(yè)身份

D、教育理念

4：某學(xué)生為了避免回家受到父母的責(zé)罵而努力學(xué)習(xí)，這種努力學(xué)習(xí)的行為是因

為（）

單項(xiàng)選擇題

A、正強(qiáng)化

B、負(fù)強(qiáng)化

C、懲罰

D、獎(jiǎng)勵(lì)

5：（）即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時(shí)也稱結(jié)果知識(shí)。

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)部反饋

B、外部反饋

C、動(dòng)覺(jué)反饋

D、過(guò)程反饋

6：學(xué)校心理輔導(dǎo)主要服務(wù)的人群是（）

單項(xiàng)選擇題

第1頁(yè)共12頁(yè)

A、正常學(xué)生群體

B、特殊學(xué)生群體

C、有心理問(wèn)題的學(xué)生

D、極個(gè)別學(xué)生

7：用可觀察和可測(cè)量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)是()。

單項(xiàng)選擇題

A、具體目標(biāo)

B、行為目標(biāo)

C、心理目標(biāo)

D、心理與行為相結(jié)合的目標(biāo)

8：學(xué)習(xí)策略的研究開始于()

單項(xiàng)選擇題

A、布魯納

B、羅杰斯

C、桑代克

D、斯金納

9：下列屬于奧蘇貝爾的認(rèn)知接受學(xué)習(xí)理論的是()

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程

B、重視學(xué)習(xí)過(guò)程

C、強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的重要性

D、有意義接受學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式

10：影響教師課堂管理的情境因素是()

多項(xiàng)選擇題

A、班級(jí)規(guī)模

B、班級(jí)性質(zhì)

C、班級(jí)類型

D、班級(jí)特征

E、班級(jí)的學(xué)風(fēng)

11：自我概念是個(gè)人心目中對(duì)自己的印象，包括對(duì)自己存在的認(rèn)識(shí)以及對(duì)個(gè)體

身體、能力、性格、態(tài)度等方面的認(rèn)識(shí)?！尽?/p>

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

12：根據(jù)技能對(duì)環(huán)境的依賴程度的不同，可以分為()。

多項(xiàng)選擇題

A、開放型操作技能

B、粗放型操作技能

第2頁(yè)共12頁(yè)

C、連續(xù)型操作技能

D、閉合型操作技能

13：在一個(gè)測(cè)驗(yàn)正式付諸使用之前，測(cè)驗(yàn)的編制者都要建立一個(gè)解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果

的參照指標(biāo)，使得對(duì)分?jǐn)?shù)的解釋更加清晰、明確。這一參照指標(biāo)指的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、常模

B、效度

C、難度

D、信度

14；人本主義心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)代最有用的學(xué)習(xí)是讓學(xué)習(xí)者''學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”，學(xué)

習(xí)的重點(diǎn)是。

單項(xiàng)選擇題

A內(nèi)容

、

形

B成

、

記

C憶

、

D、概念

15：學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的

組合模式就是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、課堂情境

B、課堂結(jié)構(gòu)

C、課堂形勢(shì)

D、課堂教學(xué)

16：心理學(xué)是研究人的（）的科學(xué)。

單項(xiàng)選擇題

A、心理活動(dòng)的規(guī)律

B、行為和心理活動(dòng)的規(guī)律

C、生理與心理活動(dòng)的規(guī)律

D、行為活動(dòng)的規(guī)律

17：奧蘇貝爾認(rèn)為影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量包括【】

多項(xiàng)選擇題

A、可利用性

B、變通性

C、可辨別性

D、適應(yīng)性

E、穩(wěn)定性

18：個(gè)人逐漸接受一定社會(huì)或群體所要求的知漢經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范、價(jià)值觀以及

適應(yīng)社會(huì)的能力的過(guò)程稱為個(gè)體。

第3頁(yè)共12頁(yè)

