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小學(xué)作文教學(xué)ppt
小學(xué)作文寫作方法指導(dǎo)
一、怎樣寫人
寫人,是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。在記敘文中,人和事是不
可分的,關(guān)鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目,文中的人要為
事服務(wù);要求寫人的題目,文中的事必須為人服務(wù)。寫人為主的記
敘文,就是要通過一件或幾件事,來(lái)表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。寫
人的繼續(xù)文,敘事不要求完整;記事的記敘文,虛實(shí)要求完整,而
且要貫穿文章始終。我談?wù)勎业目捶ǎ阂詫懭藶橹鞯挠洈⑽闹饕?/p>
通過對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫和典型事例的敘述
來(lái)反映人物的思想、性格、品質(zhì)、作風(fēng)等特點(diǎn)。要寫好寫人為主的
記敘文,應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手:
1、寫好人物的形象。
人物的形象,一般指人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。人
物的外貌,就是人物的外形特征,包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等
等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發(fā),要求抓住人物
的本質(zhì)特征,有選擇、有重點(diǎn)地描寫。人物的語(yǔ)言包括人物的獨(dú)
白,對(duì)話,交談以及語(yǔ)氣。“言為心聲”。人物的語(yǔ)言是人物內(nèi)心
世界的直接表現(xiàn)。因此成功的語(yǔ)言描寫能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、
年齡、思想、品質(zhì)、作風(fēng)和個(gè)性特點(diǎn)。描寫人物語(yǔ)言時(shí),要注意符
合人物的身份,表現(xiàn)人物的思想感情,反映人物相互間的關(guān)系。描
寫人物的動(dòng)作時(shí),不僅要寫出人物“做什么”,還要寫出“怎么
做”。心理活動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言,是直接表現(xiàn)人物精神面貌,思想活
動(dòng)的手段。描寫人物的心理活動(dòng)時(shí),要注意把心理活動(dòng)產(chǎn)生的原因
敘述清楚,還要注意與外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫結(jié)合起來(lái)。外貌、語(yǔ)
言、動(dòng)作、心理活動(dòng)寫好了,人物的形象就突出、鮮明了。
2、抓住人物的特點(diǎn)。
每個(gè)人都有自己的特點(diǎn),這個(gè)特點(diǎn)可以從人物的年齡、外貌、語(yǔ)
言、動(dòng)作、興趣、個(gè)性、生活習(xí)慣等諸方面去考慮。一個(gè)人的特點(diǎn)
是多方面的,作文時(shí),我們應(yīng)根據(jù)中心思想有所選擇地寫。
3、選用典型事例。
人與事是分不開的。一個(gè)人做的事很多,在作文時(shí)我們應(yīng)選擇那
些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
4、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。
細(xì)節(jié)描寫就是對(duì)能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌,語(yǔ)言、動(dòng)
作、表情等細(xì)小環(huán)節(jié)作具體、細(xì)致的描寫。
小學(xué)階段以寫人為主的記敘文,一般分為三種類型;寫一個(gè)人、
寫兩個(gè)人、寫幾個(gè)人。其中應(yīng)以寫一個(gè)人為主。
(一)通過一件事來(lái)寫人
通過一件事來(lái)寫人,通常是表現(xiàn)人物的一種品質(zhì)或性格的一個(gè)方
面。為了刻畫人物,對(duì)所寫人物必須進(jìn)行必要的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)
作、心理等方面的描寫。但是,從以事寫人這個(gè)角度來(lái)說(shuō),最好是
選擇一件最能反映此人某一特點(diǎn)的事,并把這件事寫好。在寫事情
的時(shí)候,要選擇典型的事例。所謂典型,就是能集中反映中心思想
的事,能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。對(duì)小學(xué)生
來(lái)說(shuō),選擇典型事例,要著眼于小事,選擇那些最能反映深刻意義
的小事。這樣的事表面上看,都是普普通通的
凡人小事,但是其中卻蘊(yùn)涵著深刻的意義,這就是我們常說(shuō)的
“小中見大”。
(二)通過幾件事寫人
可以分成兩種情況:以是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的一種品質(zhì);二是
用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的多種品質(zhì)。要注意:用幾件事寫人,這些事
可以是完整的,作者必須把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件
(起因、經(jīng)過、結(jié)果),一一交代清楚,也可以是不完整的,只著
重于某幾點(diǎn)進(jìn)行敘述。更多的是在一篇文章中,有的事詳寫;有的
事略寫;有的事要求寫得比較完整,有的事要求寫得比較簡(jiǎn)單。通
過幾件事寫人,同樣要對(duì)人物進(jìn)行必要的外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理
的描寫。
(三)學(xué)會(huì)刻畫人物
寫人的文章要會(huì)在敘事的過程中,對(duì)最能表現(xiàn)人物思想感情、性
格特點(diǎn)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描寫,也就是學(xué)
會(huì)刻畫人物。
1.也叫肖像描寫,是通過對(duì)人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、
語(yǔ)調(diào)、外貌特征的描寫。來(lái)揭示人物性格的一種方法。人物的的外
貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系,具體說(shuō):通過外貌描寫,使人物的
形象更豐滿,能給讀者留下深刻印象;通過外貌描寫,揭示人物的
身份;通過外貌描寫,展示人物在特定場(chǎng)合的內(nèi)心世界;通過外貌
描寫,表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。
總之,外貌描寫要和表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出文章的中心思想緊密配
合。外貌描寫要傳神,切忌臉譜化,反對(duì)那種部分主次,從頭寫到
腳、千人一貌的寫法。
2.語(yǔ)言描寫有對(duì)話和獨(dú)白兩種。
對(duì)話是兩個(gè)人或幾個(gè)人的談話;獨(dú)白是人物的自言自語(yǔ)。語(yǔ)言是
人物內(nèi)心世界的直接表露,對(duì)表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有
個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)言可以起到“聞其言,見其人”的作用。語(yǔ)言描寫要
注意以下兩點(diǎn):一是文章中人物的語(yǔ)言要精心篩選,把那些足以能
表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)、最能表現(xiàn)中心思想的語(yǔ)言,寫進(jìn)文章中;二
是好的語(yǔ)言描寫,一定是符合當(dāng)時(shí)的情景,符合人物的性格、身
份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點(diǎn)。對(duì)話描寫有四種形式:
說(shuō)的話寫在后面,說(shuō)話人后面用引號(hào);說(shuō)的話在前,說(shuō)話人寫在
后,用引號(hào)、句號(hào);前后各引一句或幾句,中間交代誰(shuí)說(shuō)的,用逗
號(hào);只寫人物語(yǔ)言,不寫說(shuō)話人。這四種形式要根據(jù)實(shí)際需要靈活
事業(yè),避免行文死板。
3.動(dòng)作描寫
是通過人物的行動(dòng)、動(dòng)作,來(lái)表現(xiàn)人物的思想性格的一種方法。
一個(gè)人的行為、動(dòng)作,往往是他的思想感情、性格特征的最真實(shí)的
外化??匆粋€(gè)人,不僅要聽他怎么說(shuō),更要卡他如何做,正所謂
“聽其言,觀其行”,因此,動(dòng)作描寫是直接刻畫人物形象,展示
人物精神面貌,把人物寫“活”的重要手段。那么,怎樣描寫人物
的動(dòng)作呢?
