六年級下冊古詩詞背誦教案

7七步錯

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。

2、有感情地朗讀古詩。

3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

【教學(xué)重點、難點】

1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知

指名背誦《長歌行》。

二、學(xué)習(xí)《七步詩》

1、導(dǎo)言:同學(xué)們從《長歌行》中不僅領(lǐng)略了這首詩生動形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發(fā)，那句“少壯

不努力，老大徒傷悲”的名句不時地激勵我們珍惜時間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為

家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）

2、解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。

⑴曹植（公元192?232年）三國時期魏國詩人。字子建，曹操的第三個兒子。沛國譙縣人，有政治雄

心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。

⑵請學(xué)生介紹這首詩創(chuàng)作的經(jīng)過。

3、（出示多媒體課件一全屏顯示全詩）學(xué)生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。

4、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）

5、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǜS“學(xué)習(xí)向?qū)А弊詫W(xué)本詩。）

⑴讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？

⑵查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。

⑶記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。

（4）選擇喜歡的形式進行匯報。

6、足自學(xué)時間，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M行學(xué)習(xí)。

三、組織學(xué)生匯報自學(xué)情況

1、（出示多媒體課件一全屏顯示動畫版的課文插圖）出示《七步詩》動畫插圖，教師配樂朗誦，學(xué)生看、

聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？

2、按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉栴}的順序，依次進行匯報，交流自學(xué)情況。（再次出示多媒體課件一“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>

3、（學(xué)生充分談，教師隨時進行朗讀指導(dǎo)。）

甲組：匯報詩句的意思。

拿來豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來是同一個跟上生，你為什

么迫害我這么急！

乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對詩句的理解能力。

丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應(yīng)的音樂錄音。

匯報的形式力求多樣……

4、教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們設(shè)計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒

體課件一練一練）

練一練：

先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。

煮豆持作羹，漉豉以為汁。

箕在釜下然，豆在釜中泣。

5、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和

豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封

建統(tǒng)治集團內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實。）

6、帶著這種感情再次朗讀古詩。

四、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練

1、教師導(dǎo)語；這首詩中蘊含的故事深深地打動了我們，是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級內(nèi)部你死我活的政

治斗爭，為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓

我們運用我們的智慧與才能重新演繹這個故事吧！

2、學(xué)生分頭準備。

3、進行匯報表演，考查學(xué)生對這首詩思想內(nèi)涵的理解以及語言表達能力。

五、布置作業(yè)

1、背誦古詩。2、預(yù)習(xí)《出塞》一首詩。

【板書設(shè)計】

七步詩

曹植

豆和豆秸

相煎何急

2、鳥喀河

教學(xué)目標(biāo)】：

（1）采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會古詩的意境；

（2）有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩；

（3）自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩的方法

【教學(xué)重難點】

體會詩人看到的春山由明月、落花、鳥鳴所點綴的靜謐意境。

教學(xué)過程：

第一課時：學(xué)習(xí)古詩《鳥鳴澗》。

（一）、導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們都喜歡古詩吧?大家平時一定積累了不少古詩，今天，老師要考考大家,咱們來看圖猜古詩、背古詩，

怎么樣?敢不敢試一試?誰如果猜出了是哪首古詩，就站起來大聲背給大家聽

2.老師已經(jīng)感受到同學(xué)們對古詩的喜愛之情了。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進

《古詩二首》，來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩。（板書題目:鳥鳴澗）

（二卜新授

過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。

（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）

1、“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩，你會有更多

的了解。學(xué)習(xí)這首詩之前，我們一起來回想一下，剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的？（板書：讀通——讀懂

——想象——背誦）

2.自由發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，理解詩句意思。

（1）、寂靜山村，人已入睡,在這樣的夜里，周圍的一切都顯得那么——寧靜。（板書:夜靜）后來詩人聽到了——鳥鳴

（板書:鳥鳴）,詩人認為是什么使鳥兒受驚了呢？（月亮出來,照亮了大地）詩人沒有直接描寫月亮,但是卻說月亮出來后

使鳥兒受到了驚嚇，那你認為這月亮是什么樣的呢？（肯定分外明亮,板書:月明）你認為這聲音破壞了原先那種寧靜安

逸的意境了嗎？（沒有，有靜有動，反而是更加使詩人陶醉于其中）你認為這樣的環(huán)境怎么樣呢？這時候，如果你置身其中,

你的心情又會如何呢？（板書:境美）

（2）、展開想象,再現(xiàn)詩人詩中所描繪的景象，并和同桌交流:說說你看到的和想到的情景。

（3）,在這樣的情境中，詩人深深陶醉了。在讀這首詩的時候，你認為應(yīng)該怎樣讀呢？（舒緩，悠閑，沉醉）誰來讀

讀？（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩）

（4）,王維的詩作人們非常推崇，后人對其詩作的評價是“詩中有畫，畫中有詩”，你認為這樣的評價如何呢？

（5）,請閉上眼睛，聽老師吟誦這首詩，在頭腦中再現(xiàn)詩中描寫的情景。

我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》，待會兒我們進行“古詩挑

戰(zhàn)賽”。

3、現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場古詩挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個小組做好準備了？你們選擇幾星題？派

個代表，小組成員可以站起來相互補充。

三星題——背誦古詩《鳥鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）；

四星題——說說帶點詞語意思；

（人閑——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒有人；時鳴——不時鳴叫幾聲）

五星題——讀古詩，想象畫面（你喜歡哪一句——詩美，你描繪的景色也美）

（這樣的景色，給你一種什么感受？——板書：山中月夜靜從哪里能體會出？）

在朗朗的讀書聲中，我們結(jié)束了今天的古詩挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學(xué)，你們不僅學(xué)會了《鳥鳴澗》，還掌

握了一種自學(xué)古詩的方法，所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者！

四、總結(jié)拓展。

同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達。其實古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下,

