表格式北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

作鯽火版小轡熬學(xué)

四年級(jí)數(shù)學(xué)教案

上冊(cè)

執(zhí)教教師:

二。一三年八月

一、北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)（上）教材分析

四年級(jí)數(shù)學(xué)（北師大版）教材的編寫特點(diǎn):

1、提供密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)素材

本冊(cè)教材在編寫的過程中為學(xué)生提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，注意挖掘富有時(shí)代感

和現(xiàn)實(shí)性的問題，以便于每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過程中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,

也能借助直觀形象的材料更好地理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、創(chuàng)設(shè)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的情境

教材中創(chuàng)設(shè)了大量的探索數(shù)學(xué)規(guī)律的活動(dòng)。探索活動(dòng)可以分為兩種形式：一種是結(jié)

合單元的學(xué)習(xí)，安排的探索活動(dòng)；另一種是專題探索活動(dòng)；如“探索與發(fā)現(xiàn)（一）有

趣的算式、“探索與發(fā)現(xiàn)（二）乘法結(jié)合律和交換律”、“探索與發(fā)現(xiàn)（三）乘法分配律”

等。

3.體現(xiàn)解決問題策略的多樣性

本冊(cè)教材針對(duì)不同的問題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的策略去解決問題。

第一，對(duì)答案唯一的問題繼續(xù)提倡算法多樣化。

第二，對(duì)多個(gè)答案的問題鼓勵(lì)策略多樣化。

4、重視在多種活動(dòng)中培養(yǎng)空間觀念

學(xué)生空間觀念的發(fā)展、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累、圖形認(rèn)識(shí)的體驗(yàn)等都是在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

中進(jìn)行的。因此，本冊(cè)教材設(shè)計(jì)了大量觀察、操作、思考、想像、交流等活動(dòng)，使學(xué)

生在有挑戰(zhàn)性的、充滿想像和富有思考的過程中，探索圖形的性質(zhì)，認(rèn)識(shí)圖形的變換,

描述圖形的位置。

5、注重在統(tǒng)計(jì)過程中學(xué)習(xí)處理數(shù)據(jù)的方法

《標(biāo)準(zhǔn)》在統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域的具體目標(biāo)內(nèi)容中提出“通過實(shí)例，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)

計(jì)圖，認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖”“根據(jù)需要，選擇條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖直觀、有效地表示

數(shù)據(jù)”等目標(biāo)，根據(jù)這些要求，教材將統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，通過學(xué)

生親自參與的“栽蒜苗”活動(dòng)，把數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程結(jié)合在一起。

6、設(shè)計(jì)富有特色的綜合應(yīng)用活動(dòng)

在第一學(xué)段中，實(shí)踐與綜合應(yīng)用活動(dòng)在教材中主要以實(shí)踐活動(dòng)的形式為主，第二學(xué)段

起，實(shí)踐與綜合應(yīng)用活動(dòng)主要是以綜合應(yīng)用的形式呈現(xiàn)的。

7、滲透數(shù)學(xué)的文化價(jià)值

數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而這種素養(yǎng)的重要方面就是認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。

本冊(cè)教材在編寫的過程中從三個(gè)方面行進(jìn)滲透。

第一，感受數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。第二，感受數(shù)學(xué)美。第三，了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析、擇優(yōu)促差措施

學(xué)生學(xué)習(xí)基本情況分析

四年級(jí)共有學(xué)生27人，男生多于女生，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)成績(jī)較

好。但本人所帶班中還有十至十幾個(gè)學(xué)生由于智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習(xí)上

存在著一定的困難。有些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不高，有幾個(gè)學(xué)困生基礎(chǔ)欠佳。本學(xué)期我

打算從學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起，注意培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)其積極

性，形成活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

擇優(yōu)促差措施

措施具體如下：

1.加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)重要性，注重學(xué)法指導(dǎo)。

2.與學(xué)生融洽相處，建立“亦師亦友”的新型師生關(guān)系。

3.爭(zhēng)取數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所新提高。

4.爭(zhēng)取向課堂四十分鐘要質(zhì)量。

5.注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

四、教學(xué)進(jìn)度表

第一單元、

課題數(shù)一數(shù)第1課時(shí)授課人石興紅

教1、通過“數(shù)一數(shù)”的活動(dòng)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，體驗(yàn)

學(xué)

目較大數(shù)的實(shí)際意義。

標(biāo)2、認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)”，“百萬(wàn)”，“千萬(wàn)”，“億”等較大的計(jì)數(shù)單

位，了解各單位之間的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)感受大數(shù)的必要性，體驗(yàn)大數(shù)的實(shí)際意義。

教學(xué)難點(diǎn)了解各單位之間的關(guān)系。

教學(xué)關(guān)鍵單位之間的關(guān)系教學(xué)準(zhǔn)備計(jì)數(shù)器若干個(gè)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)十萬(wàn)。

笑笑和淘氣數(shù)小正方體的情境，學(xué)生讀圖，提出應(yīng)

的數(shù)學(xué)問題。

1.指導(dǎo)學(xué)生看圖，數(shù)一數(shù)下面共有多少個(gè)小方塊,并在

計(jì)數(shù)器上撥一撥。

2.一個(gè)大方塊有一千個(gè)小方塊,十個(gè)大方塊有一萬(wàn)個(gè)小

方塊.提出數(shù)學(xué)問題，

3.在此基礎(chǔ)上，引出一百個(gè)大方塊有多少個(gè)小方塊的相互討論解決。

概念。然后按照一萬(wàn)、二萬(wàn)、三萬(wàn)、……的順序，讓學(xué)生數(shù)

