論文 淺談后進生轉化 論文

淺談小學后進生轉摘要：后進生是暫時落后的學生，他們的可塑性非常強。當下的教育現(xiàn)狀是小學階段便有后進生，作為教育者，作為監(jiān)護人，應積極幫助其進行改變，從而實現(xiàn)孩子的全面發(fā)展。本文試從分析后進生類型、成因入手，探討如何有針對性地做好后進生轉化工作。關鍵詞：后進生，成因，轉化引言：后進生轉化是教育界關注的熱點話題，也是一線教師工作的重難點，后進生轉化的相關研究具有較強的現(xiàn)實意義和實踐必要性。如何開展后進生轉化工作更是教師行動研究的關鍵主題。本文就這一問題淺談自己的拙見。一、后進生類筆者依據(jù)實際情況，從父母與孩子的關系這一維度將后進生分為以下類型。1.父母務工隨長輩生活這一類的學生，大多為內(nèi)向的性格特點。由于監(jiān)護人長期不在身邊，他們的內(nèi)心缺乏安全感，他們不喜歡與人交往，更愿意把自己封閉在一個孤獨的空間里。與其說他們不愿意和同學交往，不如說他們的心理存在一定程度上的社交恐懼。因此從行為變現(xiàn)上看，他們沒有很好地融入集體，而是處在班級的邊緣。學習方面，他們的課堂參與度不高，積極性、主動性不夠強。隨著年紀的增長，他們來到了三、四年級這一小叛逆期，本就內(nèi)向的他們更是變得難以了解。2.一方務工與另一方生活這種類型又可以細分為兩種。一種是母親長期在外工作，孩子與父親生活在一起。屬于這一類的孩子，生活得不到好的照顧。有例證如下，父親早早地便將孩子送至學校門口，讓其在冷風中吃著不健康的早餐。冬天也不及時給孩子加衣。將孩子送至托管機構，對學習不聞不問。甚至帶著孩子上網(wǎng)打游戲，讓學生過早地受到不良影響。這類學生在課堂中常處于游離狀態(tài)。另一種是父親長期在外工作，孩子與母親生活。這里的母親是這樣的人，好吃懶做，熱衷于賭博等。她不關心孩子的生活學習，孩子不寫作業(yè)她甚至欺騙老師說學生作業(yè)都完成了。在這樣的母親的照顧下，學生意識不到學習的重要性，學生對于學習也是懈怠的。3.父母離異隨長輩生活作為監(jiān)護人的父母，出于種種原因?qū)⒑⒆恿艚o年邁的父母照料。爺爺奶奶輩的人，本就有溺愛孫子的傾向，加之內(nèi)心覺得孩子可憐，對孩子有歉疚，更導致他們過度遷就寵溺孩子。他們通常在生活中給予孩子無微不至的關愛。而在學習方面，他們可謂是有心無力。首先，他們不會對孩子嚴格要求；其次，即使是苦口婆心地勸說，孩子大多數(shù)情況下不會聽；最后，他們自身的文化水平有限，學習上難以用科學的合理的方式對待孩子。綜上，這種類型的孩子通常比較調(diào)皮，對學習沒什么興趣，學習動機弱。4.父母離異隨一方生活這種類型的學生，生活在單親家庭中，由父親與母親其中一方撫養(yǎng)。無論跟隨哪一方，處在這一家庭環(huán)境中的孩子都是受到傷害的一方。他們內(nèi)心敏感，別人的一句話他們也會想多，從性別上來說，這一特征在女生身上表現(xiàn)較為明顯。他們經(jīng)常認為別人在背后嘲笑他們，認為別人是帶有惡意的?？v使身邊的監(jiān)護人給予其足夠的愛，他們也不會感受到幸福。而如果他們的監(jiān)護人是被迫選擇撫養(yǎng)的話，那么他們受到的傷害則更大。生活上，他們的監(jiān)護人疏于照料，他們通常反應不夠靈敏迅速，給人一種不太精神的感覺。在班級里，他們幾乎是個“小透明”，存在感弱。5.父母放任型這類學生，通常學習基礎薄弱，大多數(shù)情況下是理解能力不夠，不能對知識進行加工更談不上應用，并伴隨有課上注意力分散狀況，而課下他們也沒有及時對知識進行消化吸收鞏固。如此惡性循環(huán)，他們對學習越來越無助。6.父母無奈型這類學生，未對學習知識表現(xiàn)出興趣，對于勞動等較感興趣。有個別學生存在手腦不一問題，即他寫出來的和他腦海中實際思考的不一致。通常他們的學習效果不佳。二、后進生成總的來說，筆者認為可以從兩個方面對后進生的形成原因作出分析，一是原生家庭，二是學生自身。上述后進生從原生家庭角度可大致分為兩類，一類是父母在孩子的成長與教育過程中扮演的角色不當，沒有起到監(jiān)管促發(fā)展的重要作用。一類是父母管教的效果不佳。具體來說，前五種后進生屬于第一類，第六種后進生屬于第二類。前者中的學生，其父母忘卻了自己身為家長的責任，他們對教育的責任理解有失偏頗，在那些父母的心中，要把最好的都留給孩子，只要為了孩子能有更好的生活條件什么都可以犧牲，那么這成長中的陪伴真的如此不重要嗎？可以用物質(zhì)生活來交換嗎？而相比之下只是給了孩子生命卻甩手不管的那些父母更是毫無責任感。有多少單親家庭中的孩子心理有問題，筆者沒有做調(diào)查，但從身邊的真實事例可知，不在少數(shù)。又有多少個放縱孩子的原生家庭培養(yǎng)出了罪犯？答案顯而易見。