2024年高等教育教育類自考-06058學(xué)校心理學(xué)筆試考試歷年高頻考點(diǎn)試題摘選含答案

2024年高等教育教育類自考-06058學(xué)校心理學(xué)筆試考試歷年高頻考點(diǎn)試題摘選含答案第1卷一.參考題庫(共75題)1.運(yùn)用非參數(shù)分析時(shí)，要求處理的數(shù)據(jù)是（）A、十分精確的B、自由分布的C、大量的D、等級(jí)形式的2.實(shí)現(xiàn)學(xué)校經(jīng)濟(jì)效益的優(yōu)化，必須抓好哪幾項(xiàng)工作？3.心理咨詢中最為重要的原則是（）A、保密性原則B、來者不拒的原則C、感情限定的原則D、倫理原則4.心理測(cè)驗(yàn)的類型有哪些？5.解決問題的策略有（）A、算法B、啟發(fā)法C、推理法D、嘗試法6.在貫徹“提高工效、學(xué)校組織合理性原則”過程中，應(yīng)正確處理好哪些關(guān)系？7.課堂組織不緊湊本身就誘發(fā)紀(jì)律問題。8.什么是校長負(fù)責(zé)制？中小學(xué)實(shí)行校長負(fù)責(zé)制必須處理好矚些關(guān)系？9.突出的外部獎(jiǎng)勵(lì)可能瓦解內(nèi)部動(dòng)機(jī)。10.科學(xué)管理運(yùn)動(dòng)時(shí)期最杰出的代表人物是梅奧。11.羅杰斯提出的建立良好師生關(guān)系的三個(gè)要素是（）、接受和（）。12.弗洛依德的精神分析理論非常重視（）A、幼兒期的體驗(yàn)B、最近的體驗(yàn)C、經(jīng)歷過的重大刺激D、生活環(huán)境的影響13.人際關(guān)系理論也稱行為學(xué)派理論。14.Lerner在1993年總結(jié)了學(xué)習(xí)障礙定義中的共同要素包括（）A、神經(jīng)功能失常B、能力發(fā)展參差不齊C、學(xué)業(yè)與學(xué)習(xí)困難D、成就與潛力間的差距15.影響學(xué)生的心理系統(tǒng)包括哪些？16.隨著時(shí)間的經(jīng)過，被試內(nèi)部歷程發(fā)生變化，而影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性，這是指（）A、歷史B、選擇C、成熟D、亡失17.舉例說明常用的降低行為發(fā)生率的行為矯正技術(shù)有哪些？18.對(duì)兒童的社會(huì)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)所采用的行為評(píng)價(jià)法包括哪些具體方法（）A、等級(jí)評(píng)定法B、直接觀察C、行為角色扮演D、自我報(bào)告法19.依戀是指（）A、嬰兒情感社會(huì)化標(biāo)志B、嬰兒與主要撫養(yǎng)者（母親）之間的社會(huì)性情結(jié)C、它影響著嬰兒的性格特征D、影響著嬰兒的社會(huì)性行為20.簡(jiǎn)述學(xué)校心理學(xué)產(chǎn)生的動(dòng)因。21.教師的角色包括（）、（）、（）、做人的楷模、知心朋友和心理咨詢者。22.職業(yè)倦怠的核心成分是（）A、情緒衰竭B、去個(gè)性化C、自我能感降低D、行為失當(dāng)23.恒定刺激法的變式有（）A、分組法B、單一刺激法C、極限法D、最小可覺差法24.家長對(duì)教師的信任程度影響教師教育的有效性。25.課堂的管理階段包括（）、（）、和課堂常規(guī)維持和完善。26.學(xué)校心理學(xué)家為提高多動(dòng)癥兒童的注意力，主要使用（）A、認(rèn)知行為矯正法B、藥物治療C、食物療法D、行為矯正和懲罰法27.樣本容量是由（）等因素決定的。A、統(tǒng)計(jì)抽樣的基本原理B、研究的內(nèi)容C、采用的統(tǒng)計(jì)方法D、課題本身的客觀條件28.關(guān)于反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)，以下論述不正確的是（）A、反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)中的因變量是反應(yīng)速度或叫反應(yīng)潛伏期B、反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)通常需要進(jìn)行速度和準(zhǔn)確性的權(quán)衡C、唐納德提出了基本反應(yīng)時(shí)、辨別反應(yīng)時(shí)和加法反應(yīng)時(shí)D、開窗實(shí)驗(yàn)主要是用于準(zhǔn)確地測(cè)量減法反應(yīng)時(shí)29.簡(jiǎn)要說明教師生命周期理論，你認(rèn)為自己處在哪個(gè)發(fā)展階段？30.自我認(rèn)知可分為物質(zhì)自我、（）自我和（）自我。31.學(xué)校心理學(xué)家工作重點(diǎn)主要是5-18歲的（）A、正常兒童青少年B、“問題”兒童青少年C、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)D、任課教師32.學(xué)習(xí)型組織的特點(diǎn)是以系統(tǒng)的思考為中心，結(jié)合組織及成員的自我超越，改善（）模式，通過建立（），結(jié)合（）學(xué)習(xí)的方法來達(dá)成組織的目標(biāo)。33.下列選項(xiàng)中不屬于學(xué)習(xí)障礙兒童特征的一項(xiàng)是（）A、記憶障礙B、智力結(jié)構(gòu)上存在顯著的不平衡C、感知覺障礙D、情感障礙34.