教育學-對小學生非正式群體的認知與管理 終稿

絡教育本科畢業(yè)論文（設計）畢業(yè)論文題目：小學生非正式群體的認知與管理作者：指導教師：所在學習中心：所學專業(yè)：教育學學號：年級：完成日期：聯(lián)系電話：電子郵箱：目錄內容摘要 1關鍵詞 1Abstract 1Keywords 17012_WPSOffice_Level1一、相關概念 28074_WPSOffice_Level2（一）非正式群體 21715_WPSOffice_Level2（二）小學非正式群體的種類 219559_WPSOffice_Level2（三）小學非正式群體的功能 38074_WPSOffice_Level1二、群力小學非正式群體現(xiàn)狀 428209_WPSOffice_Level2（一）調查對象及調查方法 417109_WPSOffice_Level2（二）調查結果 51715_WPSOffice_Level1三、群力小學非正式群體存在的問題 57893_WPSOffice_Level2（一）過分看重團隊利益 59536_WPSOffice_Level2（二）“江湖義氣”過重 62605_WPSOffice_Level2（三）對教學秩序造成不利影響 623689_WPSOffice_Level2（四）影響正確價值觀的形成 719559_WPSOffice_Level1四、群力小學非正式群體存在問題的原因分析 825851_WPSOffice_Level2（一）小學生意志力薄弱 81095_WPSOffice_Level2（二）學校對非正式群體缺乏關注 85864_WPSOffice_Level2（三）家長對學生缺乏關愛 832294_WPSOffice_Level2（四）社會上不良群體的誘導 928209_WPSOffice_Level1五、對小學非正式群體的管理策略 922772_WPSOffice_Level2（一）提高學生個人意志力 93364_WPSOffice_Level2（二）學校加強對非正式群體的關注 1059_WPSOffice_Level2（三）營造和睦的家庭氛圍 108114_WPSOffice_Level2（四）加大對社會不良現(xiàn)象的整治力度 1117109_WPSOffice_Level1六、結論 117893_WPSOffice_Level1參考文獻 12內容摘要：小學生的非正式群體主要包括學習型非正式群體、交流為主的非正式群體、興趣型非正式群體以及鄰近型非正式群體，非正式群體強烈的群體觀念，一旦其核心的理念是與正式群體相互違背的話，就會對班級和學校目標的具體實現(xiàn)有著強大的阻礙和改動。本文以群力小學為例，了解到群力小學非正式群體存在過分看重團隊利益、“江湖義氣”過重、影響教學秩序以及影響正確價值觀等問題，提出了學校加強對非正式群體的關注、提高學生個人意志力、營造和睦的家庭氛圍以及加大對社會不良現(xiàn)象的整治力度等解決措施，及時關注他們的學習情況，了解他們的思想動態(tài)，逐漸幫助他們改掉出現(xiàn)的學習抵觸情緒。關鍵詞：小學生非正式群體存在問題解決措施Abstract：Theinformalgroupsofprimaryschoolstudentsmainlyincludelearningtypeinformalgroups,communicationbasedinformalgroups,interesttypeinformalgroupsandadjacenttypeinformalgroups.Thestronggroupconceptofinformalgroups,oncethecoreideaisagainsttheformalgroup,willhavestrongobstaclesandchangestotherealizationoftheclassandschoolgoals。