15 自相矛盾 教學設計

15自相矛盾教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容《語文》四年級下冊第15課《自相矛盾》教學設計：

1.學習課文《自相矛盾》，理解成語“自相矛盾”的含義及其來源。

2.分析課文中的關鍵詞語，如“矛”、“盾”、“譽”等，掌握它們在文中的意義。

3.通過對課文的閱讀與分析，使學生認識到說話做事要實事求是，不能自相矛盾。

4.學習文章中的修辭手法，如對比、排比等，并嘗試運用到自己的寫作中。

5.結合課文內容，進行課堂討論與互動，培養(yǎng)學生的思辨能力和口頭表達能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言理解能力，通過分析課文《自相矛盾》，理解成語含義，提高對文本的解讀和詞匯的掌握。

2.增強學生的思維邏輯性，通過對比、分析文章中的論點，鍛煉學生識別自相矛盾之處，提升批判性思維。

3.提高學生的文化素養(yǎng)，了解成語背后的歷史典故，增強對中華傳統(tǒng)文化的認識和傳承。

4.培養(yǎng)學生的表達交流能力，通過課堂討論和互動，激發(fā)學生的觀點闡述，鍛煉口語表達和溝通技巧。

5.培養(yǎng)學生的自主學習能力，鼓勵學生在課后查找相關資料，深入探究成語的來源和運用，提高語文綜合素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：學生在之前的語文學習中，已經掌握了基本的詞匯、句子結構和修辭手法。他們對成語有一定的了解，能夠理解并運用一些簡單的成語。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對寓言故事和成語故事較感興趣，這類課文能激發(fā)他們的學習熱情。學生在閱讀理解、分析和表達能力上有所差異，部分學生對文本解讀具有較強的能力，善于發(fā)現(xiàn)細節(jié)；而部分學生可能更擅長從整體上把握課文內容。此外，學生的學習風格多樣，有的善于合作交流，有的喜歡獨立思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在分析課文《自相矛盾》的過程中，學生可能對成語的深層含義和背后的歷史典故理解不夠深入，對文章中的一些關鍵詞語和修辭手法把握不準確。此外，對于如何將所學知識運用到實際情景中，學生可能會感到困惑。在課堂討論和互動中，部分學生可能因口頭表達能力不足而遇到困難。教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都提前準備好《語文》四年級下冊教材，本節(jié)課將使用第15課《自相矛盾》作為主要教學內容。

-準備課文相關的補充閱讀材料，如成語故事集、歷史典故介紹等，以幫助學生更好地理解課文內容和成語背景。

2.輔助材料：

-準備與《自相矛盾》故事相關的圖片，展示古代矛和盾的實物圖片，以便學生直觀理解課文中的道具。

-制作PPT課件，包含課文重點詞匯、成語解釋、修辭手法示例等，通過視覺輔助加深學生印象。

-搜集一些關于自相矛盾的實際案例視頻或動畫，用于課堂討論，幫助學生理解成語在現(xiàn)代語境中的應用。

-準備一些課堂互動游戲或小組討論的輔助材料，如成語接龍卡片、思維導圖模板等。

3.實驗器材：

-雖然本節(jié)課不涉及物理實驗，但可以準備一些簡單的道具，如玩具矛和盾，用于課堂上的角色扮演或情景模擬。

4.教室布置：

-將教室分為幾個小組討論區(qū)，每組配有一張桌子、幾把椅子，方便學生進行小組合作學習。

-在教室前方設置講臺和投影儀，用于展示PPT課件和視頻材料。

-在教室四周墻壁上懸掛與課文相關的成語海報，創(chuàng)造一個充滿語文學習氛圍的環(huán)境。

-確保有足夠的空間供學生進行角色扮演和情景模擬活動。

5.其他準備：

-教師提前復習課文內容，準備充分的教學筆記和教學計劃。

-準備課堂評價工具，如小組討論評價表、個人學習反思表等，以便于課后對學生學習情況進行評估。

-確保教室內的多媒體設備正常工作，包括音響、投影儀等，以保證教學活動的順利進行。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對成語“自相矛盾”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道成語‘自相矛盾’是什么意思嗎？它在我們的生活中有什么作用？”

展示一些與成語“自相矛盾”相關的圖片或視頻片段，讓學生初步感受成語的含義和趣味性。

簡短介紹成語“自相矛盾”的來源和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.成語基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解成語“自相矛盾”的基本概念、來源和運用。