首先,要選擇關(guān)鍵性的動(dòng)作來(lái)寫。一個(gè)人做事的時(shí)候,會(huì)有許多
動(dòng)作。但他們不可能、也沒有必要把這些動(dòng)作一個(gè)不少地都寫出
來(lái)。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動(dòng)作來(lái)寫。
其次,要寫準(zhǔn)確。同一個(gè)動(dòng)作可以用很多動(dòng)詞來(lái)表示,但只有那
些有特色,最能反映人物氣質(zhì)的動(dòng)詞,才能把人寫“活”。有一位
作家說(shuō)過,最難的不是寫動(dòng)作,而是寫出有特點(diǎn)的動(dòng)作,從動(dòng)作中
寫出人來(lái)。
4.心理描寫
心理的人物內(nèi)心的活動(dòng),是無(wú)聲的語(yǔ)言。人物內(nèi)心世界,指人物
內(nèi)心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。在寫
人的文章中,恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋镄睦恚梢愿行У乜坍嬋宋?,突?/p>
中心思想。心理描寫的要求是:要真實(shí),要有根據(jù);人物的心理變
化要自然,合情合理;心理描寫要為文章的中心思想服務(wù);在描寫
人物的心理活動(dòng)時(shí),要客觀、謹(jǐn)慎,不能以己之心,度人之意。
小學(xué)生作文時(shí),大多采用第一人稱(“我”活“我們”),采用
這種人稱作文,就不能用“他想”的形式來(lái)寫人物的心理活動(dòng),因
為“我”不可能鉆到別人的腦子里去看。此時(shí),可以換一種方式一
一在描寫人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作上下功夫,這樣可能更合情理,
使人感到真實(shí)可信。
心理描寫除了用“我想”之外,還可以采用以下幾種方法。
(1)提出問題,引入所想的內(nèi)容。
(2)使用假設(shè),流露心理活動(dòng)。
(3)字里行間,流露著“想”。
(4)直接抒發(fā)心中所想。
二、怎樣寫事
寫事要求清楚、具體。一件事情的發(fā)生,總離不開時(shí)間、地點(diǎn)、
人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這就是人們常說(shuō)的“記敘文六要
素”。把這六個(gè)方面寫清楚了,才能讓讀者明白究竟是一件什么
事。
同時(shí),還要寓理于事,即通過一件事或幾件事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。
在六要素當(dāng)中,起因、經(jīng)過、結(jié)果是事情的主要環(huán)節(jié)。其中,“經(jīng)
過”部分又是事情的核心,是全文成敗的關(guān)鍵所在。
寫誰(shuí)(作文對(duì)象):發(fā)生在活動(dòng)場(chǎng)地、競(jìng)賽等事情。
寫什么(作文目的):反映作者對(duì)這些事情的態(tài)度和看法。
怎樣寫:通過一件事或幾件事說(shuō)明作文的目的。
寫法:敘述事件,還可以在事件中進(jìn)行有效的肖像、語(yǔ)言、心
理、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫。注意事項(xiàng):作文過程中,必須堅(jiān)持始終要與
所寫這些事情的態(tài)度和看法相聯(lián)系。
在小學(xué)生的作文里,“經(jīng)過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問
題。小學(xué)生的繼續(xù)文不感人,平淡乏味,這是其中一個(gè)重要原因。
記事的記敘文可分兩種:寫事和寫活動(dòng)。
(一)怎樣寫事
一是把“經(jīng)過”部分分成幾個(gè)階段,然后按照先后順序一層一層
地寫得清楚。寫的時(shí)候多文幾個(gè)“后來(lái)怎樣”,文章就具體了。
二是注意材料的詳略,有所側(cè)重。對(duì)一些重要的過程、場(chǎng)面要細(xì)
致描繪,使讀者有如身臨其境。
三是對(duì)事件中的人物,特別是主要人物,當(dāng)時(shí)是“怎么說(shuō)的”、
“怎么做的”,又是“怎么想的”,一定要寫具體。
(二)怎樣寫活動(dòng)活動(dòng)都是有目的、有形式、有過程的。搞什
么活動(dòng)?為什么搞活動(dòng)?則眼搞活動(dòng)?活動(dòng)的結(jié)果怎樣?都要寫清
楚。寫活動(dòng)也要求寫清楚“六要素”,要把活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人
物和活動(dòng)開始、經(jīng)過、結(jié)果寫出來(lái)。在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中,不是寫一個(gè)
人,二是寫一群人;不是用一兩件事來(lái)寫人物,而是通過寫一個(gè)活
動(dòng)場(chǎng)面,來(lái)表現(xiàn)人物的精神面貌。寫活動(dòng)的記敘文,最大的特點(diǎn)就
是必須有活動(dòng)的基本內(nèi)容、主要過程和重要場(chǎng)面。把印象最深刻的
內(nèi)容作為重點(diǎn),把自己看到的、聽到的、親身經(jīng)歷的主要部分記敘
下來(lái),采用點(diǎn)面結(jié)合的方法,既要寫好群體活動(dòng),又要把個(gè)體代表
寫進(jìn)去;既要寫整個(gè)場(chǎng)面,又要突出典型人物。
寫活動(dòng)的文章一般包括兩大部分:一是活動(dòng)的經(jīng)過,二是自己的
感受。如果寫“參觀”活動(dòng),就要用“觀一處,感一處”的方法。
寫整個(gè)活動(dòng)的過程,要用順敘法,即按活動(dòng)的先后順序,把活動(dòng)時(shí)
間、地點(diǎn)、人物及活動(dòng)的經(jīng)過和結(jié)果依次寫出來(lái)。
(三)寫記敘文,必須考慮哪些先寫,哪些后寫,安排好記敘的
順序,否則就會(huì)頭緒雜亂,條理不清。那么,怎樣安排記敘順序才
能使文章條理清楚呢?