TakingQunliprimaryschoolasanexample,thispaperfindsoutthattheinformalgroupsinQunliprimaryschoolpaytoomuchattentiontotheinterestsoftheteam,overemphasizethe"senseofjusticeintheJianghu",affecttheteachingorderandaffectthecorrectvalues,andputsforwardthattheschoolshouldpaymoreattentiontotheinformalgroups,improvethestudents'personalwill,createaharmoniousfamilyatmosphereandstrengthentheeffortstorectifythebadsocialphenomenaMeasures:payattentiontotheirlearningsituationintime,understandtheirideologicaltrends,andgraduallyhelpthemgetridofthelearningresistance.Keywords:PrimaryschoolstudentsInformalgroupsExistingproblemsSolutions一、相關概念（一）非正式群體所謂非正式群體指的就是獨立于正式群體之外，依靠群體組成人物的種種愛好拼接起來的，一般來說正式群體的成立都是為了幫助學生的生理以及心理方面的健康成長，比如班級還有少先隊等等都屬于正式群體。而非正式群體就是游離在正式群體之外的各個小團體，這些團體的主要特點就是往往團員都有著共同的愛好或者價值觀，喜歡這種互相接觸的模式，這種自發(fā)組成的小團體構成的主導因素主要就是感情以及興趣愛好，每一個非正式團體都會有自身的交流方式，雖然都不像來自于正式群體那樣嚴肅緊張，但是幾乎所有的非正式團體都有自身獨特的結構，非正式團體中也會有領頭人的出現(xiàn)，這類人往往較為有權威，很受到成員的尊敬，在對團體進行管理的時候一定不可以忽視這樣的群體可能會帶來的影響，首先團體的作用就是一把雙刃劍不僅僅可以促進班級的團結，也能阻礙正式群體的成長，非正式群體這一有關概念的最早提出是在美國哈佛大學教授梅耶的霍桑實驗中出現(xiàn)。其指出非正式群體就是憑借人們之間彼此的興趣相近，以及情感方面的彼此喜歡構成的。（二）小學非正式群體的種類首先就是學習型非正式群體，伴隨著學生需要學習的知識越來越多，學生之間在學習接受能力方面也會開始出現(xiàn)種種的差異，一部分學生就會出現(xiàn)對比其他的學生在學習能力和成績上更加的突出，自然而然就會在其身邊形成以這類學生為模范的群體。一般情況下都是以學習好的核心人物為中心點討論有關學習上出現(xiàn)的種種問題，同時相互提出解決措施幫助解決，大家一起進步自身的學習成績，這種為了學習進步而出現(xiàn)的組織對班級的管理和學生在學習中的進步是由很大正面幫助的。其次就是交流為主的非正式群體，在這一類群體中，女生的數(shù)目經常會多余男生。主要是性別原因造成的溝通去向不同，這種組織的產生主要原因就是因為中國在推行了計劃生育的政策以后，很多家庭都是只有一個孩子，大家基本上都是獨生子女，在成長的過程當中比較缺乏來自于同齡人的溝通交流，很少會出現(xiàn)情感的共鳴。越來越多的小學生因為自己沒有一個同伴感到失落。