小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱(chēng)

語(yǔ)文三上部編版第二單元

單元組織方式J自然單元口重組單元

序號(hào)課時(shí)名稱(chēng)對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

14.古詩(shī)三首P14,P15

課時(shí)25.鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道P16,P17,P18

信息36.秋天的雨P(guān)19,P20,P21

47.*聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音P22,P23

5習(xí)作：寫(xiě)日記P24

6語(yǔ)文園地P25,P26

二、單元分析

本單元以“金秋時(shí)節(jié)”為主題，包含《山行》、《贈(zèng)劉景文》、

《夜書(shū)所見(jiàn)》、《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》、《秋天的雨》、《聽(tīng)聽(tīng),

秋的聲音》等課文，從不同角度展現(xiàn)了秋天的風(fēng)景?！豆旁?shī)三首》是

古人眼中的秋景?！朵仢M(mǎn)金色巴掌的水泥道》用兒童的視角描寫(xiě)了深

秋時(shí)節(jié)鋪滿(mǎn)落葉的水泥道美景。《秋天的雨》從多角度描繪出一個(gè)美

麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》描寫(xiě)了秋天里大自然的

各種聲音。本單元重點(diǎn)讓學(xué)生能運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)。能借

助圖畫(huà)、查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等方式了解詞語(yǔ)的意思。能

選擇適當(dāng)?shù)姆椒?。?xí)作要求學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)日記，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活并記

錄。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

在本單元作業(yè)設(shè)計(jì)中我重點(diǎn)讓學(xué)生是：在掌握生字詞基礎(chǔ)上背誦

三首古詩(shī)。能根據(jù)生活中的觀察寫(xiě)出看到的景色。能運(yùn)用多種方法理

解難懂的詞語(yǔ)。了解日記的基本格式，能用日記寫(xiě)自己的生活。能寫(xiě)

出形容四季的詞語(yǔ)。能說(shuō)出理解“憧憬”、“忐忑不安”等詞語(yǔ)的方

法。積累“秋高氣爽”，“天高云淡”等與秋天有關(guān)的詞語(yǔ)。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

分層設(shè)計(jì)作業(yè)。每課時(shí)均設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)性作業(yè)”（面向全體，體現(xiàn)

課標(biāo)，題量2-4大題，要求學(xué)生必做）和“發(fā)展性作業(yè)”（體現(xiàn)個(gè)性

化，探究性、實(shí)踐性，題量為2-6大題，要求學(xué)生有選擇的完成）。

具體設(shè)計(jì)體系如下：

基礎(chǔ)性作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)體系

發(fā)展性作業(yè)

五、課時(shí)作業(yè)

4.古詩(shī)三首

基礎(chǔ)性作業(yè)

解釋詞語(yǔ)：

生：

霜葉:

荷盡:

菊殘:

蕭蕭:

促織:

籬落:

翻譯詩(shī)句：

停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

讀《山行》《夜書(shū)所見(jiàn)》，詩(shī)中寫(xiě)到了秋天哪些的景物？在文中圈一

圈。想象畫(huà)面，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。

發(fā)展性作業(yè)

給下面加點(diǎn)的字填上正確的讀音。

郵()起了我的好奇心。

挑()食。

《山行》中展現(xiàn)深秋生機(jī)盎然景色的句子是。

《夜書(shū)所見(jiàn)》的前兩句寫(xiě)詩(shī)人的之情，后兩句寫(xiě)由深秋

夜晚的燈火想到的生活場(chǎng)景，更顯客居他鄉(xiāng)的孤寂無(wú)奈。

用對(duì)比的手法，寫(xiě)一處景物。

5.鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道

基礎(chǔ)性作業(yè)

給加點(diǎn)字注音：

單加、透亂、雨聊、綠色、恤快、隹地、腳印

解釋詞語(yǔ)：

明朗：。

潮濕：。

凌亂：。

排列：O

遲到：O

愉快：。

熨帖：。

平展：。

根據(jù)課文內(nèi)容填空。

門(mén)前的水泥道兩旁，梧桐樹(shù)掉下一片片葉子，落葉就像，

水泥道像鋪上了O我走在水

泥道上，棕紅色的雨靴像。這一天的上

學(xué)路，我感到特別。

“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃

發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……”

這句話(huà)采用了（）的修辭手法，寫(xiě)出了和。

連詞成句：

院墻外的走在水泥道上我

用“……像……”寫(xiě)一個(gè)比喻句。

發(fā)展性作業(yè)

“金色巴掌”指的是什么？“明朗”指的是什么？

一夜秋風(fēng)，一夜秋雨，清晨出門(mén)的我，在上學(xué)路上看到了什么？

上學(xué)路天天走，為什么“我”第一回覺(jué)得它美呢？

用比喻、擬人等修辭手法描寫(xiě)一下校園中花園的景色。

6.秋天的雨

基礎(chǔ)性作業(yè)

給加點(diǎn)字注音：

鑰匙、頻繁、繽紛、喇叭、扇動(dòng)、淹沒(méi)

????????