我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩？

想想看：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白借明月思故鄉(xiāng)。

王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來相照”的千古名句。

海上生明月，天涯共此時?！獜埦琵g描寫了海上月。

同學(xué)們，古人云：“腹有詩書氣自華”！感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫一寫

詩。

板書設(shè)計：《鳥鳴澗》

唐王維

山中月夜

美靜

教學(xué)中，力求體現(xiàn)“初讀解題知作者一一細讀討論明詩意一一誦讀想像悟詩情”的設(shè)計思路，同時也注重學(xué)生自

學(xué)能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)“授之以漁”的過程。

要學(xué)生品讀詩人的內(nèi)心，激起學(xué)生與詩人情感的共鳴，這一環(huán)節(jié)往往受學(xué)生生活閱歷的影響，有一定難度，因

此，配樂誦讀詩歌，使學(xué)生在音樂的渲染中入情入境地想像畫面，把自己當(dāng)作詩人，體會當(dāng)時的心境，使學(xué)生更深

入，更確切地把握詩人的情感。

一首古詩的學(xué)習(xí)，是為更多古詩的“不學(xué)習(xí)”，因此教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法是本節(jié)課的一個重點，讓學(xué)生帶著

這些方法進行古詩的自學(xué)，并有所收獲才是目的。因為學(xué)校一直堅持開展“古詩誦讀”的活動，這首古詩大多數(shù)學(xué)生

早就接觸過，所以并不陌生。

對于六年級的學(xué)生，在古詩上有了一定的積累，有一定的自學(xué)的能力，小組的合作意識、討論解決問題的能力

都有所發(fā)展。

3美豪摟送號澎

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀通本詩，并在對本詩的背景有所了解的情況下理解“一片冰心在玉壺”的含義；

2、把本詩改寫成一則日記，在以寫促讀中達成對詩人內(nèi)心的理解，并能將個人的想像體驗融入到寫作活動中；

3、背誦本詩并適當(dāng)閱讀與本詩有關(guān)的一些詩句。

有關(guān)資料：

唐天寶七年（748年），“詩家天子”王昌齡因“不矜細行，謗議沸騰”，被貶為龍標(biāo)尉。詩人謫貶龍標(biāo)，寫下了許

多膾炙人口的著名詩篇。如《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心

在玉壺”?！洱垬?biāo)野宴》：“沅溪夏晚足涼風(fēng)，春酒相攜就竹叢。莫道弦歌愁遠謫，清山明山不曾空”。充分表達詩人

不以物喜，不以己悲的博大胸懷。詩人擔(dān)任龍標(biāo)尉時，由于為治以寬，政善民安，被譽為“仙尉”，鄉(xiāng)民慕名來訪者

終日不絕。至今尚有“苗女聽歌”、“遮道乞詩”、“佳句退兵”、“王昌齡補靴”等動人傳說廣為流傳。詩人橫遭謫貶，他

的好友--唐代著名詩人李白，與了“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜朗西”的著名詩

篇表示深切的懷念。唐天寶十四年（755年）。安史亂起，王昌齡為避戰(zhàn)亂，回歸鄉(xiāng)里，道出毫州（今安徽毫縣）

時，被刺史閶邱曉所殺。

學(xué)習(xí)過程：

學(xué)習(xí)活動一：整理已有的關(guān)于送別詩的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

1、背誦已學(xué)過的送別詩兩首；

2、思考一般情況下送別詩會有哪些東西作者一定寫？（時間、地點、人物、環(huán)境、難舍之情）

（學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)：背誦的熟練情況、教師板書）

學(xué)習(xí)活動二：運用經(jīng)驗先自學(xué)本詩。

1、自由讀本詩，運用經(jīng)驗學(xué)習(xí)，教師作適當(dāng)?shù)姆答仯?/p>

2、梳理在自學(xué)本詩過程中產(chǎn)生的問題（如：詩中有兩個時間，三個地點名等等）

（學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)：問題標(biāo)注于課文）

學(xué)習(xí)活動三：將本詩改寫成一則日記。

1、在教師的引導(dǎo)下明確送別的時間、地點與人物；

2、第一次寫作日記并交流。

3、估計的爭議（1）：前面兩句詩均為描寫環(huán)境，在日記中應(yīng)從哪一個環(huán)境入手？達成共識的途徑為引導(dǎo)學(xué)生

想像：晚上王昌齡在想些什么？

4、第二次寫日記。

補充詩歌閱讀：“丹陽城南秋海陰，丹陽城北楚云深。高樓送客不能醉，寂寂寒江明月心。”以達成對王昌齡昨

日晚上內(nèi)心世界的了解。

5、對第二次所寫的日記進行補充修改并交流。

6、想像：分別在即，作為好朋友，王昌齡會有哪些話對辛漸說？

7、第三次寫日記并作交流。

8、適當(dāng)了解本詩的寫作背景。點明王昌齡一生的堅守，第四次寫作日記。

（學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)：學(xué)生寫成的日記。）

學(xué)習(xí)活動四：感動與拓展性閱讀。2、略讀李白詩：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨

風(fēng)直到夜朗西。（學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)：學(xué)生在感情地朗讀。）

4注畔獨步尋匏

《江畔獨步尋花》是唐代大詩人杜甫所作的一組絕句詩，共七首。其中最著名的是第六首：黃四娘家花滿蹊，

千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

創(chuàng)作背景是761年（唐肅宗上元二年）詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，

暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節(jié)，他獨自在江畔散步賞花，定下了《江畔獨步尋花》一組七首

絕句。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會這首古詩中“畔、尋、蝶、鶯、舞”的字音和寫法。

2、能夠通過“千朵萬朵，滿，壓”等詞語體會到黃四娘家的花很多很美麗。

3、能夠有感情的朗讀并背誦古詩。

4、能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面，體會作者的思想感情。

教學(xué)重點：能夠有感情的朗讀并背誦古詩。

教學(xué)難點：能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面，體會出作者的思想感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

請同學(xué)們打開書，第七課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《古詩二首》中的第一首古詩，題目是：“登鸛雀樓”，讓我們一起

把這首詩齊讀一遍。這首詩里有千古流傳的名句，是哪句？

這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)第二首古詩，齊讀課題，教師板演。（分三次，第一次“江畔”，讓學(xué)生注意“畔”的讀音,