介于前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之間的實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)是（）A、縱向設(shè)計(jì)B、橫斷設(shè)計(jì)C、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)D、聚合交叉設(shè)計(jì)35.學(xué)習(xí)障礙診斷的主要方法有哪些？36.（）狀態(tài)下，有機(jī)體會(huì)發(fā)生一系列劇烈的生物性反應(yīng)，叫適應(yīng)綜合癥。A、熱情B、應(yīng)激C、激情D、心境37.在教育起源的認(rèn)識(shí)上，教育學(xué)史上經(jīng)典的觀點(diǎn)有（）。A、神話起源說B、教育生物起源說C、教育心理起源說D、教育勞動(dòng)起源說E、以上幾種都是38.“最近發(fā)展區(qū)”和“教育要走在發(fā)展的前面”是（）學(xué)派所倡導(dǎo)的。A、精神分析論B、行為學(xué)習(xí)論C、社會(huì)文化歷史論D、認(rèn)知發(fā)展論39.根據(jù)布朗芬布倫納的“四系統(tǒng)現(xiàn)”,同伴群體屬于兒童生態(tài)環(huán)境中的（）?A、微觀系統(tǒng)B、中性系統(tǒng)C、外部系統(tǒng)D、宏觀系統(tǒng)40.縱向研究的局限性是什么？41.系統(tǒng)誤差來源于（）A、測(cè)驗(yàn)本身B、測(cè)驗(yàn)過程C、意外干擾D、受測(cè)者本身42.一個(gè)自愿到邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)支教的志愿者的行動(dòng)說明（）A、馬斯洛的需要層次理論是錯(cuò)誤的B、生理和安全的需要不是必要的C、生理和安全的需要不具有強(qiáng)大力量D、低級(jí)需要和高級(jí)需要并不是絕對(duì)對(duì)立的43.可從哪些方面對(duì)教師的職業(yè)壓力進(jìn)行改善？44.符合注意雙加工理論觀點(diǎn)的有（）A、自動(dòng)化加工是由刺激自動(dòng)引發(fā)的無意識(shí)的加工過程，不需要隨意注意，不受認(rèn)知資源的限制B、自動(dòng)化加工的速度很快，不占用系統(tǒng)的加工資源，不影響其他的加工過程C、控制加工是受意識(shí)控制的加工過程，要占用系統(tǒng)的加工資源D、控制加工更為主動(dòng)和靈活，可以隨著環(huán)境的變化而不斷調(diào)整45.適當(dāng)?shù)墓ぷ鲏毫κ潜匾?，過度的壓力會(huì)影響教師的身心健康。46.學(xué)校心理學(xué)服務(wù)范圍有（）A、高等學(xué)校B、慈善機(jī)構(gòu)的心理診所C、宗教團(tuán)體D、地區(qū)教育機(jī)構(gòu)E、社區(qū)機(jī)構(gòu)47.非結(jié)構(gòu)訪談的特點(diǎn)是（）A、發(fā)揮訪談?wù)吆捅辉L者的主動(dòng)性和創(chuàng)造性B、容易定量分析C、不利于加深和拓寬對(duì)問題的研究D、對(duì)訪談?wù)叩囊蟮?8.關(guān)于記憶的SPI理論假定，記憶或記憶系統(tǒng)主要有（）A、程序記憶系統(tǒng)B、知覺表征記憶系統(tǒng)C、語義記憶系統(tǒng)D、初級(jí)記憶系統(tǒng)49.態(tài)度的功能是（）、解釋經(jīng)驗(yàn)和（）。50.青少年自我意識(shí)的教育包括（）A、全面認(rèn)識(shí)自我B、積極悅納自我C、努力完善自我D、建立積極的人際關(guān)系51.請(qǐng)簡(jiǎn)要描述鮑姆林德劃分的親子關(guān)系的四種類型。52.情緒與情感最高的調(diào)節(jié)者是（）A、大腦皮層B、邊緣系統(tǒng)C、丘腦D、下丘腦53.在人際交往中形成的第一印象是膚淺而不可靠的。54.頌揚(yáng)目標(biāo)導(dǎo)向理論，如果工作任務(wù)屬常規(guī)性的、很清楚時(shí)，職工希望指令式領(lǐng)導(dǎo)。55.以下哪項(xiàng)直接體現(xiàn)了學(xué)校的組織氣候（）A、學(xué)校的校訓(xùn)B、學(xué)校的校舍整潔、美觀C、學(xué)校有良好的校風(fēng)、班風(fēng)D、學(xué)校具有悠久的歷史56.從學(xué)校心理學(xué)研究任務(wù)與服務(wù)內(nèi)容來說，建立學(xué)生的心理檔案屬于（）A、心理預(yù)防B、心理咨詢C、診斷性評(píng)價(jià)D、行為矯正57.指導(dǎo)者應(yīng)幫助青少年在就業(yè)前做好哪些準(zhǔn)備？58.當(dāng)前學(xué)校心理學(xué)建設(shè)的兩大支柱是科學(xué)性和（）A、實(shí)效性B、滲透性C、全面性D、深入性59.職業(yè)發(fā)展理論將人的職業(yè)發(fā)展劃分為（）A、3個(gè)階段B、4個(gè)階段C、5個(gè)階段D、6個(gè)階段60.“善良與忠誠、勤奮與刻苦、謙虛與自卑”等是描述人的下列哪種性格特征（）A、態(tài)度特征B、情緒特征C、意志特征D、理智特征61.遭受挫折后人的直接反應(yīng)方式主要有情緒反應(yīng)、攻擊、（）、（）和（）。62.論述我國建設(shè)學(xué)校心理學(xué)的必要性。63.請(qǐng)簡(jiǎn)要描述關(guān)于學(xué)業(yè)不良中原源性和伴隨性的成因說法。64.不同氣質(zhì)類型的人組成團(tuán)體，可以產(chǎn)生互補(bǔ)作用。65.