過程：

講解成語“自相矛盾”的定義，包括其來源和主要組成元素。

詳細介紹成語的意義和在實際語境中的應用，使用PPT圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例或案例，讓學生更好地理解成語“自相矛盾”的實際應用和作用。

3.課文案例分析（20分鐘）

目標：通過分析《自相矛盾》課文，讓學生深入了解成語的含義和用法。

過程：

分析課文中的故事情節(jié)，詳細介紹成語在文中的體現(xiàn)和作用。

引導學生思考成語“自相矛盾”在現(xiàn)實生活中的應用，以及如何避免這種現(xiàn)象。

小組討論：讓學生分組討論成語“自相矛盾”在日常生活中的例子，并提出如何避免自相矛盾的建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與成語“自相矛盾”相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及避免自相矛盾的策略。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對成語“自相矛盾”的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及避免自相矛盾的方法。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調成語“自相矛盾”的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括成語的定義、課文案例分析、小組討論等。

強調成語“自相矛盾”在日常溝通和表達中的重要性，鼓勵學生在生活中注意避免這種現(xiàn)象。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于成語“自相矛盾”在實際生活中的應用短文，以鞏固學習效果。學生學習效果1.知識與技能：

-學生掌握了成語“自相矛盾”的基本含義、來源及其在實際語境中的應用，提高了詞匯運用能力。

-學生能夠分析課文《自相矛盾》中的故事情節(jié)，理解成語在文中的體現(xiàn)，提高了文本解讀能力。

-學生通過小組討論、課堂展示等活動，鍛煉了合作能力、口頭表達能力和解決問題的能力。

2.過程與方法：

-學生學會了運用對比、分析等閱讀策略，深入挖掘課文內容，提高了閱讀理解能力。

-學生能夠運用所學成語“自相矛盾”進行實際案例分析，形成批判性思維，提高邏輯分析能力。

-學生通過查閱相關資料，了解到更多成語背后的歷史典故，增強了對中華傳統(tǒng)文化的認識和興趣。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生認識到說話做事要實事求是，避免自相矛盾，培養(yǎng)了解決問題的責任感。

-學生在課堂討論中，學會了尊重他人觀點，形成了良好的溝通氛圍，增強了團隊合作意識。

-學生通過學習成語“自相矛盾”，意識到語言表達的重要性，激發(fā)了對語文學習的興趣和熱情。

4.創(chuàng)新與實踐：

-學生在小組討論中，提出了避免自相矛盾的實際策略，培養(yǎng)了創(chuàng)新性思維。

-學生將所學成語運用到實際生活中，發(fā)現(xiàn)并解決了身邊的自相矛盾現(xiàn)象，提高了實踐能力。

-學生在課后作業(yè)中，撰寫關于成語“自相矛盾”的應用短文，鞏固了所學知識，提高了寫作能力。

5.課后反饋與應用：

-學生在課后反饋中，表示通過本節(jié)課的學習，對成語“自相矛盾”有了更深入的理解和掌握。

-學生在日常生活和學習中，能夠主動運用所學成語，提高自己的語言表達能力。

-學生將所學知識分享給家人和朋友，激發(fā)了他們對成語學習的興趣，擴大了語文學習的范圍。板書設計①知識點：

-成語“自相矛盾”的基本含義與來源

-課文《自相矛盾》的故事情節(jié)與主旨

-對比、排比等修辭手法在文中的應用

②關鍵詞：

-矛

-盾

-譽

-謗

-實事求是

-批判性思維

③重點句：

-“夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立?！?/p>

-“自相矛盾”的成語解釋及其在日常生活中的應用

板書設計：

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成語“自相矛盾”

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來源：矛與盾的故事

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含義：自相矛盾，言行不一

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修辭：對比、排比

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重點：實事求是，避免自相矛盾

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應用：生活中如何做到言行一致

```

板書設計采用簡潔明了的樹狀圖形式，直觀展示了成語“自相矛盾”的知識結構。同時，通過關鍵詞和重點句的突出展示，幫助學生更好地理解和記憶知識點。板書設計注重藝術性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試將成語故事與學生的實際生活相結合，讓學生通過角色扮演、情景模擬等方式，更直觀地理解成語“自相矛盾”的含義，提高了學生的學習興趣。

2.采用了小組合作、課堂展示等多樣化的教學方式，鼓勵學生主動參與、積極思考，培養(yǎng)了學生的合作能力和口頭表達能力。

（二）存在主要問題

1.在課堂組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論時，參與度不高，可能是因為他們對成語“自相矛盾”的理解不夠深入，導致討論效果不佳。

2.教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)對學生在