五年級上冊英語教案-Unit 1 Goldilocks and three bears Story time 牛津譯林版

教案五年級上冊英語教案Unit1GoldilocksandthreebearsStorytime牛津譯林版一、教學目標1.知識與技能：學生能夠理解并講述《GoldilocksandtheThreeBears》的故事內容；學生能夠正確拼讀和書寫與故事相關的單詞和短語；學生能夠運用一般過去時描述故事發(fā)生的事情。2.過程與方法：通過閱讀、討論、角色扮演等活動，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、口語表達能力和團隊合作能力；通過故事教學，引導學生學習英語國家文化，提高跨文化交際意識。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對英語故事閱讀的興趣，培養(yǎng)學生熱愛英語學習的情感；通過故事中的寓意，引導學生明辨是非，樹立正確的價值觀。二、教學內容1.詞匯：Goldilocks,threebears,house,porridge,chair,bed,small,medium,large,too,justright,hard,soft等。2.句型：Therewas,Therewere,She,They,Goldilockssaid,Thebearssaid,Itwas等。3.語法：一般過去時。三、教學重點與難點1.教學重點：學生能夠理解并講述《GoldilocksandtheThreeBears》的故事內容；學生能夠正確拼讀和書寫與故事相關的單詞和短語；學生能夠運用一般過去時描述故事發(fā)生的事情。2.教學難點：正確運用一般過去時描述故事情節(jié)；理解故事中的寓意。四、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、圖片、單詞卡片、故事書等。2.學具：學生自備筆記本、文具等。五、教學過程1.導入：通過播放《GoldilocksandtheThreeBears》的動畫片片段，吸引學生的注意力，激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣。2.故事呈現(xiàn)：教師用圖片和單詞卡片呈現(xiàn)故事中的主要人物和物品，引導學生理解故事內容。3.故事講解：教師分段講解故事，引導學生關注故事中的重點詞匯和句型。4.角色扮演：學生分組進行角色扮演，體驗故事情節(jié)，培養(yǎng)口語表達能力。5.語法講解：教師結合故事中的句子，講解一般過去時的用法。6.小組討論：學生分組討論故事中的寓意，提高跨文化交際意識。7.作業(yè)布置：學生根據(jù)故事內容，編寫自己的版本，下節(jié)課分享。六、板書設計1.故事人物和物品的圖片及單詞2.重點句型及語法3.課后作業(yè)要求七、作業(yè)設計1.編寫自己的《GoldilocksandtheThreeBears》故事版本。2.收集其他英語國家的童話故事，與同學分享。八、課后反思1.教師要關注學生對故事內容的理解和掌握，及時調整教學進度和教學方法。2.在角色扮演環(huán)節(jié)，教師應鼓勵學生大膽開口，提高口語表達能力。3.通過小組討論，引導學生關注故事中的寓意，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識。4.課后作業(yè)要具有趣味性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學生的學習興趣，提高自主學習能力。5.教師要關注學生的課后反饋，及時了解教學效果，為下一節(jié)課做好準備。重點關注的細節(jié)：教學過程1.導入：教師可以通過播放《GoldilocksandtheThreeBears》的動畫片片段，吸引學生的注意力，激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣。教師還可以通過提問、討論等方式，引導學生回顧已學的相關知識，為新課的學習做好鋪墊。2.故事呈現(xiàn)：教師用圖片和單詞卡片呈現(xiàn)故事中的主要人物和物品，如Goldilocks、threebears、house、porridge等。在此過程中，教師要注意引導學生關注單詞的發(fā)音、拼寫和意義，幫助學生積累詞匯。3.故事講解：教師分段講解故事，引導學生關注故事中的重點詞匯和句型。在講解過程中，教師可以設計一些問題，讓學生帶著問題去聽、去思考，提高學生的閱讀理解能力。