2024學(xué)年高中不盼對(duì)策之時(shí)已獲危機(jī)的治愈班會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)

2024學(xué)年高中不盼對(duì)策之時(shí)已獲危機(jī)的治愈班會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是高中不盼對(duì)策之時(shí)已獲危機(jī)的治愈班會(huì)。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.與教材的關(guān)聯(lián)性：本節(jié)課內(nèi)容與高中思想政治教材中關(guān)于危機(jī)與對(duì)策的相關(guān)章節(jié)緊密相連。學(xué)生已學(xué)習(xí)過危機(jī)的定義、分類及危害，以及對(duì)策的含義、原則和實(shí)施步驟等內(nèi)容。

2.符合教學(xué)實(shí)際：本節(jié)課通過模擬班會(huì)形式，讓學(xué)生實(shí)際參與危機(jī)應(yīng)對(duì)的過程，提高他們的危機(jī)意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力，符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)高中生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要求。

3.實(shí)用性：教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生了解危機(jī)的治愈過程，學(xué)會(huì)在危機(jī)面前保持冷靜，制定科學(xué)合理的對(duì)策，提高自身應(yīng)對(duì)危機(jī)的能力。

4.知識(shí)深度：本節(jié)課內(nèi)容在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展了危機(jī)治愈的內(nèi)涵，讓學(xué)生了解危機(jī)治愈的階段性、動(dòng)態(tài)性和復(fù)雜性，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.理解危機(jī)與對(duì)策的關(guān)系，形成正確的危機(jī)觀念。學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到危機(jī)的客觀存在，理解危機(jī)與對(duì)策的辯證關(guān)系，形成積極的危機(jī)觀念，提高應(yīng)對(duì)危機(jī)的信心和決心。

2.培養(yǎng)科學(xué)精神和實(shí)踐能力。通過分析危機(jī)案例，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)分析和判斷，提出切實(shí)可行的對(duì)策，并在實(shí)踐中不斷調(diào)整和完善。

3.增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。在班會(huì)活動(dòng)中，學(xué)生需要與同學(xué)共同探討危機(jī)對(duì)策，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力，提高集體解決問題的能力。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新思維和問題解決能力。通過模擬危機(jī)情境，學(xué)生需要發(fā)揮創(chuàng)新思維，從多角度思考問題，提出創(chuàng)新性的解決方案，培養(yǎng)問題解決能力。

5.增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到危機(jī)對(duì)社會(huì)的影響，理解個(gè)人在危機(jī)應(yīng)對(duì)中的責(zé)任和作用，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）危機(jī)的定義與分類：學(xué)生需要理解危機(jī)的含義，掌握危機(jī)的常見分類，如自然災(zāi)害、人為事故、公共衛(wèi)生事件等。例如，自然災(zāi)害包括地震、洪水、臺(tái)風(fēng)等，人為事故包括火災(zāi)、交通事故等，公共衛(wèi)生事件包括傳染病流行等。

（2）危機(jī)的危害：學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到危機(jī)對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等方面的危害，如人員傷亡、財(cái)產(chǎn)損失、社會(huì)秩序混亂等。例如，地震可能導(dǎo)致房屋倒塌，造成人員傷亡；洪水可能導(dǎo)致農(nóng)田淹沒，影響糧食生產(chǎn)；傳染病流行可能導(dǎo)致人群恐慌，影響社會(huì)穩(wěn)定。

（3）對(duì)策的含義與原則：學(xué)生需要理解對(duì)策的含義，掌握對(duì)策制定的基本原則，如預(yù)防為主、快速反應(yīng)、以人為本等。例如，預(yù)防為主原則要求在危機(jī)發(fā)生前采取預(yù)防措施，降低危機(jī)發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)；快速反應(yīng)原則要求在危機(jī)發(fā)生時(shí)迅速采取應(yīng)對(duì)措施，減少損失；以人為本原則要求在危機(jī)應(yīng)對(duì)過程中關(guān)注人的生命安全和基本需求。

（4）危機(jī)治愈的階段性：學(xué)生需要了解危機(jī)治愈的階段性，如危機(jī)發(fā)生、危機(jī)應(yīng)對(duì)、危機(jī)恢復(fù)等。例如，危機(jī)發(fā)生階段需要迅速啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，組織救援；危機(jī)應(yīng)對(duì)階段需要采取措施控制危機(jī)蔓延，減少損失；危機(jī)恢復(fù)階段需要重建受損設(shè)施，恢復(fù)正常生活。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）危機(jī)的識(shí)別與預(yù)警：學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何識(shí)別危機(jī)信號(hào)，建立預(yù)警機(jī)制，以便在危機(jī)發(fā)生前采取預(yù)防措施。例如，通過監(jiān)測(cè)氣象數(shù)據(jù)，預(yù)測(cè)臺(tái)風(fēng)路徑；通過監(jiān)測(cè)疫情數(shù)據(jù)，判斷傳染病流行趨勢(shì)。

