濟(jì)南初中生物八年級(jí)上冊(cè)《1第6節(jié) 芽的類型和發(fā)育》教案

芽的類型和發(fā)育

一、【教材簡(jiǎn)析】

芽的類型和結(jié)構(gòu)是濟(jì)教版《生物學(xué)》八年級(jí)（上）的第四單元《物種的延續(xù)》的第一章

《綠色開花植物的一生》的第六節(jié)教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要說明莖是由芽發(fā)育成的。首先從

芽的種類入手，使學(xué)生對(duì)芽的位置、外觀及發(fā)育的方向有常識(shí)性的了解。在此基礎(chǔ)上再通過

重點(diǎn)探究枝芽的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和發(fā)育結(jié)果。然后結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際，使學(xué)生理解主干和側(cè)枝發(fā)

育的相關(guān)性的具體利用。

二、1目標(biāo)定位】

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、了解芽的種類。（重點(diǎn)）

2、掌握枝芽的基本結(jié)構(gòu)及枝芽發(fā)育的發(fā)育過程；（難點(diǎn)）

3、描述木本植物莖的基本結(jié)構(gòu)。

4、理解頂芽發(fā)育與側(cè)芽發(fā)育的關(guān)系，列舉頂端優(yōu)勢(shì)在生產(chǎn)中的應(yīng)用。

（二）能力目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)用放大鏡觀察枝芽的結(jié)構(gòu)。（重點(diǎn)）

2、通過小組合作實(shí)驗(yàn)、觀察，討論交流等，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和

解決問題的能力以及發(fā)展學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力。

（三）情感目標(biāo)：

通過分析“頂芽發(fā)育與側(cè)芽發(fā)育的關(guān)系”，使學(xué)生樹立辯證唯物主義的觀點(diǎn)。

三、【教學(xué)設(shè)想】

1、創(chuàng)造性地使用教材。教材中的【實(shí)驗(yàn)】觀察枝芽的結(jié)構(gòu)，本人將它改成探究實(shí)驗(yàn)。

展示一個(gè)有莖、葉、側(cè)芽的枝條，在幾個(gè)月前它只是一個(gè)枝芽，那么仔細(xì)辨認(rèn)枝條上的莖、

葉、側(cè)芽等結(jié)構(gòu)，討論它們分別是枝芽中的哪些結(jié)構(gòu)發(fā)育來的呢？培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力.

優(yōu)秀的教師要有一.雙慧眼，能用獨(dú)特的視角去審視教材，根據(jù)時(shí)代的需要和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)創(chuàng)

造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。“藝無止境”，生物學(xué)教學(xué)永遠(yuǎn)是一塊無限廣闊的創(chuàng)造天地。

2、盡量增加直觀性。用稀釋的紅墨水浸泡枝條的下部，將上部的枝條進(jìn)行橫切和縱切，

將枝條分發(fā)給同學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)：只有木質(zhì)部變紅。很好的說明運(yùn)輸水和無機(jī)鹽的管道在木質(zhì)部。

給學(xué)生展示側(cè)枝樹皮被環(huán)剝形成的結(jié)瘤，說明韌皮部里有運(yùn)輸有機(jī)物的管道。另外卷心菜的

類比、塑料薄膜以及硬紙板做一,個(gè)多成次套筒式的木本植物莖的立體結(jié)構(gòu)模型，都很好地

增加了直觀性。

3、在教學(xué)實(shí)施時(shí)，放手讓學(xué)生自己去解剖、觀察、分析討論，使學(xué)生真正體驗(yàn)由無到

有的探索過程，并在此過程中去體味成功的快樂。通過探究和細(xì)致的觀察獲得感性認(rèn)識(shí)，再

通過嚴(yán)密的推理上升到理論，真正培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、觀察能力和思維能力。

四、【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：縱向切開的卷心菜，一天前下端插在稀釋的紅墨水的冬青枝條，側(cè)枝樹皮被環(huán)剝

形成的結(jié)瘤，木本植物莖的立體結(jié)構(gòu)模型，實(shí)驗(yàn)的材料用具，多媒體課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

小組的分組。

學(xué)生：預(yù)習(xí)書P29至P32頁。自己采摘一些帶有芽的枝條。木本植物的莖段。

五、【教學(xué)方法】

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

及時(shí)間安

排

播放多媒體課件：春天樹木枝條發(fā)芽、

創(chuàng)設(shè)情景

生長(zhǎng)、植物開花視頻，“櫻花紅陌上，柳創(chuàng)設(shè)美的情

激發(fā)興趣在美妙的音樂和視頻畫面

葉綠池邊”，花的盛開、枝葉的展放，都境，激發(fā)學(xué)生

（3分中進(jìn)入情境。

與植物各種芽的發(fā)育有密切的關(guān)系。引興趣。

鐘）

出并板書課題。

1、芽按著生位置分為（）和（）。

頂芽著生在主干或側(cè)枝的（）側(cè)芽

依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主探

著生在主干或側(cè)枝側(cè)面的（）

預(yù)習(xí)自學(xué)究學(xué)習(xí)，勾畫主要知識(shí)點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生”自