1、運(yùn)用順敘。
順敘,是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。這樣寫,可
以將事物的發(fā)展過程,有頭有尾地?cái)⑹龀鰜?lái),來(lái)龍去脈,十分清
楚。運(yùn)用順敘寫成的文章,它的層次、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過
程是基本一致的。
順敘有以時(shí)間為順序的,有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的,也有以空
間變換為順序的。在敘事性的文章中,大多是以時(shí)間為順序和以事
物發(fā)展規(guī)律為順序的。
按時(shí)間順序進(jìn)行敘述時(shí),必須嚴(yán)格地安排好順序,寫清楚敘述的
時(shí)間?,F(xiàn)實(shí)生活中任何事情都不會(huì)突然發(fā)生,它總有一個(gè)發(fā)生、發(fā)
展的過程。因此,作者常常要根據(jù)事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局這
一事情發(fā)展的規(guī)律來(lái)進(jìn)行敘述,文章的層次也是清楚、明了的。
當(dāng)然,有的文章事情比較簡(jiǎn)單,因而不一定非要寫出事情過程的
四個(gè)層次(發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局)。
2、運(yùn)用倒敘。
倒敘,就是把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前面敘述,然
后再?gòu)氖录拈_頭進(jìn)行敘述。
需要指出的是,運(yùn)用倒敘的寫法,必須注意交代清楚倒敘的起訖
點(diǎn),順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些
地方處理不好,會(huì)使文章脈絡(luò)不清,頭緒不明,影響內(nèi)容的表達(dá)。
3、運(yùn)用插敘。
插敘是指在敘述中心事件的過程中,由于某種需要暫時(shí)中斷敘述
的線索而插入的關(guān)于另一件事情的敘述。
需要指出的是,在運(yùn)用插敘時(shí)不能打亂原來(lái)的敘述線索,要注意
與上下文的銜接。這樣,文章的結(jié)構(gòu)不僅富有變化,而且敘述事情
的條理非常清楚。
三、怎樣寫景
描寫景物,表現(xiàn)獨(dú)特的自然景觀和地域風(fēng)貌,贊美祖國(guó)的壯麗山
河和大自然的奇妙,是記敘文的又一個(gè)重要類型。寫景的記敘文有
什么特點(diǎn)呢?
首先,景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指提供人觀賞的風(fēng)
景、建筑等;廣義的景物指自然景觀和人文景觀,即自然環(huán)境和身
會(huì)環(huán)境。換句話說(shuō),記敘文中的景物描寫是指對(duì)自然風(fēng)光、建筑
物、動(dòng)物、植物等事物的描寫,所描寫的景物在文章里占重要位
置,這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區(qū)別寫人記事的記
敘文中,有對(duì)自然環(huán)境和人物活動(dòng)的背景介紹、環(huán)境描寫,但它們
在文章中不是主要內(nèi)容,是為交代事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境,
為渲染氣氛服務(wù)的。同理,寫景記敘文里也有寫人敘事的內(nèi)容,但
都是為寫景服務(wù)的。
其次,寫景記敘文的中心思想是通過對(duì)景物的描寫和人物感情抒
發(fā)表達(dá)出來(lái)的。作者可以在文章中直接抒發(fā)感情,即所謂直抒胸
臆,也可以通過寫景表達(dá)出來(lái),即所謂寓請(qǐng)于景;還可以在景物描
寫中蘊(yùn)涵自己的主觀感受,即所謂情景交融。要注意景物描寫必須
為人物的思想感情服務(wù),與人物的思想感情相一致,不能孤立地、
無(wú)目的地寫景。
怎樣寫好寫景的記敘文?
(一)要寫出有特色的景物
一般來(lái)說(shuō),景物是各有特色的。同樣都是公園,但每個(gè)公園都有
各自的獨(dú)特之處。例如,北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香
閣、十七孔橋;天壇公園的祈年殿、回音壁;紫竹院公園的竹子;
香山公園的紅葉等。同樣是山,我國(guó)的四大名山各領(lǐng)風(fēng)騷,獨(dú)具特
色。同樣是水,長(zhǎng)江、黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng),孕育了中華文明數(shù)千載?;?/p>
煙波浩渺、橫無(wú)涯際;或奔騰咆哮、氣勢(shì)磅礴。這些景色都以其特
有的鮮明的特點(diǎn)聞名于世,只有把它們的獨(dú)特之處描繪出來(lái),才能
給人一種身臨其境之感,使人得到美的陶冶和享受。
(二)要學(xué)會(huì)觀察
寫景作文和看圖作文有相似之處,都是以觀察作為寫作的前提。
觀察景物與觀察圖畫不同,觀察景物要確定觀察點(diǎn),也就是觀察景
物的立足點(diǎn)。觀察點(diǎn)不同,所看到的景物也就不同。宋代文學(xué)家蘇
軾有《題西林壁》:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬
山真面目,只緣身在此山中?!庇捎谟^賞廬山的角度不同,所看到
的景象,所獲得的感受也就迥然不同了.
(三)要借助想象和聯(lián)想
在寫景的時(shí)候,如果只描寫景物的外在特征是不夠的,還要寫出
景物的內(nèi)在特征。而內(nèi)在特征有時(shí)難以描繪,折舊需要借助于想象
和聯(lián)想。即借助相關(guān)、相似,甚至相反的事物進(jìn)行類比,從而突出
所寫景物的特點(diǎn)。其中,聯(lián)想是最大特點(diǎn)是由此及彼,它可以跨越
時(shí)間的界限,可以沖決空間的阻隔,他可以使文章的思路開闊,讓
景物描寫更形象、更感人,更能出神入化地反映出景物的內(nèi)在特
征。例如李白的《望廬山瀑布》:“飛流直下三千尺,疑是銀河落
九天?!痹?shī)人運(yùn)用大膽的夸張和豐富的想象,突破了空間的限制,
既寫出了廬山瀑布落差之大的特征,給人留下難忘印象。
(四)寫景要抒情
寫景,不僅是客觀事物的再現(xiàn),更是作者主觀感情的外觀。景是
外在的,情是內(nèi)在的,正所謂“情隨物遷,辭以情發(fā)”。景是情產(chǎn)
生的基礎(chǔ),情是景的產(chǎn)物。因此,要求小學(xué)生不要單純寫景,而是
要借助景物,抒發(fā)一定的思想感情。當(dāng)然,這種感情必須發(fā)自內(nèi)
心,而不是無(wú)病呻吟。
淺談小學(xué)四年級(jí)作文指導(dǎo)