解釋詞語(yǔ)：

鑰匙：。

五彩繽紛：。

炎熱：O

豐收：O

頻頻：。

按課文內(nèi)容填空。

金黃色是給田野的，看，田野像。

是給果樹(shù)的，橘子、柿子，爭(zhēng)著要人們?nèi)?/p>

摘呢！

“橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！?/p>

“擠、碰”說(shuō)明了,“爭(zhēng)著”說(shuō)明了o

這句話(huà)運(yùn)用了的修辭手法寫(xiě)出了O

仿寫(xiě)句子：

秋天的雨是一把鑰匙。

發(fā)展性作業(yè)

作者從哪幾方面寫(xiě)了秋天的雨。用“—”把你找到的句子畫(huà)下來(lái)。

課文以為線(xiàn)索，從、、

三個(gè)方面寫(xiě)了秋天的雨，將秋天的眾多景物巧妙地串聯(lián)起來(lái)，表達(dá)了

作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。

例句：松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子飄到樹(shù)媽

媽的腳下。

下面句子中，與上面的例句使用了相同的修辭手法的一句是（）

A.桃花擺動(dòng)著花瓣，向我們點(diǎn)頭微笑。B.他長(zhǎng)得真像他媽媽。

C.小朋友的臉蛋像紅紅的蘋(píng)果。

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我認(rèn)為秋天是一個(gè)的季節(jié)。如果我是秋雨,

我準(zhǔn)備給帶去O

7.*聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音

基礎(chǔ)性作業(yè)

給詞語(yǔ)注音：

匆匆、遼闊、飽滿(mǎn)、叮嚀、歌吟、道別、手臂、振動(dòng)、掠過(guò)

解釋詞語(yǔ)：

匆匆：。

遼闊：O

飽滿(mǎn)：。

叮嚀：。

歌吟：O

道別：O

本文用“音樂(lè)廳”來(lái)比喻O說(shuō)明秋天的大自然像

一樣值得我們?nèi)バ蕾p。

填空：

聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音?！颁啼獭?，是;“噓螺”，是;

大雁撒下一陣；秋風(fēng)送來(lái)O

仿寫(xiě)上面的句子：。

解釋詞語(yǔ)：

爭(zhēng)芳斗艷：。

美不勝收：。

描寫(xiě)秋天的成語(yǔ)有：________________________________________

發(fā)展性作業(yè)

讀詩(shī)歌，完成練習(xí)。

秋的聲音，

在每一片葉子里，

在每一朵小花上，

在每一滴汗水里，

在每一顆綻開(kāi)的谷粒里。

聽(tīng)聽(tīng)，

秋的聲音，

從遠(yuǎn)方匆匆地來(lái),“.

向遠(yuǎn)方匆匆地去。

聽(tīng)聽(tīng)，

我們?nèi)ヂ?tīng)秋的聲音。

讀第一小節(jié)時(shí)，你想象到了哪些美麗的畫(huà)面呢？

A.想象各種野花美麗而清香。

B.想象顆粒歸倉(cāng)的豐收景象。

C.想象落葉飛舞，在空中盤(pán)旋。

D.想象農(nóng)民辛苦勞動(dòng)，臉上綻放燦爛的笑容。

在每一片葉子里（）

在每一朵小花上（）

在每一滴汗水里()

在每一顆綻開(kāi)的谷粒里()

對(duì)文中畫(huà)波浪線(xiàn)的詩(shī)句理解正確的是()

A.秋的聲音來(lái)去匆忙，非常短暫。

B.不知道秋的聲音從哪來(lái)，上哪去。

C.我們要珍惜美好的秋天。

習(xí)作：寫(xiě)日記

基礎(chǔ)性作業(yè)

給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。

手臂(bibei)則子(shudshua)蟋胃(shdishuii)振動(dòng)(zh4nz4n)

號(hào)過(guò)(lii8lue)纏開(kāi)(zdnzhan)

日記的格式是怎樣的？

仿寫(xiě)句子：

秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在，在，

在,在。

發(fā)展性作業(yè)

烏云遮住了太陽(yáng)。

改為“把字句"：O

改為“被字句"：O

我吃完了水果。

改為“把字句"：O

改為“被字句”：。

海浪掀翻了船。

改為“把字句"：。

改為“被字句"：O

寫(xiě)一篇日記，寫(xiě)一寫(xiě)今天的你感受到的秋景。

語(yǔ)文園地

基礎(chǔ)性作業(yè)