里。。

（5分并用紅筆標(biāo)注出自己解決主學(xué)習(xí)、獨(dú)立

2、芽按將來發(fā)育的結(jié)果分為（）、

鐘）不了的問題思考的習(xí)慣。

（.）、（）。其中枝芽能發(fā)育成（）、

花芽能發(fā)育成（）、混合芽能發(fā)育成

1、展示楊樹的枝條，在學(xué)生預(yù)習(xí)、觀察、

討論的基礎(chǔ)上提問：芽按著生位置可以

分哪幾類？它們著生位置分別在什么地通過學(xué)生預(yù)

1、指出自己小組準(zhǔn)備的

方？板書：習(xí)、觀察、討

楊樹枝條上的頂芽和

平■芽論、回答問題

側(cè)芽。并說出它們的著

芽按著生位.置分1活動(dòng)使學(xué)生

油芽生位置，即概念。

了解芽的類

2、展示春天時(shí)桃樹、梨樹的圖片，型的知識(shí)。

（1）提問：按照發(fā)育結(jié)果可以分哪幾

組織交類？它們分別發(fā)育成什么？明確后板

流，點(diǎn)撥書：培養(yǎng)學(xué)生觀

建構(gòu)：察能力、分析

問題和解決

芽的類型問題的能力

2、指出自己小組準(zhǔn)備的楊

（5分和小組合作

樹枝條上的枝芽和花芽。

鐘）能力。

芽按發(fā)育枝芽一卷和葉

結(jié)果分W花芽一花

I強(qiáng)合芽一陣和花及時(shí)梳理學(xué)

（2）及時(shí)鞏固：引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)楊樹枝條生的思路，以

上的枝芽和花芽。免學(xué)生有誤

（3）教師點(diǎn)撥：頂芽、側(cè)芽都可能是枝解。

芽、花芽、混合芽中的任何一種，因?yàn)?/p>

芽的分類標(biāo)準(zhǔn)不同，名稱也不同。

實(shí)驗(yàn)探1、過渡：在芽的類型中.，枝芽將來發(fā)育1、清點(diǎn)材料用具。

究、合作成植物的莖和葉。那么，枝芽的結(jié)構(gòu)是2、實(shí)驗(yàn)觀察枝芽的結(jié)構(gòu)：

交流：怎樣的？現(xiàn)在我們進(jìn)行一個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)。（1）從枝條上選取一較大通過小組合

枝芽的結(jié)探究枝芽的結(jié)構(gòu)：的枝芽并輕輕掰下，放入作實(shí)驗(yàn)、討

構(gòu)2、要求學(xué)生清點(diǎn)桌面上的材料用具：帶解剖盤中。用肉眼觀察芽論：一個(gè)有

(16分有枝芽的楊的枝條，解剖刀，解剖盤，的外形。莖、葉、側(cè)芽

鐘)解剖針，鏡子，放大鏡。(2)用解剖刀將枝芽縱剖的枝條，在幾

引導(dǎo)學(xué)生討論：開。個(gè)月前它只

(1)你們觀察到了枝芽的那些結(jié)構(gòu)？請(qǐng)(3)用解剖針輕輕撥開枝是一個(gè)枝芽。

一一指出來。芽?jī)?nèi)部，對(duì)照教材30頁圖用I這個(gè)事實(shí)

(2)仔細(xì)辨認(rèn)一個(gè)一年生.枝條上的莖、4.1-31枝芽結(jié)構(gòu)模式圖,引發(fā)學(xué)生探

葉、側(cè)芽等結(jié)構(gòu)，這個(gè)枝條在幾個(gè)月前用放大鏡仔細(xì)觀察枝芽的究的欲望。并

只是一個(gè)枝芽，討論它們分別是枝芽中結(jié)構(gòu)。且學(xué)生對(duì)枝

的哪些結(jié)構(gòu)發(fā)育來的呢？3、回答觀察到了枝芽的哪芽的發(fā)育結(jié)

些結(jié)構(gòu)。果也能相當(dāng)

4、觀察一個(gè)一年生枝條上信服。

的莖、葉、側(cè)芽，思考回

答他們是由枝芽中哪些結(jié)培養(yǎng)學(xué)生觀

構(gòu)發(fā)育來的。(莖由芽軸發(fā)察能力、分析

育來；葉由幼葉發(fā)育來；問題和解決

側(cè)芽由芽原基發(fā)育來。)問題的能力

和小組合作

學(xué)習(xí)的能力

3、總結(jié)并板書：

r()T?生新的芽結(jié)構(gòu)

芽軸------它)由學(xué)生到黑板將板書補(bǔ)充

紛葉

J()------完整。對(duì)難點(diǎn)及時(shí)

