小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計

宣漢縣五寶鎮(zhèn)學(xué)校甘秀芬

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的主要學(xué)科之一，與其他學(xué)科相比，它有著

高度的抽象性，邏輯性和系統(tǒng)性等等特點。也就決定了學(xué)習(xí)的特殊性

——在學(xué)習(xí)過程中需要更多的練習(xí)和實踐。新理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)

必須積極設(shè)計形式多樣、具有童心童趣、符合小學(xué)生年齡特征和生活

實際的數(shù)學(xué)作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)

新意識，讓學(xué)生“愿做”、“愛做”、“樂做”，成為作業(yè)的主人,學(xué)習(xí)的

主人,從而達到逐步改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的目標。

在教學(xué)實踐中，我認為小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計可以從以下幾方面入

手：

一、從興趣入手，引領(lǐng)學(xué)生練習(xí)實踐。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)生活最好的老師，強制性的學(xué)習(xí)知識讓學(xué)生被動

的學(xué)到了一點，而沒有掌握最根本的學(xué)習(xí)方法。因此，根據(jù)新課程的

理念、大綱和教材的具體要求，在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特

征，并結(jié)合生活實際以及身邊感興趣的事物出發(fā)，設(shè)計一些具有趣味

性、生活性的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從“愿做”變

成“愛做”，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。如：在設(shè)

計“前后左右”題目時，我讓學(xué)生根據(jù)自己的位置來說一說并讓他們

自己排一排的活動形式讓他們在活動中鞏固知識,這樣使原來抽象的

知識，變成具有趣味的游戲性、故事性的作業(yè)，讓學(xué)生在輕松、快樂

的氣氛中學(xué)會方向與位置，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握知識。

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二、作業(yè)設(shè)計要有彈性，學(xué)生自覺做、樂意做。

結(jié)合我國學(xué)校班級人數(shù)現(xiàn)狀，大多數(shù)班級都存在超出國家規(guī)定的

班級人數(shù)標準。作為教師，在課堂的40分鐘內(nèi)又不可能完全的關(guān)注

到每一位學(xué)生的知識掌握情況，所以，作業(yè)成為了反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

的重要平臺。當然，不同的學(xué)生，在已有知識水平和生活實踐經(jīng)驗都

存在著一檔的差別。為此，作業(yè)的設(shè)計就顯得至關(guān)重要。那么在設(shè)計

作業(yè)時，兼顧全體學(xué)生，設(shè)計難易有別、層次不同、形式各異的彈性

作業(yè)，教師“按需分配”，學(xué)生自主選擇，以滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)

需要。

1.根據(jù)班級學(xué)生知識水平、學(xué)習(xí)實際情況結(jié)合教材教學(xué)要求，設(shè)計作

業(yè)做到難易有別的要求，供學(xué)生自主選擇完成，這樣的“量身定做”,

體現(xiàn)了作業(yè)要求的自主性。如：對后進生的要求可以放低點，對中等

生的要求可較高，對尖子生要求要高。這樣，每層次的人都會產(chǎn)生成

功感，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

2.教師可根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生掌握知識的實際情況,設(shè)計幾

組層次不同的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇其中幾道題做，突破傳統(tǒng)的作業(yè)

形式，激發(fā)興趣。同時，通過這種形式，還可以不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的

自主意識。如教學(xué)“寫數(shù)讀數(shù)”后，設(shè)計如下作業(yè)，要求學(xué)生任選7

道以上完成。

例題：

（1）2310讀作（）（2）五百一十六寫作（）

（3）1003讀作（）（4）4800讀作（）

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（5）一千零六十寫作（）

（6）3902讀作（）

（7）九百零八寫作（）

（8）一萬讀作（）

（9）千位上是4,十位上是9,這個數(shù)是（）。

（10）由2個一,6個十,7個千組成，這個數(shù)是（）。

3.結(jié)合班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況層次需要，作業(yè)設(shè)計需多樣化。我們常用作

業(yè)形式有：（1）規(guī)定作業(yè)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容規(guī)定作業(yè)，作為課堂作

業(yè)。以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)接受情況，及時了解反饋。（2）自選作業(yè)。讓學(xué)

生根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容，自己選擇課本上一定量的習(xí)題作為家庭作業(yè),

鞏固知識。（3）自編作業(yè)。根據(jù)學(xué)生實際，自編相關(guān)習(xí)題，作為課外

作業(yè)。（4）自批作業(yè)。學(xué)生與學(xué)生將某一次作業(yè)互相交流，讓學(xué)生自

己批改作業(yè)，題目還可以進行討論。（5）延伸拓展作業(yè)。根據(jù)學(xué)生對

知識的掌握情況們設(shè)計一些延伸性作業(yè)，拓展學(xué)生思維。

總之，無論是對課堂作業(yè)還是課外作業(yè)的設(shè)計，都要有彈性，切

忌一刀切。否則，優(yōu)生覺得吃不飽，題目的智力發(fā)展就會受到抑制，

容易產(chǎn)生自滿情緒;而差生就會覺得壓力太大，對學(xué)習(xí)目標望而生畏,

失去學(xué)習(xí)信心。

三、設(shè)計實踐性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生運用知識能力

通過實踐活動,可以將生活中的事物直接或間接地作用于學(xué)生的

感官，開放式的儲存信息。為學(xué)生的認知活動、語言活動、思維活動、

情感活動、意志活動等提供取之不竭的豐富源泉。那么，在設(shè)計及作

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業(yè)時就要結(jié)合學(xué)生的實踐經(jīng)驗把學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中來,這也是

