【中職數(shù)學(xué)線上線下融合教學(xué)問題探究5500字（論文）】

中職數(shù)學(xué)線上線下融合教學(xué)問題研究目錄TOC\o"1-2"\h\u9268中職數(shù)學(xué)線上線下融合教學(xué)問題研究 131829一、引言 132727二、線上線下融合教學(xué)模式相關(guān)概述 231056三、中職數(shù)學(xué)線上線下融合教學(xué)現(xiàn)狀分析 318909（一）中職數(shù)學(xué)線上線下融合教學(xué)現(xiàn)狀 31663（二）中職數(shù)學(xué)線上線下融合教學(xué)存在的問題 322059四、中職數(shù)學(xué)線上線下融合教學(xué)的對策 525883（一）糾正數(shù)學(xué)教師對線上線下融合教學(xué)的看法 521087（二）豐富教學(xué)形式以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高 516522（三）正確認(rèn)識線上教學(xué)的輔助地位 61941（四）發(fā)揮家長與老師的監(jiān)管教導(dǎo)作用 79085五、結(jié)論 719359參考文獻(xiàn)： 8摘要：在信息技術(shù)教學(xué)不斷推進(jìn)的今天，線上與線下融合教學(xué)模式有所發(fā)展，特別是在疫情時(shí)期，中職數(shù)學(xué)線上與線下結(jié)合教學(xué)已經(jīng)普及與推廣，多數(shù)數(shù)學(xué)教師對這一教學(xué)方法都有初步的認(rèn)識。但是從整體上看，中職數(shù)學(xué)在線上與線下結(jié)合教學(xué)中還存在著這樣或那樣的問題。本文就來探究和分析這些問題，并且根據(jù)目前教學(xué)實(shí)際，提出了一些有針對性地改進(jìn)對策，包括對數(shù)學(xué)教師線上與線下融合教學(xué)觀點(diǎn)的修正、豐富了教學(xué)形式、正確理解線上教學(xué)輔助地位、發(fā)揮家長和教師的監(jiān)督和教導(dǎo)作用等等，希望能夠推動中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；線上線下融合教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐一、引言在諸多的學(xué)習(xí)科目當(dāng)中，數(shù)學(xué)被學(xué)生認(rèn)可為最難學(xué)的課程。數(shù)學(xué)知識比較抽象，致使不少同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中感到數(shù)學(xué)難學(xué)，由此過早放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。疫情發(fā)展階段，學(xué)生多被孤立在家中，中職數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中無從下手，由此必須采用線上與線下結(jié)合的教學(xué)方式，許多教師都找到了這種教學(xué)方式的應(yīng)用，促使中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性得到提高。但是在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，有些老師甚至出現(xiàn)了一些問題，致使這一教學(xué)模式的效果未能得到充分的體現(xiàn)。本文將從線上線下結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀分析入手，指出了當(dāng)前中職數(shù)學(xué)在線上與線下融合教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，并且根據(jù)目前實(shí)際情況，提出了一些有針對性地改進(jìn)對策。二、線上線下融合教學(xué)模式相關(guān)概述傳統(tǒng)教學(xué)模式為教師上課講，布置作業(yè)，請同學(xué)們回家實(shí)踐一下。線上與線下結(jié)合的教學(xué)模式，就是讓學(xué)生在家里就可以完成對知識的掌握，以及教師在網(wǎng)上共享教學(xué)視頻等，以及和同學(xué)們的交流，進(jìn)行了答疑解惑等系列活動、知識應(yīng)用及其他活動教學(xué)模式。該教學(xué)模式有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：（1）跨越地點(diǎn)限制。線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生隨時(shí)隨地在線學(xué)習(xí)，學(xué)生漏掉了授課時(shí)間，也無所謂，進(jìn)入回看看就能溫習(xí)功課了，還能學(xué)到新的知識。不管老師，學(xué)生在什么地方，隨時(shí)開啟移動終端設(shè)備聽課，不受時(shí)空限制。從而將線上與線下的教學(xué)結(jié)合起來，達(dá)到時(shí)間和空間的優(yōu)勢互補(bǔ)。