小學(xué)四年級(jí),可以說(shuō)是一個(gè)階梯,是學(xué)生在接管小學(xué)教育傍邊一
個(gè)承上啟下的階段。作文對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)講,是既愛又恨,既不陌
生而又不甚理解的東東。若何有效地指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文,是一個(gè)
令很多語(yǔ)文師長(zhǎng)教師頭痛的問題,也是一個(gè)遍及存在的教授教化難
點(diǎn)。一提到作文,很多學(xué)生都邑面露難色,有的還叫苦不迭。部分
學(xué)生乃至想回避作文。因此,作為指導(dǎo)師長(zhǎng)教師,找準(zhǔn)必然的指導(dǎo)
切入點(diǎn)就顯得異常首要和需要。
一:勤練筆,激起樂趣,不拘于情勢(shì),給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的平
臺(tái)
比如:把今天產(chǎn)生的某一件事寫下來(lái),把師長(zhǎng)教師贊譽(yù)我時(shí)的表
情寫下來(lái)等等。生活生計(jì)傍邊練筆的題材數(shù)不堪數(shù)。在練筆中培養(yǎng)
栽種提拔寫作樂趣,在短文中積聚寫作經(jīng)驗(yàn)。只要開動(dòng)思惟的機(jī)
械,應(yīng)用賅博的社會(huì)資本,循循善誘,由淺入深。用一些學(xué)生膾炙
人口的鮮活的人物和真實(shí)的事宜來(lái)提起學(xué)生的創(chuàng)作豪情。
開導(dǎo)學(xué)生積極地體驗(yàn)和感觸感染生活生計(jì),細(xì)心地不雅察大年夜
天然的一草一木。鼓勵(lì)學(xué)生自立表達(dá)實(shí)際生活生計(jì)和天然景遇中的
人和事,特別是學(xué)生本身身邊的、本身參與的事。以真實(shí)生活生計(jì)
為寫作背景。只有如許,學(xué)生的話匣子才會(huì)被打開,他們才有話可
說(shuō)。如其要肄業(yè)生寫命題為《將來(lái)的地球》的文章,到不如讓他們
寫一篇《我的同窗XXX》。后者更切近實(shí)際生活生計(jì),學(xué)生更有談
話權(quán)。《將來(lái)的地球》對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)講,他們還沒有達(dá)到相對(duì)的
洞察力和感知力,也沒法用他們稚嫩思惟去預(yù)感識(shí)球?qū)?lái)會(huì)如何
樣,他們?cè)谶@方面的常識(shí),僅局限于平常平凡在片子里或電視中略
知的一些科幻概念。學(xué)生的想象力和思惟空間遭到了必然的局限。
那么,這篇文章里便可能不會(huì)出現(xiàn)甚么活潑畫面和動(dòng)人的場(chǎng)景。而
《我的同窗XXX》這一題材,學(xué)生要說(shuō)的和想說(shuō)的話就多了,或許
他們從一年級(jí)一向同窗到四年級(jí),他們之間總會(huì)有很多如許或那樣
的故事。這是他們真實(shí)生活生計(jì)的還原。那么,他們創(chuàng)作的素材和
資料就會(huì)加倍雄厚多彩。
二:培養(yǎng)栽種提拔學(xué)生的不雅察能力,積聚和整合詞語(yǔ),奇妙地
穿插應(yīng)用
例如:“季春的凌晨,一群黃黑相間的蜜蜂,在花叢中飛來(lái)飛
去,有一只輕巧地落在西府海棠的花蕊上,透明的同黨震動(dòng)著,發(fā)
出像管風(fēng)琴在吹奏和弦的聲音。跟著蜜蜂的舞動(dòng),花瓣中的露水一
顆一顆的滾落下來(lái),在碧綠的葉子上畫出幾道艷麗的弧線,又靜靜
地鉆入泥土中去?!保ㄕ员救松⑽摹洞喝A》)。這段文字,是我
經(jīng)由過程對(duì)產(chǎn)生在身邊事物,進(jìn)行細(xì)心入微地不雅察。奇妙地應(yīng)用
了有形、有聲、有色的描述手法,短短幾句,就勾畫出了一幅形象
活潑的場(chǎng)景來(lái)。所以,培養(yǎng)栽種提拔學(xué)生的不雅察能力對(duì)他們的文
學(xué)創(chuàng)作一樣起到舉足輕
詞匯的積聚也是要遍及的行使社會(huì)資本、人文資本和天然資本。
好馬配好鞍。一篇好的文章,假若沒有好的詞語(yǔ)來(lái)加以潤(rùn)飾,那么
就會(huì)顯得干干巴巴,慘白無(wú)力。正確指導(dǎo)學(xué)生在公道的位置,合適
的場(chǎng)景和必然的景遇變量傍邊,靈便地應(yīng)用潤(rùn)飾詞語(yǔ)來(lái)對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行
雕飾,使所描述的情、景血肉更加飽滿,更加真實(shí)動(dòng)人。一篇好的
文章,有時(shí)能促人奮進(jìn),有時(shí)可以催人淚下。一樣的故事,常常因
為作者的襯著體式式子不合,就會(huì)獲得不一樣的傳染力。一樣的產(chǎn)
品,告白詞誣捏的不一樣,聲張的結(jié)果也就會(huì)不一樣。有些學(xué)生,
特別是小學(xué)生,常常會(huì)忽視中文詞語(yǔ)的廣義性,在一詞多義的妙用
方面尚不克不及輕松駕馭。用詞欠妥的問題仍有待進(jìn)一步改良。師
長(zhǎng)教師要首倡學(xué)生平常平凡多讀書看報(bào)。重視說(shuō)話表達(dá)能力的教
養(yǎng)?!白x書破萬(wàn)卷,下筆如有神”。只要說(shuō)話表達(dá)能力提高了,寫
出文章才可以或許錦上添花。
三:文章豈厭千回改,精雕細(xì)琢石成金
奇妙地構(gòu)思,精辟的說(shuō)話,精干的文筆,緊湊的構(gòu)造,是小學(xué)生
作文演習(xí)的幾大年夜要素。但是,學(xué)生終歸是學(xué)生。是以,師長(zhǎng)教
師不克不及以學(xué)者的目光來(lái)核閱學(xué)生的作品,也不克不及以賞識(shí)作
家文章的角度來(lái)衡量學(xué)生作品。小學(xué)生作文可以說(shuō)只是粗成品,還
需要進(jìn)一步的深加工和精提煉。文章的增、減、冊(cè)h接就比如片子
的后期建造,只有通之前偽存真,層層遴選,方能把最精華的一面
顯現(xiàn)出來(lái)。師長(zhǎng)教師必須督導(dǎo)學(xué)生把本身的作品多讀多誦,“書讀
百遍,其義自見”,在讀誦中點(diǎn)竄,在點(diǎn)竄中讀誦。讓學(xué)生在文章
點(diǎn)竄傍邊錘煉文字的和再措置懲罰的能力。除去添油加醋的,刪減
無(wú)病呻吟的,寧缺毋濫。但求作品短小而精壯,不求文章侃侃而沉
長(zhǎng)。作文又如鑄劍,只有經(jīng)過千錘百煉的打造,才可使其鋒芒畢
現(xiàn),光彩照人。
總之,小學(xué)生的作文指導(dǎo),是一個(gè)一向困擾著語(yǔ)文師長(zhǎng)教師的講
課困難。若何創(chuàng)新思路,坦蕩視野,就需要師長(zhǎng)教師在教授教化實(shí)