單項(xiàng)選擇題

A、價(jià)值化

B、人格化

C、社會(huì)化

D、個(gè)性化

19：斯金納認(rèn)為“教學(xué)就是安排可能發(fā)生強(qiáng)化的事促進(jìn)學(xué)習(xí)”，所以他建議利用

操作條件反射理論安排程序教學(xué)，以便更有效地呈現(xiàn)于學(xué)習(xí)教材。其程序教學(xué)的

基本原則是()

多項(xiàng)選擇題

A、小步子邏輯序列

B、要求學(xué)生做出積極反應(yīng)

C、及時(shí)反饋

D、學(xué)生自定步調(diào)

E、低的錯(cuò)誤率

20：下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，錯(cuò)誤的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、態(tài)度學(xué)習(xí)遷移

B、情感遷移

C、知識(shí)與技能遷移

D、氣質(zhì)遷移

21：在經(jīng)典條件反射的形成過(guò)程中的一項(xiàng)關(guān)鍵性因素是()

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化

B、刺激

C、反應(yīng)

D、評(píng)價(jià)

22：記憶的存儲(chǔ)模型把記憶加工分為三個(gè)不同階段，它們分別是()

多項(xiàng)選擇題

A、感覺(jué)記憶

B、暫時(shí)記憶

C、短時(shí)記憶

D、長(zhǎng)時(shí)記憶

E、永久記憶

23：__________也叫首次效應(yīng)、優(yōu)先效應(yīng)或“第一印象”效應(yīng)，是指?jìng)€(gè)體在社

會(huì)認(rèn)知過(guò)程中，通過(guò)“第一印象”最先輸入的信息對(duì)客體以后的認(rèn)知產(chǎn)生的影響

作用。()

單項(xiàng)選擇題

A、首因效應(yīng)

B、近因效應(yīng)

第4頁(yè)共12頁(yè)

C、光環(huán)效應(yīng)

D、投射效應(yīng)

24：()的學(xué)生在信息加工上多采用整體加工方式。

單項(xiàng)選擇題

A、系列型

B、沉思型

C、沖動(dòng)型

D、場(chǎng)獨(dú)立型

25：學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的

組合模式就是()。

單項(xiàng)選擇題

A、課堂情境

B、課堂結(jié)構(gòu)

C、課堂形勢(shì)

D、課堂教學(xué)

26：根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是

()。中性刺激無(wú)條件刺激條件反應(yīng)無(wú)條件反應(yīng)

單項(xiàng)選擇題

A、中性刺激

B、無(wú)條件刺激

C、條件反應(yīng)

D、無(wú)條件反應(yīng)

27：人們對(duì)于自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷是()

單項(xiàng)選擇題

A、成就動(dòng)機(jī)

B、自我強(qiáng)化

C、自我效能感

D、學(xué)習(xí)驅(qū)力

28：直觀教學(xué)的主要形式有()

多項(xiàng)選擇題

A、語(yǔ)言直觀

B、實(shí)物直觀

C、模像直觀

D、言語(yǔ)直觀

E、圖像直觀

29：個(gè)體品德的核心部分是()。

單項(xiàng)選擇題

A、道德認(rèn)知

第5頁(yè)共12頁(yè)

B、道德觀念

C、道德情感

D、道德行為

30：人格是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別

的（）

單項(xiàng)選擇題

A、行為系統(tǒng)

B、意識(shí)特點(diǎn)

C、心理特征

D、品德

31：閱讀、心算技能屬于（）能力。

單項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)作技能

B、智力技能

C、閱讀技能

D、思維技能

32：以下哪些是基本的測(cè)量方法？（）

多項(xiàng)選擇題

A、自我報(bào)告

B、直接觀察

C、測(cè)驗(yàn)

D、教師或同伴的評(píng)判

33：態(tài)度改變和品德形成的階段可劃分為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、順從、認(rèn)同和內(nèi)化

B、順從和認(rèn)同

C、逆反、認(rèn)同和內(nèi)化

D、認(rèn)同和內(nèi)化

34：對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀形式包括【】

多項(xiàng)選擇題

A、實(shí)物直觀

B、模象直觀

C、圖形直觀

D、言語(yǔ)直觀

E、動(dòng)作直觀

35：?jiǎn)栴}解決的第一個(gè)階段是（）

單項(xiàng)選擇題

A、分析問(wèn)題

第6頁(yè)共12頁(yè)