（2）實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式，可采取優(yōu)質(zhì)教師資源整合，利用教研團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，讓善于授課，有經(jīng)驗(yàn)的老師在線授課，其他老師要搞好輔導(dǎo)答疑和作業(yè)批改等工作，與此同時(shí)，各個(gè)任課教師也要及時(shí)地對教學(xué)中存在的遺漏進(jìn)行歸納，統(tǒng)計(jì)不參加線上學(xué)習(xí)情況，并且有的放矢，針對同學(xué)們的提問進(jìn)行了精心指導(dǎo)。同學(xué)們使用網(wǎng)絡(luò)，就能享受到整個(gè)國家、區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源，優(yōu)質(zhì)教育資源全面共建共享。（3）彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。傳統(tǒng)的線下授課在教學(xué)過程中，主要是群體學(xué)習(xí)，更多地是通過實(shí)地面對面地進(jìn)行研究，比如師生互動，生生互動、小組互動等來解決教學(xué)過程中學(xué)生的數(shù)學(xué)疑問問題，數(shù)學(xué)教師當(dāng)堂化解，比較適用于共性問題的集中處理。另外，該教學(xué)模式也更具有靈活性，同學(xué)們可在各種應(yīng)用平臺所提供互動工具的幫助下學(xué)習(xí)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式束縛，可以進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，能夠有選擇地接受來自教師和學(xué)生的資源，滿足其個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。（4）解決師生溝通問題。線上教學(xué)的即時(shí)性、多樣化等特征，同學(xué)們可隨時(shí)發(fā)問，教師可通過視頻或者語音電話等方式，及時(shí)回答問題，還可借助個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間留言，還能發(fā)私信，各種方法都能支持交流。貫穿于學(xué)習(xí)的始終，同學(xué)們可依據(jù)自己的條件，選擇各種交流方式，教師運(yùn)用相應(yīng)應(yīng)答策略就可以了。三、中職數(shù)學(xué)線上線下融合教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）中職數(shù)學(xué)線上線下融合教學(xué)現(xiàn)狀線上教學(xué)雖然突破時(shí)間的限制、地域上的局限使師生之間可以進(jìn)行面對面的學(xué)習(xí)與溝通。但是線上教學(xué)與線下教學(xué)之間一直存在著很大差異，線上教學(xué)中，教師可以對學(xué)生學(xué)習(xí)情況有一個(gè)直觀的認(rèn)識，且線上教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況掌握不佳。數(shù)學(xué)教師將兩種教學(xué)模式進(jìn)行整合時(shí)，仍然存在著一定的問題，例如，太來在線教學(xué)、對于線上教學(xué)的理解錯誤，不愿被線上教學(xué)。有些數(shù)學(xué)教師則自如地融入了兩種教學(xué)模式，例如，在“長方體的認(rèn)識”的教學(xué)中，教師可在開課時(shí)間之前給學(xué)生編寫與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的卷子，請同學(xué)們做有關(guān)的習(xí)題，通過同學(xué)們練習(xí)習(xí)題，了解同學(xué)們學(xué)習(xí)狀況。透過習(xí)題，教師們會發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對于長方體面、點(diǎn)的理解都不太明白，這個(gè)時(shí)候，教師便可借助微課這一形式，給同學(xué)們動態(tài)地、形象地演示了長方體中的各個(gè)面、點(diǎn)、線等學(xué)生很難理解的知識，通過明確學(xué)生的學(xué)情，有的放矢的開展教學(xué)，能夠切實(shí)提升教學(xué)效率，有利于學(xué)生能力的提高。但是從整體上來看，中職數(shù)學(xué)在線上與線下融合教學(xué)中仍然存在著或多或少的問題。（二）中職數(shù)學(xué)線上線下融合教學(xué)存在的問題1.教師對中職數(shù)學(xué)的線上教學(xué)存在誤區(qū)中職數(shù)學(xué)的線上與線下融合教學(xué)模式的進(jìn)行，需要教師具備較強(qiáng)的線上課件制作能力，教師在備課的同時(shí)，也要和傳統(tǒng)教學(xué)一樣，還要做好一系列的鋪墊，這就直接造成了許多數(shù)學(xué)教師不愿意采用線上教學(xué)，特別是有些年齡較大的數(shù)學(xué)教師，線上操作并不好。