如何設(shè)計體育與健康單元教學計劃

如何設(shè)計體育與健康單元教學計劃

廈門教育科學研究院宋超美

一、單元教學計劃如何設(shè)計（應(yīng)從四個方面）

1.課時的設(shè)置。單元教學的時間長短直接影響著學習內(nèi)容的廣度與深度，

那么，單元教學的組織排列也直接影響著學習效果。單元教學是根據(jù)內(nèi)容的難易

程度與學生的實際而定，在初中學段一般掌握在6-8學時，然而，加大體育學

習的單元，減少不必要的重復，對于教深、教透，使學生能完整地參與必要的學

習環(huán)節(jié)（如保護幫助、互相交流、總結(jié)歸納等）和強化體育學習的主動性、探索

性、創(chuàng)造性都有積極的意義。設(shè)計中，一方面我們要注重五項領(lǐng)域教學目標全面

發(fā)展和通過學習內(nèi)容的豐富與變換激發(fā)學生興趣；另一方面則是出于對教學班人

數(shù)多，器材少的實際條件，認真分析學生的身心特點和體育學習需要。

2.教學目標的確定。單元目標是一個單元結(jié)束時所要達到的教學目標，因

此在單元目標里要說明學生學完本單元內(nèi)容后應(yīng)該學會了什么，制定編寫單元學

習目瞟的就是將課程總目標分解為一系列比較具體的學習子目標。在教學過程

中，只有逐個達到單元目標，才能最后實現(xiàn)體育課程教學的總目標。在體具制定

編寫單元目標時，要建立在對單元教學要求分析判斷的基礎(chǔ)上，從而使單元教學

的指向更加明確，有利于單元教學目標的具體達到。

3.組織形式的選擇。體育與健康課教學可根據(jù)需要采用全班練習、分組練

習等形式。在分組的形式上，可以按相同的水平分組，也可以按不同水平分組。

分組可以相對穩(wěn)定，也可根據(jù)教學需要隨時調(diào)整。采用什么分組形式進行教學,

要根據(jù)學生的需要和教學條件而定。

中學階段可以根據(jù)自愿和興趣的原則讓學生組成課外體育俱樂部或鍛煉小

組，將課內(nèi)學習和課外鍛煉結(jié)合起來，以利于滿足學生的興趣和促進運動技能水

平的提高。專項的選擇，可以一年選擇一次，以便使學生獲得多種運動體驗，并

在多種體驗過程中發(fā)現(xiàn)、發(fā)展自己的運動天賦和專長。體育教師可以發(fā)揮自己的

創(chuàng)新性，創(chuàng)造性獨特的組織教學形式。

4.教學策略選定。教學策略是對實現(xiàn)特定的教學目標而采用的教學模式、

方法、形式、媒體等因素的總體考慮。教學策略具有指示性和靈活性，它可以較

好的發(fā)揮教學理論具體化和教學活動方式概括化的作用O確定教學策略實際上就

是要解決“如何教”或“怎樣教”的問題。對于實際的體育教學而言，沒有任何一種

單一的策略能夠適用于所有的情況，有效的體育教學需要有可供選擇的多種教學

策略來達成不同的教學目標。最優(yōu)的教學策略，就是你能抓住教材特點、學生情

況，采用針對性、科學性、有效性的教學手段來達成教學目標。因此，在進行體

育教學設(shè)計時，只有掌握了較多的不同教學策略，才能根據(jù)實際情況制定出良好

的教學方案。

二、單元教學計劃的步驟應(yīng)怎樣設(shè)計（應(yīng)從四個方面來考慮）

步驟一：根據(jù)學年教學目標和學期教學進度確定各學習內(nèi)容的總目標和要求

步驟二：再根據(jù)學習內(nèi)容的時數(shù)和難易程度指定每次課的具體目標和要求

步驟三：針對學習內(nèi)容的需要安排單元教學組織形式

步驟四：確定每節(jié)課的教學策略

三、在設(shè)計單元教學計劃時應(yīng)注意什么（有四介問題）

1.第一個要注意的問題，根據(jù)年級目標分析學習內(nèi)容。通過對體育學習內(nèi)

容的選擇與組織的分析評價，確定了體育學習內(nèi)容的基本框架。對單元的各項具

體學習目標逐一進行具體分析。這一過程實際上就是要通過學習內(nèi)容，進一步明

確“教什么”或“學什么”的問題。

2.第二個要注意的問題，教學目標的制定要面向全體學生。體育與健康課

程充分注意到學生的身體條件、興趣愛好和運動技能基礎(chǔ)等方面的個體差異，應(yīng)