踐中一向的去索求,絡(luò)續(xù)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。去發(fā)掘各類不合的指導(dǎo)切入
點(diǎn),以達(dá)到最好的的指導(dǎo)結(jié)
果。春節(jié)作文
寫春節(jié)作文前,我們可以先回憶下過春節(jié)是我們參加過的活動(dòng),
如貼倒福、分壓歲錢、吃餃子、撐揚(yáng)塵、貼年畫、貼剪紙、放鞭
炮、守歲、給壓歲錢、掛千千結(jié)、貼春聯(lián)等,然后挑一個(gè)我們印象
深刻的上網(wǎng)查些資料,可以到百度搜春節(jié)的八個(gè)習(xí)俗,春節(jié)的由來(lái)
與傳說(shuō)等,也可以上作文網(wǎng)作文素材頻道找到相關(guān)資料再進(jìn)行介
紹。
作文題目可以自擬,如歡度春節(jié),春節(jié)游文廟,除夕之夜,美麗
的春節(jié),春節(jié)花會(huì)
開頭部分:大致介紹一下春節(jié),及春節(jié)的一些習(xí)俗,點(diǎn)明你所要
介紹的習(xí)俗。(略寫)
第二部分:介紹這一習(xí)俗的來(lái)歷、象征意義等,像剪紙、年畫、
千千結(jié)等還可以寫寫這些物品的種類、樣子等。(詳細(xì))
第三部分:回憶自己參與這一活動(dòng)的情景。(詳細(xì))
結(jié)尾結(jié)尾部分:寫寫自己對(duì)這一習(xí)俗的感受。
每個(gè)部分舉例:
開頭部分:大致介紹一下春節(jié),及春節(jié)的一些習(xí)俗,點(diǎn)明你所要
介紹的習(xí)俗。(略寫)
例:元宵節(jié)是我國(guó)的四大節(jié)日之一,元宵節(jié)一過,春節(jié)也就算過
完了,所以這一天是非常隆重和熱鬧的。過元宵節(jié)的節(jié)目豐富多
彩,有充滿樂趣的看花燈猜燈謎,有喜氣洋洋的舞龍,還有熱鬧非
凡的賽龍船。不過,最吸引我們小孩子的卻是那多姿多彩的煙花。
第二部分:介紹這一習(xí)俗的來(lái)歷、象征意義等,像剪紙、年畫、
千千結(jié)等還可以寫寫這些物品的種類、樣子等。(詳細(xì))
例:春聯(lián)代表著歡樂祥和。在我們中國(guó),每逢春節(jié),無(wú)論城市還
是農(nóng)村,家家戶戶都要精選一副大紅春聯(lián)貼在門上,為節(jié)日增加喜
慶的氣氛。一幅幅春聯(lián)不僅帶來(lái)了吉祥和祝福,還帶來(lái)了中國(guó)古老
的濃濃的文化氣息。瞧!“大地春光好,長(zhǎng)天曉日紅”、“歲歲皆
如意,年年盡平安”、“江山萬(wàn)里如畫,神州四時(shí)皆春”、“春風(fēng)
送春處處***美,喜鵲報(bào)喜家家喜事多”……幅幅春聯(lián)讓千家萬(wàn)戶
喜氣盈門。春聯(lián)的種類比較多。按照使用場(chǎng)所,可分為門心、框
對(duì)、橫批、春條、斗方等。因此,貼的位置也不同,如“門心”貼
在門板上端中心部位;“橫批”貼在門楣的橫木上。
第三部分:回憶自己參與這一活動(dòng)的情景。(詳細(xì))
例:記得去年元宵節(jié)的晚上爸爸媽媽帶我去工人體育館看煙花。
八點(diǎn)整,只聽見幾聲沉悶的聲音,一個(gè)個(gè)煙花帶著紅紅的火星竄上
了天空,幾聲脆響,夜空綻放出幾朵美麗的花朵。它們的形狀和顏
色各不相同,有五顏六色的滿天星,金黃色的蒲公英,紫色的牽牛
花,火紅的玫瑰花,粉紅的月季、銀色的百合,真是絢麗多彩。隨
著一聲聲的炮響,人們?cè)隗@呼,在贊嘆,夜色中,人們微微揚(yáng)起的
臉上也變幻著多姿的色彩,露出了幸福的笑容……
結(jié)尾結(jié)尾部分:寫寫自己對(duì)這一習(xí)俗的感受。
例:我看著那散發(fā)著傳統(tǒng)文化芳香的中華結(jié),仿佛品味到了中華
民族遠(yuǎn)古的神秘和東方的靈秀。它的古香古色,它的千變?nèi)f化,讓
我神往,讓我遐想……
《春節(jié)的街頭》
今天,是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日一一春節(jié)。早晨我還沒醒,就聽到了鞭炮
的聲音。平靜的社區(qū),今日顯得熱鬧非凡。這熱鬧的喧囂,把我的
睡意一股腦的全都打撒開來(lái)。于是,起床穿上了新衣服連早飯都來(lái)
不及吃就沖到門外,看著各家各戶的炮竹,煙花。接著就是跟爸爸
媽媽一起去走街串巷一一拜年!
“李伯伯,新年快樂”“王阿姨,工作順了”“劉奶奶,身體健
康”〃〃〃跟所有的長(zhǎng)輩們拜過年之后,媽媽提議說(shuō):一會(huì),去街
上看看,感受下新年的氣氛。一上街,街上可就更熱鬧了。人們手
里有提著大袋大袋的菜,身邊的孩子手上握著一大把小花炮,蹦蹦
跳跳地跑著???!我左邊的一位四、五歲左右的小女孩,跑到前面
去。一下子又轉(zhuǎn)過頭對(duì)一位滿手是鼓鼓的袋子的大人喊著:“爸
爸,快點(diǎn)!我要回去放炮玩呢!"。有拿著那邊超市發(fā)的小氣球
的,紅的,黃的,綠的,還有藍(lán)的。也有三五成群,手挽著手說(shuō)說(shuō)
笑笑的姑娘們,小伙子們,忙綠了一年,辛苦了一年,我想這個(gè)時(shí)
候應(yīng)該是大家最放松,最高興的時(shí)候。你看,路燈上還掛著兩個(gè)小
紅燈,喜氣洋洋的。就像在說(shuō),“我們也要過新年,我們也要過新
年”。
一進(jìn)菜市場(chǎng),那才更熱鬧呢!人流竄動(dòng),一眼望去,什么也看不
見,全是人。還有那翠綠的黃瓜,可真新鮮哪,你看,那金黃色的
小花在太陽(yáng)的照射下顯得多么的生機(jī)勃勃啊。那鯽魚,鯉魚,青
魚,草魚等等在水里游來(lái)游去,真是印證了我們中國(guó)的老話:年年
有魚(余)!黃的韭菜,紅的番茄,黑的木耳,白的蘿卜〃〃〃真
是要什么有什么呀?!鞍?!可真夠擠的。"我嘀咕了一句。跟著
媽媽買了幾個(gè)我愛吃的菜,結(jié)完帳就走出了菜場(chǎng)。超市里的收銀臺(tái)
前也早已排起了長(zhǎng)龍。傍晚時(shí)分,街上,又漸漸安靜下來(lái)。店主們
把店子關(guān)了,超市也比往常早了些許關(guān)門。大家都提著東西回家過
年去了。
到了晚上6點(diǎn)左右,社區(qū)漸漸安靜,孩子們都回家吃團(tuán)圓飯去
了。吃完團(tuán)圓飯7、8點(diǎn)的樣子社區(qū)又重新熱鬧起來(lái)。孩子們?nèi)汲?/p>
來(lái)放花炮了。這個(gè)放個(gè)“降落傘,”那個(gè)又放個(gè)“天女撒
花”〃〃〃〃各式各樣的花炮全有。每放完一個(gè)都會(huì)聚集好幾個(gè)孩
子,他們?cè)谟懻撜l(shuí)的花炮最美麗,誰(shuí)的花炮顏色最多,之后又是陣
陣歡笑。大人們或幾個(gè)坐在一起打牌,打麻將;或幾個(gè)坐在一起嗑
瓜子,剝花生;或看著自己的孩子放花炮,偶爾還要幫他們一下。
大多數(shù)的孩子,都是自己獨(dú)立操作完成。
夜,更深了。人們陸陸續(xù)續(xù)的回家了,有些不肯回家的孩子也在
父母的勸說(shuō)下,不情愿的回了家,一天的熱鬧景象漸漸被夜幕包
圍。我不禁感嘆又是一年到,時(shí)間過得可真快呀!