一數(shù)。

4.在數(shù)的過程中，用計(jì)數(shù)器上的珠子“撥一撥”，以增

強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

5.當(dāng)學(xué)生數(shù)到九萬(wàn)時(shí)，教師可以提出：“再加上一萬(wàn)是

多少？”的問題，以供學(xué)生思考。

6.在學(xué)生充分的討論中，引出“十萬(wàn)”的計(jì)數(shù)單位。

7.說一說：你知道十萬(wàn)有多大嗎？

(1)十萬(wàn)名學(xué)生大約組成2000個(gè)班級(jí)。

(2)十萬(wàn)張紙摞在一起大約有3層樓高。

(3)十萬(wàn)步大約在400米的跑道上走130圈。

(4)十萬(wàn)天大約是274年。

［設(shè)計(jì)思路：“十萬(wàn)”是一個(gè)比較大的計(jì)數(shù)單位，在學(xué)生

的生活范圍內(nèi)一般較少接觸，沒有直觀的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，本

活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的目的是增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。］

二：認(rèn)識(shí)百萬(wàn)、千萬(wàn)、億……等計(jì)數(shù)單位。

1.10個(gè)十萬(wàn)是多少萬(wàn)？10個(gè)百萬(wàn)是多少萬(wàn)？

2.在學(xué)生認(rèn)識(shí)“億”的計(jì)數(shù)單位時(shí)，可以讓學(xué)生充分

地想象。當(dāng)說到10個(gè)千萬(wàn)是多少時(shí)，可以讓學(xué)生自己命名

新的計(jì)數(shù)單位，在學(xué)生各種命名中，教師然后才引出''億"

的計(jì)數(shù)單位。

3.在計(jì)數(shù)器上進(jìn)行操作，并把每一次認(rèn)識(shí)的新的計(jì)數(shù)

單位都與計(jì)數(shù)器對(duì)應(yīng)起來。這樣，既可以理解各計(jì)數(shù)單位夫

間的關(guān)系，又能較直觀地認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位的大小。

三：練習(xí)活動(dòng)

1.說一說，撥一撥。

讓學(xué)生自己嘗試操作，在多次嘗試的基礎(chǔ)上，教師可以

通過讓學(xué)生

幫助學(xué)生歸納“滿十進(jìn)一”的方法。

的撥珠活動(dòng)認(rèn)識(shí)

2.第2、3、4、5題是直接對(duì)抽象的數(shù)進(jìn)行數(shù)數(shù)，在數(shù)

相鄰計(jì)數(shù)單位之

的時(shí)候首先需要學(xué)生審題，明白數(shù)數(shù)的要1;其次學(xué)生在數(shù)間關(guān)系。

至r'滿十進(jìn)一”時(shí)，教師作一些追問，以明確什么時(shí)候進(jìn)位，

什么時(shí)候是按順序數(shù)。

3.第6題讓學(xué)生自己填寫，交流自己的想法。

4.第7題是理解各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，比較有效的

方法是讓學(xué)生有直觀的圖像結(jié)構(gòu)作支撐。所以，在開展本題

的活動(dòng)時(shí)，可以運(yùn)用計(jì)數(shù)器的直觀性特點(diǎn)，從計(jì)數(shù)器上前后

兩檔珠子所代表的不同含義，來理解各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)

系。

四：實(shí)踐作業(yè)

1.閱讀你知道嗎？小組交流想法。

2.每人收集5個(gè)生活中的大數(shù)，小組交流后全班交

流。

3.在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)、讀數(shù)。

板書設(shè)計(jì)：

生活中的大數(shù)

千百十億千百十萬(wàn)千百十個(gè)

億億億萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)計(jì)數(shù)單位

10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)，10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)，

10個(gè)千萬(wàn)是億，...

教學(xué)反思：

檢查記錄

課題人口普查第2課時(shí)授課人石興紅

教1.經(jīng)歷收集日常生活中常見大數(shù)的過程，并能說出這些大數(shù)的

學(xué)

目意義。

標(biāo)2.能對(duì)多位數(shù)進(jìn)行估計(jì)，發(fā)展估計(jì)意識(shí)。

3.會(huì)正確讀、寫多位數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)對(duì)多位數(shù)進(jìn)行估計(jì)，發(fā)展估計(jì)意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)會(huì)正確讀、寫多位數(shù)。

計(jì)數(shù)器若干、學(xué)生課

教學(xué)關(guān)鍵教學(xué)準(zhǔn)備

前收集的大數(shù)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一：讀、寫更大的數(shù)。

1教師以參與者的身份，出示一些我國(guó)第五次人口普

學(xué)生交流收集的生

查的數(shù)據(jù)，以供學(xué)生討論。

活中的大數(shù)。

（1）你能讀出這些數(shù)嗎？

（2）你能寫出香港和澳門的人口數(shù)嗎？

2.讓學(xué)生對(duì)收集的數(shù)據(jù)根據(jù)大小進(jìn)行分類，然后與

學(xué)生共同討論“億以內(nèi)的數(shù)”的讀法，并讓學(xué)生在讀的

過程中能自己歸納讀數(shù)的方法；接著與學(xué)生討論“億以

上的數(shù)”的讀法。學(xué)生在進(jìn)行讀數(shù)時(shí)，必須與數(shù)位順序

表結(jié)合起來，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀性。同樣，在寫數(shù)方面，