而數(shù)學(xué)知識又具有較強(qiáng)的邏輯性，僅僅靠要求教師運(yùn)用一些教學(xué)策略，一些習(xí)慣于線上或線下教學(xué)的老師，不太愿意采用線上教學(xué)，由于他們看重學(xué)生的成績，而且往往把注意力集中在成績較差的同學(xué)身上。他們相信如果我們想讓班級平均成績有所提高，就要提升這一部分同學(xué)的成績。然而線上教學(xué)太快了，多數(shù)同學(xué)在課后對自己的印象喪失了，不利于鞏固所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生雖可通過課下播放視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，而中職生多數(shù)缺乏自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師不可能期望學(xué)生對這些教學(xué)視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)。2.線上教學(xué)形式單一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師線上教學(xué)多采用放幻燈片方式，并且沒有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)活動，他們在課堂教學(xué)中只利用課件。一節(jié)課下來，教師和學(xué)生幾乎沒有什么交流。教師只負(fù)責(zé)以多媒體課件的形式將內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)情況漠不關(guān)心。而同學(xué)們看到的只是幻燈片，又太快了，不能緊跟教師思路。他們對這節(jié)課的難度認(rèn)識不清。學(xué)生對單一的形式早已感到厭煩，喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且影響教學(xué)效果。3.沒有正確認(rèn)識線上教學(xué)的輔助地位作為新形勢下教學(xué)技術(shù)之一，線上與線下結(jié)合的教學(xué)模式，能夠完全彌補(bǔ)當(dāng)前教學(xué)中存在的缺陷，但是有的老師過分強(qiáng)調(diào)線上教學(xué)，甚至把它當(dāng)作主導(dǎo)地位而不被人知道，線下教學(xué)是唯一的優(yōu)勢。數(shù)學(xué)教師對線上教學(xué)的重視過高，致使線上教學(xué)成為教師倚重對象，同學(xué)們經(jīng)過長時(shí)間的線上學(xué)習(xí)，不知該怎樣去適應(yīng)線下學(xué)習(xí)，當(dāng)自己沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，父母的督促，曾經(jīng)滯后的教學(xué)形勢，就會一直落后，對提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績是不利。4.線上教學(xué)難以監(jiān)管學(xué)生學(xué)習(xí)情況線上教學(xué)和教師監(jiān)管困難，直接原因就是隔著屏幕，特別是線上線下大班授課這種形式，老師看不見學(xué)生在干什么。相對于線下教學(xué)，學(xué)生集體傾聽，與教師面對面交流學(xué)習(xí)氛圍欠缺。所以，就算是教師和學(xué)生在線上進(jìn)行交流，同學(xué)們還容易敷衍了事，用一個(gè)簡單聊天號碼就蒙混過關(guān)。教師只看出勤、打卡記錄。在該教學(xué)模式中，教師所面臨的學(xué)生是一個(gè)虛擬群體，看不到場景，所以很難對學(xué)生上課進(jìn)行監(jiān)控。四、中職數(shù)學(xué)線上線下融合教學(xué)的對策（一）糾正數(shù)學(xué)教師對線上線下融合教學(xué)的看法數(shù)學(xué)教師要修正自己關(guān)于線上與線下融合的教學(xué)觀。針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)零散，繁雜的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師可通過在網(wǎng)上搭建教學(xué)平臺，登陸知識點(diǎn)等形式進(jìn)行輔助教學(xué)，由于線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)在介質(zhì)上存在差異，教師在教學(xué)過程中，可通過開設(shè)有趣的知識點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以確保這一教學(xué)模式能夠得到有效發(fā)展。數(shù)學(xué)教師要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，以積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的有關(guān)技能、知識，接受并研究多種新型多媒體技術(shù)，學(xué)會從網(wǎng)上查找并利用各類教育資源，如教育門戶、教學(xué)音頻、視頻，優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件。