根據(jù)這種差異性選擇學習內(nèi)容、確定教學目標，從而保證絕大多數(shù)學生能完成各

學習領(lǐng)域、水平目標，使每個學生能都是體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我

發(fā)展的需要。

3.第三個要注意的問題，要如何去構(gòu)建學生的主動學習策略與方法。單元

教學設(shè)計應(yīng)以學生為主體，通過學生主動參與，促進其主體性的發(fā)展。若要體現(xiàn)

這一特點，那么，在教學策略與方法的選擇上就應(yīng)突出表現(xiàn)在以下方面：

其一，主動參與。單元教學的設(shè)計，應(yīng)考慮學習主體在內(nèi)部活動基礎(chǔ)上再現(xiàn)

有的認知結(jié)構(gòu)去“同化”外部世界的過程，是主動建構(gòu)知識的過程。學生通過積極

主動參與課堂教學活動，掌握知識與相關(guān)的思想方法，形成獨立獲取知識，創(chuàng)造

性地運用知識以及解決現(xiàn)實問題的能力，同時形成良好的個性和人格。所謂主體

參與的核心問題是學生主體的參與狀態(tài)和參與度，而學生的參與狀態(tài)和參與度不

僅取決于學生自身的主體意識和活動能力，也取決于教師的教學觀念以及教學內(nèi)

容、方法的整體把握。為此，教師在課堂教學中應(yīng)努力為學生提供主動參與的時

間和空間，通過引導學生積極主動參與，為他們提供自我表現(xiàn)的機會，還其學習

的主動權(quán)，拓展發(fā)展空間。

其二，合作學習。單元教學的設(shè)計，應(yīng)當非常關(guān)注課堂教學中的群體間人際

關(guān)系和交往活動，積極建立群體間合作學習關(guān)系；采取集體教學、小組合作學習

相結(jié)合的教學形式，在教師于權(quán)威、顧問、同伴三重角色的選擇和學生于競爭、

合作兩種關(guān)系的處理中形成良性促進的和諧關(guān)系。這是一種相互接納，相互理解

的合作、民主、平等、和諧的人際關(guān)系的構(gòu)建過程，在充分尊重人格的基礎(chǔ)上,

通過多樣、豐富的交往形式，有意識地培養(yǎng)學生學會傾聽、交流、協(xié)作、分享的

合作意識和交往技能，不僅為他們提供一個自由和諧的教育環(huán)境，而且有利于使

其獲得集體意識和行為規(guī)范，提高其自我教育的水平，培養(yǎng)其社會適應(yīng)的能力。

其三，自主學習及尊重差異。教學單元的設(shè)計應(yīng)當著力于學生自主學習能力

的培養(yǎng),讓學生通過自我選擇、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)而逐步形成自我學習的能力。

要承認學生發(fā)展的差異性，不搞“填平補齊”，讓每個學生在原有基礎(chǔ)上和不同起

點上獲得最優(yōu)發(fā)展；承認學生發(fā)展的獨特性，盡可能發(fā)現(xiàn)每個學生的聰明才智,

盡力捕捉他們身上表現(xiàn)出的或潛在的優(yōu)勢，不求每個學生各方面的平均發(fā)展，而

是讓每個學生形成自己的特長和鮮明個性。在課堂教學中，要注意區(qū)別指導、分

層教學，使學生實現(xiàn)有差異的發(fā)展。

其四，鼓勵創(chuàng)新。教學單元的設(shè)計,應(yīng)重視鼓勵學生質(zhì)疑問難的精神和行為，

努力挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，并創(chuàng)造條件讓他們經(jīng)常體驗到創(chuàng)造的樂趣，同時引導

學生開發(fā)自己的創(chuàng)造潛能，促其形成自己獨特的創(chuàng)造力。

4.第四個要注意的問題，怎樣充分利用課外體育資源在實踐中培養(yǎng)學生能

力。課外體育資源泛指早晨上課前、課間和課外體育鍛煉時間等，教師設(shè)置單元

教學計劃，要充分考慮課外體育資源，讓學生將課愉學到的知識與技能運用到課

外各種活動中去。使學生在實踐中進一步理解和掌握體育與健康知識，培養(yǎng)學生

持久的體育興趣，提高體育實踐能力。

四、單元計劃示例與分析

（一）單元學習計劃方案（表一）

表一初一年級“發(fā)展快速跑的能力”單元計劃示例

24提高快賽發(fā)力

￥習內(nèi)容發(fā)及快速跑的能力

均金反應(yīng)發(fā)力

1.了集發(fā)?358的如識和方法.通理手“南戲網(wǎng)手段發(fā)累快速反應(yīng)和奔跑提

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