同時在學生成長的過程當中，自我觀念開始逐漸出現(xiàn)，一般都不會再將老師以及同學作為自身排憂解難的對象，都會將目標指定在和自身年齡差不多的，興趣也比較相同的同齡人當中，在大家互相都有一定程度了解的情況下幫助對方驅散孤獨。第三種是興趣型非正式群體，一般來說小學中存在最多的非正式群體就是這一類別，這一類別的非正式群體的組成成員一般都有著相似的興趣愛好，喜歡同一個事物帶來的共同話題讓大家聚集在一起，討論也會經常的出現(xiàn)，時間長了就會形成一種較為固定的群體形式，但是一般這種群體的維持都是靠興趣愛好的不轉變，一旦出現(xiàn)興趣愛好的消失，那么群體也會自然而然的消失，因為小學生心性不成熟，這種群體存在的時間也就并不長久。最后一種就是鄰近型非正式群體，這種群體顧名思義主要的內容就是指的空間上的相對接近，比如前后桌，同桌之間的關系，學生們經常會在固定的空間內溝通交流，不斷地相互了解也就開始出現(xiàn)了較為親密的關系，這一類非正式群體就開始出現(xiàn)了。一般來說這一類非正式群體最能給予內部人員一定的關心和幫助，出現(xiàn)來自于外部的種種矛盾時，這一類別的群體也會表現(xiàn)的更加的團結，但是凝聚力還是不強，主要的組成一般出現(xiàn)在住處相近或者同桌之間以及上下學道路中穩(wěn)定的同伴。（三）小學非正式群體的功能學生中存在著的非正式群體的功能既有正向有利的功能，自然而然也就存在著負向有害的功能。首先正向的功能就主要體現(xiàn)在群體的概念上，一旦出現(xiàn)群體就代表著雖然可能有一部分的群員在學校或者班級中都是沒有什么給他人的深刻印象的，但是在群體中確實截然不同的一個人，他們往往都比較期望可以在群體之中展現(xiàn)自己各個方面的能力，幫助其他的成員來讓他們記住自己，創(chuàng)造自身的利益。非正式團體的存在經?？梢栽趫F體內部互相傳遞有利的積極能量給其他的人，促進他們的共同上進。另外非正式團體的存在也是學生們彼此交流共同的平臺，小學時期是孩子心理變化最大的時期，從單純發(fā)展到會獨立的思考，在意的事情也開始變得復雜，對很多現(xiàn)象也有了自身獨特的間接，正是因為他們的情緒會比較復雜化，在這段時期遇到了事情都不會樂于同家長老師溝通，而都是和同齡人交流宣泄，在非正式群體中是沒有隔閡的。無論說什么都會得到來自于同齡人的共鳴，這對孩子們來說是極為重要的可以給他們一種強烈的歸屬感，這種情況在實行住校的學校尤為明顯。最后就是非正式群體是以群體的形式存在的，因此群體里的成員會保持自身步調的穩(wěn)定一致，一旦有了合理的領導，群體的一起進步空間是很大的，非正式群體的自身內部號召力是遠遠大于來自于學校的強制要求和明文規(guī)定的，老師和學校方面可以積極利用這一特點，會有著很突出的效果。除了正向好的功能非正式群體還有一些不好的功能，首先就是因為非正式群體強烈的群體觀念，一旦其核心的理念是與正式群體相互違背的話，就會對班級和學校目標的具體實現(xiàn)有著強大的阻礙和改動，因為這種小群體的群體觀念強烈，學生們往往都會在正式群體和小團體之間選擇小團體，另外就是小團體因為接觸比較密集就很容易的會出現(xiàn)早戀等現(xiàn)象，這顯然是不利于學校進行辦學工作的。其次就是雖然非正式群體可以給學生們提供一個互相交流的空間，但是在非正式群體的內部由于沒有什么規(guī)則的限制，學生們可以隨心所欲的溝通交流，同樣也造成了很多道聽途說甚至謠言在這種群體中傳播的很快，對班級的團結和集體的建設都是很不利的。二、群力小學非正式群體現(xiàn)狀（一）調查對象及調查方法本文調查的對象選取的是存在于群力小學里學生中的非正式群體。