愛蓮說原文翻譯-愛蓮說教案設計教材分析-可遠觀而不可褻玩焉

愛蓮說宋代：周敦頤水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。(甚愛一作：盛愛)予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣!譯文及注釋譯文水上、陸地上各種草本木本的花，值得喜愛的非常多。晉代的陶淵明只喜愛菊花。從李氏唐朝以來，世上的人十分喜愛牡丹。而我唯獨喜愛蓮花從淤泥中長出卻不被污染，經過清水的洗滌卻不顯得妖艷。它的莖內空外直，不生蔓不長枝，香氣遠播更加清香，筆直潔凈地立在水中。人們只能遠遠地觀賞而不能玩弄它啊。我認為菊花，是花中的隱士；牡丹，是花中的富貴者；蓮花，是花中品德高尚的君子。唉！對于菊花的喜愛，陶淵明以后就很少聽到了。對于蓮花的喜愛，像我一樣的還有什么人呢？對于牡丹的喜愛，當然就很多人了！注釋甚：很，十分。說：一種議論文的文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人、借事或借物的記載來論述道理。之：的。可愛：值得憐愛。者：花。甚：很，非常。蕃：多。自：自從。李唐：指唐朝。唐朝皇帝姓李所以稱為“李唐”。獨：只，僅僅。之：主謂之間取消句子獨立性。出：長出。淤（yū）泥：污泥。染：沾染（污穢）。濯（zhuó）：洗滌。清漣（lián）：水清而有微波，這里指清水妖：美麗而不端莊。通：貫通；通透。直：挺立的樣子。中通外直：（它的莖）內空外直。不蔓（màn）不枝：不生蔓，不長枝香遠益清：香氣遠播，愈加使人感到清雅。益：更加。清：清芬。亭亭凈植：筆直地潔凈地立在那里。亭亭：聳立的樣子。植：樹立?？桑褐荒堋ＲC玩:玩弄。褻（xiè）：親近而不莊重。焉：句末語氣詞，這里指當于現代漢語的‘‘啊’’‘‘呀’’，助詞。謂：認為。隱逸者：指隱居的人。在封建社會里，有些人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污，就隱居避世；盛：廣。君子：指道德品質高尚的人。者：……的人或物。隨著前面的名詞而變化。噫：感嘆詞，相當于現在的"唉"。菊之愛：對于菊花的喜愛。之：語氣助詞，的。（一說為“賓語提前的標志”）鮮（xiǎn）：少。聞：聽說。同予者何人：像我一樣的還有什么人呢？宜乎眾矣：（愛牡丹的）應當有很多人吧。宜乎：當然（應該）。宜：當。眾：眾多。《愛蓮說》優(yōu)秀教案設計教學目標：1、朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。2、學習本文托物言志和襯托的手法。3、學習蓮花高潔的品質，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質。教學重點：學習本文托物言志和襯托的手法。教學難點：理解文章的主旨。教學用具：多媒體教學方法：自主、合作、探究教學課時：一課時一、導入新課：師：同學們，見過蓮花嗎?生：沒有。師：不要遺憾，現在請同學們看大屏幕，我們一起來欣賞一組蓮花圖片：妙筆生花、一枝獨秀、獨擎燭照紅裝、世人皆睡我獨醒、小荷才露尖尖角、夢、沉魚落雁……生：感覺怎樣?美極了。師：綜觀歷史，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對象。有唐代詩人李白——清水出芙蓉，天然去雕飾;宋代楊萬里——接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅;唐代王昌齡——荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。唐代薛濤——風前一葉壓荷蕖……。最喜歡蓮花的當數宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇(板書課題、作者)。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因為它美，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢?請看課文。二、介紹作者和題目含義。1、周敦頤(1017-1073)，宋代道洲(現在湖南省道縣)人，字茂叔，北宋哲學家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡(今江西星子縣)時，曾率屬下在府署東側開辟一四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛蓮池”)，池中建“賞蓮池”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。2、題目含義“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，既可以說明,也可以議論，還可以用來記敘、抒情。含義：就是說說愛好蓮花的問題。三、朗讀課文，理解文意：學習方法指導：文言文學習五步閱讀法大聲朗讀明確字音→仔細閱讀理通文意→分析閱讀體會形象→講解閱讀品味意境→背誦閱讀加深理解1、聽讀課文錄音，注意字音。生聽讀——散讀——正音(處理講義、播放幻燈)——齊讀。2、默讀全文疏通文意。學法指導方法：先重申翻譯要求：(1)盡量譯出每一個字;(2)補出省略成分;(3)通暢，準確。