15《自相矛盾》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-2

15《自相矛盾》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)15《自相矛盾》

【教材解析】

《自相矛盾》是五年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇主體課文，文章選自《韓非子·難一》，講述了楚國(guó)有個(gè)賣盾和矛的人，他在夸耀自己的盾和矛時(shí)，理由前后抵牾，不能自圓其說(shuō)。通過(guò)故事告誡人們說(shuō)話做事要前后相應(yīng)，不能自相矛盾。課文可分為兩個(gè)層次，一為主要事件，楚人賣盾與矛，自吹自擂，被人質(zhì)問(wèn)，無(wú)言以對(duì)；二為由此事引發(fā)的議論：堅(jiān)不可破的盾和無(wú)堅(jiān)不摧的矛，是不可能同時(shí)存在的。課文篇幅短小，語(yǔ)言精練，讀來(lái)很有趣味，給人留下許多想象的空間。

【教學(xué)目標(biāo)】

掌握本課生字，認(rèn)識(shí)“吾、弗”，讀準(zhǔn)多音字“夫”，會(huì)寫“矛、盾、譽(yù)、吾"。

正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

能用多種方法理解重點(diǎn)詞句的意思，并用自己的話講述“自相矛盾”的故事。

能說(shuō)出“其人弗能應(yīng)也"的原因。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事中精辟的語(yǔ)句，揭示其道理。

2.教學(xué)難點(diǎn)：明白故事中包含著的深刻道理。

【教學(xué)過(guò)程】

激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

出示圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片，如：守株待兔、拔苗助長(zhǎng)、亡羊補(bǔ)牢。說(shuō)說(shuō)故事告訴我們什么道理。

寓言是以淺顯而生動(dòng)的小故事，向人們講述深刻的道理。今天，我們要學(xué)習(xí)的這則故事與以往聽過(guò)的寓言故事在表達(dá)方式上有些不同，不同在哪里呢？快打開書，迅速瀏覽，看看你都發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：這篇寓言故事是文言文。）

初讀文言文，讀準(zhǔn)讀通

這篇文言文選自《韓非子·難一》，交流作者的資料。韓非，先秦時(shí)期韓國(guó)公子，著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。“子”是古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子的尊稱。代表作《韓非子》。2.出示文言文，學(xué)生自讀。楚人有鬻（yù）盾與矛者，譽(yù)（yù）之曰：“吾（wú）盾之堅(jiān)，物莫能陷也。"又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也?！被蛟唬骸耙宰又?，陷子之盾，何如"其人弗（fú）能應(yīng)也。夫（fú）不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。（1）指名讀文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音。（2）結(jié)合圖片，介紹“矛”與“盾"。（圖片）矛:長(zhǎng)柄尖刀，古代一種用來(lái)進(jìn)攻刺殺的武器。古代士兵作戰(zhàn)都使用長(zhǎng)矛。它的本義就是一種直刺兵器。（圖片）盾：盾牌，古代兵器，是一種防護(hù)身體，擋住敵人刀箭的牌。盾牌是古代防御武器。

再讀文言文，把握停頓，理解大意

出示學(xué)習(xí)要求，同桌互助學(xué)習(xí)。一人讀古文，一人借助注釋試著理解大意，遇到生字聯(lián)系上下文猜想意思，再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)故事大意。

全班交流，指名匯報(bào)。（1）說(shuō)說(shuō)你讀懂了那些詞句的意思，還有哪些不夠明白，提出來(lái)和老師、同學(xué)一起學(xué)習(xí)。①借助注釋理解：鬻（賣），陷（刺破），或（有的人），夫（放在句首，表示將發(fā)議論）；②聯(lián)系上下文猜測(cè)：譽(yù)（夸贊、夸耀），弗（不），立（存在）；③文言文中的單音節(jié)詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的雙音節(jié)詞相對(duì)應(yīng)：堅(jiān)（堅(jiān)固、堅(jiān)硬），利（鋒利、銳利），應(yīng)（應(yīng)答、回答）；④其它：者（人），曰（說(shuō)），吾（我），子（你），世（時(shí)），何如（怎么樣）......

