初中音樂（人音版）八年級下冊《京腔昆韻》單元作業(yè)設(shè)計

初中音樂作業(yè)設(shè)計大賽參賽作品

八年級下冊音樂

第五單元《京腔昆韻》

作業(yè)設(shè)計

參賽人員聶聲芳蘇芳

參賽單位霍山二中霍山縣教育局

設(shè)計時間2022年3月20日

一、單元信息

學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

基本信息

第五單元

音樂八年級第二學(xué)期人音版

《京腔昆韻》

單元

口自然單元0重組單元

組織方式

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

演唱

1第五單元第一課時

《唱臉譜》

演唱

2第五單元第二課時

《這一封書信來得巧》

課時信息

欣營

3《我不掛帥誰掛帥》第五單元第三課時

《我們是工農(nóng)子弟兵》

欣賞

4第五單元第四課時

《姓紫嫣紅》

二、單元分析

（-）課標要求

本章內(nèi)容是人音版八年級下冊第五單元的內(nèi)容。按照《義務(wù)教育音樂課程

標準（2011年版）》要求，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握以下內(nèi)容：

1.通過學(xué)唱、欣賞戲曲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲的興趣，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)

文化的熱愛。

2.通過學(xué)唱、欣賞戲曲片段，能用自然地聲音、準確的節(jié)奏模仿京劇韻味

演唱戲曲，并能為戲曲人物編配簡單的動作。

3.在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠了解京劇的相關(guān)知識，能初步的

分辨人物的行當，唱腔等，為進一步學(xué)習(xí)京劇打下基礎(chǔ)。

4.能夠知道京劇文武場面，認識京劇的伴奏樂器。

5.了解京劇大師梅蘭芳生平和貢獻。

6.感受京劇和昆曲的藝術(shù)魅力，能夠區(qū)分京劇和昆曲的特點，聽辨兩種劇

種。

（二）教材分析

這一單元主題是“京腔昆韻”，是繼教科書七年級下冊第五單元《小調(diào)集

萃》中京劇折子戲《小放?！分?，一個完全介紹中國戲曲的單元。學(xué)生通過

本單元的學(xué)習(xí)，在感受和了解了“兼收并蓄”的京劇和“百戲之祖”的昆曲的

唱腔特色

及相關(guān)知識之后，九年級再學(xué)習(xí)《戲曲擷英》〉一一地方戲曲單元時，就能幫

助學(xué)生們理解為什么中國不同地方的戲曲，會在共同具有的性質(zhì)中又有著各自

不同的個性特征。

本單元作品安排了三個行當，兩個主要唱腔和四個板式的作品，能多方位

的讓我們了解京劇藝術(shù)，讓我們認識京劇，了解京劇，關(guān)注京劇，培養(yǎng)學(xué)生熱

愛祖國的文化藝術(shù)的情感，起到傳承傳統(tǒng)文化的作用。

《唱臉譜》是閆肅先生創(chuàng)作的，被人們廣為傳唱的戲歌，用“藍臉的竇爾

敦”、“紅臉的關(guān)公”等京劇臉譜形象以及《戰(zhàn)長沙》、《盜御馬》等京劇劇目

名稱普及了京劇知識。雖是一首戲歌，但《唱臉譜》吸收了京劇唱腔的元素，以

凈行唱腔為主，兼收了生行和旦行的唱腔，可以說是一個讓學(xué)生體驗京劇唱腔韻

味的好素材。

《這一封書信來得巧》除結(jié)束句，該唱段的節(jié)拍屬有板無眼類（A）,而且沒

有拖腔，易于學(xué)生學(xué)唱。這段老生唱腔出自傳統(tǒng)京劇《定軍山》，此劇為譚派

著名劇目，也是中國歷史上的第一部電影。

《我不掛帥誰掛帥》是京劇大師梅蘭芳的代表劇目《穆桂英掛帥》中的經(jīng)