采用問卷法應(yīng)注意的事項(xiàng)有（）A、問題數(shù)量不宜過多B、內(nèi)容和表述應(yīng)是兒童所熟悉的C、問卷形式應(yīng)以封閉性的問題為主、開放性的問題為輔D、問題表述應(yīng)盡量隱藏研究真實(shí)意圖E、問卷形式應(yīng)以開放性的問題為主、封閉性的問題為輔66.應(yīng)對(duì)考試焦慮的方法有哪些？67.社會(huì)角色是極其個(gè)性化的。68.簡(jiǎn)述教師態(tài)度的特點(diǎn)。69.課堂管理在時(shí)間的分配上關(guān)鍵的是更多地爭(zhēng)?。ǎ〢、課時(shí)B、教學(xué)時(shí)間C、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間D、投入時(shí)間70.學(xué)校心理學(xué)發(fā)展到繁榮期的主要特點(diǎn)是什么？71.行為矯正是學(xué)校心理學(xué)的核心技術(shù)之一，下列選項(xiàng)中屬于其基本假設(shè)的選項(xiàng)有（）A、問題行為是后天習(xí)得的B、各種問題行為是相互獨(dú)立的C、問題行為與特定的不良環(huán)境存在著一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系D、各種問題行為是相互聯(lián)系的E、改變不良的環(huán)境，重新學(xué)習(xí)可以使問題行為得到矯正72.權(quán)力一般可分為職權(quán)和權(quán)威兩大類。73.獨(dú)立型和順從型是下列哪位心理學(xué)家提出的（）A、阿德勒B、榮格C、威特金D、卡特爾74.某研究選取容量為5的三個(gè)獨(dú)立樣本，進(jìn)行方差分析，其總自由度是（）A、15B、12C、2D、1475.自我控制操作缺陷是一種（）A、無情緒喚醒反應(yīng)的獲得性缺陷B、無情緒喚醒反應(yīng)的操作缺陷C、有情緒喚醒反應(yīng)的獲得性缺陷D、有情緒喚醒反應(yīng)的操作缺陷第2卷一.參考題庫(共75題)1.學(xué)校心理輔導(dǎo)與咨詢的主要內(nèi)容是（）A、學(xué)習(xí)問題B、成長與發(fā)展問題C、適應(yīng)問題D、家庭問題2.兒童最早發(fā)展的動(dòng)作是（）A、手的動(dòng)作B、腳的動(dòng)作C、頭部動(dòng)作D、軀干動(dòng)作3.智力屬于下列哪種能力的綜合（）A、一般能力B、特殊能力C、操作能力D、組織能力4.美國心理學(xué)家科斯塔和麥克雷根據(jù)人格的“大五”結(jié)構(gòu)理論編制的人格五因素問卷稱為（）A、兒童人格調(diào)查表B、自我概念量表C、NEO人格問卷D、青年人格問卷表5.學(xué)校心理學(xué)研究與服務(wù)的對(duì)象的年齡一般界定在（）A、0-18歲B、5-18歲C、6-12歲D、6-15歲6.注意這種心理現(xiàn)象屬于（）A、認(rèn)知過程B、情感過程C、人格特征D、心理活動(dòng)特性或心理狀態(tài)7.簡(jiǎn)述提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理效能的途徑。8.心理咨詢的技法不能歸為下述理論領(lǐng)域（）A、精神動(dòng)力論B、人本主義C、機(jī)能主義D、行為主義9.初測(cè)用的測(cè)驗(yàn)并非正式測(cè)驗(yàn)，初編題目的數(shù)量根據(jù)要求應(yīng)（）最終所需要的數(shù)量。A、少于B、等于C、多于D、有時(shí)多于、有時(shí)少于10.在教師職業(yè)壓力中，可有效調(diào)控教師情緒的方法有（）A、知足常樂B、心理換位C、與同學(xué)坦誠相待D、換一個(gè)角度看問題11.簡(jiǎn)述確保代表性樣本的主要方法。12.請(qǐng)簡(jiǎn)述學(xué)業(yè)不良學(xué)生的社會(huì)性特征。13.簡(jiǎn)述成長需要理論，14.美國職業(yè)指導(dǎo)專家霍華德的人格類型理論中，把當(dāng)代大多數(shù)人的人格分為幾種類型？（）A、?3種B、?6種C、?2種D、?4種15.不管什么工作，總是人越多干的越好。16.校園危機(jī)管理是指學(xué)校對(duì)危機(jī)發(fā)生后的處理。17.確立現(xiàn)代的管理思想體現(xiàn)在哪些方面？18.來訪者中心心理咨詢是由（）所倡導(dǎo)的學(xué)派提出的A、弗洛伊德B、羅杰斯C、巴甫洛夫D、班杜拉19.在有關(guān)兒童社會(huì)技能的大量文獻(xiàn)中，對(duì)社會(huì)技能的定義方法主要有（）A、專家定義法B、行為定義法C、測(cè)量定義法D、同伴接受定義法E、社會(huì)效度定義法20.NEO人格問卷編制的理論基礎(chǔ)是（）A、特質(zhì)論B、“大五”人格結(jié)構(gòu)理論C、心理動(dòng)力理論D、個(gè)體建構(gòu)理論21.在新世紀(jì)，學(xué)校心理學(xué)的服務(wù)范圍將會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大，其表現(xiàn)包括（）A、為學(xué)校擴(kuò)大知名度B、為整個(gè)學(xué)校的學(xué)生服務(wù)C、為更大的年齡范圍的人群服務(wù)D、關(guān)心整個(gè)社會(huì)的福利E、為家庭服務(wù)22.挑選實(shí)驗(yàn)被試時(shí)應(yīng)注意（）A、被試數(shù)量越多越好B、被試要具有代表性C、必須隨機(jī)選取被試D、必須選擇有經(jīng)驗(yàn)的被試23.古希臘對(duì)后世影響較大的教育家主要有（）。A、蘇格拉底B、昆體良C、柏拉圖D、亞里士多德E、夸美紐斯24.