江蘇省專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育公共課職場(chǎng)精進(jìn)力思維導(dǎo)圖法(86分答卷)

職場(chǎng)精進(jìn)力：思維導(dǎo)圖法(試卷)本考卷得分86分，可參考本卷答案（題目后已備注答案）()單選題：每題1分，共30題，只有唯一一個(gè)選項(xiàng)正確1在（）當(dāng)中，自下而上的推演過(guò)程是一種歸納法AA邏輯B精進(jìn)C流暢D獨(dú)創(chuàng)2當(dāng)我們運(yùn)用左腦的時(shí)候，會(huì)感到（）BA生B疲C愚D(zhuǎn)愉3在手繪環(huán)節(jié)，老師選用藍(lán)色來(lái)繪制“喝茶”里面成分的部分的原因是（）DA老師隨手拿的藍(lán)色水彩B老師喜歡藍(lán)色C藍(lán)色代表健D藍(lán)色代表理4根據(jù)耶魯大學(xué)耗時(shí)五年的研究所知旋轉(zhuǎn)的舞者順時(shí)針旋轉(zhuǎn)時(shí)當(dāng)下我們更多的是在使用我們（）BA以上都不B左腦C右腦D左右腦一起5在邏輯力當(dāng)中，（）的推演過(guò)程是一種歸納法CA歸類(lèi)分B結(jié)論先C自下而D以上統(tǒng)6思維導(dǎo)圖法是一個(gè)內(nèi)容為王的（）AA圖解工B繪畫(huà)課C思維方D邏輯關(guān)7老師在圓周率的案例中，使用了下列（）方法進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)換CA抽象的聯(lián)B圖像到聯(lián)C抽象到具D圖像到具8水平思考法的作用是（）CA加深思考深B提升記憶C達(dá)成共識(shí)、提升創(chuàng)D拓寬思維9垂直思考法的形式是（）BA串珠B像河流一樣C．鋪設(shè)軌道D．張開(kāi)的雨傘10（）的作用是提升記憶、加深思考深度CA橫向思考B水平思考C垂直思考D縱向思考11關(guān)于水平的思考和垂直的思考，需要分別從（）個(gè)角度去認(rèn)識(shí)這兩種的思方法BABCD12垂直思考法的作用是（）BA提升創(chuàng)意B提升記憶、加深思考深C達(dá)成共識(shí)D拓寬思維13關(guān)鍵詞的功能是（）AA打開(kāi)思維閘B從屬、并列C名詞為主、動(dòng)詞次之、必要的形容詞和副D一線一詞14（）叫做A型陳述DA邏輯遞B以上統(tǒng)C歸類(lèi)分D結(jié)論先15在老師喝茶的案例中，是運(yùn)用了思維導(dǎo)圖的（）呈現(xiàn)形式AA圖文并茂B邏輯式C全圖式D全文字16.1981DA圖B完C空D順17思維導(dǎo)圖的繪制流程和步驟中的最后一步是（）DA進(jìn)行色彩的運(yùn)B思考彼此的聯(lián)C失業(yè)保險(xiǎn)費(fèi)收D加入重點(diǎn)的插圖和圖像18在1974和BBC的廣播推向了全世界BA《開(kāi)發(fā)大腦B《啟動(dòng)大腦C《最強(qiáng)大腦D《啟發(fā)大腦19在老師的講述中，下列（）國(guó)家，從幼兒園開(kāi)始一直到大學(xué)畢業(yè)，將思維圖作為必修課AA新加B英國(guó)C韓國(guó)D中國(guó)20在老師手繪步驟中，第二步是下列（）CA選用色B延伸細(xì)C確定中心主D思考大的框21在時(shí)間與事件管理中，老師根據(jù)目標(biāo)梳理步驟的第三步是（）BA標(biāo)注重要/緊急事B標(biāo)注已確定事項(xiàng)C整理要做事項(xiàng)D把確定的事項(xiàng)填到行事歷里22水平思考法的形式如（）AA串珠B像河流一C鋪設(shè)軌道D張開(kāi)的雨23在老師的案例中，《秋思》是運(yùn)用了思維導(dǎo)圖的（）呈現(xiàn)形式AA全圖式B全文字C圖文并茂D邏輯式24關(guān)鍵詞的詞性要求，下列正確的是（