典唱段。《我不掛帥誰掛帥》這一唱段不僅體現(xiàn)出梅派唱腔的特點，還通過

（西皮流水）和（西皮散板）兩種板式唱腔的對比，表現(xiàn)出劇中人物穆桂英報

國殺敵的決心。這段唱腔的（西皮流水）部分，非常易于學(xué)生模仿學(xué)唱，從而

體驗旦行唱腔的基本特點。

《我們是工農(nóng)子弟兵》是本單元所有欣賞曲目中唯一一個現(xiàn)代題材的唱段。

將現(xiàn)代京劇的一個唱段選人教科書中，一是因其記錄著一段京劇改革的歷史；

二是因其為二黃原板唱腔。學(xué)生可以通過該唱段的欣賞，對比現(xiàn)代京劇在傳統(tǒng)

京劇基礎(chǔ)上的發(fā)展變化，感受二黃與西皮唱腔在情緒與情感表現(xiàn)方面的不同特

征。

《婉紫嫣紅》是昆曲《牡丹亭》中的唱段，也是昆曲眾多劇目中最為經(jīng)典的、

被戲曲愛好者及專業(yè)人士演唱最多的一個唱段。教科書的曲譜上標注有（皂羅袍）、

（好姐姐），能讓學(xué)生知道曲牌體的唱腔類別。其“一唱三嘆”的唱腔、載歌載

舞的表演、伴奏樂器的使用都值得學(xué)生加以欣賞、體驗，從中去品味這個中國古

老藝術(shù)的魅力。

（三）學(xué)情分析

八年級學(xué)生具備一定的樂理基礎(chǔ)知識和識譜能力，對音樂作品有一定的鑒

賞和體驗?zāi)芰?，對知識的獲取方式也更多，能力更強。但對歷史悠久，內(nèi)涵豐

富的京劇藝術(shù)還是接觸的比較少，還很陌生。本單元的教學(xué)以唱、聽、看、演

為載體不斷加強對京劇的認識和了解，感受中國傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深，樹立弘

揚中國優(yōu)秀戲曲文化的歷史使命。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標

（一）單元學(xué)習(xí)目標

1.通過聆聽、演唱《唱臉譜》《這一封書信來的巧》《我不掛帥誰掛帥》

《我們是工農(nóng)子弟兵》，激發(fā)學(xué)生對京劇的興趣，熱愛中國傳統(tǒng)的音樂文化。

2.能通過感受、體驗、模仿、合作、編創(chuàng)等方法學(xué)習(xí)戲曲。

3.了解京劇的唱腔、京劇的行當、京劇的伴奏樂器、京劇的由來。學(xué)習(xí)一

字多音、拖腔的唱法，并能夠模仿老師京劇的表演動作。

4.通過欣賞《姓紫嫣紅》感受昆曲一唱三嘆的演唱風格和逢唱必舞的表演

特色，能知道昆曲和京劇的主奏樂器并聽辨兩種劇種。

（二）單元作業(yè)目標

1.能有感情、準確地演唱歌曲和戲曲片段，體會京劇的韻味，感受中國京

劇的魅力。

2.能邊唱邊表演，并能分辨戲曲人物行當，唱腔，伴奏等。

3.能嘗試念奏鑼鼓經(jīng)，并能運用繪畫，表演等手段對戲曲片段進行創(chuàng)編。

4.能通過賞析，聽辨出昆曲和京劇的不同戲曲種類，了解京劇大師梅蘭芳

在京劇發(fā)展中貢獻和他的民族氣節(jié)，樹立弘揚戲曲文化的責任感。

四、單元作業(yè)設(shè)計思路

“以美育人”、“培養(yǎng)愛國主義情感”是《義務(wù)教育音樂課程標準》總目標

中的要求。本單元作業(yè)設(shè)計是在“雙減”背景下，依據(jù)《音樂課程標準》中“以

音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、重視音樂實踐和創(chuàng)造”的課程理念，緊緊

圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)展開布置，遵從作業(yè)設(shè)計的“整體性”、“科學(xué)性”、“趣味

性”、“體驗性”、“開放性”、“靈活性”、“創(chuàng)造性”、“層次性”八大原

則，分類、分層布置，做到難易適中、層層遞進，可操作性強，在多種審美實踐

活動中增強學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力以及文化自信，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，激發(fā)愛國熱情。

根據(jù)本單元內(nèi)容，課時作業(yè)設(shè)為三個欄目，分別為：“小戲骨”和“小創(chuàng)客”

和“傳稱者”。每人根據(jù)實際情況任選一項，提交作業(yè)形式為視頻，并附上自

評星級。

“小戲骨”欄目為基礎(chǔ)題：通過讓學(xué)生查閱知識、學(xué)生互唱、表演唱等不同

形式充分的演唱戲曲，準確表達戲曲的音樂形象和情感，演唱出京劇昆曲的韻味。

“小創(chuàng)客”欄目為實踐題：通過自制樂器、編配動作，繪制戲曲臉譜，編

創(chuàng)戲曲片段等多種形式對戲曲進行編創(chuàng)，給音樂作業(yè)注入生機和活力，讓音樂

課不僅僅是掌握知識技能，更是激發(fā)創(chuàng)造能力。

“傳承者”欄目為探究題：通過深度挖掘音樂作品、了解我國國粹、感受

京劇的魅力，拓展音樂視野，全面提升音樂素養(yǎng)，并將中國傳統(tǒng)文化傳承下去。

單元檢測以“花戲樓”為主題，設(shè)計多種活潑生動、深受學(xué)生喜愛的形式，

以小組競賽、節(jié)目展演、視頻分享、互動搶答等方式，全面考察本單元課程內(nèi)容

所涉及的三維目標達成情況，通過學(xué)生自評、生生互評、老師評價，深度激發(fā)學(xué)

生對音樂課的喜愛以及對中國傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承。

五、課時作業(yè)

第一課時

1.作業(yè)內(nèi)容

請任選一項，一人或與家庭成員多人一起完成。提交作業(yè)形式為MP4視頻，

并附上自評星級。

“小戲骨”：與家人一起分角色演唱《唱臉譜》，唱臉譜.mp4要用鏗鏘有

力，開闊豪邁的聲音演唱，注意哇呀呀和拖音的準確把握，體會濃郁的京劇韻

味。“小創(chuàng)客”：請嘗試用畫筆畫出你喜歡的人物臉譜參與表演！

“傳承者”：了解京劇的伴奏場面，念奏鑼鼓經(jīng)，并表演“四擊頭亮相”感

受凈行的人物性格特點。

【慢長錘】

I------O0------1

30臺，：倉七臺七：||-fr七臺七臺1倉00

【四擊頭】

定大臺|倉-|倉七臺|倉臺|倉0

2.評價設(shè)計

《唱臉譜》評價表

自選項目評價標準水平自評師評

表述內(nèi)容豐富流暢；能

★★★★★

唱出戲曲韻味。

表述內(nèi)容完整流暢；能

小戲骨口★★★★

準確地演唱。

表述內(nèi)容完整；

★★★

和家人共同演唱。

畫出的臉譜生動形象；★★★★

小創(chuàng)客口

畫出的臉譜栩栩如生、

★★★

有創(chuàng)意。

制作樂器，念奏準確，表

★★★★

演傳神的

傳承者口

制作簡單的樂器，念奏準

★★★

確，能完成表演

評價說明：本課時作業(yè)內(nèi)容“小戲骨”為基礎(chǔ)型，評價設(shè)計三個等級；小

創(chuàng)客”和“傳承者”為提升型，只設(shè)置兩個等級，均用星級表示。

3.作業(yè)分析與設(shè)計意圖

本課時作業(yè)以學(xué)生和家人為主體共同完成，是為了深層激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,