群力小學本身是一所處于城市中心的小學，其所處地區(qū)的經濟發(fā)展速度比較平穩(wěn)，當?shù)氐娜嗣袢罕姷闹饕顏碓淳褪浅鞘袃炔抗ぷ鳎逃闆r和學校規(guī)模都屬于比較良好，因此選擇其當作樣本比較具有代表力度，因為學校規(guī)模比較大，家長平時的工作比較忙碌，學生們接觸學校和老師的時間都比較長，其中學校中大部分的學生還是聽從學校的管理和老師的安排的，都能做到較為遵守學校的規(guī)則，注重自身的學習成績，但是也有部分的學生基本上沒有辦法適應學習的生活，存在著很嚴重的厭學狀況，也會有一些違反學校規(guī)章制度的情況出現(xiàn)。（二）調查結果根據(jù)本人收集到的調查結果不難發(fā)現(xiàn)，群力小學一個班中40多個個體里面就有著多達10個非正式群體，50多個學生組成的班級里面非正式群體的數(shù)目就會增加到12個作用，一般來說學生的年齡越大，越有意愿去參加非正式群體中去，但是低年級的學生中也會存在著不少的非正式群體，只是一般來說維持的時間不長。伴隨著學生們年齡的增長，學生們都開始有了自身的固定游戲伙伴，一般來說都有著相似的興趣愛好和家庭狀況，對班級和教師管理有害以及有利的非正式群體都是存在的，因為學校和老師以及家長都比較注重孩子的學習成績，造成了雖然知道存在一些有害的非正式群體但是因為影響不是很大就沒有過多的進行干涉，因此非正式群體屬于一種被老師和學校還有家長所忽視的群體。從總體的調查結果來看，非正式群體中男成員的數(shù)量是大于女成員的，在群力小學中男成員的數(shù)量達到了69%，遠遠多于女成員的數(shù)量。同時參加非正式群體的成員的家庭情況一般都是相似的，比如都比較富?；蛘叨急容^貧困，中等收入家庭的孩子參加非正式群體的數(shù)目是比較少的。同時年齡也是印象學生參加非正式群體的主要因素，456三個年紀的非正式群體的數(shù)目以及達到了群力小學全部非正式群體的70%左右。三、群力小學非正式群體存在的問題（一）過分看重團隊利益組成非正式群體的關鍵成員如果是品行端正的好學生可以直接帶領團體走向積極的發(fā)展方向，但是如果領導的方向不正確就可能會出現(xiàn)這種小群體的利益遠遠大于正式群體的利益，一旦在這種情況下出現(xiàn)了小團體和大群體的利益沖突，這這非正式群體中的學生都會選在偏向自己小團體的地方，通過之前的調查詢問，在問到學生覺得是群體利益重要還是班級利益重要的時候，有7成的學生都會選擇群體的事物比班級的事情更重要，這樣的原因可能是因為群體比較能夠展現(xiàn)出自身的作用和價值。很多學生只注重自身的內心感受，對一些需要集體參加的班級活動保持著消極無所謂的態(tài)度，并不愿意去按規(guī)則執(zhí)行比如之日的工作，甚至在自己所在群體和其他群體出現(xiàn)摩擦矛盾的時候，還會出現(xiàn)學生間的打架沖突，也有的群體存在的本身價值觀不正確，只注重于吃喝玩樂，嚴重的時候還會違反校規(guī)校紀。面對這樣的現(xiàn)象如果班主任不采取一個的管理措施就會更加的不利于對班級的管理，一旦班級的管理松散就會出現(xiàn)很多不協(xié)調的環(huán)境，在學生最重要的年齡影響學生的發(fā)展和心理健康。（二）“江湖義氣”過重本文在調查的時候發(fā)現(xiàn)，很多的非正式群體的成員都會存在大哥大姐之類的個體，同時哥們之間的義氣情況及其的嚴重，很多不應該從小學生嘴里說出來的話都會從他們的嘴里脫口而出，比如什么大家都是兄弟，這事大哥幫你出氣等等帶有很濃厚的江湖氣息的話語，這種情況帶來的后果就是一旦學生之間出現(xiàn)小誤會，就會帶來小群體之間的沖突事件，甚至出現(xiàn)聚眾打架斗毆的發(fā)生，很多身在小群體中的學生即便不想去也沒辦法，因為不去就是不夠“意思”。這種小群體如果得不到及時的處理不僅僅會將班級的氛圍搞得四分五裂，還會更近一步的嚴重影響到班級團體氛圍，阻礙班主任種種工作的順利進行，把學校的教學氛圍變得四分五裂，還會對學校在外的聲譽有很大的影響。