即它是左右結(jié)構(gòu)，左邊是田，右邊是半，齊讀，“畔”是什么意思，江畔呢？第二次“獨步”，提問學(xué)生誰獨步？根據(jù)回

答板書“杜甫”第三步，“尋花”，注意“尋”的寫法，上邊是倒山，山字最后一橫不出頭，下邊是一個寸字，寸字的橫要

能拖起上邊的倒山，要求學(xué)生指寫）。寫完之后，再來齊讀。

二、學(xué)習(xí)古詩

第一步：初讀

1、指名讀古詩。

2、指導(dǎo)朗讀，讀古詩一定要讀出它的韻味來，古詩是非常講究格律的，你看第二行的蹊，和第四行的啼是非

常押韻的，所以我們在初讀時，要把古詩的那個韻味感讀出來。

3、分兩種情況作處理：

（1）指兩名學(xué)生讀，如果學(xué)生讀的不太好，師進行范讀，并提問：你和老師讀的有沒有不一樣的地方呢？估

計學(xué)生說：有語氣，要停頓。師接著說：“對了，讀古詩時，一定要有停頓，出示課件，指導(dǎo)朗讀。

（2）當(dāng)學(xué)生讀得很好的時候，教師做及時的評價，如：你讀得很準確，你讀得很有古詩的味道，那么怎樣才

能像他們這樣讀出古詩的味道來呢？出示課件，指導(dǎo)朗讀。

第二步：理解讀

（一）解決重點詞語

1、在這首古詩中，你覺得有哪些詞語理解起來有困難，把它提出來。生自由提。

2、提問：這些問題，你們有什么解決的好方法？（估計：問老師，查字典，看注釋等）。

3、看注釋理解詞句的意思，是個簡單的好辦法。以小組為單位，自己試著學(xué)一學(xué)。

4、那好，我來檢查一下你們剛才學(xué)習(xí)的效果。

（二）詩句的意思

分析前兩句：

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。（因為是豎排版的由左到右的書寫格式，當(dāng)學(xué)生讀正確的時候，教師鼓勵:

你一下子就讀準確了，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這和我們平時所看到的格式是不一樣的，古人習(xí)慣于由右向左來書寫，而我

們現(xiàn)代人，則習(xí)慣由左向右的書寫格式。當(dāng)學(xué)生讀得不正確時，提示:你注意觀察一下，我們該先讀哪一句，對了，

（原因同上）

1、提問：蹊是什么意思？那花滿蹊呢？（花鋪滿了小路）那誰家的小路被花鋪滿了？好，誰來讀讀這句話？

指兩名學(xué)生讀。

第二句：“壓枝低”你是怎樣理解的？（花把枝條都壓彎了），那你來讀讀這句話。

2、你們看，這兩句詩都是在寫什么景物呀？板書：花

都讀一讀，你們覺得這里的花怎么樣呀？多

你是從詩句中的哪個字或者詞體會到的？

3、重點理解“千朵萬朵，滿，壓”

學(xué)生匯報：滿：鋪滿了小路，說明花多，壓，不但多而且很茂盛。你們看我們只通過簡單的一個“千朵萬朵，滿,

壓”就能夠讓我們浮想聯(lián)翩，給我們留下了無限遐想的空間，這就是古詩的魅力呀！這就是我們的文化瑰寶呀！真是,

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低呀！

4、讓我不由得感慨！出示：花真多呀，把小路遮得嚴嚴實實的！指名讀

你們能像老師這樣說一說嗎？花----------------!

引導(dǎo)學(xué)生從花的顏色，氣味，數(shù)量，姿態(tài)等進行自由表達，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況作指導(dǎo)。

5、你們的語句真優(yōu)美，詞語也很豐富，誰愿意把這兩句話再讀一讀。

師適時點評，比如，當(dāng)學(xué)生讀的不是那么有感情的時候，教師可以指導(dǎo)，孩子們，當(dāng)杜甫一個人來到江邊，看

到這繁華盛開的景象之時，他是怎樣的一種心情呀？（高興的，喜悅的，贊嘆的）是呀，那你就應(yīng)該帶著這種感覺

去讀呀！

再指一至兩個人讀。

分析后兩句：

留戀戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼

1、杜甫一人來到江邊，他看到了很多的花，那通過你對詩句的理解，他還看到了哪些景物？（蝶和鶯）

2、出示課件：蝶和鶯的寫法。

講解蝶和鶯的寫法，先讓學(xué)生觀察。

蝶，它是左右結(jié)構(gòu)，左邊的蟲字旁要寫得稍微小一點，蟲子旁的提要寫在撇的上邊，右邊這部分稍微大一點。

鶯是上中下結(jié)構(gòu)，它的寶蓋是“一”要能拖起草字頭，黃鶯是一種鳥類，所以一下邊是一個鳥字。請學(xué)生到黑板

上去板演。其他學(xué)生拿出筆和紙寫在田格紙上，師巡視，寫得好的可以打個圈。注意評價學(xué)生的書寫：你注意了蟲

字旁的寫法，你的一拖起了上邊的草字頭。

3、詩句中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢？誰來讀一讀。

提問：流連是什么意思？（舍不得離去），誰舍不得離開？（蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩人）。是呀，流連戲蝶

時時舞，板書：舞。提示注意舞的寫法。

舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的

花呀！你讀出了它的那份戀戀不舍嗎？

指兩名學(xué)生讀。

是呀！蝴蝶在花叢中時而起，時而落，時而左，時而右，正是留戀細碟生接“時時舞”。

第四句：自由自在的黃鶯在唱著動聽的歌兒。

1、提問：恰恰啼什么意思？板書：歌

多么愜意，多么動聽的歌聲呀，該怎么讀，指名讀。

是呀，蝴蝶和黃鶯為春天增添了無窮的情趣與生機，你的腦海里一定出現(xiàn)了蝴蝶和黃鶯的身影，你愿意把你想

象到的畫面用你的筆寫一寫嗎？

2、出示：蝴蝶----------------!

黃鶯----------------!