也可以分兩步進(jìn)行，先寫“億以內(nèi)的數(shù)”，再寫“億以上

的數(shù)”。

3.如果學(xué)生收集的數(shù)據(jù)中沒有特殊的多位數(shù)，如“級(jí)

的中間零”、“級(jí)的末尾零”等，教師可以作一些補(bǔ)充，

也可以組織學(xué)生先討論這些特殊數(shù)據(jù)的讀寫方法，然后

再加以指導(dǎo)。

4.總結(jié)討論。

（1）與同學(xué)交流你是怎樣讀數(shù)和寫數(shù)的。

二：完成試一試，體會(huì)大數(shù)的實(shí)際意義。

第7頁(yè)“試一試”第1題，教師在組織學(xué)生“說一

說”時(shí)，可以先讓學(xué)生收集一些當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)人口數(shù)據(jù)，

在此基礎(chǔ)上，引出一些比較大的數(shù)據(jù)，以便于學(xué)生能體

驗(yàn)到大數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。同樣，也可以讓學(xué)生收集一些

其他方面的數(shù)據(jù)，如當(dāng)?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)值、城區(qū)面

積等，通過一些具體的、可以感受的數(shù)據(jù)，了解較大數(shù)

據(jù)的意義。

第2題，組織一組組可以對(duì)比的數(shù)據(jù)，說說它們的

實(shí)際意義是寫數(shù)的基礎(chǔ)。在學(xué)生寫數(shù)時(shí)，安排一些學(xué)生讓學(xué)生寫數(shù)時(shí)，除了

身邊可以感受的具體參照物進(jìn)行比較，對(duì)學(xué)生理解較大掌握寫數(shù)的方法，能

數(shù)的意義是有很大的幫助。正確寫出各種較大

的數(shù)以外，更為重要

三：實(shí)踐練習(xí)。

的是讓學(xué)生能感受

學(xué)生完成練一練的題目。

到較大數(shù)的意義。

第3題，本題的練習(xí)首先安排學(xué)生進(jìn)行讀數(shù)練習(xí)，接著

讓學(xué)生觀察所讀的數(shù)與哪一個(gè)數(shù)是對(duì)應(yīng)的，然后用線連

接起來。練習(xí)本題的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生從較復(fù)雜的背景中

先獨(dú)立完成，一起交

會(huì)善于觀察，懂得會(huì)用排除的方法尋找對(duì)應(yīng)的數(shù)。如果

流方法

班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)較好，數(shù)據(jù)安排的干擾性可以更大一些，

以促使學(xué)生認(rèn)真地觀察，并讓他們說一說尋找對(duì)應(yīng)數(shù)的

方法。

板書設(shè)計(jì)：

大數(shù)的讀、寫

億級(jí)萬(wàn)級(jí)個(gè)級(jí)

千百十億千百十萬(wàn)千百十個(gè)

億億億萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)

1265830000

計(jì)數(shù)單位十二億六千五百八十三萬(wàn)

教學(xué)反思：

檢查記錄

課題國(guó)土面積第3課時(shí)授課人石興紅

一

教1、通過教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)有些數(shù)據(jù)改寫單位的必要性。

學(xué)

目2、掌握數(shù)據(jù)改寫的方法。

標(biāo)3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注較大數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。

教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)某些數(shù)據(jù)改寫單位的必要性，能用萬(wàn)、億為單位表示大數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)能用萬(wàn)、億為單位表示大數(shù)。

教學(xué)關(guān)鍵教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生學(xué)具和計(jì)數(shù)器

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)情境，解決問題。

1.學(xué)生交流在生活中收集到的大數(shù)。

教學(xué)時(shí)師可以出示一組改寫的實(shí)例，讓學(xué)生比

學(xué)生交流在生活中

較、討論同樣的數(shù)據(jù)為什么要用不同的方法表示？以

收集到的大數(shù)。

讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)據(jù)改寫的必要性，體會(huì)數(shù)據(jù)單位的改

寫是為了數(shù)據(jù)記錄的方便。

2.出示一幅中國(guó)地圖，并逐步引出一些各省市

國(guó)土的面積，讓學(xué)生讀一讀。

（1）將上面的數(shù)按從小到大的順序排列。

（2）如果要記錄方便，這些數(shù)據(jù)可以怎樣進(jìn)行改

寫？

（3）可能學(xué)生會(huì)改寫成以“百”、“千”、或“萬(wàn)”

作單位，只要學(xué)生能改寫得正確，教師都應(yīng)充分地肯學(xué)生觀察這些數(shù)據(jù)

定。改寫中的基本特點(diǎn)，從

（4）將一些改寫成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)據(jù)放在一中發(fā)現(xiàn)改寫的基本方法

起，讓學(xué)生觀察這些數(shù)據(jù)改寫中的基本特點(diǎn)，從中發(fā)