至于后者，父母的管教舉措不當，以至于效果欠佳。一味地對孩子進行說教，并且反復說教，極可能招致孩子的反感，孩子會產(chǎn)生抗拒心理甚至有過激行為，這樣也不利于維系良好的親子關系。其實，孩子是在不斷發(fā)展的，隨著年齡的增長，他們會認為自己可以管理好自己，他們希望家長給予自己更多的自由，讓自己能自主選擇決定。父母過多地關注于孩子某一方面，未必能達到預期的目的。上述后進生他們在一些方面有一定的相似之處。他們大多注意易分散，因此課堂效率低；思維不夠敏捷，故解決問題的能力弱；意志不堅定，學習中遇到一點小小的困難就輕易放棄；學習策略掌握不足，沒有找到適合自身的學習方法。還有遷移知識的能力弱等。三、轉化措1.給予足夠多的關愛正如書中所說，這些孩子大多無人陪伴，缺少關愛和照料，因此我們必須給他們更多的關心。家庭中的父母，學校中的老師都是幫助后進生轉化的重要力量。馬斯洛的需要層次理論給廣大的教育工作者提供了教育啟示，孩子擁有最基本的、不可剝奪的權利——衣食住行的需求要得到滿足，安全要受到保護。但是，除了這些物質(zhì)方面的需求外，他們也有權獲得情感上的撫慰，有權要求自己的情感得到尊重，要求家長正面積極的對待，從而形成正確的自我價值感。有學者指出，愛是一種令人幸福的感覺。愛的行為會滋養(yǎng)你，讓你擁。學校與家長應合力將關愛傳遞給孩子，讓他們在愛中成長與發(fā)展。而在單親家庭中，父母任何一方的離開都會讓孩子心里產(chǎn)生極為痛苦的缺失感和空虛感。孩子們通常會得出這樣的結論：如果家里發(fā)生了什么不好的事情，一定是他們的錯。父母離異的孩子尤其容易產(chǎn)生這樣的想法。從孩子的生活中消失的父母會強化孩子不被關愛的感覺，繼而傷害到他們的自尊心。而受傷的孩子將會帶著這種傷害。故為人父母者非必要不破壞家庭的完整性。而在相處過程中，為了孩子的健康，父母須盡量避免在孩子的面前爭吵不休甚至大打出手。2.建立良好的依戀關系依戀是最強大的學習動力。在轉化后進生時，可以依戀為突破口。母親是孩子安全感的主要來源，同時也是孩子學習過程中最好的老師。母親要充當[6]孩子的主要依戀對象。那么如何做呢？具體來說，了解孩子的想法，常與孩子溝通互動，站在孩子角度思考，這些都是能拉近與孩子之間的關系的有效舉措。除此之外，老師也可以充當孩子的依戀對象。教師的職業(yè)角色之一就是家長代理人教師的天職就是教書育人，教師就是學生的促進者。面對后進生，教師應真誠地給予他們幫助，聆聽他們的想法，在對話中尊重對方，合理共情。正如心理學家所說，教養(yǎng)發(fā)揮作用，需要三個要素：有需求的依賴者、愿意承擔責[7]任的成年人和孩子對成年人的正常依戀。3.鼓勵學生及家長無論是家長，還是老師，都應明確，在教育的過程中要合理使用正面教育。眾所周知，人都是有潛能的。那么潛能何時何地才顯現(xiàn)呢？當個體受到來自外界的鼓勵時，那潛在的能力便從沉睡中蘇醒了。后進生，對于成功的體驗是缺乏的，教育者應努力創(chuàng)設情境，讓其感受到勝任帶來的愉悅與幸福。教育者應使學生明晰自己是被關注的、被期待的。在后進生表現(xiàn)出變化時，及時對他們進行表揚，以此強化他們的行為，從而實現(xiàn)轉化目標。同時，在校內(nèi)，要發(fā)揮班集體的力量，為后進生營造和諧的氛圍。作為后進生的家長，他們的心理是復雜的。有管教孩子的無力無助，偶爾有對孩子的愧疚，有對現(xiàn)實的否認與逃避，有拒絕改變現(xiàn)狀……面對這些家長，教師應先疏通他們的思想，在溝通中表達對他們的感激，讓他們感受到希望，與之攜手共同促進孩子發(fā)展。四、結束筆者在日常教學工作中發(fā)現(xiàn)了問題，依據(jù)理論和實際，致力于思考并解決問題。我們所有人必須樹立這樣的觀念，即使我們?yōu)橹冻雠α?，也沒有出現(xiàn)我們預然而我們不能因此一蹶不振甚至選擇放棄。后進生的轉化工作，并不是一蹴而就的，教師也好，家長也罷，應做好打持久戰(zhàn)的準備，在轉化過程中不急不躁，用愛心、耐心去引導孩子健康成長。參考文獻[1][美]蘇珊?福沃德，克雷格?巴克著，黃.原生家庭：如何修補自己的性[M]北京：北京時代華文書局2017年版，第28頁[2][美]蘇珊?福沃德，克雷格?巴克著，黃姝，王婷譯.原生家庭：如何修補自己的性格缺陷[M].北京時代華文書局2017年版，第20頁3][美]蘇珊?福沃德，克雷格?巴克著，黃姝，王婷譯.原生家庭：如何修補自己的性格缺陷[M].北京：北京時代華文書局2017年版，第303頁4][美]蘇珊?福沃德，克雷格?巴克著，黃姝，王婷譯.原生家庭：如何修補自己的性格缺陷[M].北京時代華文書局2017年版，第32頁5][加]戈登?諾伊費爾德，加博爾?馬泰著，崔燕飛譯：每個孩子都[M].北京：北聯(lián)合出版公司2019年版，第169頁[6][英]R