春節(jié)見聞
“當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)”新年的鐘聲敲響了,家家戶戶的門上早已貼上了
或火紅或金黃的對(duì)聯(lián),每一家的老老少少都樂得合不攏嘴。興奮的
孩子們有的目不轉(zhuǎn)睛地盯著電視,品嘗著一年一度的晚會(huì)大餐一一
春節(jié)晚會(huì);有的急著給自己的長(zhǎng)輩拜年,發(fā)短信,打電話,所有新
年的祝福話語(yǔ)仿佛怎么也說(shuō)不完;調(diào)皮的孩子正在向自己的父輩們
“討要”壓歲錢;屋外的鞭炮聲此起彼伏,炸開了鍋,五彩的煙花
更是把這個(gè)特殊的夜晚點(diǎn)綴得絢麗多姿。
正月初一,農(nóng)歷新年的第一天迎著人們的喜悅祥和而來(lái)。我這個(gè)
平時(shí)最賴床的懶漢,今天卻起了個(gè)大早,因?yàn)槲覙O想穿上我那美麗
的新衣,出去好好炫耀一翻。我要去走親訪友拜新年了,這無(wú)疑也
是一件高興的事。我們小孩子走在拜年隊(duì)伍的前面,見到長(zhǎng)輩們拜
個(gè)年,說(shuō)幾句吉利話,就可以收獲一大把的壓歲錢,然后拿到街上
去買自己喜愛的東西一一玩具、零食、鞭炮……,家長(zhǎng)好像變了個(gè)
人似的,對(duì)我們的放縱是那么的寬容,一切都有了!這就是過年的
感覺。
“放鞭炮嘍!”不知是誰(shuí)喊了一聲,小孩子們很快都聚在了一
起。一串串鞭炮在人們手中點(diǎn)燃,響聲震天,四處飛濺,仿佛要把
一個(gè)個(gè)美好的愿望送到千家萬(wàn)戶。一陣陣炮竹聲接連不斷,熱鬧非
凡。
到了吃飯的時(shí)候,望著滿桌子平時(shí)最愛吃的菜肴,我們小孩子卻
一點(diǎn)兒也不覺得餓。大人們?cè)谕票瓝Q盞之間,談?wù)撟疃嗍牵航穹俏?/p>
比啊!今天的幸福生活從餐桌上最能說(shuō)明問題,現(xiàn)在人們生活好
了,天天就像在過年!
奔波在走親訪友的路途上,我見到了春意盎然的田間大地,一條
條新修的高速公路縮短了我們的行程,通往鄉(xiāng)村的泥巴路也被“村
村通”的水泥路所覆蓋,城市高樓大廈像雨后春筍,一年一個(gè)變
化……
春節(jié)對(duì)于我們小孩子來(lái)說(shuō),那就是一切都在變化,一切都是新
的!
有關(guān)場(chǎng)面描寫的作文指導(dǎo)及例文
在同學(xué)們的作文中,常??吹竭@樣的情況:記一次比賽,只寫幾
個(gè)運(yùn)動(dòng)員怎么賽,而整個(gè)比賽場(chǎng)上的情況及場(chǎng)外觀眾的表現(xiàn)卻反映
不出來(lái)。記一次登山活動(dòng),只寫自己和一兩個(gè)同學(xué)怎樣向山上爬,
而整個(gè)班集體登山的熱烈氣氛卻很少描寫。這樣的作文顯得干癟、
單調(diào),缺乏生活氣息。產(chǎn)生這種毛病的原因是由于不會(huì)進(jìn)行場(chǎng)面描
寫的緣故。那么,怎樣描寫場(chǎng)面呢?
一、要有面上的概括,又要有點(diǎn)上的描寫。
在小學(xué)多彩的生活中,我們往往會(huì)參加許多活動(dòng):足球比賽,郊
外野餐,科技表演,作業(yè)展覽等等。這些活動(dòng)往往是有準(zhǔn)備,有目
的,有許多人參加的。在作文中,要想把全部活動(dòng)的過程敘述出
來(lái),不可能對(duì)所有參加活動(dòng)的人一一進(jìn)行描寫,這就需要“面”上
的概括?!懊妗?,是指參加活動(dòng)的人整體情況;概括,就是用言簡(jiǎn)
意明的語(yǔ)言,勾勒出參加活動(dòng)人的表現(xiàn)、環(huán)境氣氛等等。但是在一
篇作文中,只有“面”上的概括是不夠的,還必須有“點(diǎn)”上的詳
寫?!包c(diǎn)”就是參加活動(dòng)的典型人和典型事;詳寫,就是要寫出活
動(dòng)的重點(diǎn)項(xiàng)目,以及參加活動(dòng)的人想了什么,做了什么,說(shuō)了什
么。描寫場(chǎng)面只有把“面”和“點(diǎn)”巧妙地結(jié)合起來(lái)寫,才能如實(shí)
地再現(xiàn)出活動(dòng)的全部過程。
請(qǐng)看下面的片段作文:
放風(fēng)箏
風(fēng)箏比賽開始了,五顏六色的風(fēng)箏爭(zhēng)先恐后地飛上瓦藍(lán)的天空。
嘿!風(fēng)箏的式樣可真多,有“馬褂”、“單腳燕”、“蜻蜓”、
“金魚”、“蝴蝶”、“孫悟空”??它們?cè)诳罩懈黠@神通,使人目
不暇接。你瞧那翩翩起舞的“紅蝴蝶”多艷麗,它好像在驕傲地
說(shuō):“蝴蝶中間我是王,我的美麗誰(shuí)也比不上。"你看那猴王“孫
悟空”多神氣,手舉金箍棒,兩眼爍爍放金光,扶搖直上。其中,
王衛(wèi)民扎的:“黃馬褂”放得最高。他沉著、冷靜,時(shí)而慢慢向后
退,時(shí)而使勁向后拉。風(fēng)箏好像領(lǐng)會(huì)了主人參加比賽的心情,越飛
越帶勁。
這篇片段作文描繪了放風(fēng)箏比賽的熱鬧場(chǎng)面。作者的觀察視野廣
闊,觀察到許許多多風(fēng)箏,也觀察到放風(fēng)箏的人。先對(duì)五顏六色、
各式各樣的風(fēng)箏概括描寫,使讀者獲得總印象后,再對(duì)“紅蝴
蝶”、“孫悟空”進(jìn)行具體描寫。最后重點(diǎn)寫了“黃馬褂”,不僅
寫了風(fēng)箏,也寫了放風(fēng)箏的人。寫風(fēng)箏寫人,都偏重于動(dòng)態(tài)描寫。
這樣寫使讀者身臨其境,仿佛看到了放風(fēng)箏的場(chǎng)面,也把整個(gè)場(chǎng)面
撐起來(lái),有力地突出了“比賽”二字。
要寫好場(chǎng)面,觀察的視野要全面,既要看清看全一次活動(dòng)的整體
情況,又要善于捕捉到典型的人和事,然后再逐一地進(jìn)行描寫,才
能把場(chǎng)面寫真切,寫生動(dòng)。
二、要有內(nèi)外的呼應(yīng),又要有感情地表達(dá)。