另外數(shù)學(xué)老師能利用的在線資源不計(jì)其數(shù)，比如中職數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、牛津中中職數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)等，甄別優(yōu)秀教學(xué)資源，并作好總結(jié)，組建了自己備課資源信息數(shù)據(jù)庫。最后是積極參與學(xué)校舉辦的計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)，對多媒體課件有關(guān)理論進(jìn)行研究，進(jìn)行多媒體課件操作訓(xùn)練，為能夠開發(fā)出優(yōu)質(zhì)線上教學(xué)課件或者視頻打下基礎(chǔ)。（二）豐富教學(xué)形式以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高就中職數(shù)學(xué)教學(xué)而言，并不是要用多媒體課件輔助展示教科書的各個(gè)內(nèi)容模塊。做課件時(shí)，教師要重視選取傳統(tǒng)媒體中不易呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，以此為素材進(jìn)行多媒體課件呈現(xiàn)。例如，學(xué)《表內(nèi)乘法》這節(jié)課，教師在備課時(shí)，并且明確指出了其重難點(diǎn)的內(nèi)容為：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟？能閱讀和書寫乘法算式，與特定情境相結(jié)合，用表中乘法口訣解數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生處理生活中實(shí)際問題的本領(lǐng)。根據(jù)這一情況，教師可在微課的教學(xué)活動中，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：①呈現(xiàn)簡單的思考問題：所述正方體一表面具有四個(gè)直角，那么，這正方體的直角共有幾個(gè)呢？二年級有5個(gè)班，每班推選六名三好學(xué)生，總共選了幾個(gè)人？②設(shè)定困難：有60個(gè)，小球要放在箱子里，每只箱子里有八個(gè)，七個(gè)箱子能不能裝下？此類練習(xí)題能突出重難點(diǎn)內(nèi)容，答題時(shí)，學(xué)生對于乘號有了更清楚的了解，還將更加靈活的應(yīng)用乘法算式進(jìn)行求解，通過對微課難易程度不一致這一問題的解決，能讓學(xué)生進(jìn)行深入的探究活動，然后對教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行高效地吸納。另外課件不能只局限于幻燈，教師要綜合運(yùn)用視頻、圖片、教學(xué)游戲等多途徑加強(qiáng)相關(guān)課程知識點(diǎn)，豐富了教學(xué)方式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（三）正確認(rèn)識線上教學(xué)的輔助地位作為現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中線上教學(xué)的作用與地位是不可忽視的，但是，這并非是線上教學(xué)泛濫的理由。相反，數(shù)學(xué)教師要有一個(gè)清醒的認(rèn)識，僅僅是線下教學(xué)中的一種輔助手段，協(xié)助老師教授知識，幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)。所以數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮好線上教學(xué)輔助功能。必須把握好線上教學(xué)對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助作用，中職數(shù)學(xué)教師要在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，從教學(xué)設(shè)計(jì)來看，恰當(dāng)運(yùn)用線上教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，使得中職生能夠從多種感覺器官中獲取有關(guān)的信息，教學(xué)信息傳播效率得到提升，使教學(xué)更加生動，富有創(chuàng)造性。以充分發(fā)揮該教學(xué)模式的效果，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生反饋信息，語言交流要適時(shí)，為了讓學(xué)生有一種受關(guān)注的感覺，并且調(diào)動其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。教師不能忙著放多媒體課件，由于其中所蘊(yùn)含的信息量大，這樣不但使進(jìn)度受到限制，而且拉大了教師與學(xué)生間的距離。