師巡視并作指導(dǎo)，標(biāo)出序號。

正象你們所寫得那樣，漂亮得蝴蝶在翩翩起舞，可愛得小黃鶯在唱著動聽的歌，（可以用學(xué)生當(dāng)時的語句），

讓我們一起走進黃四娘家那迷人的春景吧！

3、放課件。

4、我看到了你的眼神，感受到了你的那份贊嘆，誰愿意把你的那份感受，那份贊嘆之情讀出來。（請從初讀

就開始讀的那個同學(xué)，從他的進步及時鼓勵他朗讀的進步，以一個人的進步來帶動全班同學(xué)）

多么美的春色圖呀，繁花盛開，戲蝶起舞，嬌鶯歌唱，有聲有色，有歌有舞，有鳥語有花香，這不僅僅是黃四

娘家的春色圖，更是一幅無邊的春色圖，讓我們拿起書來，一起再去回味一下那美麗的春景吧！

5、齊讀。

三、小結(jié)

1、杜甫不光是寫了這首描寫春天景色的詩，這兩首也是描寫春天景色的，出示課件，自己試著讀一讀。

2、課下，希望你能把用今天學(xué)到的方法自己學(xué)習(xí)這兩首詩。

板書設(shè)計：

千朵萬朵壓滿

江畔獨步尋花：蝶舞

鶯歌

$石庭金

教學(xué)目標(biāo)

1.理解石灰的形象和特點，體會詩人的崇高品質(zhì)。

3.了解詩人的生平與作品，感受詩人的偉大情懷。

3.有氣勢、有節(jié)奏地誦讀，背誦并默寫這首古詩。

教學(xué)過程：

一、梳言：理解詩歌的意思

1.導(dǎo)入解題

（1）上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了古詩《墨梅》，體會到了墨梅的純潔、高尚。記得畫家王冕這樣贊頌道（學(xué)生接

背）：“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤?！蹦钒衙匀说那逑闩c純潔的品質(zhì)留給了人間。這節(jié)課，我們還要去

認識一位著名的詩人一一于謙，他同樣吟誦出這樣的詩句……（屏幕出示全詩，師范讀）

（2）詩的題目讀作……（生讀詩題）“吟”在這里指的是古代詩的一種體裁，如《暮江吟》、《游子吟》、

《女兒吟》等。

2.讀通詩句

（1）通過自由讀、抽讀、齊讀，讓學(xué)生能讀準每一個字的音。

（2）師生相機正音，重點提示平舌音和翹舌音。

3.理解詩意

（1）討論：學(xué)生同桌討論，用自己的話說說每一句詩的意思，不明白的畫出來。

（2）解疑：請學(xué)生提出不明白的字詞，師生解答。（重點講解“若等閑”的含義：“若”是“好像”的意思,

“等閑”是平常的，整句詩的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。）

（3）講述：讓學(xué)生完整地說說全詩的意思，不恰切的地方師生補充。（全詩意思：石灰經(jīng)受了千錘萬鑿才從

深山里出來，烈火焚燒也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人間。）

（4）吟誦：這就是石灰的一生，平平凡凡，轟轟烈烈，難怪于謙如此敬佩地贊頌道……（誦讀全詩）

二、造境：走進石灰的世界

1.信息共享：石灰把自己的清白留在了人間。只要我們細心留意周圍的墻壁，到處可見潔白的石灰身影。石灰

怎么會如此潔白呢？它究竟是如何制造出來的呢？（讓學(xué)生交流有關(guān)石灰的知識）

2.石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，和珊瑚礁、大理巖的成分一樣，將我放入石灰窯中與焦炭

混合在一起煨燒，就變成了生石灰。經(jīng)過烈火的焚燒，我的主要成分發(fā)生了變化，這時的外形仍像一塊塊石頭，但

渾身雪白，十分耀眼。如果把我放進水中，水立即沸騰起來，像燒開的水一樣。經(jīng)過這次沸騰后，我又變成了熟石

灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時，把我和水混合就成了石灰水。你們看，我們教室的白墻就是石

灰水粉刷出來的。

3.體會誦讀：聽了石灰的自述，你有什么感受？（學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會）正是因為石灰經(jīng)過了如此復(fù)雜而艱難

的演變過程，所以詩人于謙才這么動情地寫道……（誦讀全詩）

三、顯象：再現(xiàn)物我的形象

1.歷盡磨難：對比感受石灰和于謙的形象

（1）在詩人的眼里，石灰力盡了千辛萬苦，可謂“千錘萬鑿出深山”；面對磨難與危險，石灰又是那么的從

容自若，真是“烈火焚燒若等閑”。讀一讀第一句詩，想一想，你仿佛看到了什么？你有什么感受？（比如：石灰

被鐵錘擊破了頭，砸斷了腿；被鑿子挖開的心，掏出了肚；被熊熊烈火焚燒著，折磨著；然而，頑強的石灰面對這

一切磨難，無所畏懼。真是太了不起了！……）

（2）這就是堅忍不拔的石灰，這就是寧死不屈的石灰。難怪詩人如此敬佩地吟誦道……（誦讀全詩）

（3）讀到這，不由得讓我們想起詩人于謙，想起他的偉大一生。（學(xué)生交流收集到的于謙資料，老師補充：

于謙是明朝著名的民族英雄，浙江錢塘人一一今杭州。中進士，任地方官十幾年。在任期間，于謙嚴格執(zhí)法，廉潔

奉公，救濟災(zāi)荒，關(guān)心百姓，具有很高的威望。公元1449年，明英宗貿(mào)然率大軍出征與北方的瓦剌軍作戰(zhàn)。土

木堡一戰(zhàn)明軍大敗，50萬人馬全軍覆沒，明帝英宗被俘。于謙臨危受命任兵部尚書，扶英宗之弟為景帝，并親自

督戰(zhàn)五晝夜打敗了瓦剌軍，贏得了京師保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利，英宗也得以歸國?？墒腔爻螅谥t不僅沒有受到嘉獎，反