幼葉------Ml|-變換方式加

、芽原基----卡)回答卷心菜和枝芽相似的以鞏固。

4、展示：縱向切開的卷心菜，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)構(gòu)。

和枝芽的結(jié)構(gòu)類比。

5、及時(shí)鞏固：引導(dǎo)學(xué)生討論為什么說枝

芽是尚未伸展的枝條？

1、過渡：由生活經(jīng)驗(yàn)可知，植物的莖能創(chuàng)設(shè)情境，激

隨著時(shí)間的延長(zhǎng)而不斷的長(zhǎng)長(zhǎng)、長(zhǎng)粗.，發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道：莖的長(zhǎng)長(zhǎng)靠興趣。

組織交的是枝,芽的生長(zhǎng)點(diǎn)，那么木本植物的莖

流，點(diǎn)撥能夠逐年增粗是哪個(gè)結(jié)構(gòu)的作用呢？帶著疑問學(xué)習(xí)莖的結(jié)構(gòu)。

建構(gòu)：2、展示塑料薄膜以及硬紙板做一個(gè)多成對(duì)照教材圖4.1—32認(rèn)識(shí)立體結(jié)構(gòu)模

莖的結(jié)構(gòu)次套筒式的木本植物莖的立體結(jié)構(gòu)模樹皮及韌皮部、形成層、型便于學(xué)生

和頂端優(yōu)型，引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析，總結(jié)莖(木木質(zhì)部。指出自己準(zhǔn)備的更好的觀察

勢(shì)(8分本植物)的結(jié)構(gòu)。木本植物的莖段的各部分與理解。

鐘)3、過渡：根吸收的水分和無機(jī)鹽要向上結(jié)構(gòu)。

輸送葉、花等器官，葉光合作用制造的

有機(jī)物要輸送給根。它們是通過莖里的

哪些結(jié)構(gòu)運(yùn)輸?shù)哪兀?、實(shí)物投影展示：觀察到只有木質(zhì)部變紅，

一天前下端插在稀釋的紅墨水的冬青枝推測(cè)木質(zhì)部與水分和無機(jī)通過直觀的

條、側(cè)枝樹皮被環(huán)剝形成的結(jié)瘤，提問木鹽的輸導(dǎo)有關(guān)，根據(jù)結(jié)瘤觀察，學(xué)生很

質(zhì)部、韌皮部的作用分別是什么？在傷口上方，推測(cè)韌皮部容易理解木

5、展示杉樹和桃樹的樹形圖。與有機(jī)物的運(yùn)輸有關(guān)。質(zhì)部與運(yùn)輸

..桀海水有關(guān)，韌皮

部與運(yùn)輸有

1對(duì)兩幅圖進(jìn)行比較觀察機(jī)物有關(guān)。

I'；力通過分析“頂

K___回答（頂芽）。芽發(fā)育與側(cè)

提問：（1）一棵自由生長(zhǎng)的杉樹，是頂芽發(fā)育的關(guān)

芽的生長(zhǎng)占優(yōu)勢(shì)，還是側(cè)芽的生長(zhǎng)占優(yōu)（曾經(jīng)被及時(shí)摘除了頂系”，使學(xué)生

勢(shì)？芽）。樹立辯證唯

（2）右圖中桃樹為什么會(huì)有不同的樹回答頂端優(yōu)勢(shì)的概念。物主義的觀

形？討論得出：用材林要保護(hù)點(diǎn)°

（3）什么叫頂端優(yōu)勢(shì)？假設(shè)我們種植的好頂芽，及時(shí)修剪側(cè)枝、使學(xué)生明白：

是用材林，如楊、松、杉等樹木，怎樣側(cè)芽；果樹、花卉及時(shí)打知識(shí)來源于

處理頂芽和側(cè)芽？假設(shè)我們種植的是果頂、摘心、打叉，促使多生活，又要應(yīng)

樹、花卉、棉花，又該如何處理頂芽和長(zhǎng)側(cè)枝，多開花結(jié)果。用到生活中

側(cè)芽呢？去。

整體感知本

各抒己見節(jié)課的知識(shí)。

課堂小結(jié)：

本節(jié)課的收獲或體會(huì)？

播放由芽發(fā)育成枝條一一楊柳依依，花為三發(fā)育成花一一百花齊放的視頻，今天我們

總結(jié)（1

學(xué)習(xí)了芽的類型和結(jié)構(gòu)，在老師眼里你。］就是一個(gè)個(gè)富有生命力的芽，.希望你們?cè)?/p>

分鐘）

知識(shí)的海洋里多吸取力量，在生命的春天.里茁壯成長(zhǎng)！

A類：

1、一株未經(jīng)修剪的柳樹苗共有11個(gè)完好的側(cè)枝，它有多少個(gè)頂芽（）

A.1個(gè)B.10個(gè)C.11個(gè)D.12個(gè)