營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍；通過邀請家人共同探究，增進親子感情，同時讓更多

的人了解喜愛戲曲藝術(shù)，達到弘揚民族戲曲文化的作用。

（1）作業(yè)分析：

小戲骨：通過和家長分角色演唱，營造家庭學(xué)習(xí)音樂的氛圍，提高學(xué)生學(xué)

習(xí)的積極性，更高效的學(xué)習(xí)歌曲。

小創(chuàng)客：畫出戲曲中的臉譜，增加學(xué)習(xí)趣味性，幫助我們了解臉譜人物性

格，更好的完成“實踐創(chuàng)造”分角色表演內(nèi)容，培養(yǎng)他們創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

傳承者：制作打擊樂器，念奏，表演相結(jié)合學(xué)習(xí)京劇的鑼鼓經(jīng)，是為完成

“實踐和創(chuàng)造”五知識的同時了解京劇的伴奏場面，進一步感受京劇獨特的戲

曲節(jié)奏和文化特色。

(2)設(shè)計意圖：

小戲骨：考察學(xué)生對歌曲演唱的掌握程度，能從演唱活動中感受到戲歌題

材戲中有歌，歌中有戲的特點，為學(xué)習(xí)京劇做好鋪墊作用，激發(fā)他們對民族音

樂的熱愛。

小創(chuàng)客：畫出戲曲中臉譜，加深學(xué)生對臉譜塑造人物性格的了解，同時培

養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

傳承者：通過對京劇伴奏場面和鑼鼓經(jīng)學(xué)習(xí)，初步激發(fā)學(xué)生對京劇藝術(shù)學(xué)

習(xí)興趣，從中滲透弘揚中國戲曲的文化的思想。

第二課時

1.作業(yè)內(nèi)容

請任選一項，提交作業(yè)形式為MP4視頻，并附上自評星級。

“小戲骨”：請演唱《這一封書信來得巧》中四通鼓一段，定軍山-這一封書信

來得巧四通鼓.mp3給家長或者朋友聽。

“小創(chuàng)客”：定軍山-這一封書信來得巧四通鼓.mp3為戲曲西皮流水唱段編配

動作，邊做邊唱。

“傳承者”觀看《這一封書信來得巧》兒童版本，兒童演唱這一封.mp4邊欣

賞邊演唱，和同學(xué)們分享中國第一部電影是什么和京劇的由來和京劇的行當。

京劇行當微課.mp4

2.評價設(shè)計

《這一封書信來的巧》評價表

自選項目評價標準水平自評師評

表述內(nèi)容豐富流暢；能

★★★★

唱出戲曲韻味。

小戲骨口

表述內(nèi)容完整流暢，

★★★

充滿活力的為家人表演唱。

能根據(jù)音樂即興表演動作，

★★★★

并有京劇神韻。

小創(chuàng)客口

動作設(shè)計富有創(chuàng)意，節(jié)

★★★

奏準確，表現(xiàn)力強。

表述內(nèi)容全面完整；

★★★★

準確示范并用歌聲表現(xiàn)。

傳承者口

表述內(nèi)容恰當；

★★★

準確演唱歌曲。

評價說明：本課時作業(yè)內(nèi)容“小戲骨”為基礎(chǔ)型，“小創(chuàng)客”和“傳承者”