學生默讀——自己翻譯(處理講義)——同桌交流——教師提問教師重點講學生難懂兩個文言句式：(1)“予謂菊，花之隱逸者也”，判斷句，翻譯時加“是”字。其下面的“牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也?！眱删渑c此相同。(2)“菊之愛”，賓語前置，譯為“愛菊”。“蓮之愛”、“牡丹之愛”與此相同。“何罪之有”、“惟利是圖”也與此相同。四、研討課文，進一步理解本文思想和藝術。⒈作者把蓮花比作什么?哪些語句具體描寫了蓮?表現了蓮的哪些品質?學生在練習本上畫兩朵盛開的蓮花，將答案填寫在上面。明確：比作君子;具體描寫：環(huán)境——出淤泥而不染;生活習性——濯清漣而不妖;體態(tài)——中通外直，不蔓不枝、亭亭凈植;;氣味——香遠益清;氣質——可遠觀而不可褻玩焉。不與世俗同流合污——純真自然無媚態(tài)——通達、正直——不攀附權貴——美名遠揚——獨立高潔——令人肅然起敬2、課文寫了蓮，還寫了哪幾種花?分別比作什么?文章題為愛蓮說，為什么還要寫其他花呢?回答：還寫了菊和牡丹。分別比作君子、隱逸者、富貴者。補充：這三種人分別代表了三種處世的態(tài)度。君子是品德高尚的人，指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔，不隨流俗，不受沾染。(不慕名利，潔身自好)隱逸者指隱居的人。這種人的特點是志向高潔，但逃避現實，隱居起來。(志向高潔，隱居避世)富貴者呢?因為牡丹花十分濃艷，從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價錢很貴，但富貴人競相購之，把它比作富貴者很恰當。這種人的特點是追求富貴、追求名利。(貪慕榮華，追名逐利)用作陪襯。這樣，更能突出蓮的君子的品格。襯托：為了使某一事物更突出，用另一事物作對照和比較。小結：作者贊美蓮，其實是要贊美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨立的人格。封建社會有這樣的人，真是令人敬佩!用三種花來比三種人，使文章生動形象，含蓄而給人回味。借贊花來贊人，從而表達作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。《愛蓮說》優(yōu)秀教案設計二教學目標：1、能夠了解什么是“托物言志”;領悟短文所表現的作者的志趣和情操。2、能體會語言特色及多種表達方式綜合運用的寫法。3、能理解本文獨特新穎的結構方式。4、能感受到文學的美，學會怎樣欣賞抒情散文。教學重點“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞，作者的志趣和情感。教學難點托物言志的手法和結構方式。教學過程：一、布置預習1、你會讀加點的字注音嗎?將字音寫在括號內淤()泥洗濯()清漣()2.你能準確解釋下列加點詞語嗎?(1)可愛者甚蕃()(2)出淤泥而不染()(3)香遠益清()(4)亭亭凈植()(5)濯清漣而不妖()(6)不可褻玩焉()(7)陶后鮮有聞()(8)同予者何人?()二、指導學習(一)情境導入蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。(二)認識作者，檢查預習情況1、指名簡介作者，教師適當補充2、檢查字詞預習，夯實基礎(三)誦讀課文，整體感知。1、老師范讀課文。要求學生注意生字的讀音，朗讀的語調、語速、語氣。2、學生齊讀課文。要求有感情，注意朗讀的語調語氣。3.自讀課文，要求：結合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。(前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。)4、請兩位學生翻譯課文。(四)研讀探究1、分小組討論：這篇文章美在哪里?綜合意見，各組發(fā)表意見。(班上發(fā)言)老師綜合歸納：2、從四個方面進行賞析1)貌美品美抽一學生讀描寫蓮的文字。(多媒體展示)討論：讀到這里我們可以聯(lián)想到什么?(人)2)語言優(yōu)美。表現的形式(1)駢散結合(2)多種修辭手法的運用。3)手法巧妙：講：語言組合形成文章，怎樣使語言達到最佳效果，這就靠表現技巧，本文主要采用了“托物言志”“襯托”的手法。4)結構精巧：(多媒體展示)一條線索：兩個襯托：三種類型：這三方面的巧妙融合，把這篇短文凝聚成了天衣無縫的藝術佳品。(五)、拓展延伸1、用自己的語言概括作者贊揚的蓮花的高貴品質。2、“獨愛蓮”，“獨愛菊”兩個“獨”字，表現了他們怎樣的生活態(tài)度?3、文中寫蓮花，為什么還提到了菊和牡丹呢?4、文中對蓮花的描寫有什么作用?5、本文將花的形象比擬人的品質，蓮、菊、牡丹各比擬怎樣的生活態(tài)度?6、作者把“蓮”與“牡丹”對舉，其用意何在?7、“牡丹之愛，宜乎眾矣?！北磉_了作者怎樣的思想感情?8、文章結尾處，修辭和表達上有什么特點?表達了怎樣的思想感情?9、從作者對蓮的贊美來看，這種“君子”應具備怎樣的品格?10、在文中作者把“蓮”作為一種高貴品質的象征。作者在這里運用了什么寫法?目的何在?(表達了作者怎樣思想?)11、文中說：“自李唐來世人甚愛牡丹”和“牡丹之愛宜乎眾矣”說明當時怎樣的社會現象。12、“出淤泥而不染”寫出了蓮花什么