B、提出假設(shè)

C、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

D、檢驗(yàn)假設(shè)

36：在蘇聯(lián)，被稱為“教育心理學(xué)之父”的心理學(xué)家是O。

單項(xiàng)選擇題

A、卡普杰列夫

B、桑代克

C、烏申斯基

D、維果茨基

37：中學(xué)生利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來(lái)學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式是

()。

單項(xiàng)選擇題

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、類屬學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

38：“親其師、信其道”，主要表明了()的作用。

單項(xiàng)選擇題

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德情感

C、道德動(dòng)機(jī)

D、道德意志

39：屬于智力群體差異的有()

多項(xiàng)選擇題

A、年齡差異

B、種族差異

C、性別差異

D、智力成分差異

40：態(tài)度的核心成分是()。

單項(xiàng)選擇題

A、行為成分

B、認(rèn)知成分

C、情感成分

D、理智成分

41：兒童能夠進(jìn)行邏輯推理，且獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積的守恒，這是

認(rèn)知發(fā)展的。

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

第7頁(yè)共12頁(yè)

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

42：通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略

是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、合作學(xué)習(xí)

B、發(fā)現(xiàn)教學(xué)

C、情境教學(xué)

D、指導(dǎo)教學(xué)

43：適當(dāng)?shù)倪^(guò)度學(xué)習(xí)會(huì)阻礙知識(shí)的保持。。

判斷題

44：在我國(guó)，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果，把學(xué)習(xí)劃分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、知識(shí)的學(xué)習(xí)

B、技能的學(xué)習(xí)

C、以思維為主的能力的學(xué)習(xí)

D、道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)

E、行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)

45：（）可用來(lái)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，且可將學(xué)生的猜測(cè)可能性降到最小。

單項(xiàng)選擇題

A、選擇題

B、是非題

C、論文題

D、填空題

46：經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)強(qiáng)調(diào)以下哪種因素在學(xué)習(xí)遷移中的作用？（）心理官能的發(fā)展兩

種任務(wù)的共同要素概括化的原理對(duì)各要素間整體關(guān)系的理解理

單項(xiàng)選擇題

A、心理官能的發(fā)展

B、兩種任務(wù)的共同要素

C、概括化的原

D、對(duì)各要素間整體關(guān)系的理解

47：在技能形成過(guò)程中，視覺(jué)控制不起主導(dǎo)作用，逐漸讓位于動(dòng)覺(jué)控制，肌肉

運(yùn)動(dòng)感覺(jué)變得較清晰、準(zhǔn)確，并成為動(dòng)作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器，這是（）階段的動(dòng)

作特點(diǎn)。

單項(xiàng)選擇題

第8頁(yè)共12頁(yè)

A、操作定向

B、操作模仿

C、操作整合

D、操作熟練

48：通常人們所說(shuō)的態(tài)度和欣賞屬于情感目標(biāo)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A^反應(yīng)

B、接受

C、形成價(jià)值觀念

D、價(jià)值體系個(gè)性化

49：下列因素中，哪種因素引起的行為的持久變化屬于學(xué)習(xí)？（）

單項(xiàng)選擇題

A、有機(jī)體的成熟

B、適應(yīng)與創(chuàng)傷

C、疲勞

D、個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)

50：?jiǎn)栴}解決的第一個(gè)階段是（）

單項(xiàng)選擇題

A、分析問(wèn)題

B、提出假設(shè)

C、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

D、檢驗(yàn)假設(shè)

1：答案D

解析正確的自我概念是指經(jīng)過(guò)自我評(píng)價(jià)之后，能自我接納而且感到自尊。因此,

本題選擇D選項(xiàng)。

2：答案B

解析青少年期包括少年期（11、12歲?14、15歲）和青年初期（14、15歲?17、

18歲）。

3：答案B,D

解析

4：答案B

解析

5：答案B

解析內(nèi)部反饋是操作者自身提供的感受反饋，外部反饋是自身以外的反饋。

6：答案A

解析

7：答案B

解析

8：答案A

解析

第9頁(yè)共12頁(yè)

