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文檔簡(jiǎn)介
##教學(xué)點(diǎn)個(gè)性化導(dǎo)學(xué)案
年級(jí)二年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文章(組)—.主備人##
學(xué)習(xí)
曉出凈茲寺送林子方課型講授課
內(nèi)容
《曉出凈慈寺送林子方》是一首描寫(xiě)西湖美景的古詩(shī)。該詩(shī)以其別具
一格的寫(xiě)法流傳千古,值得細(xì)細(xì)品味?!爱吘刮骱轮?,風(fēng)光不與四時(shí)
同”,首句看似突兀,其中暗藏乾坤。雖然讀者還不曾從詩(shī)句中領(lǐng)略到西
湖美景,但已能感受到了六月西湖獨(dú)特的風(fēng)光,這一句凸顯了詩(shī)人驚喜之
內(nèi)容
余最直觀的感受,因而更強(qiáng)化了西湖之美。果然后面緊接著是“接天蓮葉
分析
無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”。全詩(shī)意境優(yōu)美,過(guò)人之處就在于先寫(xiě)感受,
再敘實(shí)景,從而造成一種先虛后實(shí)的效果,并且以景寄情,讀后讓人感受
到六月西湖“不與四時(shí)同”的美麗風(fēng)光。
這首古詩(shī)用先虛后實(shí)的寫(xiě)法描繪了西湖六月別樣的風(fēng)光,先感嘆再寫(xiě)景,
并在景中寄情,表達(dá)詩(shī)人與友人之間濃濃的情意。二年級(jí)學(xué)生只憑詩(shī)文本
學(xué)情身的文字閱讀很難理解詩(shī)人這種“以景寄情”的寫(xiě)法,我在教學(xué)中使用了
分析倒敘的手法引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)文蘊(yùn)藏內(nèi)涵,一步一步教學(xué)過(guò)程指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)
古詩(shī),走近作者,走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界并采用多種教學(xué)手段,激起學(xué)生的
學(xué)習(xí)興趣。,培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。
1.知識(shí)與技能
(1)借助注釋理解詩(shī)的意思,體會(huì)作者的感情。
(2)感受是詞中的意境,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
學(xué)
習(xí)2、過(guò)程與方法
目
標(biāo)
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)中重點(diǎn)句分析。
(2)在理解詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受杭州西湖的美,增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
學(xué)習(xí)
重難點(diǎn)
黝法
法
學(xué)創(chuàng)設(shè)情景法,朗讀法,小組交流合作討論
學(xué)習(xí)
件。
體課
多媒
卡,
字詞
:生
準(zhǔn)備教師
。
作品
畫(huà)的
鉛筆
彩色
:用
學(xué)生
時(shí)數(shù)
時(shí)
1課
課
,導(dǎo)新
興趣
)激
(-
,從
江南
意的
情畫(huà)
到詩(shī)
北國(guó)
皚的
雪皚
從白
畫(huà)。
景如
,風(fēng)
遼闊
幅員
祖國(guó)
們的
1、我
。
的畫(huà)
美麗
一副
都是
山水
一幅
,每
林海
蔥的
郁蔥
到郁
原,
的草
無(wú)垠
茫茫
陶
句,
的詩(shī)
人口
膾炙
許多
來(lái),
百年
,千
也美
、詩(shī)
水美
美、
僅山
國(guó)不
的祖
我們
2、
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首嗎
背幾
愿意
,你們
背詩(shī)
,也愛(ài)
讀詩(shī)
學(xué)愛(ài)
的同
們班
靈。我
的心
國(guó)人
代中
又一
一代
冶了
。
雨》
晴后
上初
飲湖
》《
小池
》《
《詠柳
布》
山瀑
《望廬
的
寫(xiě)景
一首
學(xué)習(xí)
再來(lái)
我們
今天
河。
的山
壯麗
頌了
都歌
的,
寫(xiě)景
都是
首詩(shī)
這幾
3、
。
方》
林子
寺送
凈慈
曉出
詩(shī)《
解詩(shī)題
人、
知詩(shī)
二、
讀詩(shī)題
1、齊
o
紹作者
2、介
。
感言
遇事
潔,
朝廉
,立
剛直
秉性
金,
主抗
時(shí)力
他平
人。
吉水
秀,
字廷
里:
楊萬(wàn)
輕快,
溫馨提示
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