2、桃樹的側(cè)枝是由（）發(fā)育來的。

A.花芽B.混合芽C.枝芽D.枝芽或混合芽

3、冬天，桃樹的枝條上長(zhǎng)著肥瘦不一的芽，其中肥大的芽可能發(fā)育成（）

分層達(dá)

A.葉B.葉和花C花D枝條

標(biāo)，全面

4.構(gòu)成植物體下列結(jié)構(gòu)的細(xì)胞，不具有分裂能力的是（）

評(píng)價(jià)

A.根尖分生區(qū)細(xì)胞B.芽軸頂端生長(zhǎng)點(diǎn)的細(xì)胞

（7分

C.根尖伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞D.木本植物莖中形成層細(xì)胞

鐘）

5.我國(guó)南方有“筍有多大，竹有多粗”的說法，竹筍初鉆出地面就有了與長(zhǎng)成后同

樣的粗細(xì)。這說明竹莖的結(jié)構(gòu)中沒有（）

A..韌皮部B.形成層C.木質(zhì)部D.髓

6.棉花在生長(zhǎng)到一定高度后，棉農(nóng)往往進(jìn)行“打頂”，主要目的是（）

A.限制棉花長(zhǎng)高B.為了植株美觀

C.抑制側(cè)芽的發(fā)育，多開花結(jié)果D.促進(jìn)多生側(cè)枝，多開花結(jié)果

B類：7.下圖是枝芽的結(jié)構(gòu)剖面圖:

（1）填寫各部分名稱：

A、B、

C、D、E；

（2）A的作用是使不斷伸長(zhǎng)。

A屬于組織，有很強(qiáng)的分生能力。

（3）B將來會(huì)發(fā)育成,在芽生E

長(zhǎng)展開之后，會(huì)發(fā)育成。

D長(zhǎng)成為oE發(fā)育成一上

圖2

的。圖1

（4）圖2中的g、h、f分別是由圖1中的哪些結(jié)構(gòu)發(fā)育來的，請(qǐng)用線將它們連接起

來。

C類：8.暢想未來

假如將來你是一位園林工作者，那么你將如何把頂端優(yōu)勢(shì)這一現(xiàn)象應(yīng)用到工作中？

六、【板書設(shè)計(jì)】

r頂芽］

廣位置分JL頂端優(yōu)勢(shì)

〔側(cè)芽j

花芽盧側(cè)

「生長(zhǎng)點(diǎn)

廠樹皮%皮部

枝芽葉原基

芽軸一?木本植v形成層

混合芽幼葉物莖木質(zhì)部

七、【教學(xué)反思】i芽原基I髓

1、教材中的【實(shí)驗(yàn)】觀察枝芽的結(jié)構(gòu)，本人將它改成探究實(shí)驗(yàn)。展示一個(gè)有莖、葉、

側(cè)芽的枝條，在幾個(gè)月前它只是一個(gè)枝芽，那么仔細(xì)辨認(rèn)枝條上的莖、葉、側(cè)芽等結(jié)構(gòu)，討

論它們分別是枝芽中的哪些結(jié)構(gòu)發(fā)育來的呢？用這個(gè)事實(shí)引發(fā)學(xué)生探究的欲望。并且使學(xué)生

對(duì)枝芽的發(fā)育結(jié)果也能相當(dāng)信服。

2、這是以學(xué)生小.組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生自主探究為主要教學(xué)策略的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)實(shí)施

時(shí)，教師就應(yīng)放手讓學(xué)生自己去解剖、觀察、分析討論，使學(xué)生真正體驗(yàn)由無到有的探索過

程，并在此過程中去體味成功的快樂。通過探究和細(xì)致的觀察獲得感性認(rèn)識(shí)，再通過嚴(yán)密的

推理上升到理論，真正培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、觀察能力和思維能力。

3、在課堂教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)辦法有：

（1）在課堂小組合作實(shí)驗(yàn)與探究學(xué)習(xí)中小組個(gè)別成員參與不積極主動(dòng)，教師對(duì)這些同學(xué)

要及時(shí)給予鼓勵(lì)。

（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作不正確，如觀察的順序，學(xué)生在縱剖芽的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)“剖偏”的

現(xiàn)象等。教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)要巡視、指導(dǎo)學(xué)生，課前也應(yīng)多準(zhǔn)備一些帶有芽的枝條。