9：答案D

解析

10：答案A,B

解析

11：答案正確

解析定義：自我概念是個(gè)人心目中對(duì)自己的印象，包括對(duì)自己存在的認(rèn)識(shí)以及

對(duì)個(gè)體身體、能力、性格、態(tài)度等方面的認(rèn)識(shí)。（本解析由張恩凱提供）

12：答案A,D

解析根據(jù)技能對(duì)環(huán)境的依賴程度的不同，可將操作技能分為閉合型操作技能和

開放型操作技能。

13：答案A

解析一般來(lái)說(shuō)，常模是指測(cè)驗(yàn)時(shí)的參照指標(biāo)，建立在測(cè)驗(yàn)之前。

14：答案B

解析

15：答案B

解析課堂結(jié)構(gòu)就是由學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境組成的相對(duì)穩(wěn)定的模式。

16：答案B

解析心理學(xué)是研究人的行為和心理活動(dòng)的規(guī)律。

17：答案A,C,E

解析奧蘇貝爾認(rèn)為，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的清晰性、穩(wěn)定性、概括性、包容性、連貫

性和可辨別性等特性都始終影響著新的學(xué)習(xí)的獲得和保持。以上變量都可以影響

遷移的發(fā)生。（本解析由張恩凱提供）

18：答案C

解析

[9：答案A,B,C,D,E

解/在看，射軍中，教材被分為若干個(gè)小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生

對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極反應(yīng)，并給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋，是錯(cuò)誤率最低。（本解析由

張恩凱提供）

20：答案D

解析氣質(zhì)指的是人的秉性，不發(fā)生遷移。

21：答案B

解析

22：答案A,C,D

解析

23：答案A

解析

24：答案C

解析【解析】沖動(dòng)型學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)總是急于求成，不能全面細(xì)致地分析問(wèn)題

的各種可能性，不管正確與否就急于表達(dá)出來(lái)，甚至有時(shí)還沒(méi)弄清問(wèn)題的要求，

就開始對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。他們的信息加工策略使用的多是整體加工方式，在完成

需要整體型解釋的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)更好。

25：答案B

解析學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的

組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)，包括課堂情境結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

第10頁(yè)共12頁(yè)

26：答案D

解析經(jīng)典條件反射作用理論是巴甫洛夫的理論，在他的典型實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)鈴聲與

食物反復(fù)配對(duì)呈現(xiàn)多次以后，僅呈現(xiàn)鈴聲而不出現(xiàn)食物時(shí)，狗也會(huì)做出唾液分泌

反應(yīng)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，而鈴聲不能誘發(fā)狗

的唾液分泌，這時(shí)食物叫無(wú)條件刺激，鈴聲叫中性刺激，誘發(fā)的唾液分泌反應(yīng)稱

為元?jiǎng)?wù)件反應(yīng)。

27：答案C

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

28：答案B,C,D

解析

29：答案A

解析道德認(rèn)知是對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，道德認(rèn)知的結(jié)果是獲得有關(guān)

的道德觀念，形成道德信念，道德認(rèn)知是個(gè)體品德的核心部分。

30：答案C

解析

31：答案B

解析閱讀技能、心算技能應(yīng)該屬于心智技能，心智技能也可稱為智力技能。（本

解析由yuanyuan提供）

32：答案ABCD

解/加城本方法主要有：自我報(bào)告法、直接觀察法、測(cè)驗(yàn)法、教師或同伴

評(píng)定法。

33：答案A

解析

34：答案A,B,D

解析知識(shí)的直觀包括三種形式：實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀。（本解析由

張恩凱提供）

35：答案C

解析

36：答案C

解析1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了《人是教育的對(duì)象》，他被稱為“俄

羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

37：答案C

解析

38：答案B

解析【解析】道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)?！坝H其師，

信其道”表明了道德情感的作用。

39：答案A,B,C

解析群江會(huì)異指不同群體之間的智力差異，包括性別