（2）危機(jī)應(yīng)對(duì)策略的選擇：學(xué)生需要根據(jù)危機(jī)的類型和特點(diǎn)，選擇合適的應(yīng)對(duì)策略。例如，在自然災(zāi)害面前，可以選擇撤離、避難等策略；在人為事故面前，可以選擇救援、疏散等策略；在公共衛(wèi)生事件面前，可以選擇疫苗接種、隔離等策略。

（3）危機(jī)溝通與協(xié)調(diào)：學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何在危機(jī)應(yīng)對(duì)過程中進(jìn)行有效溝通與協(xié)調(diào)，確保各方力量協(xié)同應(yīng)對(duì)危機(jī)。例如，政府部門、企事業(yè)單位、社會(huì)組織等在危機(jī)應(yīng)對(duì)過程中需要密切配合，共享信息，協(xié)同行動(dòng)。

（4）危機(jī)評(píng)估與總結(jié)：學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何評(píng)估危機(jī)應(yīng)對(duì)效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后類似危機(jī)的應(yīng)對(duì)提供借鑒。例如，通過評(píng)估危機(jī)損失、應(yīng)對(duì)措施效果等，總結(jié)危機(jī)應(yīng)對(duì)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)措施。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對(duì)以上教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解和訓(xùn)練，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握核心知識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，通過案例分析、小組討論、模擬演練等形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)以致用，提高應(yīng)對(duì)危機(jī)的能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料。學(xué)生需要準(zhǔn)備好高中思想政治教材中關(guān)于危機(jī)與對(duì)策的相關(guān)章節(jié)，以便在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)和參考。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準(zhǔn)備一些自然災(zāi)害、人為事故、公共衛(wèi)生事件的圖片和視頻，以便在課堂上展示給學(xué)生，幫助他們更好地理解和感受危機(jī)的嚴(yán)重性和危害性。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如果涉及實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性。本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)操作，因此不需要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)等?？梢詫⒔淌曳殖蓭讉€(gè)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域放置一些桌椅，以便學(xué)生進(jìn)行小組討論。同時(shí)，可以將教室的墻壁上掛上一些與危機(jī)與對(duì)策相關(guān)的圖片和海報(bào)，以營造課堂氛圍。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布關(guān)于危機(jī)與對(duì)策的預(yù)習(xí)資料，包括PPT、視頻、文檔等，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞危機(jī)與對(duì)策的課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，如“危機(jī)有哪些類型？各有什么特點(diǎn)？”“危機(jī)的危害有哪些？”“對(duì)策的含義是什么？有哪些基本原則？”等。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解危機(jī)與對(duì)策的知識(shí)點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解危機(jī)與對(duì)策的課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出危機(jī)與對(duì)策的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以講述一個(gè)真實(shí)的危機(jī)事件，讓學(xué)生了解危機(jī)的嚴(yán)重性和危害性。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解危機(jī)與對(duì)策的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。例如，講解危機(jī)的定義、分類、危害以及對(duì)策的含義、原則等。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握危機(jī)與對(duì)策的技能。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討如何應(yīng)對(duì)某一類型的危機(jī)；或者進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生扮演危機(jī)應(yīng)對(duì)中的不同角色，體驗(yàn)危機(jī)應(yīng)對(duì)的過程。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)危機(jī)與對(duì)策知識(shí)的應(yīng)用。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解危機(jī)與對(duì)策的知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握危機(jī)與對(duì)策的技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解危機(jī)與對(duì)策的知識(shí)點(diǎn)，掌握危機(jī)與對(duì)策的技能。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)危機(jī)與對(duì)策的課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。例如，可以布置學(xué)生撰寫一篇關(guān)于危機(jī)應(yīng)對(duì)方案的論文，或者進(jìn)行一個(gè)危機(jī)應(yīng)對(duì)的小組項(xiàng)目。

提供拓展資源：提供與危機(jī)與對(duì)策相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的危機(jī)與對(duì)策的知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

為了幫助學(xué)生更深入地理解危機(jī)與對(duì)策的知識(shí)，提供以下拓展閱讀材料：

（1）危機(jī)管理書籍：《危機(jī)管理理論與實(shí)踐》

這本書詳細(xì)介紹了危機(jī)的定義、分類、危害以及危機(jī)管理的原則、策略和工具，有助于學(xué)生深入了解危機(jī)管理的理論和實(shí)踐。

（2）危機(jī)案例分析：《危機(jī)案例分析》

這本書提供了多個(gè)危機(jī)案例的分析，包括自然災(zāi)害、人為事故、公共衛(wèi)生事件等，有助于學(xué)生從案例中學(xué)習(xí)危機(jī)應(yīng)對(duì)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