而遭到朝中惡勢力的迫害，以叛逆罪被殺害?！妒乙鳌肥怯谥t十六歲時寫下的一首詩，正值熱血青年的于謙慷慨

激昂地吟誦道……（誦讀全詩）真是詩如其人?。∈乙骶褪怯谥t一生的寫照。

2.永留清白：對比體會石灰和于謙的品格

（1）對比討論：石灰留給了人間什么東西？于謙又把什么留給了后人？（同桌討論）

（2）交流體會：（學(xué)生交流看法，老師引導(dǎo)升華）石灰被用在建筑物上，它留給人間的是潔白的墻；石灰哪

怕粉身碎骨也全然不怕，它更給了人們精神的啟示一一要做一個堅強不屈、純潔高尚的人。而于謙就是像石灰一樣

的人，他的人生就是石灰的人生，他的精神就是石灰的精神。

（3）拓展聯(lián)系：你還知道哪些像石灰一樣、像于謙一樣的英雄人物？（如：岳飛、文天祥等）這就是于謙。

在他的詩作中，我們還發(fā)現(xiàn)了一首《詠煤炭》，同樣表現(xiàn)出了于謙的高尚品格。（引著學(xué)生誦讀，難讀的字加上拼

音）

詠煤炭

鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。

爆火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。

鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。

但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。

四、抒情：抒發(fā)詩人的情志

1.一誦少年抒懷

十六歲的于謙就寫下了《石灰吟》這樣慷慨激揚的詩。想想當(dāng)時的少年于謙為什么要寫下這首詩？（學(xué)生交流,

如：于謙是個很有志氣的人，從小就懷有精忠報國的理想，就想做一個品格高尚的人……）假如你就是當(dāng)年那個意

氣風(fēng)發(fā)的于謙，你會怎么高聲誦讀這首詩？（學(xué)生誦讀）

2.二誦為官感悟

為官后的于謙依然不忘自己年輕時寫下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己十幾年的為官生涯時，一定會感慨萬千。

他會有什么深刻的體會呢？（學(xué)生交流，如：嗨，我于謙一生清清白白，為國為民，總算無愧于自己年少時的誓言。）

假如你是為官后的于謙，你會以什么樣的心情再次吟誦這首詩？（學(xué)生誦讀）

3.三誦一一臨刑陳詞

本該受到重獎的于謙，卻慘遭陷害。試想臨刑前的于謙一定有無數(shù)的話想向世人訴說。他最想說什么？（學(xué)生

交流）千言萬語道不盡于謙的心懷，不如化作聲淚俱下的吟誦……（音樂起，誦讀全詩）

4.四誦一一后世評價

于謙的一生如石灰一樣，后人評價他：“有巍巍定難之功，有侃侃立朝之節(jié)，有孜孜及民之惠，有徼徼律貪之

潔?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)他的《石灰吟》，就是學(xué)習(xí)他的崇高精神。人已遠去，精神長存，無限的感動，化作深情的誦

讀。（學(xué)生深情背誦全詩）記住于謙，記住《石灰吟》，用你手中的筆寫下于謙的這首詩。（指導(dǎo)難點字“錘”、

“鑿”、“燒”的書寫，后抄寫全詩）

6竹X,

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)鄭燮的《竹石》，理解詩中“咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬擊、堅勁、任爾”等詞。

2.能用自己的話解釋《竹石》，體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質(zhì)。

3.了解詩人鄭燮，聯(lián)系他的生平事跡體會詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的

胸襟。

教學(xué)重點：體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質(zhì)。

教學(xué)難點：體會詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。

教學(xué)過程

一、回顧導(dǎo)入。

背誦王冕的《墨梅》。

交流：在王冕的《墨梅》詩中，你讀到了什么？

小結(jié)：詩言志。

今天我們要讀的也是一位畫家寫的，他同時還是一位書法家、文學(xué)家。他就是清代的鄭燮。關(guān)于鄭燮，你了解

多少？（知道他是“揚州八大怪”之一——拓展“揚州八大怪”，知道他就是鄭板橋?？梢越Y(jié)合一些故事來了解。）

二、初讀《竹石》。

1.齊讀，把古詩讀正確。

2.再讀，讀出節(jié)奏感來，

3.再讀，讀出平仄的變化。

咬定青----山----不----放松----

立根——原——在破巖——中——

千——磨——萬擊——還——堅——勁

任爾——東——西——南——北風(fēng)——

三、借助詩題，解釋古詩。

1.讀著“竹石”這個詩題，我不免產(chǎn)生了一個問題？這首詩到底是寫竹還是寫石??？你們說呢？

2.自讀，從文中找一找依據(jù)，說明這首詩寫的到底是什么？

3.交流，在交流中展開學(xué)習(xí)。

“咬定青山不放松”

這個“咬”字讓你想到了什么？抓住一個“咬”字會想象竹根盤根錯節(jié)的模樣，想象竹根牢牢扎根在山石間的情景。

你還能想到其他詞來形容嗎？（如抓、攀等）

朗讀表現(xiàn)其牢牢扎根在山石間的情景。

“立根原在破巖中”

理解“立根”——把根扎在……

討論交流：“破巖”是什么？

體會竹子的生長環(huán)境的艱險、貧瘠。

朗讀表現(xiàn)竹子生長環(huán)境的艱險、貧瘠。

把一、二兩句詩聯(lián)系起來讀，你又讀懂了什么？（體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但他依然堅強地生長

著，讓人佩服。）

用一個詞來形容這立根在破巖中咬定青山不放松的竹子。（堅韌不拔）

朗讀，讀出竹子的堅韌來。

讀著這樣的竹子，你對他產(chǎn)生了一種怎樣的感情？（肅然起敬）

朗讀，讀出你對竹子的這份崇敬之情來。

“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)?！?/p>

抓住“堅勁”，理解“堅”中的“堅強不屈、堅忍不拔”，理解“勁”中的“挺拔有力、威武挺立”。

抓住“堅強不屈”，深入理解：

竹子不屈服于哪些？在交流中理解“千磨萬擊”“東西南北風(fēng)”（磨——磨難、困難；擊——打擊。）

想象竹子遇到的磨難、打擊。在學(xué)生每一次想象后都替竹子高呼：“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)?！?/p>

4.小結(jié)詩中的竹子形象。

5.朗讀古詩，讀出這竹子的形象來。

四、理解詩意，拓展延伸。

1.讀著這首詩，我們只是看到一株株堅強不屈、挺拔有力的竹子而已嗎？讓我們來讀一讀這樣幾個故事。

2.閱讀有關(guān)鄭燮的故事。（詳見附件）

3.讀了故事，請你談?wù)劥丝痰母惺堋?/p>

4.小結(jié)鄭燮竹子般的形象。

5.鄭燮的繪畫多選竹、蘭、梅、菊，其中尤其以竹與蘭畫得最多，最好?，F(xiàn)在你明白鄭燮為何如此喜歡畫竹,

為何還在畫上留下這一首題畫的《竹石》詩呢？（小結(jié)：詩言志）

6.古人有許多喜歡竹子的，比如有一位大詩人這樣說：寧可食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦,無竹令人俗。