（3）本節(jié)課內(nèi)容較多，時(shí)間緊張，建議用兩課時(shí)。第六節(jié)芽的類型與發(fā)育

1.按著生位置的不同，芽可分為（）

A.葉芽和花芽B.頂芽和側(cè)芽

C.葉芽和混合芽D.側(cè)芽和花芽

2.葉芽的生長(zhǎng)點(diǎn)的作用是（）

A.長(zhǎng)出側(cè)芽B.長(zhǎng)出幼葉

C.使芽軸不斷伸長(zhǎng)D.發(fā)育成莖

3.下列關(guān)于頂芽的敘述，錯(cuò)誤的是（）

A.頂芽只長(zhǎng)在主干的頂端

B.頂芽?jī)?yōu)先發(fā)育會(huì)抑制其鄰近的側(cè)芽發(fā)育

C.適時(shí)摘除番茄的頂芽對(duì)多結(jié)果實(shí)有利

D.頂芽處含生長(zhǎng)素較少

4.下列屬于頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象的是（）

A.側(cè)芽?jī)?yōu)先于頂芽發(fā)育B.葉芽?jī)?yōu)先于側(cè)芽發(fā)育

C.頂芽?jī)?yōu)先發(fā)育，側(cè)芽發(fā)育受抑制D.混合芽?jī)?yōu)先于側(cè)芽發(fā)育

5.判斷題（正確的打，錯(cuò)誤的打“X”，用橫線標(biāo)明錯(cuò)處并改正）

（1）在芽發(fā)育過程中，能再次形成新芽的一組結(jié)構(gòu)是生長(zhǎng)點(diǎn)和葉原基。（）

（2）將來既發(fā)育為莖，又發(fā)育為葉的芽是混合芽。（）

6.當(dāng)棉花長(zhǎng)到一定時(shí)期，棉農(nóng)常摘掉棉花枝條上的頂芽。請(qǐng)分析原因。

7.如果一枝條和一總?cè)~柄一樣粗細(xì)大小，應(yīng)如何來區(qū)分？（）

①著生有較大葉片的是枝條

②著生有較小葉片的是總?cè)~柄

③著生有頂芽、側(cè)芽的是枝條

④不著生頂芽、側(cè)芽的是總?cè)~柄

A.①③B.②④C.③④D.①②

8.未經(jīng)修剪的蘋果樹共有5條完好無損的側(cè)枝，那么這株蘋果樹共有頂芽（）

A.1個(gè)B.4個(gè)C.5個(gè)D.6個(gè)

9.桃樹的枝條上長(zhǎng)有肥大的、瘦小的、肥瘦適中的3種芽，其中肥大的芽在春季最有可能

發(fā)育成（）

A.花B.枝條C.葉D.葉或花

10.要使樹木少生分枝，長(zhǎng)得又快又高的方法是（）

A.摘除頂芽，保留側(cè)芽B.頂芽、側(cè)芽均摘除

C.摘除側(cè)芽，保留頂芽D.頂芽、側(cè)芽均保留

11.下列農(nóng)業(yè)措施不是利用植物頂端優(yōu)勢(shì)原理的是（）

A.把棉花下部老葉去掉B.在一定時(shí)期去掉番茄頂芽

C.不損傷杉樹主干上的頂芽D.在一定時(shí)期去掉果實(shí)上部主干

12.觀察圖6所示丁香葉芽結(jié)構(gòu)的縱切和丁香的一段枝條，回答下列問題。

圖6

(1)請(qǐng)寫出左圖中的結(jié)構(gòu)名稱和作用。

①是,作用為。

②是,作用為.

③是,作用為?

④是,作用為.

⑤是，作用為?

(2)將右圖中的a、b、c與左圖中的相應(yīng)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來。

a----[]；b----[]；c----[]

(3)由此可以看出，葉芽將來發(fā)育成。

參考答案：

1.B2.C3.A4.C

5.(1)X葉原基f芽原基

(2)X混合芽一葉芽

6.是為了促進(jìn)枝條分枝生長(zhǎng)。棉花被除掉頂芽后，解除了它的頂端優(yōu)勢(shì)，側(cè)芽會(huì)迅速發(fā)育,

使其多生側(cè)枝，多結(jié)棉桃，有利于提高棉花的產(chǎn)量。

7.C8.D9.A10.C11.A

12.(1)生長(zhǎng)點(diǎn)使芽軸不斷伸長(zhǎng)；葉原基發(fā)育成幼葉；芽軸發(fā)育成莖；芽原基發(fā)育成側(cè)

芽；

(2)a-[4]b-[3]c-[5]

（3）枝條

芽的類型和發(fā)育

一、【教材簡(jiǎn)析】

芽的類型和結(jié)構(gòu)是濟(jì)教版《生物學(xué)》八年級(jí)（上）的第四單元《物種的延續(xù)》的第一章

《綠色開花植物的一生》的第六節(jié)教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要說明莖是由芽發(fā)育成的。首先從

芽的種類入手，使學(xué)生對(duì)芽的位置、外觀及發(fā)育的方向有常識(shí)性的了解。在此基礎(chǔ)上再通過

重點(diǎn)探究枝芽的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和發(fā)育結(jié)果。然后結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際，使學(xué)生理解主干和側(cè)枝發(fā)