這種學生的主要價值觀和班級的核心價值觀還有學校育人為本的思想都是有著很大的偏差的，不難發(fā)現(xiàn)很多學生對于江湖義氣之類的東西都計較崇尚，加入這種群體都是為了尋找自身追求的江湖義氣，也能保護自身不受欺負，但是這一類群體往往會去欺負別人，經過調查發(fā)現(xiàn)超過6成的學生在受到威脅的時候都會尋找群體的保護，這也是學生們熱衷于參加一個非正式群體的原因。（三）對教學秩序造成不利影響在調查中通過和班主任還有主要任課老師交流中，還有針對在課堂中對一些學生的觀察可以發(fā)現(xiàn)，很多學生在課堂上的氛圍都十分影響課堂秩序和班風，通過下課時候的觀察發(fā)現(xiàn)這些學生基本上都來自于一個非正式群體，也就是他們都是比較有聚集性的，這種學生的心理狀態(tài)就是反正自身的學習成績不算突出，對學習也以及有了厭煩的情緒，自己只想趕快離開學校出去社會闖蕩，他們這種心理導致他們很難有學習動力，真正喜歡學習的學生在與他們接觸時間上了以后也會被其影響，導致自身的學習效率和動力出現(xiàn)下滑，這種非正式群體中的學生都比較熱衷于抄作業(yè)來應對老師，他們都是通過抄群體中學習成績比較好的學生完成作業(yè)以后，其他學生開始抄作業(yè)。甚至有的學生在課堂上根本沒有規(guī)矩，不好好坐著，前仰后傾，左顧右盼一有機會就會交頭接耳，十分影響想要學習學生的聽課環(huán)境，很多這種非正式群體中的學生還會因為在課堂上的表現(xiàn)和教師發(fā)生沖突，這種學生一旦在班級中出現(xiàn)過多，班級的學風和班風都會直接受到影響，很多教師都會有抵觸在這個班級上課的情緒。他們也經常會在老師講話的時候插嘴，引起全班學生的哄堂大笑，同時他們還不把這種事當成是羞恥，并以此為驕傲，這種不良行為都處處影響著班級正常發(fā)展。（四）影響正確價值觀的形成非正式群體中的成員一般來說比較自我中心，及其崇尚小團體和自身利益最重要的準則，一旦他們在某個小團體中待的比較舒適，就會形成一種舒適圈，學生很難在走出這個圈子去與圈外的人接觸，時間一旦長久，他們的集體榮譽感和維護班級利益的心理都會有很大的改變。所謂近朱者赤，近墨者黑長時間的去混跡在這種價值觀和人生觀都出現(xiàn)偏離的群體中，不積極參加班級的集體活動。他們也會逐步的喪失正確的價值觀和人生觀。因為這個年齡段的學生正處于心理發(fā)展成型的關鍵時期，對很多事情沒有太多的鑒別能力，自我把控能力也比較差，種種因素都會直接影響到他們的意識和價值觀的成型，一般來說一個班級中如果出現(xiàn)了一個價值觀不正常的非正式群體會很大程度的影響到很多正常的群體以及學生的思想，甚至會直接對比班級的學風和班風帶來很大的危險。很多老師都認為，一個學生的言行舉止不正確就會影響到一個群體或者幾個群體的言行舉止，更嚴重的還會影響到整個班級的風氣，因此在班級的管理過程當中教育者一定要及時的關注各種非正式群體的成長動向，以免出現(xiàn)不良的風氣帶偏班級的風氣。針對一些可以引導班級風氣走向正軌的非正式群體班主任要給予幫助支持，對這一類學生的價值觀加以引導，用有效方式來轉變他們的價值觀念。非正式群體以及逐漸成為了可以影響校園氛圍和班級紀律的主要因素之一，群體成員因為自身的愛好相同，觀念相近走到了一起，一般來說學生都比較喜歡具有積極作用的非正式群體，對較為消極的非正式群體還是有一定的抵觸心理的。四、群力小學非正式群體存在問題的原因分析（一）小學生意志力薄弱由于年齡的原因，校學剩的心理成長還不成熟，對很多事情和觀點的鑒別程度都有所不足，自身的自控力也比較差，在意志力方面比較薄弱，更是因為在家里有家長的關照和照顧，在學校有老師的保護，因此學生的自我防護意識和心理承受能力都不夠強，一般來說學生的學習成績出現(xiàn)問題，他們都會先向老師和家長尋找?guī)椭?