給加點(diǎn)字注音：

透亂，涼寥,斜陽(yáng)，策強(qiáng)，綠色，贈(zèng)送。

遇到不理解的詞語(yǔ)，我會(huì)運(yùn)用（）（）

（）（）這些方法來(lái)理解。

你用什么方法理解加點(diǎn)詞語(yǔ)意思的：

小鳥(niǎo)在金黃的葉叢間愉快地蹦跳著、歌唱著。

詞語(yǔ)意思：（）所用方法：（）

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

詞語(yǔ)意思：（）所用方法：（）

當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲(chóng)都被凍死了。

詞語(yǔ)意思：（）所用方法：（）

在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中填過(guò)，唧唧地叫著，有

的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊。

詞語(yǔ)意思：（）所用方法：（）

“四季”有很多“成員”，你能根據(jù)提示寫(xiě)出它們嗎？

春暖花開(kāi)：（）。涼爽：（）。

秋風(fēng)掃落葉：()。打雪仗：()。

發(fā)展性作業(yè)

寫(xiě)生字：艷靜猜晶

根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。

形容顏色繁多而艷麗。()

涼而使人感覺(jué)爽快。()

照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。

例：黃金黃杏黃

紅__________________

在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

()的菊花()的氣味()的歌

填空：

一道道(),一朵朵(),一串串(),一片片(),一條條(),

一枚枚O,一盒盒()，一把把()O

描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)有：O

ABB式的詞語(yǔ)有：o

六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

qingliangliuyiyanliaofengye

()()()()

youpiaoguoshujuhuaxianzi

()()()()

qiweixiangtianxiangweijiajin

()()()()

guddongfengshou

()()

解釋加點(diǎn)的字：

旅游勝地：________________________________________

大獲全勝：________________________________________

勝于一切：________________________________________

解釋詞語(yǔ)：用之不竭。

____________________________________________________________________________________________________________________________0

詞語(yǔ)搭配。（連一連）

一排排秋風(fēng)

一陣陣葉子

一片片大雁

綻開(kāi)的歌吟

道別的話(huà)音

豐收的谷粒

選詞填空。

遼闊寬廣廣闊

他待人和善，胸懷（）o

（）的田野上，到處可見(jiàn)豐收的景象。

走進(jìn)這（）的音樂(lè)廳，你好好地去聽(tīng)秋的聲音。

以秋天為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文。

七、作業(yè)的批改方式：

學(xué)生互批和教師自批相結(jié)合的方式。

八、作業(yè)完成時(shí)間：

每一課時(shí)基礎(chǔ)性作業(yè)5分鐘，拓展性作業(yè)10分鐘。單元質(zhì)量檢

測(cè)作業(yè)25分鐘。

九、設(shè)計(jì)意圖

在當(dāng)前“雙減”教育大背景下，要求教學(xué)提質(zhì)增效，作業(yè)設(shè)計(jì)與

評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方法，

是讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要手段，是真正意義上的減負(fù)提

質(zhì)。筆者針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)情

況的學(xué)生，真正做到分層布置作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)打牢四基

的重要性，拓展性作業(yè)和單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)的設(shè)計(jì)有易有難，既重視

基礎(chǔ)又重視能力的培養(yǎng)。所有題目的設(shè)計(jì)都從生活出發(fā)，貼近學(xué)生的

生活，又有對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的應(yīng)用。各個(gè)環(huán)節(jié)的題目可以根據(jù)學(xué)情適當(dāng)選

做，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以只做簡(jiǎn)單題，其他同學(xué)也可以挑戰(zhàn)難題。

十、作業(yè)設(shè)計(jì)反思

從課堂反饋和課后反饋來(lái)看，65%的學(xué)生作業(yè)完成的非常好，

10%的學(xué)生在挑戰(zhàn)題上沒(méi)做，25%的學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，這些出現(xiàn)錯(cuò)誤的

學(xué)生，有幾個(gè)共同點(diǎn)，一是基礎(chǔ)不好；二是做題不細(xì)心，不認(rèn)真讀題,

眼高手低，不認(rèn)真，不仔細(xì)，語(yǔ)言表達(dá)能力不佳，部分學(xué)生不能從文

章中領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)等。通過(guò)學(xué)生互批和教師自批，揪出了部分

學(xué)生的錯(cuò)誤，并幫助他們改正過(guò)來(lái)。也幫助沒(méi)有做錯(cuò)的學(xué)生鞏固了學(xué)

過(guò)的知識(shí)。通過(guò)本單元課程的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)本單元作業(yè)掌握較好,

同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)完成作業(yè)的興趣。而與我而言，讓我知道今后作業(yè)

還需要進(jìn)一步完善，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方面要避免死板。應(yīng)該給予學(xué)生思考

的空間，能從文章中領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在設(shè)

計(jì)方面盡量創(chuàng)設(shè)一些帶有切合學(xué)生生活情境的題型。每次作業(yè)的題量

不要過(guò)多，但要顧及到各個(gè)層次的學(xué)生。這樣才有利于所有學(xué)生的全

面發(fā)展，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)樂(lè)意完成作業(yè)的好習(xí)慣等。這都是今

后要完善的。

H^一■、作業(yè)評(píng)價(jià)表