說這話的就是大名鼎鼎的蘇東坡。

7.推薦閱讀鄭燮的另一首竹詩：

竹（清.鄭燮）一節(jié)復(fù)一節(jié)，千枝攢萬葉。我自不開花，免撩蜂與蝶。

以及：

竹清?鄭板橋未出土?xí)r先有節(jié)，已到凌云仍虛心。

華藏院此君亭詠竹（中四句）宋王安石

人憐直節(jié)生來瘦，自許高材老更剛。曾與蒿藜同雨露，終隨松柏到冰霜。

8.文人墨客們?yōu)楹稳绱藧壑?，竹又具有哪些特別的形象呢？你感興趣的話不妨去研究研究。

五、布置作業(yè)。

默寫《竹石》

收集有關(guān)詠竹的詩句。

7聞官軍枚阿布阿

教學(xué)目標(biāo)

1、在讀中感悟杜甫悲喜交集的復(fù)雜心態(tài)，想像詩中生動，傳神的畫面，從中感受到杜甫詩歌語言的遒勁剛健,

思想的博大精深，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣，提高對詩歌的審美能力，增強民族自豪感。

2,會寫詩中生字“涕”“洛”。并理解詩意。

3,有感情的朗讀詩歌，能熟讀成誦。

教學(xué)過程：

f緊扣“快”字，揭題。

（板書：“生平第一快詩”）指名生說自己的理解。

師：“快”快樂，舒暢。試想詩人會遇到什么樣的的事情產(chǎn)生什么樣的心情才會寫下一生之中最快樂的詩句？出

示：--遇（聽）到（大快人心）的事產(chǎn)生（極度興奮喜悅的心情）才會寫下（最快樂）的詩句。（生自由表達想

法。）

師：今天，我們所要學(xué)的就是被稱為杜甫“生平第一快詩”的《聞官軍收河南河北》。（板書課題），齊讀。誰

來說說題目的意思。（聽說朝廷的軍隊收復(fù)了河南河北），聽你講述題目的意思，有種似曾相識的感覺。在《示兒》

一課中，陸游稱朝廷軍隊為（王師）收復(fù)失地是叫（定）如果用陸游的說法，可怎么說“聞王師北定中原”但陸游直

至死前，也不能實現(xiàn)心愿，所以他“悲之切”。（板書北宋——陸游——“未聞王師定中原”——悲之切）。時隔400

多年，說法不同了，但有一點是相同的，那是什么呢？學(xué)完這首詩，我們就能找到答案。請結(jié)合詩的題目把板條上

的話說完整。（杜甫聽到朝廷的軍隊收復(fù)了河南河北這一大快人心的消息，極度興奮，極度喜悅，寫下了這首最快

樂的詩。）

二、與文本對話，質(zhì)疑問難解詩意。

一起讀黑板上這句話，給自己提幾個有價值的問題，并能結(jié)合課外收集的資料，回答自己的問題。（預(yù)設(shè)：為

什么聽到這一消息，如此高興？生交流課前收集的詩歌寫作背景。及“安史之亂”的相關(guān)知識。）

師：“安史之亂”經(jīng)久不息，給國家和人民（包括詩人自己）造成了種種痛苦和災(zāi)難。平叛捷報一旦飛來，飽經(jīng)

戰(zhàn)亂禍患，漂泊他鄉(xiāng)的詩人會做怎樣的描述呢？（自讀詩文，讀準字音，讀出節(jié)奏）

指名生讀，齊讀。

交流，預(yù)習(xí)過程中，你們能憑借文中注釋理解詩意嗎？哪些詞語在理解上還有困難呢？

難點預(yù)設(shè)：學(xué)生在地名，以及古今異義的詞。如：涕淚卻看妻子白日青春

突破措施：一，借助地圖，分別標(biāo)出｛河南河北，劍外（四川）薊北（河北）巴峽巫峽襄陽洛陽｝二，生生，

師生互動理解：涕淚：激動的流下淚水卻看：回頭看妻子：妻子兒女白日：晴朗的日子。青春：美好春光。

再讀詩句，用自己的話簡要說說對詩歌的理解。

師：結(jié)合黑板上這句話說說整首詩的主要內(nèi)容。（杜甫聽到朝廷的軍隊收復(fù)了河南河北這一大快人心的消息，

他想自己終于可以和家人回到家鄉(xiāng)過安定的生活了，于是他極度興奮，極度喜悅，寫下了這首最快樂的詩。）

三、與詩篇、對話，體驗感悟解詩情。

師：此刻詩中的杜甫是開心的，那他在流浪他鄉(xiāng)，流離失所的這八年里，過的是怎樣的生活，讓他如此期盼戰(zhàn)

爭的平息呢？“安史之亂”是唐朝的不幸，但對于唐詩的創(chuàng)作卻是一個大幸。因為這八年是杜甫一生最痛苦的一段經(jīng)