現(xiàn)改寫的基本方法。

3.對(duì)改寫成以“億”作單位的數(shù)，也可以讓學(xué)生

自己在改寫中逐步發(fā)現(xiàn)改寫的方法。

二：實(shí)踐練習(xí)。

第10頁(yè)“練一練”中第1題，數(shù)據(jù)單位的改寫

是實(shí)際生活中記錄方便的需要，可以多選擇一些實(shí)際

生活中的實(shí)例，而不要將數(shù)據(jù)單位的改寫成為單純的

為改寫而改寫的局面。

練習(xí)本題時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生說一說我國(guó)西部各省市的

情況以及它們的地理位置，然后出示具體的各地區(qū)土

地面積，在學(xué)生讀一讀的基礎(chǔ)上再請(qǐng)學(xué)生改寫成以

“萬(wàn)”作單位。收集一些西部地區(qū)的其他信息，以供

學(xué)生間互相進(jìn)行改寫。

第2題，在練習(xí)“海洋資源”時(shí)，先讓學(xué)生了解

一些海洋的知識(shí)，特別是我國(guó)海洋的區(qū)域等。接著出

示有關(guān)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生讀一讀。然后討論這些數(shù)據(jù)如討論這些數(shù)據(jù)如何進(jìn)行

何進(jìn)行改寫？在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)體會(huì)到這些數(shù)據(jù)改改寫？

寫成以“億”作單位比較方便。

板書設(shè)計(jì)：

大數(shù)的改寫

為了讀數(shù)、寫數(shù)方便，有時(shí)需要把整萬(wàn)、整億數(shù)寫成以“萬(wàn)”或“億”為

單位的數(shù)。

9600000=960萬(wàn)

10000000000=100億

課后反思：

檢查記錄

課題近似數(shù)第4課時(shí)授課人石興紅

?

學(xué)1.經(jīng)歷生活數(shù)據(jù)收集的過程，理解近似數(shù)表示的必要性。

目2.探索“四舍五入”求近似數(shù)的方法。

標(biāo)3.能根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用不同精確值的近似數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)探索“四舍五入”求近似數(shù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)能根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用不同精確值的近似數(shù)。

教學(xué)關(guān)鍵教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生學(xué)具，計(jì)數(shù)器。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

交流收集的數(shù)據(jù)。

1.交流收集的數(shù)據(jù)，說說這些數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。

在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類。在各種分類中

學(xué)生舉例說一說

重點(diǎn)討論精確數(shù)與近似數(shù)這兩類的特點(diǎn)。

日常生活中接觸到的

2.出示“填一填，說一說?！敝械囊唤M數(shù)據(jù)，重點(diǎn)近似數(shù)，并討論這些

討論取不同的精確值后數(shù)據(jù)的變化情況，從中讓學(xué)生近似數(shù)的特點(diǎn)。

發(fā)現(xiàn)到“四舍五入”取近似值的方法。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)

有困難，教師也可以補(bǔ)充一些其他的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生再

一次進(jìn)行觀察，直至他們發(fā)現(xiàn)“四舍五入”的方法為

發(fā)現(xiàn)取近似數(shù)的方

止。然后，引出這種取近似數(shù)的方法叫“四舍五入”

法

的概念。

二、鞏固與應(yīng)用

做試一試第1題：匯報(bào)時(shí)說說取近似值的方法。

試一試第2題：在實(shí)際生活中常常需要根據(jù)情況取不

同精確程度的近似數(shù)。在本題中，可先讓學(xué)生說一說討論：重點(diǎn)可討論括

三個(gè)近似值的精確程度，再出示下面的兩個(gè)小問題，號(hào)內(nèi)的數(shù)字有幾種可

供學(xué)生討論。在討論時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生理解取近似值是根能性，分析哪些是“五

據(jù)實(shí)際的需要來確定的。入的“，哪些是“四舍

三、作業(yè)的”。

1、練一練1、2、4

2、從報(bào)紙中找5個(gè)精確數(shù)，5個(gè)近似數(shù)，你認(rèn)為生活

中什么時(shí)候需要用近似數(shù)。

板書設(shè)計(jì)：用“四舍五入法”求近似數(shù)

2001年我國(guó)造林面積統(tǒng)計(jì)是224318570公頃。

精確到千公頃萬(wàn)公頃億公頃：約2億公頃。

教學(xué)反思：

檢查記錄

第一單元、

課題練習(xí)一第5課時(shí)授課人石興紅

一

教1、會(huì)正確讀、寫多位數(shù)，并能比較數(shù)的大小。

學(xué)

目2、能用萬(wàn)、億為單位表示大數(shù)。

標(biāo)

3、能根據(jù)實(shí)際問題的需要求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)會(huì)正確讀、寫多位數(shù)，并能比較數(shù)的大小。

教學(xué)難點(diǎn)能根據(jù)實(shí)際問題的需要求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

正確讀、寫多位數(shù)，并能比較學(xué)生、老師收集日常生

教學(xué)關(guān)鍵教學(xué)準(zhǔn)備

數(shù)的大小?；钪谐Ｒ姷拇髷?shù)。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、多位數(shù)的讀、寫的練習(xí)

練習(xí)一第1題：先回顧計(jì)數(shù)單位的順序，再根據(jù)

書中的數(shù)據(jù)說說它們是幾位數(shù)，最高位在什么位

上，并進(jìn)行讀、寫。

二、多位數(shù)的改寫

練習(xí)一第2題：先復(fù)習(xí)多位數(shù)的不同數(shù)位上數(shù)字的

不同意義。再進(jìn)行數(shù)的改寫。

三、讀寫游戲。

同桌間進(jìn)行的游戲：第1步一個(gè)同學(xué)讀數(shù)，另一

個(gè)同學(xué)根據(jù)所讀的數(shù)寫數(shù)，經(jīng)過幾次讀數(shù)，兩人可交

換角色；第2步一個(gè)同學(xué)寫數(shù)，另一個(gè)同學(xué)根據(jù)所寫

的數(shù)讀數(shù)，然后交換角色進(jìn)行。在同桌練習(xí)的基礎(chǔ)上，

可選派代表在全班進(jìn)行比賽，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、多位數(shù)比大小