同時，教師還要關注學生對故事情節(jié)的理解，確保學生能夠把握故事的主旨。4.角色扮演：學生分組進行角色扮演，體驗故事情節(jié)，培養(yǎng)口語表達能力。在角色扮演前，教師可以為學生提供一些關鍵詞匯和句型，幫助學生更好地完成表演。在角色扮演過程中，教師要注意觀察學生的表現(xiàn)，及時給予反饋和指導，鼓勵學生大膽開口，提高口語水平。5.語法講解：教師結合故事中的句子，講解一般過去時的用法。在此過程中，教師可以通過例句、練習等方式，幫助學生掌握一般過去時的構成和用法。同時，教師還要關注學生對語法的理解和運用，確保學生能夠在實際情境中正確使用一般過去時。6.小組討論：學生分組討論故事中的寓意，提高跨文化交際意識。教師可以為學生提供一些討論話題，如“Goldilocks的行為是否正確？為什么？”、“這個故事給我們帶來了什么啟示？”等。在討論過程中，教師要引導學生關注故事中的文化元素，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。7.作業(yè)布置：學生根據(jù)故事內容，編寫自己的版本，下節(jié)課分享。教師要注意作業(yè)的趣味性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學生的學習興趣，提高自主學習能力。同時，教師還要關注學生的作業(yè)完成情況，及時了解教學效果，為下一節(jié)課做好準備。在教學過程中，教師要以學生為中心，關注學生的需求和反饋，靈活運用多種教學方法和手段，提高教學效果。同時，教師還要關注學生的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，引導學生樹立正確的價值觀，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。在詳細補充和說明教學過程時，我們需要確保每個環(huán)節(jié)都能夠有效地支持學生達到教學目標，同時要注意活動的連貫性和趣味性，以保持學生的積極參與和興趣。1.導入環(huán)節(jié)的詳細說明：教師可以通過播放動畫片片段或展示故事圖片來吸引學生的注意力，同時通過提問引導學生思考故事的主題和基本情節(jié)，如：“Whatdoyouthinkthisstoryisabout?”或“HaveyouheardaboutGoldilocksandtheThreeBearsbefore?”教師可以快速回顧一般過去時的概念，為故事中的語法點打下基礎。2.故事呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的詳細說明：教師可以使用圖片和單詞卡片來介紹故事中的主要角色和物品，通過實物展示或動作模擬來幫助學生更好地理解和記憶新詞匯。教師可以通過故事掛圖或電子書的形式，逐步展示故事的情節(jié)，讓學生跟隨故事的進展學習新詞匯和句型。3.故事講解環(huán)節(jié)的詳細說明：教師可以分章節(jié)講解故事，每講解一部分就停下來，通過提問檢查學生的理解，如：“WhydidGoldilocksenterthebears'house?”或“HowdidthebearsreactwhentheyfoundGoldilocks?”教師可以通過圖示、時間線或其他視覺輔助工具來幫助學生梳理故事的時間順序和情節(jié)發(fā)展。4.角色扮演環(huán)節(jié)的詳細說明：教師可以將學生分成小組，每組分配不同的角色，并提供角色扮演的腳本或提示卡，幫助學生準備表演。教師可以鼓勵學生使用一般過去時來描述故事中的動作，并注意模仿角色的語音和語調。角色扮演后，教師可以邀請其他小組進行評價，并給予反饋和鼓勵。5.語法講解環(huán)節(jié)的詳細說明：教師可以通過故事中的具體句子來講解一般過去時的用法，如：“Goldilockstriedtheporridge.”，并解釋動詞的過去式形式和變化規(guī)則。教師可以設計一些練習活動，如填空、改寫句子或小對話，讓學生在實際語境中使用一般過去時。6.小組討論環(huán)節(jié)的詳細說明：教師可以提出一些開放式問題，如：“WhatlessoncanwelearnfromGoldilocks'behavior?”或“Howwouldyoufeelifyouwereoneofthebears?”教師可以引導學生探討故事中的道德寓意和文化差異，鼓勵學生表達自己的觀點和想法。7.作業(yè)布置環(huán)節(jié)的詳細說明：教師可以要求學生編寫自己的故事版本，鼓勵他們發(fā)揮想象力，同時練習使用一般過去時。