資源教室建設(shè)概況與設(shè)施設(shè)備-完整版課件

資源教室建設(shè)概況與設(shè)施設(shè)備課程介紹資源教室概述資源教室規(guī)劃與建設(shè)融合教育與資源教室1.融合教育發(fā)展，讓特殊學(xué)生進(jìn)入到普通學(xué)校已成為趨勢(shì)2.特殊學(xué)生在普通學(xué)校中的各種問題，需要特殊教育方案，資源教室應(yīng)運(yùn)而生。國外早期主要針對(duì)的是視障、聽障學(xué)生，之后擴(kuò)展到所有有特殊需求的學(xué)生普通學(xué)校普通學(xué)校特殊學(xué)校普通學(xué)校特殊班特殊學(xué)校

普通學(xué)校資源教室特殊班特殊學(xué)校資源教室的定義許家成（2006）認(rèn)為資源教室（resourceroom）是由iwrini在1913年提出，最早是用于幫助普通學(xué)生的視力障礙學(xué)生而提出。是在普通學(xué)校或特殊教育學(xué)校建立的集特殊教育課程、教材、專業(yè)圖書以及學(xué)具、教具、康復(fù)器材于一體的專門的教室。它具有為特殊教育需求兒童提供咨詢、個(gè)案管理、教學(xué)心理診斷、擬訂兒童個(gè)別化教育計(jì)劃、教學(xué)支持、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、個(gè)別補(bǔ)救教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練和教育效果評(píng)估等多種功能，以滿足具有顯著個(gè)別差異兒童的特殊教育需求。資源教室其主要的目的是協(xié)助特殊學(xué)生適應(yīng)普通的教育環(huán)境，特殊教育需求能夠得到滿足。學(xué)生主要以在普通班進(jìn)行普通教育、學(xué)習(xí)普通課程為主。部分時(shí)間到資源教室接受特殊輔導(dǎo)。資源教室除了對(duì)特殊學(xué)生的直接服務(wù)外，還承擔(dān)了為普通班教師、家長、社會(huì)人員提供咨詢和特殊教育知能推廣的任務(wù)，為特殊需要營造良好的學(xué)習(xí)生活的支持服務(wù)系統(tǒng)。資源教室的功能林坤燦（2016）指出資源教室的功能包括診斷評(píng)量、教學(xué)輔導(dǎo)、咨詢、教師在職特教訓(xùn)練及特教知能推廣。（1）診斷評(píng)量：收集學(xué)生的基本資料，再通過標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)、量表、訪談及觀察等方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難、生理、心理、社會(huì)適應(yīng)、學(xué)業(yè)成就等各方面的優(yōu)缺點(diǎn)，需要特殊教育的項(xiàng)目及其優(yōu)先次序，擬訂并執(zhí)行個(gè)別化教育計(jì)劃。（2）教學(xué)輔導(dǎo)：包括學(xué)科輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)技巧和策略輔導(dǎo)兩個(gè)方面。最重要的教學(xué)輔導(dǎo)原則是依據(jù)特殊需求學(xué)生的缺損與障礙，所引發(fā)迫切需要充實(shí)或補(bǔ)救的學(xué)科領(lǐng)域與特殊專門訓(xùn)練（特殊需求領(lǐng)域，如社交技巧訓(xùn)練等）。（3）咨詢：資源教師也需要為學(xué)校普通班教師、家長或大眾提供特殊教育咨詢服務(wù)。幫助普通班教師解決特殊學(xué)生在普通班學(xué)習(xí)和生活適應(yīng)問題，同時(shí)還需要幫助家長解決特殊學(xué)校的家庭教育過程中出現(xiàn)的心理和行動(dòng)問題。（4）在職訓(xùn)練：主要指學(xué)校普通班教師的特教知能訓(xùn)練，資源教師應(yīng)透過不同的在職訓(xùn)練機(jī)會(huì)，傳遞特殊教育的理念及實(shí)質(zhì)做法，讓普通班教師了解特殊學(xué)生的需要，并且在資源教師的合作下，普通教師可以幫助特殊學(xué)生在普通班適應(yīng)良好。（5）特殊教育知能推廣：資源教師也需擔(dān)負(fù)起對(duì)家長或大眾特教知能推廣活動(dòng)之重責(zé)。特教知能推廣越為普遍，則推介之疑似個(gè)案則越多，經(jīng)鑒定安置后，一方面可以服務(wù)更多的特殊需求學(xué)生，另一方面則是越來越多的人士開始關(guān)懷、接納且付諸行動(dòng)協(xié)助特殊學(xué)生。資源教室的作用（一）開展特殊教育咨詢、測(cè)查、評(píng)估、建檔等活動(dòng)。（二）進(jìn)行學(xué)科知識(shí)輔導(dǎo)。（三）進(jìn)行生活輔導(dǎo)和社會(huì)適應(yīng)性訓(xùn)練。（四）進(jìn)行基本的康復(fù)訓(xùn)練。（五）提供支持性教育環(huán)境和條件。（六）開展普通教師、學(xué)生家長和有關(guān)社區(qū)工作人員的培訓(xùn)。資源教室服務(wù)對(duì)象障礙類型各類特殊學(xué)生普通學(xué)生的特殊需求障礙程度輕度為主中重度延伸服務(wù)對(duì)象—障礙類型1.各類特殊學(xué)生（1）傳統(tǒng)三大障礙學(xué)生（聽障、視障、智障）（2）發(fā)展障礙學(xué)生（自閉癥、腦癱、多動(dòng)癥、情緒行為障礙、學(xué)習(xí)障礙）2.普通學(xué)生的特殊需求普通學(xué)生中的情緒行為問題以及人際協(xié)調(diào)等方面問題，甚至包括留守兒童、處境不利兒童等。資源教室的定位核心是“支持”不是專業(yè)教室，也不是多功能教室支持有特殊需求的學(xué)生支持普通老師支持家長支持普通學(xué)生資源教室建設(shè)的基本要求核心詞是“固定”人員固定（專職和兼職）場(chǎng)地固定（不能與其它教室混用，保持穩(wěn)定性）設(shè)施固定（專用設(shè)施設(shè)備）固定資源（各種資源）固定任務(wù)（專為特殊需求學(xué)生提供支持）資源教室的場(chǎng)地及布置場(chǎng)地要求區(qū)域設(shè)置設(shè)計(jì)要求場(chǎng)地要求資源教室應(yīng)有固定的專用場(chǎng)所，一般選擇教學(xué)樓一層，位置相對(duì)安靜、進(jìn)出方便。其面積應(yīng)不小于60平方米，若由多個(gè)房間組成，應(yīng)安排在一起。有條件的普通學(xué)校，可以結(jié)合需要適當(dāng)擴(kuò)大。所附基礎(chǔ)設(shè)施要符合《無障礙環(huán)境建設(shè)條例》《無障礙設(shè)計(jì)規(guī)范》《特殊教育學(xué)校建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》中的有關(guān)規(guī)定。部分學(xué)校有多個(gè)教室構(gòu)成。一類資源教室：100-120平方米，2-4間；二類資源教室：60-100平方米，1-2間。多個(gè)教室組成（含感統(tǒng)室）資源教室的功能分區(qū)1.學(xué)習(xí)訓(xùn)練區(qū)