育的相關(guān)性的具體利用。

二、1目標(biāo)定位】

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、了解芽的種類。（重點(diǎn)）

2、掌握枝芽的基本結(jié)構(gòu)及枝芽發(fā)育的發(fā)育過程；（難點(diǎn)）

3、描述木本植物莖的基本結(jié)構(gòu)。

4、理解頂芽發(fā)育與側(cè)芽發(fā)育的關(guān)系，列舉頂端優(yōu)勢(shì)在生產(chǎn)中的應(yīng)用。

（二）能力目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)用放大鏡觀察枝芽的結(jié)構(gòu)。（重點(diǎn)）

2、通過小組合作實(shí)驗(yàn)、觀察，討論交流等，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和

解決問題的能力以及發(fā)展學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力。

（三）情感目標(biāo)：

通過分析“頂芽發(fā)育與側(cè)芽發(fā)育的關(guān)系”，使學(xué)生樹立辯證唯物主義的觀點(diǎn)。

三、【教學(xué)設(shè)想】

1、創(chuàng)造性地使用教材。教材中的【實(shí)驗(yàn)】觀察枝芽的結(jié)構(gòu)，本人將它改成探究實(shí)驗(yàn)。

展示一個(gè)有莖、葉、側(cè)芽的枝條，在幾個(gè)月前它只是一個(gè)枝芽，那么仔細(xì)辨認(rèn)枝條上的莖、

葉、側(cè)芽等結(jié)構(gòu)，討論它們分別是枝芽中的哪些結(jié)構(gòu)發(fā)育來的呢？培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力.

優(yōu)秀的教師要有一.雙慧眼，能用獨(dú)特的視角去審視教材，根據(jù)時(shí)代的需要和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)創(chuàng)

造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。“藝無止境”，生物學(xué)教學(xué)永遠(yuǎn)是一塊無限廣闊的創(chuàng)造天地。

2、盡量增加直觀性。用稀釋的紅墨水浸泡枝條的下部，將上部的枝條進(jìn)行橫切和縱切，

將枝條分發(fā)給同學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)：只有木質(zhì)部變紅。很好的說明運(yùn)輸水和無機(jī)鹽的管道在木質(zhì)部。

給學(xué)生展示側(cè)枝樹皮被環(huán)剝形成的結(jié)瘤，說明韌皮部里有運(yùn)輸有機(jī)物的管道。另外卷心菜的

類比、塑料薄膜以及硬紙板做一,個(gè)多成次套筒式的木本植物莖的立體結(jié)構(gòu)模型，都很好地

增加了直觀性。

3、在教學(xué)實(shí)施時(shí)，放手讓學(xué)生自己去解剖、觀察、分析討論，使學(xué)生真正體驗(yàn)由無到

有的探索過程，并在此過程中去體味成功的快樂。通過探究和細(xì)致的觀察獲得感性認(rèn)識(shí)，再

通過嚴(yán)密的推理上升到理論，真正培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、觀察能力和思維能力。

四、【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：縱向切開的卷心菜，一天前下端插在稀釋的紅墨水的冬青枝條，側(cè)枝樹皮被環(huán)剝

形成的結(jié)瘤，木本植物莖的立體結(jié)構(gòu)模型，實(shí)驗(yàn)的材料用具，多媒體課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

小組的分組。

學(xué)生：預(yù)習(xí)書P29至P32頁。自己采摘一些帶有芽的枝條。木本植物的莖段。

五、【教學(xué)方法】

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

及時(shí)間安

排

播放多媒體課件：春天樹木枝條發(fā)芽、

創(chuàng)設(shè)情景

生長(zhǎng)、植物開花視頻，“櫻花紅陌上，柳創(chuàng)設(shè)美的情

激發(fā)興趣在美妙的音樂和視頻畫面

葉綠池邊”，花的盛開、枝葉的展放，都境，激發(fā)學(xué)生

（3分中進(jìn)入情境。

與植物各種芽的發(fā)育有密切的關(guān)系。引興趣。

鐘）

出并板書課題。

1、芽按著生位置分為（）和（）。

頂芽著生在主干或側(cè)枝的（）側(cè)芽

依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主探

著生在主干或側(cè)枝側(cè)面的（）

預(yù)習(xí)自學(xué)究學(xué)習(xí)，勾畫主要知識(shí)點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生”自

里。。

（5分并用紅筆標(biāo)注出自己解決主學(xué)習(xí)、獨(dú)立

2、芽按將來發(fā)育的結(jié)果分為（）、

鐘）不了的問題思考的習(xí)慣。

（.）、（）。其中枝芽能發(fā)育成（）、

花芽能發(fā)育成（）、混合芽能發(fā)育成

1、展示楊樹的枝條，在學(xué)生預(yù)習(xí)、觀察、

討論的基礎(chǔ)上提問：芽按著生位置可以

分哪幾類？它們著生位置分別在什么地通過學(xué)生預(yù)