“管理科學(xué)”階段也稱為綜合性現(xiàn)代管理時(shí)期。25.學(xué)生因?yàn)楹ε率艿綉土P而遵守紀(jì)律，這是（）A、服從B、認(rèn)同C、內(nèi)化D、模仿26.常用的常態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)不包括（）A、發(fā)展商數(shù)B、標(biāo)準(zhǔn)九C、離差智商D、T分?jǐn)?shù)27.心理健康包括這幾層涵義（）A、無心理疾病B、積極調(diào)節(jié)自己的心態(tài)C、發(fā)展和完善自己的生活D、能積極預(yù)防性地消除一切不良心理傾向28.血壓高、心臟病是壓力的（）A、生理反應(yīng)B、心理反應(yīng)C、行為反應(yīng)D、情緒反應(yīng)29.同一事物對(duì)人們既有吸引力又有排斥力，卻只能擇其一時(shí)引發(fā)的沖突叫（）A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突30.如何進(jìn)行挫折后的自我調(diào)節(jié)？31.下列哪些方法對(duì)提高統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)力沒有幫助（）A、增加樣本容量B、將水平從0.05變?yōu)?.01C、使用單尾檢驗(yàn)D、以上方法均可32.學(xué)校組織的特點(diǎn)是教師工作的（）和（），信息的開放化和組織的學(xué)習(xí)化。33.學(xué)校心理學(xué)的基本理論有哪些（）A、關(guān)于學(xué)生成長與發(fā)展的心理學(xué)基礎(chǔ)理論B、關(guān)于學(xué)校教育的基礎(chǔ)理論C、關(guān)于心理健康的心理理論D、關(guān)于學(xué)生社會(huì)性教育的心理學(xué)理論34.反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)突出問題就是反應(yīng)速度和（）之間的反向關(guān)系，這使得我們必須在兩者之間作出權(quán)衡。A、反應(yīng)準(zhǔn)確性B、反應(yīng)強(qiáng)度C、反應(yīng)頻率D、反應(yīng)組織35.學(xué)校管理心理學(xué)是（）的一個(gè)分支。36.下列哪種研究設(shè)計(jì)不屬于發(fā)展性研究？（）A、縱向研究B、橫斷研究C、聚合交叉研究D、時(shí)間序列研究37.人在反映客觀事物時(shí)大多數(shù)事物處于（）A、注意的中心B、注意的邊緣C、注意范圍之外D、未發(fā)覺狀態(tài)38.獨(dú)立型與順從型是下列哪位心理學(xué)家提出的（）A、阿德勒B、榮格C、威特金D、卡特爾39.世界上第一個(gè)診斷異常兒童智力的測(cè)驗(yàn)是（）A、《韋氏兒童智力量表》B、《比納-西蒙量表》C、《斯坦福-比納智力量表》D、《瑞文推理能力測(cè)驗(yàn)》40.法治社會(huì)強(qiáng)調(diào)對(duì)（）的服從。A、權(quán)威個(gè)人B、社會(huì)規(guī)范C、小群體規(guī)范D、單位領(lǐng)導(dǎo)41.下列嬰兒對(duì)母親的依戀中，哪一種是積極依戀（）A、安全性依戀B、回避型依戀C、反抗型依戀D、合作型依戀42.權(quán)威是職權(quán)的（）A、基礎(chǔ)B、支持C、補(bǔ)充D、支持和補(bǔ)充43.在《美國精神病學(xué)會(huì)診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)》第三版中，將兒童多動(dòng)癥理解為（）A、輕微腦功能失調(diào)B、一般性腦功能失調(diào)C、重度腦功能失調(diào)D、注意缺乏障礙44.挫折即指人們碰到的外部困難與障礙。45.職業(yè)輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ)有哪些？46.下列關(guān)于配合度檢驗(yàn)方法中的自由度的說法，正確的是（）A、配合度檢驗(yàn)的自由度與實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中分類的項(xiàng)數(shù)有關(guān)B、通常情況下，配合度檢驗(yàn)的自由度一般為分類的項(xiàng)數(shù)減1C、配合度檢驗(yàn)的自由度一般為理論次數(shù)減1D、在正態(tài)擬合檢驗(yàn)時(shí)，自由度為分組項(xiàng)目減347.社會(huì)能力和社會(huì)技能的關(guān)系是（）A、社會(huì)能力包含社會(huì)技能B、社會(huì)技能包含社會(huì)能力C、二種相似的心理結(jié)構(gòu)D、二種截然不同的心理結(jié)構(gòu)48.最常用的學(xué)習(xí)障礙診斷方式是（）A、尺度參照測(cè)評(píng)B、以課程為基礎(chǔ)的測(cè)評(píng)C、常模參照測(cè)評(píng)D、標(biāo)準(zhǔn)分比較模式49.學(xué)校心理學(xué)家對(duì)多動(dòng)癥兒童采?。ǎ岣咚麄兊淖⒁饬?。A、認(rèn)知療法B、藥物療法C、食物療法D、行為矯正50.應(yīng)如何調(diào)動(dòng)教師工作的積極性？51.群體凝聚力越強(qiáng)，工作效率越高。52.學(xué)校適應(yīng)不良的癥狀主要表現(xiàn)在（）A、情緒障礙B、社會(huì)適應(yīng)障礙C、行為障礙D、生理障礙53.結(jié)合實(shí)際分析學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)行為的權(quán)變因素有哪些？