）DA名詞為B動(dòng)詞次C必要的形容詞和副D以上都對(duì)25在做關(guān)鍵詞的時(shí)候，我們首先要考慮遵循（）的原則DA一點(diǎn)一B一面一C一線一D一線一26能夠連續(xù)思考，產(chǎn)生意念想法是屬于五力中的（）BA精進(jìn)B流暢C獨(dú)創(chuàng)D敏覺(jué)27思維導(dǎo)圖也稱(chēng)為（）CA智慧B樹(shù)狀C心智D智慧28由一個(gè)中心主題開(kāi)始，圍繞著中心主題這一個(gè)點(diǎn)接了很多個(gè)點(diǎn)，這樣的一思考模式叫做CA縱向思考B橫向思考C水平思考D垂直思考29（）是可以通過(guò)訓(xùn)練來(lái)得到提高的DA腦洞B腦電C腦力D腦速30為了資源的一個(gè)有效利用，時(shí)間的合理排配，以及重要程度的多個(gè)維度，們需要按照（）個(gè)步驟去進(jìn)行時(shí)間分配與事件安排的思考模式CABCD()題2共20不得分1繪制思維導(dǎo)圖的元素有中心主題、（）ADA圖B線C文D顏2思維導(dǎo)圖法對(duì)能力的幫助，涉及到思考力、邏輯力、溝通力、（）CA分析B學(xué)習(xí)C創(chuàng)造D理解3思維導(dǎo)圖繪制流程有（）、查找彼此的聯(lián)系和插入重點(diǎn)圖像ABDA延伸細(xì)節(jié)B確定中心主C思考大框架D運(yùn)用色彩4（）認(rèn)為，心智圖法即思維導(dǎo)圖法是最佳的思考工具CDA青木昌B高橋申C勝間和D神田昌5（）已經(jīng)是2000+家跨國(guó)企業(yè)采用的思考法ABA心智圖B思維導(dǎo)C心電D樹(shù)狀6我們要是用幾力來(lái)呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖和思維導(dǎo)圖法對(duì)我們能力的提升的話下列（）是正確的ABCDA溝通B理解C思考D邏輯7水平思考法的作用是（）ACA達(dá)成共識(shí)B加深思考深C提升創(chuàng)意D提升記憶8精髓思維的培養(yǎng)包括整體+局部、（）ACDA現(xiàn)象+本B理性+感C系統(tǒng)+細(xì)D戰(zhàn)略+執(zhí)9老師對(duì)邏輯力的闡述，主要有（）方法BDA自上而下的分析法B自下而上的分析法C自下而上的歸納法D自上而下的歸納法10.1981兩邊，那左右兩邊它有不同的心智能力。其中，右腦所負(fù)責(zé)的有（）BCDA順B圖C完D空11思維導(dǎo)圖的變化史分別有（）理論ABCDA雙腦理論B邏輯思維的發(fā)展C繼續(xù)研究D現(xiàn)代新觀12創(chuàng)新思維的五力分別是流暢力、敏覺(jué)力和（）BCDA流暢B變通C獨(dú)創(chuàng)D精進(jìn)13繼續(xù)研究部分是由（）學(xué)者通過(guò)研究證實(shí)了斯佩里理論ABA．EranZaidelB．RogerSperryC．RobertKochD．RobertOrnstein14正確認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖法的維度有（）ABCDA技術(shù)的習(xí)得和學(xué)習(xí)是一步步積累和練習(xí)的過(guò)程B思維導(dǎo)圖法，不是一門(mén)繪畫(huà)課，而是一個(gè)內(nèi)容為王的圖解工C構(gòu)成思維導(dǎo)圖的每一個(gè)元素都有它的功能所在D構(gòu)成思維導(dǎo)圖法的是深厚的理論基礎(chǔ)學(xué)科支撐15快速構(gòu)建思維邏輯框架時(shí)，一共有（）非常關(guān)鍵的路徑ABCDA將信息進(jìn)行分類(lèi)歸組B歸納出信息之間的關(guān)系以及層C圖解呈現(xiàn)構(gòu)架D獲取信息的關(guān)鍵詞16.7R的概念是5W2H，其中視頻中的5W代表的是（）ADA．WhatB．