（3）危機(jī)應(yīng)對(duì)手冊(cè)：《危機(jī)應(yīng)對(duì)手冊(cè)》

這本書提供了危機(jī)應(yīng)對(duì)的基本知識(shí)和技巧，包括如何識(shí)別危機(jī)信號(hào)、如何制定危機(jī)應(yīng)對(duì)計(jì)劃、如何進(jìn)行危機(jī)溝通等，有助于學(xué)生提高自身的危機(jī)應(yīng)對(duì)能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

除了提供拓展閱讀材料，還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究。以下是一些可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)：

（1）危機(jī)與對(duì)策的知識(shí)點(diǎn)：學(xué)生可以深入學(xué)習(xí)危機(jī)的定義、分類、危害以及對(duì)策的含義、原則等知識(shí)點(diǎn)，通過閱讀教材、參考書籍、學(xué)術(shù)論文等方式，加強(qiáng)對(duì)危機(jī)與對(duì)策的理解。

（2）危機(jī)案例分析：學(xué)生可以選擇一個(gè)具體的危機(jī)案例，進(jìn)行深入分析。通過分析案例的原因、影響、應(yīng)對(duì)措施等，學(xué)生可以更好地理解危機(jī)的發(fā)生和發(fā)展過程，以及應(yīng)對(duì)策略的實(shí)施效果。

（3）危機(jī)應(yīng)對(duì)實(shí)踐：學(xué)生可以參與危機(jī)應(yīng)對(duì)的實(shí)踐活動(dòng)，如模擬演練、危機(jī)應(yīng)對(duì)小組等。通過實(shí)踐，學(xué)生可以將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，提高自身的危機(jī)應(yīng)對(duì)能力。

（4）危機(jī)研究：學(xué)生可以參與危機(jī)研究的學(xué)術(shù)活動(dòng)，如研究論文的撰寫、學(xué)術(shù)會(huì)議的參與等。通過參與研究，學(xué)生可以更深入地了解危機(jī)與對(duì)策的學(xué)術(shù)前沿，培養(yǎng)研究能力和創(chuàng)新思維。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

-危機(jī)的定義與分類

-危機(jī)的危害

-對(duì)策的含義與原則

-危機(jī)治愈的階段性

②詞、句

-危機(jī)：突發(fā)事件或緊急情況，可能對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等方面造成危害。

-對(duì)策：針對(duì)危機(jī)采取的措施，旨在減輕或消除危機(jī)的影響。

-階段性：危機(jī)治愈過程分為發(fā)生、應(yīng)對(duì)和恢復(fù)等階段。

③藝術(shù)性與趣味性

-使用圖表和圖片：在板書上使用圖表和圖片，以直觀展示危機(jī)與對(duì)策的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。

-使用色彩和布局：在板書上使用不同的顏色和布局，以突出重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，增加視覺吸引力。

-使用趣味性元素：在板書上加入趣味性元素，如卡通人物、符號(hào)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。反思改進(jìn)措施（1）情景模擬：通過情景模擬的方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)危機(jī)應(yīng)對(duì)的過程，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力和應(yīng)變能力。

（2）合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

2.存在主要問題

（1）教學(xué)組織：在教學(xué)過程中，可能存在組織不夠嚴(yán)密、時(shí)間安排不夠合理的問題，需要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)組織。

（2）教學(xué)方法：在教學(xué)方法上，可能存在過于依賴講授，缺乏互動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的問題，需要豐富教學(xué)方法和手段。

3.改進(jìn)措施

（1）優(yōu)化教學(xué)組織：針對(duì)教學(xué)組織不夠嚴(yán)密、時(shí)間安排不夠合理的問題，可以通過加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解他們的需求和意見，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和時(shí)間安排，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

（2）豐富教學(xué)方法：為了解決過于依賴講授的問題，可以嘗試引入更多的互動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，如小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)和技能。同時(shí)，也可以利用多媒體資源和信息技術(shù)手段，增加課堂的趣味性和互動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。課堂在課堂教學(xué)中，教師可以通過提問、觀察和測(cè)試等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握程度。通過提問，教師可以了解學(xué)生對(duì)危機(jī)與對(duì)策知識(shí)的理解和思考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。例如，教師可以提出問題，如“危機(jī)有哪些類型？各有什么特點(diǎn)？”“危機(jī)的危害有哪些？”“對(duì)策的含義是什么？有哪些基本原則？”等，讓學(xué)生回答并解釋。通過觀察，教師可以觀察學(xué)生的參與程度、合作意識(shí)和溝通能力，以及他們解決問題的能力。例如，教師可以觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，了解他們是否積極參與、有效溝通和合作。通過測(cè)試，教師可以了解學(xué)生對(duì)危機(jī)與對(duì)策知識(shí)的掌握程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些測(cè)試題，如選擇題、填空題、簡答題等，讓學(xué)生完成并檢查答案的正確性和準(zhǔn)確性。通過課堂評(píng)價(jià)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)他們的問題和困難，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)