主要用于以個(gè)別或小組形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，以及相關(guān)的認(rèn)知、情緒、社交發(fā)展方面的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作及感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、視功能訓(xùn)練、言語語言康復(fù)訓(xùn)練等。2.資源評(píng)估區(qū)

主要用于存放學(xué)生教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃、教師工作計(jì)劃，教具、學(xué)具、圖書音像資料。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)需求測(cè)查,各種心理、生理功能基本測(cè)查和評(píng)估等。3.辦公接待區(qū)

主要用于教師處理日常工作事務(wù)及開展相關(guān)管理工作，接待校內(nèi)學(xué)生、教師、家長等來訪者。

在不影響資源教室基本功能的情況下，資源教室各功能區(qū)域可以根據(jù)實(shí)際需求相互兼容。有條件的學(xué)校還可以適當(dāng)拓展。部分學(xué)校還將心理輔導(dǎo)融為一體，還有一些將感統(tǒng)訓(xùn)練也放入其中。實(shí)際上，各個(gè)學(xué)校會(huì)根據(jù)自己學(xué)校特色、學(xué)生需求、教師特長，在這三個(gè)區(qū)域的基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)分或擴(kuò)展這個(gè)功能分區(qū)是否合理？資源教室具體設(shè)計(jì)要求1、資源教室位置應(yīng)適中，考慮出入便利、安全等。2、資源教室的位置安排與環(huán)境布置，注意避免產(chǎn)生標(biāo)記作用。3、資源教室內(nèi)部空間盡量彈性運(yùn)用且容易移動(dòng)，可供多用途使用。4、資源教室的布置宜單純化，顯現(xiàn)資源服務(wù)的各種功能，不宜過度花俏及造成學(xué)生易分心。5、資源教室的布置需兼顧團(tuán)體教學(xué)、小組教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)等，所需之獨(dú)特空間與布置，應(yīng)予以詳細(xì)規(guī)劃。圖書、音像類設(shè)備1.特殊教育專業(yè)圖書

(1)特殊教育學(xué)及相關(guān)書籍；

(2)特殊心理學(xué)及相關(guān)書籍；

(3)各級(jí)、各類特殊教育的規(guī)劃、政策、規(guī)定等文件；

(4)特殊教育的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、論文集；

(5)特殊教育學(xué)校的教材及校本教材；

(6)其他有關(guān)書籍和刊物。

2.一般教育專業(yè)圖書

(1)教育學(xué)以及教育理論圖書；

(2)心理學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用圖書；

(3)教育部門制定的有關(guān)規(guī)劃、政策、規(guī)定等文件；(4)幼兒教材及低幼讀物；

(5)兒童讀物。3.有關(guān)教師專業(yè)用書

(1)教師特殊教育培訓(xùn)用書；

(2)教師教育、教學(xué)用參考書；(3)現(xiàn)代教育技術(shù)圖書。4.音像資源(包括錄音帶、CD、VCD、DVD等)

(1)教育類；(2)康復(fù)類；(3)人文類；(4)特殊教育培訓(xùn)類；

(5)特殊教育教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)類；(6)音樂治療類(7)欣賞類。粗大動(dòng)作訓(xùn)練的器材精細(xì)動(dòng)作系列音樂器材語言訓(xùn)練設(shè)備認(rèn)知設(shè)備音樂設(shè)備心理治療《不要隨便親我》《中國兒童全方位教育讀本·安全》《中國兒童全方位教育讀本·好習(xí)慣》《不要隨便改變自己》《不要隨便摸我》測(cè)查評(píng)估專業(yè)資源

1．診斷與評(píng)估工具類；

2．心理量表類；

3．學(xué)習(xí)