做第4題：完成后說說比較的方法。

（一）組數(shù)游戲：

請(qǐng)每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一些數(shù)字卡片；然后請(qǐng)學(xué)生代表提

出組數(shù)的要求，根據(jù)要求每個(gè)同學(xué)都擺一擺；接著，

選擇一部分學(xué)生所擺的數(shù)，供全班觀察討論。

（二）有關(guān)近似數(shù)的練習(xí)

討論括號(hào)內(nèi)的數(shù)字有幾種可能性，分析哪些是“五

入的”，哪些是“四舍的”。

板書設(shè)計(jì)：

練習(xí)一

億級(jí)萬(wàn)級(jí)個(gè)級(jí)

千百十億千百十萬(wàn)千百十個(gè)

億億億萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)

13820000

計(jì)數(shù)單位一千三百八十二萬(wàn)

課后反思：

檢查記錄

第二單元、

課題線的認(rèn)識(shí)第1課時(shí)授課人石興紅

一

教1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。

學(xué)

目2、會(huì)用字母正確讀出直線、線段與射線。

標(biāo)3、會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。

教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。

教學(xué)難點(diǎn)用字母正確讀出直線、線段與射線。

教學(xué)關(guān)鍵認(rèn)識(shí)直線、線段與射線教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、認(rèn)識(shí)直線、線段與射線

1、從生活情境中認(rèn)識(shí)直線、線段與射線

出示第15頁(yè)的圖，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出直

線、線段與射線，然后通過“認(rèn)一認(rèn)”活動(dòng)，體會(huì)到學(xué)生認(rèn)真觀察、討

它們都是“直直的”，并用自己的語(yǔ)言描述這三個(gè)圖論并發(fā)現(xiàn)直線、線段與

形的特征。射線的區(qū)別與聯(lián)系。

2、直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系

組織學(xué)生討論直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系：

直線無(wú)限長(zhǎng)，沒有端點(diǎn)；射線無(wú)限長(zhǎng)，只有一個(gè)端點(diǎn)；

線段有限長(zhǎng)，有兩個(gè)端點(diǎn)；射線與線段都是直線的一

部分。

二、字母讀出直線、線段與射線

1、自學(xué)第15頁(yè)的“說一說”

2、全班交流用字母讀直線、線段與射線的方法。

提醒注意：射線的讀法只有一種，一般從端點(diǎn)讀起；

而直線和線段的讀法都有兩種。

探索畫法

三、學(xué)用單圖形中的線段

1、畫一畫:

通過第一題的操作讓學(xué)生了解過一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)

條直線；過兩點(diǎn)只能畫一條直線。

通過第二題的畫與量，了解兩點(diǎn)之間的最短線段。

2、練一練：

第1題：數(shù)線段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地?cái)?shù)，即按

一定的順序數(shù)；同時(shí)，要與線段的表示方法結(jié)合起來，

如線段AD、線段DC等。

第2、3題：在比較這兩題的線段的長(zhǎng)短時(shí)，學(xué)生

容易受視覺的影響。所以，在講這兩道題時(shí)，先讓學(xué)

生估一估這些線段中哪一條線段長(zhǎng)，提高學(xué)生參與的

積極性；然后組織學(xué)生討論用什么辦法來確定自己估

計(jì)的正確性。例如：可以用尺子量一量來驗(yàn)證。

板書設(shè)計(jì)：

直線、線段與射線

直線：射線：線段：有兩個(gè)端點(diǎn)

無(wú)限長(zhǎng)有限長(zhǎng)

無(wú)端點(diǎn)只有一個(gè)端點(diǎn)

課后反思：

檢查記錄

第二單元、

課題平移與平行第2課時(shí)授課人石興紅

一

教

學(xué)1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平行線。

目

標(biāo)2、會(huì)用三角尺和直尺畫平行線。

教學(xué)重點(diǎn)用三角尺和直尺畫平行線。

教學(xué)難點(diǎn)用三角尺和直尺畫平行線。

教學(xué)關(guān)鍵用三角尺和直尺畫教學(xué)準(zhǔn)備課件、小棒、三角尺、直尺

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、平移

平移鉛筆：讓學(xué)生動(dòng)手用鉛筆在方格紙上移一

移，并說一說移的前后鉛筆的位置關(guān)系。說明鉛筆

平移前后的線條是互相平行的。

二、平行

1、移一移：移一移

第1題：這幅圖中有許多組平行線，在引導(dǎo)學(xué)

生進(jìn)行觀察時(shí)，先讓學(xué)生用小棒移一移，然后說一

說哪些線段是互相平行的。

第2題：本題平移后線段之間的平行關(guān)系是比

較復(fù)雜的，特別是尋找一些斜線之間的平行關(guān)系學(xué)

生可能更困難一些?？上劝才乓恍┖?jiǎn)單圖形如：菱

形、直角三角形等，讓學(xué)生說說這些圖形在平移前

后哪些線段是互相平行的。

2、折一折折一折

通過折一折的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平行線

的特征?；顒?dòng)中讓學(xué)生用各種不同的方法折，在此

基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生就互相平行的折痕進(jìn)行討論；然

后可以鼓勵(lì)學(xué)生討論如何說明兩條折痕是互相平

行的。

3、說一說根據(jù)書中給出的圖片，想一想日常說一說日常生活中還看到

生活中還看到了哪些平行線，與同學(xué)交流。了哪些平行線，與同學(xué)交

4、畫平行線流

教學(xué)用直尺和三角尺畫平行線的方法。

三、實(shí)踐活動(dòng)：從長(zhǎng)方體和正方體中找平行線。

四、

板書設(shè)計(jì)：平行：在同一平面上,永不相交的兩條直線叫做互相平行。

平行線的畫法：

教學(xué)反思：

檢查記錄

第二單元、

課題相交與垂直第4課時(shí)授課人石興紅

一

教

1、借助實(shí)際情況和操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)垂直。

學(xué)

、能根據(jù)點(diǎn)與線之間垂直的線段最短的原則，解決生活中的一些

目2

標(biāo)簡(jiǎn)單的問題。

.