歷，也是他寫進詩歌的重要內(nèi)容.這一期間的詩，雖也有關(guān)於個人窮困潦倒的感慨，更多的詩是描述百姓的苦難.用心

讀，相信你會有所收獲的。（組長分發(fā)相關(guān)的詩句內(nèi)容）：

1........癡女饑咬我，啼畏虎狼聞。懷中掩其口，反側(cè)聲欲嗔。

小兒強解事，故所苦李餐。一旬半雷雨，泥濘相牽攀……

——選自杜甫《彭衙行》

翻譯：逃難途中，小女兒餓的禁不住咬我，哭鬧聲又害怕被虎狼聽見。在懷中緊摟著捂住她嘴巴，她反而掙扎

著哭叫聲更尖。身邊稍大些的小兒，非要摘苦李子當(dāng)餐飯。一路上十幾天多半有雷雨，泥濘中全家人只好相互扶攙

著，

2,三男夜城戍，一男附書至，二男新戰(zhàn)死，存者且偷生，死者長己

矣.室中更無人，唯有乳下孫?！?/p>

——選自杜甫《石壕吏》

翻譯：三個兒子應(yīng)徵防守鄴城.一個兒子捎信回來，兩個兒子最近作戰(zhàn)死亡.活著的人暫且活一天算一天，死去的人

永遠完結(jié)了!家裹再沒有別的男丁，只有還在吃奶的孫子。

3,朱門酒肉臭——路有凍死骨。

——選自杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》

翻譯：豪門多余腐臭的酒肉，路旁卻有凍死的骷髏。

4,感時花濺淚，恨別鳥驚心。

----選自杜甫《春望》

翻譯：我感嘆時局，看到花開也不由得流下眼淚，怨恨別離，聽到鳥鳴也禁不住心中驚悸。

師讀：感時花濺淚，恨別鳥驚心。問：深受戰(zhàn)爭之苦的詩人流的是怎樣的淚？（國破家亡的淚；戰(zhàn)火紛飛中

流離失所的淚；是別離的人思鄉(xiāng)的淚；深受戰(zhàn)亂之苦痛苦的淚，仇恨的淚……）

這是詩人的苦難經(jīng)歷。（板書：苦難）

師：在多年的生離死別，顛沛流離之后，詩人終于聽到了勝利的喜訊，此時，他的心情如何？（悲喜交集心情

難以言表，喜極而泣，涕淚交加。）（板書：悲喜交集）薊北”已收意味著什么：“，百姓水深火熱之苦到療救，個

人顛沛流離、感時恨別的苦日子，總算熬過來了。指名讀。評點。再讀“初聞涕淚滿衣裳”又是怎樣的淚？（高興的

淚，欣慰的淚，舒坦的淚。）。“初聞涕淚滿衣裳”，就是這驚喜的情感洪流涌起的第一個浪頭。

2,想象感悟“欣喜若狂”?？捱^之后，詩人看到了什么？讀三四句。妻子兒女的心情怎樣？詩人看到這些，又是

怎樣的心情？

患難與共、歷經(jīng)風(fēng)雨的妻子兒女愁云不再，喜氣洋洋的情緒讓詩人更加高興萬分，總算可以給他們一份幸福安

詳?shù)纳睿白x書破萬卷，下筆如有神?！薄罢Z不驚人死不休”的詩人此時是怎樣的漫卷詩書呢？請你展開想象的翅膀,

穿越時空隧道，把你見到的詩人欣喜若狂的樣子描繪一番。

從此以后，不必妻離子散，天各一方，不用顛沛流離，遠走他鄉(xiāng)，可以家人團聚，盡享安詳?shù)纳?，怎不讓?/p>

人欣喜若狂。（板書：欣喜若狂）指名讀，齊讀。

（3）、對話感悟“放歌縱酒”。淚滿衣襟，欣喜若狂，不足以表達詩人心中的喜悅，他還要做什么？讀五六句。

（板書：放歌縱酒）白發(fā)蒼蒼的詩人在大白天里又是放歌，又是縱酒，是因為他聽到了——看到了——在陽春三月

就要回到——回鄉(xiāng)的路上有——做伴，有——做伴，還有——做伴，此時，他的心情怎樣？詩人喜到極致，忘乎所

以。請你帶上這樣的無以名狀的快樂情感與詩人一同放歌縱酒，一同顛狂。指名讀，全班讀。

（4）、體驗感悟“歸心似箭”。在歌聲與美酒中，詩人想到了什么？指名讀七、八句詩。讓我們看看從劍外到洛

陽是怎樣的千里迢迢？（地圖），“巴峽”、“巫峽”、“襄陽”、“洛陽”，這四個地方之間都有多么漫長的距離，而一用“即

從，，、“穿，，、“便下”、“向，，貫串起來，就出現(xiàn)了“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”疾速飛馳的畫面，一個接一個地從

眼前一閃而過。（出示小黑板：即從巴峽下巫峽，便穿襄陽下洛陽）比較，合適嗎？讓學(xué)生明白詩人既展示想象，

又描繪實境。從“巴峽”到“巫峽”，峽險而窄,舟行如梭,所以用“穿"；出“巫峽”到“襄陽”,順流急駛，所以用“下”;從

“襄陽"到'‘洛陽”,已換陸路，所以用“向”，用字高度準確。

說說詩人回鄉(xiāng)的路是一條怎樣的路。此時的詩人思緒飛揚，他的心早已飛到千里之外的洛陽。陽春三月的洛陽

會是怎樣的一番情景呢？你能從詩句中找出關(guān)鍵的詞說說你體會到詩人怎樣的心情嗎？（歸心似箭；輕快愉悅，爽

朗奔放……板書：歸心似箭）李白曾有一句詩，和杜甫的這一句有異曲同工之妙。“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重

山。"千里迢迢算什么，千山萬水算什么？在詩人的眼里，故鄉(xiāng)就在眼前，美景就在眼前，洛陽就在眼前。讓我們一

同感受歸心似箭的詩人輕快、爽朗、愉悅的心情。齊讀。

師：當(dāng)年，杜甫隨著浩浩蕩蕩的逃難人群別離了故鄉(xiāng)，歷盡千辛萬苦?，F(xiàn)在，他又要和千千萬萬還鄉(xiāng)的父老一

起重歸故里。這份喜悅，只是詩人一家人的喜悅嗎？還有誰的喜悅？這是人民詩人杜甫的心聲，更是唐朝千千萬萬

苦難子民的共同心聲。（板書：人民）

3、誦讀感悟，讀懂詩人。

誰愿意把這首詩完整地讀給大家聽。指名讀全詩。讓我們邊讀邊聽邊展開想象，穿越時空隧道，來到詩人身邊,

再次感受詩人的狂喜，說說你看到了一個怎樣的杜甫？

悲喜交集的杜甫，欣喜若狂的杜甫，放歌縱酒的杜甫，歸心似箭的杜甫。這個喜訊讓詩人多年的沉郁一掃而光,

噴薄而出，寫就了生平第一首快詩。

師配樂范讀。

讓我們與欣喜若狂的詩人一同放歌吧。（配樂齊讀）

讓我們與千千萬萬欣喜若狂的人民一起放歌吧?。ㄅ錁俘R讀）

因為杜甫胸懷祖國，關(guān)心黎民疾苦，所以筆尖流淌的愛感動每一個讀者。今天我們把感動變?yōu)閯尤说男砂桑?/p>

（配上歌曲《我的祖國》的旋律，師生演唱《聞官軍收河南河北》）

四、與自我對話，遷移運用練語感。

現(xiàn)在結(jié)合整首詩歌的內(nèi)涵用自己的話說說《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫的“生平第一快詩”的原因，并寫下