2、指出自己小組準(zhǔn)備的

方？板書：習(xí)、觀察、討

楊樹枝條上的頂芽和

平■芽論、回答問題

側(cè)芽。并說出它們的著

芽按著生位.置分1活動(dòng)使學(xué)生

油芽生位置，即概念。

了解芽的類

2、展示春天時(shí)桃樹、梨樹的圖片，型的知識(shí)。

（1）提問：按照發(fā)育結(jié)果可以分哪幾

組織交類？它們分別發(fā)育成什么？明確后板

流，點(diǎn)撥書：培養(yǎng)學(xué)生觀

建構(gòu)：察能力、分析

問題和解決

芽的類型問題的能力

2、指出自己小組準(zhǔn)備的楊

（5分和小組合作

樹枝條上的枝芽和花芽。

鐘）能力。

芽按發(fā)育枝芽一卷和葉

結(jié)果分W花芽一花

I強(qiáng)合芽一陣和花及時(shí)梳理學(xué)

（2）及時(shí)鞏固：引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)楊樹枝條生的思路，以

上的枝芽和花芽。免學(xué)生有誤

（3）教師點(diǎn)撥：頂芽、側(cè)芽都可能是枝解。

芽、花芽、混合芽中的任何一種，因?yàn)?/p>

芽的分類標(biāo)準(zhǔn)不同，名稱也不同。

實(shí)驗(yàn)探1、過渡：在芽的類型中.，枝芽將來發(fā)育1、清點(diǎn)材料用具。

究、合作成植物的莖和葉。那么，枝芽的結(jié)構(gòu)是2、實(shí)驗(yàn)觀察枝芽的結(jié)構(gòu)：

交流：怎樣的？現(xiàn)在我們進(jìn)行一個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)。（1）從枝條上選取一較大通過小組合

枝芽的結(jié)探究枝芽的結(jié)構(gòu)：的枝芽并輕輕掰下，放入作實(shí)驗(yàn)、討

構(gòu)2、要求學(xué)生清點(diǎn)桌面上的材料用具：帶解剖盤中。用肉眼觀察芽論：一個(gè)有

(16分有枝芽的楊的枝條，解剖刀，解剖盤，的外形。莖、葉、側(cè)芽

鐘)解剖針，鏡子，放大鏡。(2)用解剖刀將枝芽縱剖的枝條，在幾

引導(dǎo)學(xué)生討論：開。個(gè)月前它只

(1)你們觀察到了枝芽的那些結(jié)構(gòu)？請(qǐng)(3)用解剖針輕輕撥開枝是一個(gè)枝芽。

一一指出來。芽?jī)?nèi)部，對(duì)照教材30頁圖用I這個(gè)事實(shí)

(2)仔細(xì)辨認(rèn)一個(gè)一年生.枝條上的莖、4.1-31枝芽結(jié)構(gòu)模式圖,引發(fā)學(xué)生探

葉、側(cè)芽等結(jié)構(gòu)，這個(gè)枝條在幾個(gè)月前用放大鏡仔細(xì)觀察枝芽的究的欲望。并

只是一個(gè)枝芽，討論它們分別是枝芽中結(jié)構(gòu)。且學(xué)生對(duì)枝

的哪些結(jié)構(gòu)發(fā)育來的呢？3、回答觀察到了枝芽的哪芽的發(fā)育結(jié)

些結(jié)構(gòu)。果也能相當(dāng)

4、觀察一個(gè)一年生枝條上信服。

的莖、葉、側(cè)芽，思考回

答他們是由枝芽中哪些結(jié)培養(yǎng)學(xué)生觀

構(gòu)發(fā)育來的。(莖由芽軸發(fā)察能力、分析

育來；葉由幼葉發(fā)育來；問題和解決

側(cè)芽由芽原基發(fā)育來。)問題的能力

和小組合作

學(xué)習(xí)的能力

3、總結(jié)并板書：

r()T?生新的芽結(jié)構(gòu)

芽軸------它)由學(xué)生到黑板將板書補(bǔ)充

紛葉

J()------完整。對(duì)難點(diǎn)及時(shí)

幼葉------Ml|-變換方式加

、芽原基----卡)回答卷心菜和枝芽相似的以鞏固。

4、展示：縱向切開的卷心菜，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)構(gòu)。

和枝芽的結(jié)構(gòu)類比。

5、及時(shí)鞏固：引導(dǎo)學(xué)生討論為什么說枝

芽是尚未伸展的枝條？

1、過渡：由生活經(jīng)驗(yàn)可知，植物的莖能創(chuàng)設(shè)情境，激

隨著時(shí)間的延長(zhǎng)而不斷的長(zhǎng)長(zhǎng)、長(zhǎng)粗.，發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道：莖的長(zhǎng)長(zhǎng)靠興趣。