為提升型，都只設(shè)置兩個等級，均用星級表示。

3.作業(yè)分析與設(shè)計意圖

（1）作業(yè)分析：

“小戲骨”：通過演唱西皮流水“四通鼓”部分，初步感受和體驗京劇西

皮流水有板無眼的節(jié)拍特點，以及休止符運用和獨特的咬字特點，完成課本

“實踐與創(chuàng)造”第一題內(nèi)容，體驗京劇獨特的韻味。

“小創(chuàng)客”：為戲曲設(shè)計動作，邊唱邊演，更能感受到京劇的魅力，感受

到黃老將軍下達命令的嚴肅和不容置疑，提高學(xué)生表現(xiàn)力和欣賞能力。

“傳承者”：通過同齡孩子的演唱拉近對京劇學(xué)習(xí)距離；引導(dǎo)學(xué)生有興趣

通過查找資料、微視頻學(xué)習(xí)，進一步探索京劇知識，激發(fā)學(xué)生對京劇的熱愛。

（2）設(shè)計意圖

“小戲骨”：通過給家人演唱，有效鞏固樂曲難點。讓學(xué)生在實踐中獲得

知識，同時增加學(xué)習(xí)的趣味性。

“小創(chuàng)客”：通過引導(dǎo)學(xué)生為戲曲設(shè)計動作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，引導(dǎo)

學(xué)生探索更多的音樂表現(xiàn)形式。

“傳承者”：了解四大徽班進京和京劇形成的關(guān)系，京劇行當?shù)闹R，從

中感受到京劇的文化內(nèi)涵，藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生作為安徽人的自豪，和對京劇

的熱愛之情。

第三課時

1.作業(yè)內(nèi)容

請任選一項，與家庭成員一人或多人一起完成。提交作業(yè)形式為MP4視頻，

并附上自評星級。

“小戲骨”：隨節(jié)拍哼唱《我不掛帥誰掛帥》穆桂英掛帥.mp4和《我們是

工農(nóng)子弟兵》我們是工農(nóng)子弟兵）.mp4說一說人物行當、唱腔、著裝，化妝

等方面不同。

“小創(chuàng)客”：課后練習(xí)三念白，和家人分角色說一說。

三、聆聽《我們是工農(nóng)子弟兵》，隨音響學(xué)唱兩句唱腔。這段唱腔的伴

奏與傳統(tǒng)京劇的伴奏有什么不同？對比兩段京劇念白，說一說它們有什么特

點，并橫仿其中的兩句念白：

L（解放軍）：老鄉(xiāng)，你叫什么名字？（老鄉(xiāng)）：李勇奇！

2.（母親）：今日為何下學(xué)甚早？（兒子）：今天我們先生沒在書房，

故兒我回來甚早。

“傳承者”聆聽京劇選段《我不掛帥誰掛帥》，分組討論該曲傳達出的情感

和精神，說一說梅蘭芳代表劇目、戲曲的最大貢獻、“蓄須明治”的故事。

2.評價設(shè)計

《我不掛帥誰掛帥》和《我們是工農(nóng)子弟兵》評價表

自選項目評價標準水平自評師評

能準確的哼唱主題旋律，

★★★★

能全部分辨出不同。

小戲骨口

能準確的哼唱主題旋律

★★★

基本分辨出不同。

能根據(jù)角色表演，念出京

★★★★

白和韻白，有京劇韻味。

小創(chuàng)客口

能根據(jù)角色表演，

★★★

基本念出京白和韻白。

表述內(nèi)容全面完整，流

★★★★

暢有內(nèi)涵。

傳承者口

表述內(nèi)容基本完整，較

★★★

流暢。

評價說明：本課時作業(yè)內(nèi)容“小戲骨”為基礎(chǔ)型，“小創(chuàng)客”和“傳承者”

為提升型，都只設(shè)置兩個等級，均用星級表示。

3.作業(yè)分析與設(shè)計意圖

（1）作業(yè)分析：

小戲骨：在第二課時知識積累基礎(chǔ)上，通過哼唱和對比欣賞實踐活動，分

辨人物行當、唱腔、著裝、化妝等不同特點，分析總結(jié)現(xiàn)代京劇改變。

小創(chuàng)客：通過分角色念白模仿表演，激發(fā)學(xué)習(xí)京劇的興趣，能更深刻的了

解京劇京白和韻白的知識，提升表演能力。

傳承者：通過欣賞學(xué)唱戲曲，引導(dǎo)學(xué)生深入了解世界三大戲劇表演體系之

一的梅蘭芳表演體系和梅派唱腔特點，帶京劇走出國門，驚艷外國人，感受中

國京劇魅力，以及他和他塑造藝術(shù)形象的的民族氣節(jié)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情