來。（如：杜甫聽到朝廷的軍隊收復(fù)了河南河北這一大快人心的消息，他想自己終于可以和家人還有千千萬萬的苦

難人民一起回到家鄉(xiāng)過安定的生活了，于是他極度興奮，極度喜悅，寫下了這首最快樂的詩。）五、課外閱讀，開

拓視野懂詩人。

1、背誦這首詩。

3、回鄉(xiāng)后的杜甫是否過上了幸福安寧的生活呢？找?guī)资装彩分畞y以后杜甫的詩讀一讀，體會詩人后半生的生

活和情感，想想杜甫為什么被稱為苦難詩人、人民詩人。

板書設(shè)計：北宋陸游未聞王師定中原悲之切愛

中唐杜甫（苦難）聞官軍收河南河北（喜欲狂）國

悲喜交集

欣喜若狂

放歌縱酒

歸心似箭

了已改東鑄

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感，體會作者不懈追求理想的精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生對我國古代文化的興趣。

3、體會詩歌所描繪的意境。

教學(xué)重難點：

重點：體會詩歌所表達的思想感情。

難點：體會詩歌所描繪的意境。

教學(xué)過程：

-'、導(dǎo)入新課

二、解題

《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞

感受寫成三百一~h五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光19年（1839）,鴉片戰(zhàn)爭的前一年。本文選自

《己亥雜詩》的第五篇。

三、作者簡介

龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。

他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風(fēng)格，于蘊藉中洋溢

著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

四、朗讀這首詩

五、對詩句的理解：

①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。

②句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠隔了。

③④兩句：落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護有新花生長，作者以落

花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會竭盡余力的懷抱。

六、理解賞析

此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別

朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感

情牽連。

詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，

即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關(guān)心國家的前

途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。

七、名句賞析

詩的后兩句，以“落花為喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入議論“化作春泥更護花”。

本意雖然是辭官，仍會關(guān)心國家的前途和命運。

八、小結(jié)全文

這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻,

含意深刻，耐人尋味。

九、布置作業(yè)

1、背誦并默寫這首詩。

2、完成課后練習(xí)。

十、板書設(shè)計

己亥雜詩

龔自珍

一二句寫浩蕩離愁，黯淡宦情以“落紅”自喻

三四句寫不甘退伏，憧憬未來寄予愛國情懷

夕陽西下一吟鞭東指一落花自比

浩蕩離愁一輕松愉快一有所作為

?沈慎沙

教學(xué)目標(biāo)

1、了解蘇軾有關(guān)的文學(xué)常識。

2、反復(fù)朗誦，品味用詞的凝煉，理解詞所表達的思想感情。

3、養(yǎng)成以樂觀的心態(tài)對待生活中的變故和挫折的習(xí)慣。

教學(xué)重難點

1、學(xué)習(xí)即景抒懷的寫作手法。

2、體會詞中所表現(xiàn)的樂觀曠達的人生態(tài)度。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

“花有重開日，人無再少時”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，

曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起

走進《浣溪沙》去尋找答案。

二、走進作者，感受其創(chuàng)作沖動

1、作者

2、感受創(chuàng)作沖動

元豐五年(1082)三月，詞人謫居黃州期間作的一首游記詞?！盀跖_詩案”后，蘇軾被貶黃州，在城東一個叫東

坡的地方墾荒耕種，自號東坡居士，物質(zhì)生活也比較艱苦。但他能抱著“但令人飽我愁無”的態(tài)度，不計較個人的得

失，這首《浣溪沙》就表現(xiàn)出了他對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。

3、解題

“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)?！吧场被蜃鳌凹啞?。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調(diào)有平仄兩

體，分上下兩闋。

三、難解詞句

參見課本注釋

補充：

浸溪：浸在溪水中。子規(guī)：布谷鳥，又稱“杜鵑”。

四、鑒賞

游薪水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。

詞前小序，點明寫作詞的緣由。

山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼。

上闋：

“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。”這兩句既點出游清泉寺的時令，也點明了蘭溪之名的由來?！笆捠捘河曜?/p>

規(guī)啼”既照應(yīng)了前面對溪水、沙路的描寫，又烘托了一種凄冷的環(huán)境。

提問：上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？

明確：描繪了溪邊蘭草、松間沙路、雨中杜鵑三幅畫面。蘭花發(fā)出了短短的嫩芽，浸在漲滿了水的小溪里，松

林間一塵不染的沙路，黃昏時瀟瀟細雨聲中杜鵑在啼叫，渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、優(yōu)美潔凈的春景，又帶

有作者當(dāng)時絲絲落寞之情。

上闋寫暮春三月游清泉寺所見之幽雅的風(fēng)光和環(huán)境。

誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。

“誰道人生無再少？門前流水尚能西?！眱删湟苑磫柶?，以借喻回答，光陰猶如晝夜不停的流水，匆匆向東奔駛,

一去不復(fù)返，青春對人只有一次，這是不可抗拒的自然規(guī)律。然而詞人面對著眼前“溪水西流”，卻產(chǎn)生了奇妙的遐

想：既然溪水可以西流，人為什么不可以重新?lián)碛星啻耗耆A呢？人生之“再少”，這是說應(yīng)保持一種年輕的樂觀的心

態(tài)。因為人并不能改變這個世界，人能改變的，僅僅是對這個世界的態(tài)度和看法。“休將白發(fā)唱黃雞”則唱出呼喚青

春的人生之歌，用不著為白發(fā)蒼顏而嘆氣。表現(xiàn)了詞人在貶謫