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識能力的最有效途徑。為此，進行作業(yè)設(shè)計時，根據(jù)

學(xué)生的生活經(jīng)歷和認知水平，創(chuàng)設(shè)一些生活性的實際問題，讓學(xué)生嘗

試運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法尋求解決問題的方法,體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實

生活中的價值，認識到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活與數(shù)學(xué)是密不可分,

并逐步成為一個知識的實踐者。如：2.(3)班教室要鋪地板磚，有

兩種設(shè)計方案。

方案一方案二

正方形地板磚邊長2分米長方形的地板磚長3分米寬2分米

每塊5元每塊7元

(1)第一種設(shè)計用了90塊地磚，計算這個客廳的面積？

(2)第二種設(shè)計需要多少塊地磚？

(3)哪種設(shè)計比較便宜？便宜多少元？

讓學(xué)生根據(jù)次信息進行提問，并自行解答。

實踐性作業(yè)，可分為:模擬性實踐作業(yè)、驗證性實踐作業(yè)、創(chuàng)造

性實踐作業(yè)。在設(shè)計是，可從上述三類著手，讓學(xué)生在實踐中或結(jié)合

實踐經(jīng)驗快樂學(xué)習(xí)。

四、設(shè)計自主性作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。

我國傳統(tǒng)教育強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,

而新理念則要求“以人為本”，要把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體行

有效的結(jié)合起來，不斷關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思

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維與能力為主。在踐行中有的人則片面地認為，學(xué)生獨立完成作業(yè)就

是“自主性”。這種傾向在各年級都存在，低年級尤其突出，為了鞏

固書本知識教師讓學(xué)生機械重復(fù)地抄、寫、算、背，覺得要達到教學(xué)

效果只能如此，必須如此。其實不然，作業(yè)同樣應(yīng)該是訓(xùn)練學(xué)生自主

性、創(chuàng)造性意識和能力的一塊很重要的載體，關(guān)鍵在于老師怎樣發(fā)掘

教材內(nèi)涵，創(chuàng)造性地設(shè)計作業(yè)。教師設(shè)計在自主性作業(yè)時首先要調(diào)動

學(xué)生的積極性，使學(xué)生“我想做”；其次，要體現(xiàn)學(xué)生的個性需求,

變?yōu)閷W(xué)生“我要做”；最后，還要尊重學(xué)生的差異性，力求達到使學(xué)

生“我能做”。如：學(xué)生在掌握“3的乘法口訣”后，我布置了讓學(xué)

生根據(jù)自己已有經(jīng)驗和方法自主探索”4,5的乘法口訣”這樣的課堂

作業(yè)。我分小組先讓學(xué)生討論，后合作，進行編出口訣，弄清意義。

學(xué)生經(jīng)過思考、討論、發(fā)現(xiàn)，最后自己得出4,5的乘法口訣。學(xué)生都

歡呼:老師，這些口訣是我們自己發(fā)現(xiàn)的，不是你教給我們的。在這

以后，6—9的乘法口訣我都設(shè)計成作業(yè)的形式出現(xiàn)，讓他們討論、

思考、發(fā)現(xiàn)、編制口訣的。這樣，更便于學(xué)生理解、掌握及運用，還

充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,提供給學(xué)生自主參與探索，主動獲取知識、

分析運用知識的機會，自我解答，讓學(xué)生真正成為一個學(xué)習(xí)的主動者、

探索者和成功者。

五、設(shè)計開放性作業(yè)，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)

設(shè)計開放性作業(yè)這是新課程改革的一個重要目標。過去有老師包

辦代替，學(xué)生只要一支筆一張紙的作業(yè)已經(jīng)不能適應(yīng)時代的要求。根

據(jù)新理念的要求要讓學(xué)生體會掌握“一題多解”多種思路解決問題。

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如：租車問題，怎樣更劃算？這類題目可以放手讓學(xué)生去探索、討論、

發(fā)現(xiàn)。找出不同的租法，體會方法的多樣化。這樣，能鼓勵學(xué)生勇敢

從多個角度進行思考和探索，還能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性、

創(chuàng)造性，使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。

除此之外教師在作業(yè)設(shè)計還要注意：設(shè)計的作業(yè)量要適中，力避

重復(fù)性，做到針對性和合理性