說(shuō)說(shuō)故事大意，根據(jù)理解定節(jié)奏，再讀古文，讀出韻味。（1）詞句的意思，我們讀懂了，你能把它們連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事大意嗎？（2）請(qǐng)同學(xué)來(lái)再來(lái)讀讀這篇文言文，根據(jù)你對(duì)故事的理解來(lái)讀，注意讀出停頓（3）出示帶有停頓符號(hào)的文言文，全班讀。楚人/有/鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾/之堅(jiān),，莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛/之利，于物/無(wú)不陷也。"或/曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷之盾/與/無(wú)不陷之矛，不可/同世而立。

推測(cè)人物思維過(guò)程，領(lǐng)悟道理。

說(shuō)說(shuō)你對(duì)賣盾與矛的楚人的評(píng)價(jià)。

2.要想深入地理解一個(gè)人，理解一個(gè)故事，我們就要走進(jìn)他的思維過(guò)程，看看他是怎么想的。

（1）推測(cè)“楚人叫賣"的思維過(guò)程楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也。"①楚人手里拿著盾牌，他心里是怎么想的？（要想東西賣得好，就得使勁夸。）②他是怎樣夸耀自己的盾牌的？想象他的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言。③現(xiàn)在，你就是楚人，用自己的話來(lái)夸夸自己的矛與盾吧。④指導(dǎo)朗讀。

（2）推測(cè)圍觀人質(zhì)疑的思維過(guò)程或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”①楚人在使勁地吆喝著，有人來(lái)買嗎？②如果你是圍觀的人，你會(huì)怎么想？又會(huì)怎么說(shuō)？③指導(dǎo)朗讀。（質(zhì)疑的人會(huì)聽會(huì)思考，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在，平靜地向楚人提出質(zhì)疑。）

（3）推測(cè)楚人“弗能應(yīng)也"的思維過(guò)程①當(dāng)被問(wèn)道：“用你的矛刺你的盾會(huì)怎么樣？”楚人的反應(yīng)是怎樣的？②看看插圖，想象他的動(dòng)作與神情。此時(shí)，他看看手中的矛，又看看手中的盾，心里在想什么？③同桌討論：他為什么“弗能應(yīng)也"？（因?yàn)樗娴乜浯竺?、盾的作用，說(shuō)的話相互抵觸。）

3．領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的道理（1）楚人的問(wèn)題出在哪里？（他在宣傳自己的東西好，這個(gè)出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該說(shuō)沒有什么問(wèn)題。問(wèn)題出在兩個(gè)地方：一是過(guò)度夸耀，把自己的東西夸到頂了，太極端了；二是同時(shí)賣矛與盾這兩種對(duì)立的東西。這樣就造成了自我抵觸，鬧出了笑話，根本原因就是思維錯(cuò)亂。）（2）理解作者的議論。作者對(duì)這個(gè)故事是怎么看的？（夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。）讀讀原文，說(shuō)說(shuō)意思。指導(dǎo)朗讀。（以沉穩(wěn)平和的語(yǔ)氣讀出議論的味道來(lái)。）（3）聯(lián)系生活，理解寓意。像楚人這樣，說(shuō)話或是行為前后不一致，互相抵觸。這就是自相矛盾。生活中，你們有沒有經(jīng)歷或看過(guò)這樣“自相矛盾”的事情？（說(shuō)說(shuō)“自相矛盾”，再引導(dǎo)學(xué)生回憶生活經(jīng)歷。

五、講述故事，總結(jié)升華。

1.用自己的話講講這個(gè)故事。

2.再讀文言文，試著背誦。

3.回顧學(xué)習(xí)文言文寓言的方法。這是一篇文言文