54.任何班級(jí)群體都是班集體。55.下列哪種選項(xiàng)不是勒溫的組織變革步驟（）A、解凍B、變革C、凍結(jié)D、發(fā)展56.群體規(guī)范代表的是群體中（）人的意見，反映出來的是群體成員的（）水平。57.簡(jiǎn)述教師工作滿意度的影響因素。58.具體說明在測(cè)驗(yàn)實(shí)施過程中可能引起誤差的被試方面的主要因素。59.選擇心理測(cè)量工具時(shí)應(yīng)考慮哪些要素？60.（）是對(duì)個(gè)體的智商在其同齡人中的相對(duì)位置的度量。A、比率智商B、離差智商C、一般智商D、絕對(duì)智商61.關(guān)于負(fù)啟動(dòng)的起因有（）A、情景恢復(fù)B、觀察時(shí)間C、編碼協(xié)調(diào)D、認(rèn)知去活化62.管理心理學(xué)中的校園組織文化的含義是（）A、學(xué)校中的文娛活動(dòng)是否多B、學(xué)校中教師學(xué)歷達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)C、以價(jià)值觀為核心的獨(dú)特管理方式D、學(xué)校具有悠久的歷史63.學(xué)校里的人際關(guān)系有（）、道德規(guī)范性和（）的特點(diǎn)。64.密執(zhí)安大學(xué)20世紀(jì)40年代的研究表明，學(xué)校等非生產(chǎn)部門，工作導(dǎo)向的領(lǐng)導(dǎo)行為要優(yōu)于員工導(dǎo)向型。65.目標(biāo)導(dǎo)向理論中，下列哪種選項(xiàng)配合是正確的（）A、常規(guī)任務(wù)，指令性領(lǐng)導(dǎo)B、多變化任務(wù)，支持性領(lǐng)導(dǎo)C、常規(guī)任務(wù)，支持性領(lǐng)導(dǎo)D、高難度任務(wù)，支持性領(lǐng)導(dǎo)66.小Z是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，一天他跟父母說他被人搶劫了，父母和老師都很緊張，之后又有一次他來到學(xué)校后說忘帶作業(yè)本，要回去拿，后來卻不見回來，當(dāng)老師與同學(xué)都著急地準(zhǔn)備找他時(shí)，他被一老師帶了回來，并說又遇到了上次搶劫他的人，但描述中卻諸多漏洞，最后他承認(rèn)這些都是他編造的，真相是他看了一些錄像帶，有些類似的搶劫的鏡頭，因此晚上經(jīng)常作噩夢(mèng)，并且很怕“鬼”，“出事”那天，實(shí)際上他是去了一個(gè)他經(jīng)常去的小花園，然后回去就編造了被搶劫的經(jīng)過，很多人關(guān)心這件事，他感覺“從來也沒有這么多人跟我說話，感覺挺開心的”，晚上也沒再作噩夢(mèng)，可是過了幾天，別人又都不關(guān)心他了，他又開始作噩夢(mèng)了。 小Z的成長史：早產(chǎn)，從小多病，在幼兒園時(shí)經(jīng)常被人欺負(fù)，父母就不讓他上幼兒園了，父母很早就下海經(jīng)商，生意不錯(cuò)，但為了生意，經(jīng)常出去應(yīng)酬，并沾染了打麻將的惡習(xí)，每到節(jié)假日，就將兒子反鎖在家里，留夠吃的，玩的。母親雖發(fā)現(xiàn)兒子好幾次晚上睡覺起來身上都是冷汗，但卻聽從“麻友”的建議，未帶兒子去醫(yī)院認(rèn)真檢查過。造成小Z這些問題的原因是什么？67.按照適應(yīng)性行為的發(fā)展觀，學(xué)齡期（包括青年期和少年期）發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)是（）A、能在實(shí)踐中應(yīng)用基本的學(xué)習(xí)技能B、面對(duì)外界環(huán)境時(shí)能做出有效的推理判斷C、感知運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展D、言語和語言的發(fā)展E、社會(huì)技能的獲得68.當(dāng)前最有影響的職業(yè)輔導(dǎo)理論是（）A、發(fā)展理論B、人格類型理論C、心理動(dòng)力理論D、行為理論69.簡(jiǎn)述聚合交叉設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。70.下列挫折反應(yīng)中，哪種屬于理智的、建設(shè)性的行為反應(yīng)（）A、幻想B、升華C、回歸（退化）D、壓抑71.如何激發(fā)教師的工作動(dòng)機(jī)？72.在教育心理學(xué)的發(fā)展時(shí)期，西方教育心理學(xué)界產(chǎn)生了許多有關(guān)學(xué)習(xí)方面的理論，它們是（）A、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B、斯金納的操作條件反射理論C、托爾曼的認(rèn)知—目的說D、格式塔學(xué)派的完形—頓悟說73.以下哪些因素會(huì)導(dǎo)致測(cè)驗(yàn)信度被低估（）A、測(cè)驗(yàn)的題目難度過高B、被試的同質(zhì)性太高C、測(cè)驗(yàn)題目太多D、測(cè)驗(yàn)的題目難度過低74.以兒童所在年級(jí)的平均學(xué)業(yè)成就水平為標(biāo)準(zhǔn)，將個(gè)體的學(xué)業(yè)成就水平與之對(duì)比，用后者相對(duì)于前者的滯后年級(jí)數(shù)表示偏離水平。當(dāng)偏離水平超過臨界值，則該兒童可定為學(xué)習(xí)障礙兒童。