組織交的是枝,芽的生長(zhǎng)點(diǎn)，那么木本植物的莖

流，點(diǎn)撥能夠逐年增粗是哪個(gè)結(jié)構(gòu)的作用呢？帶著疑問學(xué)習(xí)莖的結(jié)構(gòu)。

建構(gòu)：2、展示塑料薄膜以及硬紙板做一個(gè)多成對(duì)照教材圖4.1—32認(rèn)識(shí)立體結(jié)構(gòu)模

莖的結(jié)構(gòu)次套筒式的木本植物莖的立體結(jié)構(gòu)模樹皮及韌皮部、形成層、型便于學(xué)生

和頂端優(yōu)型，引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析，總結(jié)莖(木木質(zhì)部。指出自己準(zhǔn)備的更好的觀察

勢(shì)(8分本植物)的結(jié)構(gòu)。木本植物的莖段的各部分與理解。

鐘)3、過渡：根吸收的水分和無機(jī)鹽要向上結(jié)構(gòu)。

輸送葉、花等器官，葉光合作用制造的

有機(jī)物要輸送給根。它們是通過莖里的

哪些結(jié)構(gòu)運(yùn)輸?shù)哪兀?、實(shí)物投影展示：觀察到只有木質(zhì)部變紅，

一天前下端插在稀釋的紅墨水的冬青枝推測(cè)木質(zhì)部與水分和無機(jī)通過直觀的

條、側(cè)枝樹皮被環(huán)剝形成的結(jié)瘤，提問木鹽的輸導(dǎo)有關(guān)，根據(jù)結(jié)瘤觀察，學(xué)生很

質(zhì)部、韌皮部的作用分別是什么？在傷口上方，推測(cè)韌皮部容易理解木

5、展示杉樹和桃樹的樹形圖。與有機(jī)物的運(yùn)輸有關(guān)。質(zhì)部與運(yùn)輸

..桀海水有關(guān)，韌皮

部與運(yùn)輸有

1對(duì)兩幅圖進(jìn)行比較觀察機(jī)物有關(guān)。

I'；力通過分析“頂

K___回答（頂芽）。芽發(fā)育與側(cè)

提問：（1）一棵自由生長(zhǎng)的杉樹，是頂芽發(fā)育的關(guān)

芽的生長(zhǎng)占優(yōu)勢(shì)，還是側(cè)芽的生長(zhǎng)占優(yōu)（曾經(jīng)被及時(shí)摘除了頂系”，使學(xué)生

勢(shì)？芽）。樹立辯證唯

（2）右圖中桃樹為什么會(huì)有不同的樹回答頂端優(yōu)勢(shì)的概念。物主義的觀

形？討論得出：用材林要保護(hù)點(diǎn)°

（3）什么叫頂端優(yōu)勢(shì)？假設(shè)我們種植的好頂芽，及時(shí)修剪側(cè)枝、使學(xué)生明白：

是用材林，如楊、松、杉等樹木，怎樣側(cè)芽；果樹、花卉及時(shí)打知識(shí)來源于

處理頂芽和側(cè)芽？假設(shè)我們種植的是果頂、摘心、打叉，促使多生活，又要應(yīng)

樹、花卉、棉花，又該如何處理頂芽和長(zhǎng)側(cè)枝，多開花結(jié)果。用到生活中

側(cè)芽呢？去。

整體感知本

各抒己見節(jié)課的知識(shí)。

課堂小結(jié)：

本節(jié)課的收獲或體會(huì)？

播放由芽發(fā)育成枝條一一楊柳依依，花為三發(fā)育成花一一百花齊放的視頻，今天我們

總結(jié)（1

學(xué)習(xí)了芽的類型和結(jié)構(gòu)，在老師眼里你。］就是一個(gè)個(gè)富有生命力的芽，.希望你們?cè)?/p>

分鐘）

知識(shí)的海洋里多吸取力量，在生命的春天.里茁壯成長(zhǎng)！

A類：

1、一株未經(jīng)修剪的柳樹苗共有11個(gè)完好的側(cè)枝，它有多少個(gè)頂芽（）

A.1個(gè)B.10個(gè)C.11個(gè)D.12個(gè)

2、桃樹的側(cè)枝是由（）發(fā)育來的。

A.花芽B.混合芽C.枝芽D.枝芽或混合芽

3、冬天，桃樹的枝條上長(zhǎng)著肥瘦不一的芽，其中肥大的芽可能發(fā)育成（）

分層達(dá)

A.葉B.葉和花C花D枝條

標(biāo)，全面

4.構(gòu)成植物體下列結(jié)構(gòu)的細(xì)胞，不具有分裂能力的是（）

評(píng)價(jià)

A.根尖分生區(qū)細(xì)胞B.芽軸頂端生長(zhǎng)點(diǎn)的細(xì)胞

（7分

C.根尖伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞D.木本植物莖中形成層細(xì)胞

鐘）

5.我國(guó)南方有“筍有多大，竹有多粗”的說法，竹筍初鉆出地面就有了與長(zhǎng)成后同

樣的粗細(xì)。這說明竹莖的結(jié)構(gòu)中沒有（）