教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)垂直線

教學(xué)難點(diǎn)理解點(diǎn)與線之間垂直的線段最短

解決生活中的一些簡(jiǎn)單的獨(dú)4、生女小棒、三角板、正方形

教學(xué)關(guān)鍵問題。教于準(zhǔn)備

紙一張

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

—.青導(dǎo)入^

你們相信用兩枝鉛筆或兩根小棒相交，可以搭很多的學(xué)生熱情很高，躍躍欲t

形嗎？

今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)問題。讓學(xué)生用小棒或鉛筆

二、擺一擺、量一量擺出各種相交的圖形，

1,讓學(xué)生用小棒或鉛筆擺出各種相交的圖形，從而引而引出相交的概念。

相交的概念。

2,讓學(xué)生觀察P20的第一行圖形、討論這些圖形線與學(xué)生觀察P20的第一行

之間形成什么角，并引出其中的特殊角-----直角。形、討論這些圖形線與

之間形成什么角，并引

3,你們知道哪些是直角嗎？知道用直尺怎樣檢驗(yàn)直其中的特殊角-------

嗎？角O

:當(dāng)兩條直線相交成直

時(shí)，這兩條直線互相垂￥

教師肯定學(xué)生的方法，并親自演示。這兩條直線的交點(diǎn)叫

小結(jié)：當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線互相垂厘足。

請(qǐng)學(xué)生檢驗(yàn)；

這兩條直線的交點(diǎn)叫垂足。

P20第二行圖中A0垂直

如P20第二行圖中A0垂直于0B,0是垂足。

0B,0是垂足。

三、折一折學(xué)生很聰明，很快就正

用一張正方形的紙折一折，使兩條折痕相互垂直的檢驗(yàn)出來了

有的學(xué)生沿邊對(duì)折，然

再沿邊對(duì)折；

有的按角對(duì)折，再按角

請(qǐng)大家用三角尺的直角量一量?jī)蓷l折痕的關(guān)系，看看折；

些線是相互垂直的？。0O0OOO

學(xué)生各自動(dòng)手操作，踴

回答。

四、鞏固知識(shí)

1,你能說說教室或生活中相互垂直的線段嗎？

學(xué)生積極回答

2,說說正方體的哪幾條邊是相互垂直的？

五、實(shí)踐操作

1,學(xué)生兩人一組，你說我擺，相互交換角色，提高學(xué)

1,學(xué)生兩人一組，你說

的實(shí)際動(dòng)手能力擺，相互交換角色，提

學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力

2,讓學(xué)生自己探索檢驗(yàn)垂直的方法。

2,讓學(xué)生自己探索檢驗(yàn)

直的方法。

板書設(shè)計(jì)：相交與垂直

垂直的定義：當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線叫做互相垂直。

垂直線的畫法：

課后反思：

檢查記錄

第二單元、

課題相交與垂直練習(xí)第5課時(shí)授課人石興紅

教

1、認(rèn)識(shí)垂直，能用三角尺畫垂線

學(xué)

目2、能根據(jù)點(diǎn)與線之間垂直的線段最短的原則，解決生活中的一些

標(biāo)

簡(jiǎn)單的問題

教學(xué)重點(diǎn)畫垂線

教學(xué)難點(diǎn)解決生活中的一些簡(jiǎn)單的問題

教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)與線之間垂直的線段最短教學(xué)準(zhǔn)備三角尺、

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、激情導(dǎo)入

你們已經(jīng)學(xué)習(xí)了什么是垂線，那么你們知道應(yīng)該怎樣學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高

來畫垂線嗎？

二、IS1一1EI學(xué)生認(rèn)真觀看教師用

1,用三角尺畫垂線三角尺畫垂線

(1)已經(jīng)有一條直線，你們知道怎樣畫出它的垂學(xué)生：用三角尺的直

直線嗎？角

(2)教師示范：畫(教師指名學(xué)生上

先用直尺畫一條直線，再用三叫尺的一個(gè)直角邊與這黑板畫，教師訂正)

條直線重合，再沿著三角尺的另一條直角邊畫直線，學(xué)生仿畫；

這樣就畫出了已知直線的垂線。兩條直線相交的點(diǎn)就先用直尺畫一條直

是垂足，一般用。表示線，再用三叫尺的一

個(gè)直角邊與這條直線

重合，再沿著三角尺

的另一條直角邊畫直

線，這樣就畫出了已

0L知直線的垂線。兩條

過A點(diǎn)分別畫直線L的垂線直線相交的點(diǎn)就是垂

問：這道題與上道題有什么不同處？足，一般用

0表示

你們想想該怎么畫？過A點(diǎn)分別畫直線L

［單擊］的

1垂線

A?