WhenC．WhereD．Why17思維導(dǎo)圖法對(duì)教育的幫助，舉例有（）ABCDA國(guó)內(nèi)部分教育出版社B哈佛、劍橋等世界一流學(xué)C新加坡學(xué)生的必修課D韓國(guó)小學(xué)教科書(shū)18圖文并茂式的思維導(dǎo)圖，包括下面（）形式ABCDA色彩的分類(lèi)B空間方位的布C文字D重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)19我們的右腦負(fù)責(zé)的內(nèi)容有（）ABCDA想象B空間C圖像D色彩20放射性思考主要使用下列圖表中的（）呈現(xiàn)方式ACDA蛛網(wǎng)結(jié)B流程圖C樹(shù)狀結(jié)D網(wǎng)狀脈()判斷題：每題1分，共30題，選項(xiàng)為A和B，正確選A，錯(cuò)誤選B1當(dāng)思維構(gòu)建的訓(xùn)練之后一堆冗雜的信息擺在了我們面前的時(shí)候我們學(xué)會(huì)了構(gòu)架感。首先是中心主題，然后再去思考一下整個(gè)信息講了幾個(gè)層面AAB2打開(kāi)思維閘門(mén)是關(guān)鍵詞的詞性BAB3在手繪環(huán)節(jié)老師選用藍(lán)色來(lái)繪“喝茶里面成分的部分的原因是藍(lán)色代表理性AAB4在老師講述中，老師建議我們?cè)诶L制思維導(dǎo)圖時(shí)，繪制的線條盡量采用曲線其原因是心理學(xué)層面的行為療法是與我們的潛意識(shí)有關(guān)而潛意識(shí)是與我們的意識(shí)層面有關(guān)曲線能在我們意識(shí)層面上有流暢力的呈現(xiàn)從而能給我們大腦帶來(lái)思維流暢的訓(xùn)練AAB5當(dāng)我看到會(huì)議這個(gè)字我大腦當(dāng)中跳出來(lái)了一個(gè)睡覺(jué)又跳出來(lái)一個(gè)疲勞跳出來(lái)一個(gè)做夢(mèng)等等那么這種情況下它與我們的工作場(chǎng)景的情境脈絡(luò)是不一致的，所以它其實(shí)是非邏輯的AAB6在邏輯力當(dāng)中，自下而上的推演過(guò)程是一種歸納法AAB7關(guān)鍵詞的詞性要求名詞為主AAB8根據(jù)耶魯大學(xué)耗時(shí)五年的研究所知旋轉(zhuǎn)的舞者順時(shí)針旋轉(zhuǎn)時(shí)當(dāng)下我們更多的是在使用我們左腦AAB9史坦教授說(shuō)：97%的人是以左腦處理語(yǔ)言的AAB10在1974和BBC的廣播推向了全世界AAB11《秋思》是運(yùn)用了思維導(dǎo)圖的全圖式的呈現(xiàn)形式BAB12當(dāng)我們運(yùn)用左腦的時(shí)候，會(huì)感到疲勞AAB13在時(shí)間與事件管理中，老師根據(jù)目標(biāo)的梳理步驟一共四步BAB14老師在圓周率的案例中，使用了圖像到聯(lián)想方法進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)換BAB15在進(jìn)行手繪繪制的時(shí)候，線條和線條之間也是要連在一起的BAB16由一個(gè)中心主題開(kāi)始，圍繞著中心主題這一個(gè)點(diǎn)接了很多個(gè)點(diǎn)，這樣的一思考模式叫做水平思考法AAB17思維導(dǎo)圖法操作的幾大核心是關(guān)鍵詞、放射性思考、顏色和圖像AAB18.1981兩邊，那左右兩邊它有不同的心智能力。AAB19在做關(guān)鍵詞的時(shí)候，我們首先要考慮遵循一線一詞的原則AAB20垂直思考法的作用是提升記憶、加深思考深度AAB21思維導(dǎo)圖的繪制流程和步驟中的最后一步是加入重點(diǎn)的插圖和圖像AAB22在老師喝茶的案例中，是運(yùn)用了思維導(dǎo)圖的圖文并茂式的呈現(xiàn)形式AAB23.7R的概念是5W2H，其中視頻中的2H代表的是Howmany