（四）發(fā)揮家長與老師的監(jiān)管教導(dǎo)作用線上和線下融合教學(xué)問題，主要表現(xiàn)在和線上教學(xué)上，由于線上教學(xué)學(xué)生缺少教師與家長監(jiān)管。所以，數(shù)學(xué)教師進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，建議父母陪學(xué)生上課，請家長對學(xué)生上課進(jìn)行督導(dǎo)，對學(xué)生的“掛機(jī)”現(xiàn)象進(jìn)行了及時(shí)的矯正、做游戲之類的動作；針對課后作業(yè)的批改，建議家長首先批改作業(yè)，又拍了一張照片，然后送到了老師那里，那么，教師在批改作業(yè)時(shí)，可對錯的或者是錯的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，教師不可能自己去批改作業(yè)，同學(xué)們還能逐字逐句享受到父母的細(xì)心引導(dǎo)。鑒于低年級學(xué)生長期無法集中精力聽課，建議家長邊陪學(xué)生聽講座，邊記錄課程視頻，使學(xué)生在課下聽到回放，把上課聽的地方補(bǔ)回來。如住戶發(fā)生斷網(wǎng)，教師要適時(shí)開展家庭訪談或者電話家訪，摸清情況之后，再進(jìn)行分類處理。對不上網(wǎng)沖浪的住戶來說，提出家長應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行特殊條件下的學(xué)習(xí)。碰到難題時(shí)，需要打電話和老師交流，教師和學(xué)生應(yīng)該通過電話進(jìn)行一對一的解釋；對網(wǎng)絡(luò)頻繁卡殼，掉線的人家來說，建議首先錄制教學(xué)視頻，家訪的時(shí)候播放給同學(xué)們；至于電腦方面，則建議錄制教學(xué)視頻先播到學(xué)生在家訪中手機(jī)反應(yīng)遲鈍的住戶，提出應(yīng)適時(shí)更換新型教學(xué)設(shè)備。另外在實(shí)施線上線下融合的教學(xué)模式中，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)時(shí)刻以學(xué)生為主。才能增強(qiáng)評價(jià)實(shí)效性，數(shù)學(xué)教師不僅要精心設(shè)計(jì)好課后練習(xí)，由答題數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)情況，準(zhǔn)確地體現(xiàn)了學(xué)生對于知識的掌握情況，使學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上促進(jìn)能力的發(fā)展，也要求批閱練習(xí)中通過資料所反映出來的問題，要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行反饋和交流，并加以解決，直到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。五、結(jié)論總之，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用線上教學(xué)時(shí)，需要將這一教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，進(jìn)行合理運(yùn)用，并且把線上教學(xué)作為一種輔助手段。同時(shí)教師一定要提升自身線上教學(xué)應(yīng)用技能，以及對多種形式線上教學(xué)模式的把握，為了能更好的幫助數(shù)學(xué)教學(xué)。教師要積極找尋適合自己的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，提升線上線下教學(xué)效果，使線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)融合，全面提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在這個(gè)進(jìn)程中，好數(shù)學(xué)教師要適時(shí)調(diào)整思路，轉(zhuǎn)變觀念，拋棄單一化教學(xué)模式，充分運(yùn)用新興媒體，學(xué)生是主體，積極推出線上線下一體化的教育模式并持續(xù)實(shí)驗(yàn)，持續(xù)改進(jìn)和持續(xù)創(chuàng)新，使得線上與線下相結(jié)合的教育模式，成為中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的新契機(jī)。參考文獻(xiàn)：[1]周衛(wèi)東.線上線下融合教學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增值[J].江蘇教育,2022(65):49-51+59.[2]陳軍.線上線下融合教學(xué)的實(shí)施策略[J].文教資料,2022(16):67-70.[3]徐吉霖,謝萬健,尹飄揚(yáng).線上線下融合教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技風(fēng),2022(23):114-116.[4]陳江婷.高校線上線下融合教學(xué)的質(zhì)量保障體系研究[D].廣西民族大學(xué)