________□同學(xué)在練習(xí)本上畫后

0面的兩小題

請(qǐng)同學(xué)在練習(xí)本上畫后面的兩小題

三、小實(shí)驗(yàn)

出示P22的小實(shí)驗(yàn)題學(xué)生小組討論怎樣的

線最短

同學(xué)試畫幾條線，看

看、量一量什么線最

小結(jié)：過直線外一點(diǎn)的垂線最短短。學(xué)

四，回家后在本上各畫一條過直線外一點(diǎn)、直線上一生回答：垂線最短

點(diǎn)的直線

：過直線外一點(diǎn)的

垂線最短

回家后在本上各畫一

條過直線外一點(diǎn)、直

線上一點(diǎn)的直線

板書設(shè)計(jì)：相交與垂直

垂直的定義：當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線叫做互相垂直。

垂直線的畫法：

課后反思：

檢查記錄

第二單元、

課題旋轉(zhuǎn)與角第6課時(shí)授課人石興紅

一

教

學(xué)1、通過操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平角、周角

目2、能說出生活中的平角與周角

標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)平角、周角；能說出生活中的平角與周角

教學(xué)難點(diǎn)能說出生活中的平角與周角

教學(xué)關(guān)鍵操作活動(dòng)教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)旋轉(zhuǎn)學(xué)具，釘子板

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、激情導(dǎo)入

在日常生活中，你們見到過旋轉(zhuǎn)與平移嗎？請(qǐng)大家說學(xué)生積極回答

說。

以前我們都學(xué)習(xí)過哪些角？銳角、直角、鈍角

二、探究新知

1,用自己的旋轉(zhuǎn)學(xué)具按逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)一個(gè)銳角、

直角、再旋轉(zhuǎn)到一個(gè)平角、周角。

2,仔細(xì)觀察你們發(fā)現(xiàn)平角和周角有什么特點(diǎn)？平角的兩條邊在一條直

線上，

3,小結(jié)：今天我們又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新角，平角和周角周角的兩邊從重合又旋

及它們的特點(diǎn)。轉(zhuǎn)到重合。

三、試一試

1,說說生活中的周角和平角有的說:鐘表在六點(diǎn)時(shí)，

時(shí)針和分針是平角，

12點(diǎn)時(shí)它們是周角。

2,出示P25的2,圖中是圍繞哪一點(diǎn)轉(zhuǎn)的？向后轉(zhuǎn)也轉(zhuǎn)了平角，翻

四、練一練書也是平角等等。

1,讓學(xué)生做P25的1是圍繞圓心轉(zhuǎn)的

2,在釘子板上做出銳角、直角、鈍角和平角。銳角；直角；鈍角；平

五、課后實(shí)踐角

回家觀察，除了鐘表外，還有別的計(jì)量表，它們是否學(xué)生自由練習(xí)

也有和鐘表的共同點(diǎn)，它們都是圍繞哪點(diǎn)轉(zhuǎn)的。

板書設(shè)計(jì)：相交與垂直

垂直的定義：當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線叫做互相垂直。

垂直線的畫法：

課后反思：

檢查記錄

第二單元、

課題角度的度量第7課時(shí)授課人石興紅

一

教

學(xué)1、體會(huì)引入量角器的必要性，認(rèn)識(shí)量角器

目2、會(huì)用量角器測(cè)量各種角的度數(shù)

標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)識(shí)量角器；會(huì)用量角器測(cè)量各種角的度數(shù)

教學(xué)難點(diǎn)會(huì)用量角器測(cè)量各種角的度數(shù)

硬紙板做的活動(dòng)學(xué)具，

教學(xué)關(guān)鍵會(huì)用量角器測(cè)量教學(xué)準(zhǔn)備

角器

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一，激情導(dǎo)入

我們已經(jīng)知道了很多角，都有那些角？銳角、鈍角、平:

如銳角、鈍角、平角和周角等和周角等

怎樣量角的大小呢？

二，探究新知

1,出示NA和NB

［單擊］/

AX,B1----------->

你們知道這兩全角哪個(gè)大嗎？

有的說NA大，

我們今天就來學(xué)習(xí)如何量角的大小的說

用紙板剪出P26的圖N1,再用N1分別度量ZB大

ZA和NB的大小。學(xué)生量出兩個(gè)角:

是

這就需要我們把N1做的再小些，那樣測(cè)量的Z1的3倍多一點(diǎn)

果就會(huì)更精確了。還是不能準(zhǔn)確比專

請(qǐng)大家把N1對(duì)折得到N2,再來測(cè)量，看看你

結(jié)果，請(qǐng)大家交流。

3,人們把圓分成360份，把其中的一份所對(duì)的這次可以比較準(zhǔn);

叫做1度（記作1°）,通常用1°作為度量角的測(cè)量了。同學(xué)?

單位。為角剪的越小測(cè):

的越準(zhǔn)確

學(xué)生小結(jié)：人們?

三，認(rèn)一認(rèn)圓分成360份，：

1,出示量角器，讓學(xué)生自己觀察，再互相交流:其中的一份所對(duì)1

察結(jié)果。角叫做1度（記

1°），通常用1°■

2,老師逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器的計(jì)量單位和+為度量角的單位。

列特點(diǎn)。讓學(xué)生自己觀察

再互相交流觀察:

度量角的大小可以用量角器，它把半圓分成1?果。

份。，請(qǐng)大家觀察讀數(shù)的排列方式。學(xué)生分組交流

度量角的大小可

3,開始時(shí)先讓學(xué)生嘗試，再交流方法，然后讓，用量角器，它把

生認(rèn)真總結(jié)量角的經(jīng)驗(yàn)，并概括出基本的方法。圓分成180份。,

大家觀察讀數(shù)的:

教師總結(jié)：量角時(shí)，要注意點(diǎn)與點(diǎn)重合、邊與;列方式。

重合。先讓學(xué)生嘗試，.