感。

（2）設(shè)計意圖：

小戲骨：通過京劇唱段的哼唱賞析，了解現(xiàn)代京劇在傳統(tǒng)京劇的基礎(chǔ)上的

繼承和發(fā)展。提高鑒賞能力。

小創(chuàng)客：為進一步了解京劇“唱念做打”四大表演形式，培養(yǎng)合作、探究

的綜合素質(zhì)，同時提升戲曲的欣賞和表演能力。

傳承者：從梅蘭芳先生塑造的穆桂英為國殺敵英雄形象，和他“蓄須明治”

的愛國情懷進行宣傳弘揚，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，同時在學(xué)習(xí)中感受到京劇

的魅力，增強學(xué)生民族自豪感。

第四課時

1.作業(yè)內(nèi)容

請任選一項，提交作業(yè)形式為MP4視頻，并附上自評星級。

“小戲骨”：隨視頻屏欣賞昆曲《姓紫嫣紅》姓紫嫣紅.mp4,并學(xué)唱第一句。

“小創(chuàng)客”：完成實踐練習(xí)的第六題，分辨京劇和昆曲在伴奏，唱腔、表演上

的不同。

六、欣宜《婕嬪嫣紅》.隨音哂唱一唱第一句.試比較昆曲與京劇在唱

腔特點、伴奏樂8S和表演特點上的不同。

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“傳承者”昆曲被譽為“百戲之首”“戲曲的活化石”那么和京劇和地方戲

曲又有什么聯(lián)系嗎？討論一下說一說。

2.評價設(shè)計

《姓紫嫣紅》評價表

自選項目評價標準水平自評師評

表述內(nèi)容豐富流暢；

★★★★

能唱出戲曲韻味。

小戲骨口

表達內(nèi)容豐富流暢，

★★★

充滿活力的演唱

能全部正確分辨

★★★★

兩種戲曲不同

小創(chuàng)客口

能部分分辨

★★★

兩種戲曲不同

能準確用語言

★★★★

正確表述之間關(guān)系

傳承者口

關(guān)系表達較清晰準確★★★

評價說明：本課時作業(yè)內(nèi)容“小戲骨”為基礎(chǔ)型，“小創(chuàng)客”和“傳承者”

為提升型，都只設(shè)置兩個等級，均用星級表示。

3.作業(yè)分析與設(shè)計意圖

（1）作業(yè)分析：

小戲骨：通過哼唱第一句，讓學(xué)生感受昆曲一唱三嘆的演唱風格，更好的完

成“實踐與創(chuàng)造”六知識。

小創(chuàng)客：通過哼唱聆聽，分辨京劇和昆曲在伴奏樂器，表演特色等的不同，

能分辨兩種不同戲曲，同時培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)與歸納能力。

傳承者：通過分享討論，分辨昆曲和京劇、地方戲曲的不同和之間的聯(lián)系，

了解昆曲歷史地位和傳承文化的價值。

（2）設(shè)計意圖：

小戲骨：通過哼唱第一句，感受昆曲“百戲之祖”藝術(shù)特點，激發(fā)學(xué)生對

戲曲的喜愛之情。

小創(chuàng)客：通過讓學(xué)生了解京劇和昆曲的不同特點，感受昆曲的魅力。

傳承者：引導(dǎo)學(xué)生深入了解昆曲的文化內(nèi)涵，以及昆曲歷史地位和傳承文化

的價值。感受中國傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深，樹立弘揚中國優(yōu)秀戲曲文化的歷史使命。

六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)

（一）單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容

以班級為單位組織“花戲樓”主題活動，通過京劇演唱、小組競演、聽辨

行當、現(xiàn)場繪畫等形式達到單元質(zhì)量檢測的目的。增強學(xué)生對京劇藝術(shù)的的感

受和體驗，深化學(xué)生對音樂知識