這種診斷模式稱為（）A、回歸方程模式B、期望函數(shù)模式C、標(biāo)準(zhǔn)分比較模式D、年級(jí)水平偏離模式75.根據(jù)布朗芬布倫納的“四系統(tǒng)觀”，同伴群體屬于兒童生態(tài)環(huán)境中的（）A、微觀系統(tǒng)B、中型系統(tǒng)C、外部系統(tǒng)D、宏觀系統(tǒng)第1卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：B2.參考答案： 實(shí)現(xiàn)學(xué)校經(jīng)濟(jì)效益優(yōu)化，主要是指科學(xué)地利用校內(nèi)的人力、物力和財(cái)力，用最小的耗力量更快地做更多更好的事，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)。 具體表現(xiàn)在以下兒方面： （1）人力資源要消除人浮于事的現(xiàn)象，合理安排，充分發(fā)揮每個(gè)人的作用。 （2）物質(zhì)資源要合理使用，提高利用率，杜絕浪費(fèi)。 （3）財(cái)力資源要精打細(xì)算，把錢用在“刀口”上。 （4）時(shí)間等資源要合理有效地利用，發(fā)揮其特殊的效力。3.參考答案：A4.參考答案： 5.參考答案：A,B6.參考答案： 第一，要正確處理學(xué)校中的黨政關(guān)系。要實(shí)現(xiàn)黨政職能分開，校長對(duì)學(xué)校行政工作負(fù)有全面領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任，具有決策權(quán)和指揮權(quán)，基層黨組織負(fù)有保證監(jiān)督的作用。 第二，正確處理實(shí)行精兵簡(jiǎn)政和明確"職、權(quán)、責(zé)"對(duì)應(yīng)關(guān)系。精兵簡(jiǎn)政是學(xué)校組織合理性的突出表現(xiàn)，學(xué)校要根據(jù)有關(guān)政策，確定編制定額，壓縮機(jī)構(gòu)和人員，提高工作效率。領(lǐng)導(dǎo)管理人員的職權(quán)責(zé)三者應(yīng)結(jié)合成一體，建立明確的崗位責(zé)任制，職責(zé)分明，人事相當(dāng)，各負(fù)其責(zé)，嚴(yán)格考核。公正獎(jiǎng)懲。 第三，正確處理民主與集中的關(guān)系。要充分發(fā)揚(yáng)民主，實(shí)行民主管理，做到在民主基礎(chǔ)上的集中，在集中指導(dǎo)下的民主。學(xué)校管理工作由校長全面負(fù)責(zé)的同時(shí)，要發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的集體研究、集思廣益的作用。7.參考答案：正確8.參考答案： 校長負(fù)責(zé)制是學(xué)校在上級(jí)宏觀領(lǐng)導(dǎo)下，以校長全面負(fù)責(zé)為核心，同黨支部保正監(jiān)督、教職工民主管理有機(jī)結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)，充分發(fā)揮行政管理功能的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的結(jié)構(gòu)體系。 中小學(xué)實(shí)行校長負(fù)責(zé)制必須處理好以下四個(gè)方面的關(guān)系： 一是黨組織和行政組織的關(guān)系。黨組織在學(xué)校中發(fā)揮保證監(jiān)督作用》實(shí)行“黨政分開”。 二是校長負(fù)責(zé)與民主管理的關(guān)系。建立校務(wù)委員會(huì)和教職工代表大會(huì)，在學(xué)校中起審議、咨詢、監(jiān)督、溝通等作用。此外.教職工也通過多種形式，參與管理學(xué)校。 三是校長與下屬管理人員的關(guān)系。校長要對(duì)下授權(quán)，實(shí)行分層負(fù)責(zé)。 四是校長與領(lǐng)導(dǎo)班子的關(guān)系。在研究問題時(shí)，校長與班子成員是平等關(guān)系，但在決策指揮時(shí)，校長是主要決策者和總指揮。9.參考答案：正確10.參考答案：錯(cuò)誤11.參考答案：真誠；理解12.參考答案：A13.參考答案：正確14.參考答案：A,B,C,D15.參考答案： 影響學(xué)生的心理系統(tǒng)包括： ①微觀系統(tǒng)——兒童在某個(gè)特定時(shí)所處的即時(shí)環(huán)境。如家中、學(xué)校、鄰居。 ②中型系統(tǒng)——一個(gè)人所處的兩個(gè)或兩個(gè)以上微觀系統(tǒng)之間的關(guān)系。如家庭與鄰里之間的關(guān)系。 ③外部系統(tǒng)——指這樣一些系統(tǒng)，在其中兒童不是積極參與者，但這些環(huán)境因素卻通過他們微觀系統(tǒng)來對(duì)他們產(chǎn)生間接的影響。如家長的職業(yè)、父母職業(yè)遵從的的行為準(zhǔn)則。 ④宏觀環(huán)境——兒童所處的社會(huì)環(huán)境及其意識(shí)形態(tài)。主要指行為或態(tài)度的模式，或者說一系列的規(guī)范和原則。它一變化，上面三個(gè)系統(tǒng)都會(huì)變化。16.參考答案：C17.參考答案： 18.參考答案：A,B,C,D19.參考答案：A,B,C,D20.參考答案： （1）義務(wù)教育使兒童在校的比例和年限增加，由此帶來了許多問題。 （2）身體缺陷和心理缺陷的兒童大量存在。 （3）特殊教育的出現(xiàn)。21.參考答案：家長代理人；知識(shí)的傳授者；課堂的管理者22.參考答案：A23.參考答案：A24.參考答案：正確25.