德育與智育齊飛教書共育人一色 論文

德育與智育齊飛，教書共育人摘要：“百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本?！币恢狈浅Ｖ匾暯逃l(fā)展和教師工作，他多次對(duì)教師隊(duì)伍有著殷切囑托。他師生座談會(huì)上的講話中強(qiáng)調(diào)“評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)。”在北京師范大學(xué)看望教師學(xué)生他又對(duì)新時(shí)代的教師工作提”好老師的要求——他指出，全國(guó)廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的好老師。無(wú)論在哪個(gè)時(shí)代，師德一直是對(duì)教師的最基本的要求。關(guān)鍵字：德育，智育，家庭教育，學(xué)校教育廣大教師應(yīng)不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國(guó)育才的使命，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者勞”，德在首位，德育對(duì)其他各育起著保證方向和保持動(dòng)力的作用，它體現(xiàn)了社會(huì)主義教育的方向，是“五”的靈魂。德育在學(xué)校各項(xiàng)工作中尤為重要不僅僅是對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的要求，也是對(duì)每一位教師道德的情操的要求。一、對(duì)教師來(lái)說(shuō)：師德的要求是”師者為師亦為范。教師職業(yè)的特殊性決定了合格的教師必須是道德高尚的人群。教師的合格首先體現(xiàn)在道德上的合格，是以德施教、以德立身的我做起，率先垂范，作出表率，不斷提高自身道德修養(yǎng)，把正確的道德觀“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地傳授給學(xué)生。高尚的道德情操首先體現(xiàn)在愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)。教育一方面是孤獨(dú)的，每一位教育者猶如一個(gè)苦行僧，在已有的教育資源影響下，用自己的教學(xué)實(shí)踐不斷探索，探索出適合社會(huì)發(fā)展、學(xué)生發(fā)展方法。學(xué)生猶如樹葉，沒(méi)有哪兩片樹葉是相同的，需要有針對(duì)性的因材施教。因材施教，說(shuō)起來(lái)容易，實(shí)施起來(lái)卻是萬(wàn)分困難，學(xué)生是有自我意識(shí)的生主體的干預(yù)程度要求教師要有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和敏銳的直覺(jué)判斷，而這些都是需要教師主觀把握的。從這個(gè)角度看，教育是孤獨(dú)的，他要求教育者愛(ài)教育事業(yè)的恒心，以堅(jiān)持不懈的鉆研力，鉆進(jìn)教書育人的海洋里，帶領(lǐng)學(xué)生一同在學(xué)海里暢游?！办o心教書，潛心育人”是我們教育另一方面又是快樂(lè)的。人們常說(shuō)學(xué)生是花朵，教師是園丁，教師用知識(shí)的雨露澆灌每一株花苗，花苗在園丁的幫助下，吸收養(yǎng)分，去創(chuàng)造屬限可能。有的成了耀眼的玫瑰，有的成了出淤泥而不染的芙蓉，有的成了悠然超俗的菊花，有的成了錚錚傲骨的寒梅......作為園丁，快樂(lè)在于奉獻(xiàn)。教師高尚的道德情操還體現(xiàn)在關(guān)愛(ài)學(xué)生，傾注真情。教師的職業(yè)講求“仁而愛(ài)人”，愛(ài)是教育的靈魂，有愛(ài)才有責(zé)任。作為教師應(yīng)該懂得，選擇了這個(gè)職業(yè)就是選擇了責(zé)任，”的責(zé)任，而這種責(zé)任的具體體現(xiàn)就是落實(shí)在日常的教學(xué)管理的細(xì)枝末節(jié)之中。除了關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，教師還要尊重和理解學(xué)生，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有個(gè)體差異的，要通過(guò)教育教學(xué)技巧和藝術(shù)，讓每一個(gè)學(xué)生的力量和可能性都發(fā)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正地對(duì)理解學(xué)生情感，包容學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，更重要的是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不誤。