五，練一練交流方法，然后

1,教師先出示一些特殊的角如：30°、60°、45°學(xué)生總結(jié)量角的:

90°、180°讓學(xué)生觀察驗(yàn)，并概括出基:

的方法。

2,練習(xí)P28的1——3題量角器讀數(shù)有兩;

排列方式，兩種1

六，數(shù)學(xué)游戲度數(shù)順序正好;

回家后和家人一起玩P28的游戲反，一種從右到.

排列，一種從左:

右排列

學(xué)生自由做，教!

巡回檢查，發(fā)現(xiàn)

題給予輔導(dǎo)

板書設(shè)計(jì)：旋轉(zhuǎn)與角

銳角直角鈍角平角周角

教學(xué)反思

檢查記錄

第二單元、

課題畫角第8課時(shí)授課人石興紅

一

教

學(xué)1、會(huì)用量角器畫指定度數(shù)的角

目2、會(huì)用三角板畫一些特殊度數(shù)的角

標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)會(huì)用量角器畫和三角板畫角

教學(xué)難點(diǎn)會(huì)用三角板畫一些特殊度數(shù)的角

教學(xué)關(guān)鍵會(huì)用量角器畫教學(xué)準(zhǔn)備三角板，量角器

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、激情導(dǎo)入

我們現(xiàn)在認(rèn)識(shí)了很多的角，也會(huì)量角了，那么誰(shuí)能畫出有的說用量角器畫，有

定度數(shù)的角呢？說用三角板畫

二、探究新知學(xué)生口述畫法

1請(qǐng)同學(xué)們畫出60°的角用三角板畫：先畫一條

講講你們的畫法。線，再把三角板的最長(zhǎng)

教師歸納方法：與直線重合，60°的頂

用三角板畫：先畫一條直線，再把三角板的最長(zhǎng)邊與直與直線的一端重合，

重合，60°的頂點(diǎn)與直線的一端重合，沿60°的另一60°的另一邊畫一直

畫一直線即可即可

用量角器畫：先畫一直線，再把量角器的中心點(diǎn)與直線用量角器畫：先畫一

一端重合，并且把量角器的零刻度線與直線重合，再?gòu)木€，再把量角器的中心

線的一邊的刻度上找出60度的點(diǎn)并做記號(hào)，拿開量角君與直線的一端重合，并

再把直線的端點(diǎn)和記號(hào)點(diǎn)相連即可。把量角器的零刻度線

直線重合，再?gòu)闹本€的

邊的刻度上找出60度

點(diǎn)并做記號(hào)，拿開量

器，再把直線的端點(diǎn)和

2,請(qǐng)你們?cè)佼嬕粋€(gè)150度度的角號(hào)點(diǎn)相連即可。

注意：區(qū)分量角器的內(nèi)外圈刻度一一作為角的一

邊的直線與量角器的哪個(gè)零刻度重合，就以這個(gè)零刻度學(xué)生畫一個(gè)150度

在的刻度圈為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行度量。度的角

二、河一1A［單擊］

學(xué)生完成P29的1—3題，

四、自我評(píng)價(jià)學(xué)生獨(dú)立完成；

同桌互相檢查

板書設(shè)計(jì)：畫角

教學(xué)反思：

檢查記錄

第二單元、

課題練習(xí)二第9課時(shí)授課人石興紅

教

學(xué)1、通過練習(xí)使學(xué)生很快的找出互相平行、互相垂直的線會(huì)量角的

目數(shù)；

標(biāo)2、能用三角板和量角器畫角。

通過練習(xí)使學(xué)生很快的找出互相平行、互相垂直的線會(huì)量角的度

教學(xué)重點(diǎn)

數(shù)

教學(xué)難點(diǎn)會(huì)量角的度數(shù)，能用三角板和量角器畫角

教學(xué)關(guān)鍵自主合作探究教學(xué)準(zhǔn)備課件

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1,復(fù)習(xí)學(xué)生積極搶答

怎樣的線是相互平行的？

怎樣的線是相互垂直的？師生共同訂正同桌相互找

平角是多少度？周角是多少度？

相互平行和垂直的路。

二，練習(xí)

1,出示P29的1,請(qǐng)同學(xué)找出哪些路是相互

學(xué)生匯報(bào)找出的相互平行、

平行的，哪些是相互垂直的？

互垂直的線及共多少對(duì)？

2,你們的家鄉(xiāng)哪些道路是互相平行的？哪些道路

相互垂直的？

讓學(xué)生對(duì)自己居住附近的

(1)讓學(xué)生對(duì)自己居住附近的幾條馬路畫一

條馬路畫一個(gè)簡(jiǎn)單的草圖。

簡(jiǎn)單的草圖。

由學(xué)生帶著草圖來說說馬

(2)由學(xué)生帶著草圖來說說馬路之間的平行

之間的平行、垂直關(guān)系。

垂直關(guān)系。

看畫圖口述

3,出示P29的3,由學(xué)生獨(dú)立完成。