2022年小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告

Word文檔年小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告??己的試驗(yàn)結(jié)果。有的說(shuō)：“我是用滾條的方法測(cè)出的?！?/p>

有的說(shuō)：“我認(rèn)為用滾動(dòng)的方法有它的局限性，假使遇到無(wú)法滾動(dòng)的圓，我想還是用繩測(cè)的方法好?！崩蠋熢诖_定同學(xué)的思維方法后，因勢(shì)利導(dǎo)，提出一個(gè)看得見(jiàn)、摸不著的試驗(yàn)(一細(xì)繩的一端系著一個(gè)紐扣，手拿細(xì)繩的另一端，繞動(dòng)細(xì)繩，紐扣在空中劃出一個(gè)圓)。“象這個(gè)圓你能用繩測(cè)、滾動(dòng)的方法量出它的周長(zhǎng)嗎?

這說(shuō)明用繩測(cè)、滾動(dòng)的方法測(cè)量圓的周長(zhǎng)都有肯定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長(zhǎng)的普遍規(guī)律呢?”接著老師利用媒體顯示：兩個(gè)大小不同的圓，在同一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡。提問(wèn)：“你們看到的圓的周長(zhǎng)的長(zhǎng)短與誰(shuí)有關(guān)系?有什么關(guān)系?”大家再試驗(yàn)，直到得出：圓的周長(zhǎng)是直徑的л倍。這樣，通過(guò)操作、爭(zhēng)論、觀看、思索，讓同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題，既把握了學(xué)問(wèn)，又進(jìn)展了思維。

總之，課堂教學(xué)中同學(xué)的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)單一的學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變、由獲得學(xué)問(wèn)結(jié)論向親歷探究過(guò)程轉(zhuǎn)變、由問(wèn)答式學(xué)習(xí)向小組合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是同學(xué)一個(gè)樂(lè)觀主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。

(二)數(shù)同學(xué)活化

數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，處處存在著數(shù)學(xué)思想。在聽(tīng)的課中，幾乎全部的老師都留意在課堂教學(xué)中從同學(xué)的生活閱歷和已有生活背景動(dòng)身，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。

如案例1：三班級(jí)“搭配中的學(xué)問(wèn)”

教者通過(guò)組織同學(xué)搭配衣服，制定菜譜等活動(dòng)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。

案例2：一班級(jí)“熟悉鐘表”

老師引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合老師出示的鐘面上的時(shí)刻，回顧自己每天在這一時(shí)刻所做的事情。把時(shí)間這個(gè)抽象的學(xué)問(wèn)與生活的詳細(xì)事例結(jié)合起來(lái)，更加生活化。

案例3：四班級(jí)“正負(fù)數(shù)”

上課伊始，老師讓同學(xué)當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員，匯報(bào)課前收集到的當(dāng)每天氣預(yù)報(bào)狀況引入正負(fù)數(shù)。課中通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)觀看生活中的銀行存折卡和進(jìn)行智力競(jìng)賽打分讓同學(xué)進(jìn)一步熟悉正負(fù)數(shù)，同時(shí)了解到正負(fù)數(shù)意義。

案例4：三班級(jí)“筆算除法”

在練習(xí)中老師設(shè)計(jì)了去藥店買藥這一貼近同學(xué)生活的開放題：愛(ài)心藥店的藥買一盒送一瓶，每盒96元(每盒七支)。益民藥店每盒78元(每盒7支)。問(wèn)同學(xué)那家藥店的藥比較廉價(jià)。題目一出示，同學(xué)就頗感愛(ài)好，樂(lè)觀開動(dòng)腦筋，尋求答案。從而使同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)方法的體會(huì)更加深切、感悟更加真實(shí)，更能體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用價(jià)值。

這樣的例子舉不勝舉，從中我們可以看出，98%的老師已經(jīng)充分留意了數(shù)同學(xué)活化問(wèn)題，懂得從生活中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題并引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

(三)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用

在聽(tīng)的數(shù)學(xué)課中，近三分之一的課應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)。通過(guò)多媒體的聲、像畫面，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)情境。用情境的聲、光、色、像等外在形式，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的非智力因素參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。

案例1：三班級(jí)“筆算除法”

老師用多媒體形式為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)孫悟空分桃子的問(wèn)題情境，“孫悟空從天宮帶回了48個(gè)仙桃，有兩只小猴子觀察了，懇求大王把桃子給他們平均分了?！?/p>

老師提問(wèn)：從動(dòng)畫中獲得了那些數(shù)學(xué)信息呢?然后引導(dǎo)同學(xué)列式討論算法。接著多媒體演示把桃子分給四只猴子和三只猴子的情境，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程貫穿在這個(gè)情境中，讓同學(xué)不斷在創(chuàng)設(shè)情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，獲得用數(shù)學(xué)的勝利體驗(yàn)。

案例2:六班級(jí)“圓的周長(zhǎng)”

老師通過(guò)演示自己制作的課件，化靜為動(dòng)，使同學(xué)直觀地感知圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，充分顯示了現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮的獨(dú)到作用和特別魅力。

(四)數(shù)學(xué)文化的彰顯

近年來(lái)，在數(shù)學(xué)課程中重視數(shù)學(xué)的文化價(jià)值已經(jīng)形成共識(shí)