部編版小學語文一年級下冊學情分析

部編版小學語文一年級下冊學情分析識字1.春夏秋冬作為一年級的學生,他們已掌握了一定的識字方法,積累了一定的生活經(jīng)驗,對上學期學過的四季特點有所印象。但學生們的識字量和識字方法的掌握程度存在差異。因此,運用多種形式引導學生識字,在欣賞中陶冶情操,感受詞語魅力是本課的重點。2.姓氏歌3.小青蛙本課貼近學生的生活實際,以學生的活動為教學重點,以情感為基礎,以識字為主線,讓學生自主發(fā)展,主動探究,增強合作意識。同時采用歸類識字、聯(lián)系實際識字、在生活中識字、組詞識字等多種方法,使學生感受到識字的樂趣,力求讓每位學生都喜歡識字,能主動識字,激發(fā)學生研究語文的興趣。在教學中不斷培養(yǎng)學生的識字能力,有意識地將識字教學引向課外,讓學生在生活中處處留心,隨時在生活中識字。4.猜字謎語文園地一課文1.吃水不忘挖井人本班學生在以前的語文學習中,一直把識字和朗讀放在首位,具有較強的識字能力和扎實的朗讀基礎。在這一課的學習中,學生能夠運用我們自創(chuàng)的識字方法很快掌握本課生字,通過各種形式的朗讀,能夠感悟到好品質(zhì),初步明白引水思源的道理。2.我多想去看看學生對首都北京有一種天然的向往之情,教學中要點燃這種激情,利用這種激情,引導學生想象北京,在朗誦中感受北京。由于大部分學生沒有去過北京,可以在適當時機利用多媒體讓學生感受升旗儀式的壯觀,為情感的激發(fā)創(chuàng)造條件。3.一個接一個4.四個太陽本班學生聰明活潑,好奇心強,有強烈的閱讀愿望。這些課文很適合他們。在以前的研究中,識字和閱讀一直是教學重點。學生的識字能力很強,能利用學過的熟字識記新字,并能利用漢字的偏旁部首表義關(guān)系來識記生字。大部分學生閱讀能力較強,能在閱讀中進行知識遷移,并有自己獨特的感受。語文園地二5.小公雞和小鴨子一年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。研究上,他們也具有一些研究能力,掌握了一些研究方法,但更需要教師的進一步引導,循循善誘,關(guān)注每名學生的個性體驗。用文本為學生架起通向生活的橋梁,讓學生在研究中生活,生活中研究,會研究,會生活。6.樹和喜鵲7.怎么都快樂通過近一年的研究,學生已經(jīng)能認讀生字300多個,會寫近150個;大部分學生已養(yǎng)成自覺研究的習慣,如認真傾聽、認真書寫、自覺閱讀、大聲朗讀等;學生的朗讀水平也有所提高,大部分能正確、流利、有感情地朗讀課文;學會有序地觀察畫面,能利用插圖理解課文。語文園地三識字5動物童謠一年級學生已經(jīng)積累了一定的識字經(jīng)驗，一局部學生能在預習課文中自學生字，一局部學生經(jīng)過課堂研究根本能當堂掌握生字，有局部學生的識字難度比較大，特別本課中的生字字形又較為靠近，更造成學困生的研究難度。同時本班學生的朗讀水平一般，大局部學生有唱讀的習氣，局部朗讀水平較好的讀書聲音又較小。但學生們的研究習氣較好，對韻文的研究興趣較濃，這是研究的大助力。6古對今7操場上一年級學生年齡較小，大多數(shù)學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極悲觀的態(tài)度，有意留意的時間較短，好動、好玩是他們的天性，所以讓學生在動中學，學中動。8人之初語文園地五課文12古詩二首《池上》《小池》13荷葉圓圓學生在研究本課之前，已經(jīng)研究了三篇描寫自然景色的文章，對自然界的征象有了一些了解，知道了一些動物的生活習性，而且在生活中對下雨前的一些景象有了一定了解，所以學生研究起來會比較容易，在研究中可以指導學生從課文入手，從生活實踐出發(fā)，進行研究，使學生掌握起來更加順手。14要下雨了語文園地六15文具的家16一分鐘由于一年級的學生還比較小，時間觀念不強，對于如何珍惜時間缺乏感性認識。本文是一篇十分優(yōu)秀的文章，講授時要充分利用教材資源創(chuàng)設情境，在讀中感悟，從中體會元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓，促使每一個學生都能對自己嚴格要求，珍惜時間、科學利用時間。17動物王國開大會18小猴子下山1、從學生的常識掌握和能力系統(tǒng)來分析，一年級的學生有了一定的語言積累和手（口）語表達能力，具有初步的思維理解能力和研究圖文結(jié)合課文的辦法。2、從年齡結(jié)構(gòu)和心理特性來分析，一年級的學生還處于一個好動的階段，他們的有意留意堅持時間短，只有在老師的指導下，通過師生民主、協(xié)作、自立的實踐活動激起學生的興趣，發(fā)揮其主動性，研究效率才會提高。語文場地七19棉花姑娘一年級的學生常識儲備少，對課文朗讀的能力不強，正處在研究的開始階段。不了解棉花這種植物的生長特性，現(xiàn)在學生的識字量在900字左右，能初步閱讀課文，對益蟲益鳥有一定的了解。20咕咚經(jīng)過一年的研究，學生能借助拼音讀準字音，比較精確流利的朗讀課文了，而且他們已經(jīng)掌握了一些根本筆畫和常見的偏旁部首，能運用多種辦法識字，具備了一定的識字能力。再有我班從一年級就開始了課外閱讀，學生的識字量較大，這對他們獨立認字、理解字義都有很大匡助。也