描寫一個(gè)場(chǎng)面,既要寫出參加活動(dòng)人的心情、神態(tài)表現(xiàn),又要寫
出圍觀人的反映,把場(chǎng)內(nèi)外交織在一起寫,才能更好地烘托環(huán)境氣
氛。在描寫的過程中,還要恰到好處地寫出人物的感想、體會(huì)。這
樣有面上的概括,有點(diǎn)上的詳寫,有內(nèi)外的呼應(yīng),有感情地表露,
就能把一個(gè)場(chǎng)面描寫得活靈活現(xiàn)。
拍皮球
一天下午,在校園的葡萄架下,圍滿了看拍皮球比賽的同學(xué)。參
加比賽的同學(xué),每個(gè)身旁站著兩個(gè)小伙伴:一個(gè)準(zhǔn)備計(jì)數(shù),一個(gè)準(zhǔn)
備計(jì)時(shí)。這時(shí)只見裁判員張老師高高揚(yáng)起小紅旗,大喊一聲:“開
始!”只見參賽的同學(xué)伸手飛快地上下拍動(dòng)皮球,只聽皮球在地上
發(fā)出“啪啪”的響聲。“加油!力口油!”圍觀的同學(xué)助威聲此起彼
伏。
比賽緊張極了。有的把球拍的高,有的把球拍的低,有的不留神
把球拍到了別人腳底下,引起了小伙伴們一陣歡笑聲。小芳同學(xué)蹲
著拍,把球拍得矮矮的。“一、二、三、四??”隨著計(jì)數(shù)員大聲報(bào)
數(shù),她全神貫注,眼睛盯著上下跳動(dòng)的皮球,頭上滲出了汗珠。突
然,她腳下一滑,坐在了地上,那球也一下子蹦得老高。正當(dāng)同學(xué)
們?yōu)樗罅艘话押沟臅r(shí)候,她猛得又站起身來(lái),用手繼續(xù)拍球。
“71、72、73??”計(jì)數(shù)員的報(bào)數(shù)聲越來(lái)越響亮,圍觀的同學(xué)不時(shí)地
發(fā)出喝彩聲和歡笑聲。這時(shí)裁判員大喊一聲:“停!”一場(chǎng)精彩的
比賽結(jié)束了。
裁判員張老師宣布:“小芳拍得次數(shù)多,獲得第一名!”小伙伴
們跑到她身邊,紛紛表示祝賀。
讀了這篇作文,我們眼前仿佛出現(xiàn)了那緊張、熱鬧的拍皮球的場(chǎng)
面。這篇片段作文所以能產(chǎn)生感人的效果,是由于小作者不只是描
寫參賽的同學(xué)“怎么比”,還恰到好處地寫出了圍觀同學(xué)“怎么
看”。把場(chǎng)內(nèi)外呼應(yīng)起來(lái)寫,有氣氛烘托,有人物描寫,有感情變
化,把比賽的過程栩栩如生地表現(xiàn)出來(lái)了。
場(chǎng)內(nèi)外呼應(yīng)著寫,重在畫龍點(diǎn)睛一筆。在比賽開始時(shí),寫了“圍
觀的同學(xué)助威聲此起彼伏”,僅此一筆,就烘托了比賽的緊張。當(dāng)
有的小伙伴把球拍在別人腳下時(shí),“引起了小伙伴們一陣歡笑
聲?!眻?chǎng)內(nèi)場(chǎng)外巧妙地呼應(yīng)起來(lái)寫,使我們看到了整個(gè)比賽是多么
熱烈,多么緊張。當(dāng)參加比賽的小芳同學(xué)不小心坐在地上的時(shí)候,
“同學(xué)們又為她捏了一把汗。”場(chǎng)內(nèi)的變化,引起圍觀同學(xué)感情變
化,兩者之間總是緊密掛連,這樣寫是多么好哇!
描寫場(chǎng)面,一般地說(shuō)要詳寫場(chǎng)內(nèi)的情況,略寫場(chǎng)外的反映,場(chǎng)外
的反映只是起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用,這一點(diǎn),“睛”就會(huì)發(fā)光,
整個(gè)片段也會(huì)發(fā)出奪目的光輝。寫好場(chǎng)面還應(yīng)注意:
1.觀察視野要廣泛描寫一個(gè)場(chǎng)面,首先要仔細(xì)觀察。在一個(gè)活
動(dòng)的場(chǎng)面里,有許多事情是同時(shí)發(fā)生的,因此要觀察全面、細(xì)致。
既要觀察整體,看到參加活動(dòng)人的表現(xiàn),環(huán)境氣氛,也要看到典型
的人和事。這樣觀察視野廣泛,才能獲得更多的作文材料。
2.描寫典型要細(xì)致場(chǎng)面描寫,重在寫好典型的人,典型的事,
典型的果,典型的物。抓住典型要細(xì)致描寫,精心刻畫,不能用一
兩句話帶過去。描寫細(xì)致,就是要詳細(xì)刻畫人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)
言和心理活動(dòng)。只有詳細(xì)描寫典型,才能突出場(chǎng)面的重點(diǎn),給人留
下深刻的印象。
3.敘述條理要清楚描寫一個(gè)場(chǎng)面,要注意考慮好先說(shuō)什么,后
說(shuō)什么,再說(shuō)什么,句與句之間,層與層之間要清楚。根據(jù)文章的
需要,可以先總的說(shuō),再分著說(shuō);也可以先分著說(shuō),
再總的說(shuō)。無(wú)論怎樣安排材料,都要做到條理清楚。
(例文〕
愉快的課間
清脆的下課鈴聲響了,同學(xué)們像小鳥一樣涌出了教室,到操場(chǎng)上
參加自己喜愛的課間活動(dòng)。打乒乓球是同學(xué)們最喜愛的活動(dòng)。你
看,球臺(tái)的四周圍滿了同學(xué)。一個(gè)小小的乒乓球像子彈出膛一樣,
直落在小鋼的案子上,這時(shí),只見小鋼敏捷地往后緊退幾步,用拍
子輕輕一削,那小小的乒乓球就旋轉(zhuǎn)著飛到對(duì)方的案邊?!昂们颉?/p>
小觀眾席上爆發(fā)出一陣掌聲。
“丟沙包”是同學(xué)們十分愛做的游戲。操場(chǎng)上這一組,那一組,
玩得多帶勁!你看,兩邊丟包的同學(xué)密切合作,向中間的同學(xué)發(fā)動(dòng)
猛攻。那是誰(shuí)呢?躲閃沙包的動(dòng)作是那樣敏捷!噢,原來(lái)是小梅同
學(xué)。她左躲右閃,蹦來(lái)蹦去。突然,沙包從背后飛來(lái)了,只見她轉(zhuǎn)
過身來(lái)個(gè)“海底撈月”抓住了沙包?!皠倮?!勝利了!”同學(xué)們
高興地嚷著,蹦著跳著,心里是多么歡暢!