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)教師的責(zé)任，“傾心幫助”是作為朋友的熱誠(chéng)。學(xué)生在嚴(yán)慈相濟(jì)、亦師亦友的環(huán)境中才能健康成長(zhǎng)。二、對(duì)學(xué)生而言，德育的要求是言行一致，全面發(fā)展。德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念。教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，他包括家庭教育、社校教育，三者相互關(guān)聯(lián)，有機(jī)結(jié)合，相互影響，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。三歲之前，孩子的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)大都來(lái)源學(xué)之后，學(xué)生幾乎三分之二的時(shí)間是生活在家庭之中，家庭對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化，伴隨一生。家庭教育舉足輕重，直接影響學(xué)校的教育成效。良育則能鞏固和促進(jìn)學(xué)校教育，反之，則能抵消甚至是摧毀學(xué)校教育的作用。在日常教學(xué)活動(dòng)中，家庭教育的影響顯而易見：開學(xué)時(shí)發(fā)新書，有幾本書因捆綁擠壓有些變形殘破。分發(fā)之前，作為缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師，我忽略了這個(gè)問(wèn)題。隨機(jī)把課本發(fā)下去后，拿到破書的同學(xué)表現(xiàn)各不相同，有的學(xué)生只是問(wèn)了句“老師，有破的書，剩的還有嗎？可以更換”在得知沒(méi)有多余的書之后，他沒(méi)有過(guò)多的不滿，還是把書收起來(lái)了。我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生，當(dāng)他得知無(wú)法更換之后，氣惱的把書扔到桌子上，大聲嚷嚷：“憑什么我的書就是破的！識(shí)到這是一次很好的德育機(jī)會(huì)。于是，我先讓同學(xué)們安靜下來(lái)，然后問(wèn)：“有同學(xué)愿意跟xx同學(xué)調(diào)換一下書本的嗎？”果然有幾個(gè)學(xué)生舉手大聲的回答：“我愿意！”接著，又有更多的學(xué)生舉手，只見我們班班長(zhǎng)飛快的把自己的書拿到發(fā)脾氣的那位同學(xué)面前，直接把破的書換到了自己手里。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)摔些不好意思了，并沒(méi)有把面前的新書收起來(lái)。于是我就給學(xué)生講了孔融讓梨的故事，并讓學(xué)生發(fā)表感想，再看摔書的學(xué)生已經(jīng)低下了頭，臉也紅了。問(wèn)：“xx同學(xué)，你愿意跟班長(zhǎng)調(diào)換嗎？”他搖了搖頭......兩位同學(xué)通過(guò)之前家訪我有些了解，摔書的那位男同學(xué)是家里的獨(dú)生子，爺爺奶奶包括溺愛(ài)于他，可謂是有求必應(yīng)。而主動(dòng)調(diào)換書的女生是我們班班長(zhǎng)。有一件事讓我記憶深刻：2018年暴雪期間學(xué)校突然接到教育局停課通知，我把復(fù)習(xí)資料復(fù)印好讓家長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)回。很多孩子父母不在家，爺爺奶我準(zhǔn)備送去，又擔(dān)心來(lái)校的家長(zhǎng)撲空，這時(shí)班長(zhǎng)的爸爸提出，他對(duì)周悉，由他去送，于是他不顧路滑挨個(gè)把資料送到了不方便來(lái)校的學(xué)生手中。他的孩子在我們班不僅成績(jī)優(yōu)異，積極參加各種活動(dòng)，還總是熱心幫助同長(zhǎng)，同學(xué)們都很服氣。從這些事中，我不難發(fā)現(xiàn)，家庭教育對(duì)孩子的影響真的是巨大的，兩個(gè)不同的家庭教育方式，造就了兩個(gè)不同性格的孩子。學(xué)校的德育工作很多時(shí)候更像是學(xué)校教育和家庭教育的博弈，想要改變家庭教育對(duì)孩子根深蒂固的影響，實(shí)屬難事，需要教師更多的耐心與教育工作，任重道遠(yuǎn)，但作為學(xué)生成長(zhǎng)的示范者和引作師德表率，為祖國(guó)下一代健康成長(zhǎng)作出自己的貢獻(xiàn)，應(yīng)該是我們每變的追求。參考文獻(xiàn)[1][前蘇聯(lián)]蘇霍姆林斯基著.林志英譯.家長(zhǎng)教育學(xué)[M].北京：中國(guó)婦女出版社，1982