參考答案：課堂常規(guī)設(shè)計(jì)；課堂常規(guī)建立26.參考答案：A27.參考答案：A,B,C,D28.參考答案：A,C,D29.參考答案： 斯蒂芬和沃爾夫認(rèn)為，任何一個(gè)終身從事教育的教師都要經(jīng)歷幾個(gè)相互區(qū)別而又相互聯(lián)系的發(fā)展階段： （1）實(shí)習(xí)教師。 （2）新教師。 （3）專業(yè)化教師。 （4）專家型教師。 （5）杰出教師。 （6）退休教師我認(rèn)為自己處于專業(yè)化教師階段：有很強(qiáng)的獨(dú)立工作能力，穩(wěn)定、可靠、成熟。30.參考答案：精神；社會(huì)31.參考答案：B32.參考答案：心智；共同愿景；團(tuán)隊(duì)33.參考答案：D34.參考答案：C35.參考答案： 36.參考答案：B37.參考答案：A,B,C,D,E38.參考答案：C39.參考答案：A40.參考答案： 41.參考答案：A42.參考答案：D43.參考答案： （1）在學(xué)校中切實(shí)開辟供教師專用的休息室、研究室，以減少對(duì)教師身心的干擾。 （2）開辟教師心理健康的咨詢機(jī)構(gòu)。 （3）改善學(xué)校管理的氣氛與環(huán)境，對(duì)教師的教育教學(xué)活動(dòng)提供各種信息、資料、進(jìn)修等條件。 （4）提高教師自我修養(yǎng)的水平。 （5）學(xué)校的管理人員與各級(jí)行政機(jī)構(gòu)要切實(shí)做到全心全意地為教師著想，傾聽教師的心聲，使每個(gè)教師能夠心情舒暢地工作。 （6）幫助教師學(xué)會(huì)心理健康的自我保護(hù)的措施。44.參考答案：A,B,C,D45.參考答案：正確46.參考答案：A,B,D47.參考答案：A48.參考答案：A,B,C,D49.參考答案：組織信息；準(zhǔn)備行動(dòng)50.參考答案：A,B,C51.參考答案： ⑴權(quán)威型：高控制、高反應(yīng) 父母對(duì)子女實(shí)行高控制，反過來又能接受子女的想法和意見，并且積極鼓勵(lì)子女與父母對(duì)話，子女也能接受父母的意見。結(jié)果以父母的權(quán)威控制為核心。這類孩子有社會(huì)責(zé)任感，心理健康。 ⑵專制型：高控制、低反應(yīng) 家長對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)格控制管理，力圖使孩子的行為與家長的目標(biāo)一致，不采納孩子的任何意見和想法。這類孩子自信不足，依賴性高。與父母關(guān)系不良，有逆反心理。 ⑶寬容型：低控制、高反應(yīng) 父母對(duì)孩子寬松、寵愛，很少用權(quán)威或規(guī)則來管束孩子，經(jīng)常用說服、說理的方法教育孩子。這類孩子缺乏一種積極的責(zé)任感，自我約束低，父母難以控制，甚至出現(xiàn)孩子對(duì)父母態(tài)度不好的情況。 ⑷放任型：低控制、低反應(yīng) 父母對(duì)孩子的成長、教育不聞不問，無精力、無能力教育孩子，對(duì)孩子冷漠，缺乏養(yǎng)育孩子的積極性。這類孩子表現(xiàn)為多動(dòng)、意志，自控能力差，易成為問題兒童。52.參考答案：A53.參考答案：正確54.參考答案：錯(cuò)誤55.參考答案：C56.參考答案：C57.參考答案： 58.參考答案：A59.參考答案：C60.參考答案：A61.參考答案：冷漠；幻想；退化62.參考答案： （1）我國學(xué)生人數(shù)多，有問題的學(xué)生也很多。 （2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人，身心素質(zhì)都很重要，特別是心理健康。 （3）是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。63.參考答案： 原源性原因一、神經(jīng)系統(tǒng)的輕度失調(diào)與發(fā)展成熟滯后。由此引起的伴隨性原因包括：認(rèn)知過程缺陷（如注意缺陷）、社會(huì)性心理問題（如自卑感）、學(xué)習(xí)心理問題（如學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣不良）。 原源性原因二、長期穩(wěn)定的環(huán)境中的不利因素。由此引起的伴隨性原因包括：學(xué)習(xí)心理問題（如學(xué)習(xí)懈?。┥鐣?huì)性心理問題（如消極的自我概念）。 原源性原因三、個(gè)體反應(yīng)性特征的極端傾向。由此引起的伴隨性原因包括：學(xué)習(xí)心理問題（如不利學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)風(fēng)格）、認(rèn)知技能的缺陷（如記憶遲鈍）。64.參考答案：正確65.參考答案：A,B,C,D66.參考答案： （1）自信訓(xùn)練： ①學(xué)會(huì)覺察個(gè)人消極的自我意識(shí)。 ②養(yǎng)成向消極的自我意識(shí)挑戰(zhàn)的習(xí)慣。 （2）系統(tǒng)脫敏： 具體步驟如下： 第一步，搞清引起考試焦慮反應(yīng)的具體刺激情景。 第二步，將各種焦慮情景按程度輕重，由弱到強(qiáng)排成“焦慮等級(jí)”。 第三步，按照放松訓(xùn)練方法，學(xué)會(huì)一種與焦慮對(duì)立的松弛反應(yīng)。 第四步，將松弛反應(yīng)逐步地，有系統(tǒng)地同焦慮反應(yīng)予以匹配，通過兩種反應(yīng)的對(duì)抗作用，最終使松弛反應(yīng)徹底抑制焦慮反應(yīng)，達(dá)到脫敏的目的。 （3）放松訓(xùn)練：指通過循序接替收縮或放松自己的骨骼肌群，細(xì)心體驗(yàn)個(gè)人肌肉的松弛程度，最終達(dá)到緩解個(gè)體緊張和焦慮的一種自我訓(xùn)練方式。67.參考答案：錯(cuò)誤68.參考答案： 教師態(tài)度的特點(diǎn)有：穩(wěn)定性、主動(dòng)性、內(nèi)控性。69.參考答案：B70.參考答案： 71.參考答案：A,B,C,E72.參考答案：正確73.參考答案：C74.參考答案：D75.參考答案：D第2卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：A,B,C2.參考答案：A3.參考答案：A4.參考答案：C5.參考答案：B6.參考答案：D7.參考答案： （1）領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)要合理。 （2）被領(lǐng)導(dǎo)成員組合要優(yōu)化。 （3）領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間關(guān)系要理順。 （4）領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者與客觀環(huán)境關(guān)系要和協(xié)。8.參考答案：C9.參考答案：C10.參考答案：A,B,D11.參考答案： 第一，分層取樣：根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙欢ǖ姆诸愄卣?，把全體成員劃分為數(shù)目較多并各具不同特征的群體或類別，然后在各種類別中獨(dú)立進(jìn)行簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣或別的抽樣方法。 第二，配額取樣：此方法在市場(chǎng)調(diào)研和民意調(diào)查中比較流行。它是按各個(gè)層次中各種研究對(duì)象在總體中所占的配額進(jìn)行抽樣，但是從各個(gè)層次中如何抽取就全要看研究者的選擇了。 第三，成團(tuán)取樣：在一個(gè)特定的城市里，一個(gè)特定地理區(qū)域集中居住的是工人階級(jí)，或者是中產(chǎn)階層，既然如此，“成團(tuán)”（可以是住宅區(qū)或者整條街道）就可以從每一個(gè)這樣的區(qū)域隨機(jī)選擇出來，這樣的取樣方法叫。 第四，雪球式取樣：主要是一種定性研究的方法。一個(gè)研究者可能找?guī)讉€(gè)關(guān)鍵的人來訪談，然后由這些人再提供一些人的名字，也就提供了一些深層次的聯(lián)系，進(jìn)而將這些人也納入樣本進(jìn)行訪談。 第五，關(guān)鍵案例：有時(shí)候可以從一個(gè)特殊的案例發(fā)現(xiàn)一些能適用于更多一般案例的東西，這種案例就是。 第六，自選樣本：在研究中，樣本并非研究者挑選的。他們只能用那些恰好在研究時(shí)經(jīng)過的人作為樣本。 第七，方便樣本：研究的被試是那些你很容易找到的人。12.參考答案： （1）自我概念消極（自我概念發(fā)展落后）。 （2）外在控制源（成功歸因，外在的原因）。 （3）氣質(zhì)類型（粘液質(zhì)好）缺乏社會(huì)靈活性和學(xué)習(xí)堅(jiān)持性。 （4）成就動(dòng)機(jī)低（退縮競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)）。 （5）自我功效感低（對(duì)自己能力的主觀感受低）。13.參考答案： 這是由耶魯大學(xué)的奧爾得弗提出的，他把需要壓縮為三種核心需要：生存、相互關(guān)系和成長。認(rèn)為三種需要間沒有明顯界限強(qiáng)調(diào)的是持續(xù)的成長發(fā)展。 主要觀點(diǎn)是： （1）各個(gè)層次的需要得到滿足越少，這種需要越為人所渴望； （2）較低層次的需要滿足越充分，對(duì)較高層次的需要往往會(huì)更強(qiáng)烈； （3）較高層次的需要滿足得越少，對(duì)低層次的需要也越多。14.參考答案：B15.參考答案：錯(cuò)誤16.參考答案：錯(cuò)誤17.參考答案： （1）管理系統(tǒng)化的思想。 （2）管理科學(xué)化的思想。 （3）管理民主化的思想。 （4）管理高效化的思想。18.參考答案：B19.參考答案：B,D,E20.參考答案：B21.參考答案：B,C,D22.參考答案：B23.參考答案：A,C,D24.參考答案：錯(cuò)誤25.參考答案：A26.參考答案：A27.參考答案：A,B,C,D28.參考答案：A29.參考答案：C30.參考答案： 遭受挫折后需要進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。首先要在意識(shí)上加強(qiáng)自我控制，以積極的態(tài)度消除挫折，包括：用理智和意志控制情緒；用科學(xué)的態(tài)度和有效的措施克服困難。其次是尋求合理的調(diào)節(jié)方法，主要有：宣泄情緒；精神轉(zhuǎn)移；原諒自己，恢復(fù)自尊；把挫折變成前進(jìn)的動(dòng)力。31.參考答案：B32.參考答案：松散化；彈性化33.參考答案：A,B,C34.參考答案：A35.參考答案：心理學(xué)36.參考答案：D37.參考答案：B38.參考答案：C39.參考答案：B40.參考答案：B41.參考答案：A42.參考答案：D43.參考答案：D44.參考答案：錯(cuò)誤45.參考答案： 46.參考答案：A,B,D47.參考答案：D48.參考答案：C49.參考答案：A50.參考答案： （1）深入了解教師的各種需要，恰當(dāng)?shù)貪M足他們