“晴空霹靂!”打排球的同學(xué)猛一發(fā)球嘴里還喊著,一場(chǎng)排球激
戰(zhàn)也在課間開始了!
我們的課問活動(dòng),是多么豐富多彩啊!
(評(píng)語(yǔ)〕短文共寫了三種活動(dòng)內(nèi)容,有詳有略。但有兩點(diǎn)應(yīng)該注
一缶一
息:
(1)除了這三樣活動(dòng)外,一定還有其他活動(dòng),應(yīng)該在文章前邊
概括一下。
(2)這三樣活動(dòng)在操場(chǎng)什么方位進(jìn)行應(yīng)該交待。
拔河比賽
“加油,加油!”操場(chǎng)上響起了一片助威聲,這是四(1)班和
四(2)班的同學(xué)正在緊張地進(jìn)行拔河比賽。
前兩局雙方戰(zhàn)成一比一平,第三局剛開始,四(1)班就先發(fā)制
人,只見他們一個(gè)個(gè)像小老虎似的使足了勁,雙手緊握大繩,身子
后傾,雙腿使勁地蹬著地。四(2)班的同學(xué)沒有防備,那大繩子一
寸一寸地拽了過去?!八模?)班加油!四(2)班加油!”場(chǎng)地上
爆發(fā)出一片呼喊聲。頓時(shí),不知從哪來(lái)了一股勁,四(2)班同學(xué)有
的咬著牙,有的緊繃臉,有的屏住呼吸,個(gè)個(gè)瞪圓眼,用足勁。只
見那大繩一點(diǎn)一點(diǎn)向四(2)班方向挪。突然,繩子不動(dòng)了,比賽進(jìn)
入了僵局,這時(shí),操場(chǎng)上又響起了加油聲。鼓勁的同學(xué)揮著小紅
旗,有節(jié)奏地喊著:“四(2)!一二!四(2)!一二!"雙方大
約相持了七八秒之后,四(2)班同學(xué)齊心協(xié)必,迸發(fā)出一股巨大的
力量,猛地一拉大繩,紅標(biāo)志一下子過了河界。”二班勝利了!二
班勝利了!”同學(xué)們唱呀,跳呀,心里十分歡暢。
(評(píng)語(yǔ)〕本文重點(diǎn)寫了第三局比賽的精彩場(chǎng)面,寫了比賽雙方的
表現(xiàn),也寫了場(chǎng)外的觀眾。四(1)班把“大繩子一寸一寸地拽了過
去”,接著,“大繩子一點(diǎn)一點(diǎn)向四(2)班方向挪”,最后“繩子
不動(dòng)了,比賽進(jìn)入了僵局”,整個(gè)過程交待得很清楚。這樣拔河比
賽的整個(gè)場(chǎng)面就寫出來(lái)了。
對(duì)兩班拔河時(shí)用力拉繩的情景做了不同的描寫。四(1)班“雙
手緊握大繩,身子后傾,雙腿使勁地蹬地",四(2)班“有的咬著
牙,有的緊繃臉,有的屏住呼吸,個(gè)個(gè)瞪圓眼”。這樣一來(lái)用詞不
重復(fù)。
作文中的場(chǎng)景描寫
作文中的場(chǎng)景一般離不了對(duì)實(shí)物的描寫,先由環(huán)境的描述,再到
實(shí)物發(fā)揮聯(lián)想。場(chǎng)景作文是作文整體中一個(gè)重要的組成部分,為了
全面提高同學(xué)們的寫作水平,學(xué)生必須要掌握好它的寫作技巧。那
么怎樣才能寫好作文中的場(chǎng)景呢?這里我就談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法:
1.多觀察。做個(gè)生活的有心人,多觀察身邊和周圍的事物,眼目
中所見的盡是一幕幕場(chǎng)景。場(chǎng)景大到整個(gè)人生的速寫,整個(gè)世界的
變化;小到一粒米、一支筆、一只螞蟻的特寫,甚至更小更大。而
我們作文時(shí)只能選擇其中一兩個(gè)場(chǎng)景作為重點(diǎn)描述。有好多學(xué)生不
知道選擇什么來(lái)寫,或者選擇了卻又不知怎樣表達(dá)。只所以出現(xiàn)這
樣的問題,那是因?yàn)樗麤]有留心,沒有用一顆敏感的頭腦,在所劃
定的場(chǎng)景界面上留神駐足。如果你對(duì)待身邊的事物,“視而不見,
充耳不聞”,粗心大意、走馬觀花,那就永遠(yuǎn)也寫不出好作文。
2.實(shí)話實(shí)說(shuō)。劃定一個(gè)界面,抱定實(shí)話實(shí)說(shuō)的態(tài)度,來(lái)描述場(chǎng)
景,就像畫畫一樣,事實(shí)求是地把實(shí)物給“畫”出來(lái)。這是初學(xué)寫
作,也是我們從小學(xué)做“人”的基礎(chǔ)。例如“全家在一起吃飯”是
一個(gè)場(chǎng)景,畫家要用線條和顏色把它“復(fù)制”在紙上。而我們寫作
文的,則要用文字把它描述出來(lái),怎樣讓別人看得真切形像呢,那
惟一的辦法,只有用生動(dòng)的文字,恰當(dāng)?shù)脑~句來(lái)把它“實(shí)說(shuō)”形容
出來(lái)。譬如:吃飯時(shí)全家人流露的表情:爺爺?shù)拇仍?,奶奶的?/p>
藹,爸爸的風(fēng)趣,媽媽的親切,“我”的頑皮,還有那只在飯桌
下,瞪大著眼睛等雞骨頭的小獅子狗等等。
3.發(fā)揮想像。選定一個(gè)場(chǎng)景,它基本的樣子已被我們“素描”寫
在紙上了。下一步該如何讓它有趣?畫家可以調(diào)動(dòng)顏色的變幻,來(lái)
讓“素描”生動(dòng),而我們寫作文,則要開啟大腦,發(fā)揮聯(lián)想,就算
是超想像,只要合理地讓自己寫的文章在別人眼中變成一道
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