，起床需要家長幫助，作業(yè)和在學校的時候需要老師的看護，很少有事情需要自己決定，很多很小的問題，對于學生來說也是沒有獨自處理國的棘手事件，能夠自身做到按時起床的學生少之又少，在自習課的時候可以保證自身的學習態(tài)度和效率對他們來說也是很難，生活在種種保護下導致的就是學生遇到困難不會想怎么解決，而會去想怎么尋求幫助或者怎么逃避，他們比較缺少自己面對困難的信心，在一個調查中，詢問的是學生在沒有老師在場的自習課上是不是能夠堅持良好的學習習慣，有超過八成的學生選擇了不能。（二）學校對非正式群體缺乏關注在每一個學校中的每一個班級里都會存在著很多學生能夠對整個班級集體帶來很多消極的負面影響這一類群體就經常會出現(xiàn)惡作劇，不遵守學校的規(guī)則，以及本身帶有厭學情緒的情況狂，還有一小部分的非正式群體本身在班級中存在感不強，平時也是游離在班集體之外，對班級活動一點也不感興趣，一直充當著在班級中可有可無的角色。但是很多的教師對于這種非正式群體的關注度和認識程度都不夠深刻，只想著簡單的搞好班級的平均成績，只要大部分的學生成績是好的，一小部分比較不聽話的孩子是影響不了班級的情況的，但是在實際上，這種群體如果不加以管理，那么參加這種群體的班級成員將會越來越多，如果老師因為簡單的決定對群體表示忽視，就會影響整個班級的建設，導致越來越多的班級成員不思進取，更多的學生加入對學習不感興趣的消極群體。（三）家長對學生缺乏關愛學生接觸的最多的兩個環(huán)境就是家里和學校，在學校里老師的關注比較重要，在家中更重要的自然就是來自于父母的關愛，父母的關注和愛護對學生是有著很強的幫助作用的，一般來說家庭環(huán)境比較好的孩子都會有較為樂觀開朗的心態(tài)，但是很多的父母本身的文化程度不高，只顧著自身掙錢供孩子學習但是缺會忽視了對孩子心靈上的照顧。很多的家長忙于工作沒有事件關注學生的情感，和學生談論最多的話題可能也是關于學生的成績，很少對對學生的內心和情感方面給予關注。只有學生的學習成績進步，父母才會給予一些物質獎勵，一旦出現(xiàn)學習成績下降，就會對學生給予嚴厲的批評，這種情況會導致學生覺得父母只關心自己的學習成績，只要自身的學習成績夠好父母就會更加關心自己。（四）社會上不良群體的誘導另外一些來自于社會上的種種不良人員和群體都會對小學生的發(fā)展帶來很多的影響，因為小學生本身是未成年人，他們的三觀都處于一個發(fā)展的關鍵時期，他們的心理不僅單純還十分的脆弱，學生對于社會上的人員和一些行為都沒有自己明確的態(tài)度，導致他們很容易受到社會上沒有工作的閑散人員的吸引和誘惑，這種人普遍文化程度低但是不良嗜好很多，經常會有染發(fā)，抽煙、喝酒、上網等等行為，他們經常會把應該將人生過得更加瀟灑的思想傳播給這些小學生，進一步慫恿學生和他們一起走進網吧等等娛樂場所，小學生面對這種情況是很缺少意志力的，使得他們對學習更加缺少興趣，對于小學生的價值觀生成和成長都是極為不利的，會導致他們的心靈發(fā)展方向出現(xiàn)偏差，對小學生成長十分的不利。五、對小學非正式群體的管理策略（一）提高學生個人意志力小學生的意志力一直是比較薄弱的，也是小學生比較容易受到影響的主要因素，因此提高自身的意志力是很重要的。因為小學生本身年齡不大，沒有什么太好的辦法，這就需要老師和家長的幫助，比如家長可以幫助小學生培養(yǎng)起自身良好的生活習慣和作息規(guī)律，因為想要做到這些目標都需要有比較強的自制力，學校方面也可以舉辦一些爬山和跑步之類的活動，鍛煉孩子的體魄的同時還可以培養(yǎng)孩子的意志力。教師在對孩子進行德育教育的同時也要花費心思，以自身為榜樣來影響激勵學生，幫助他們從心理認識到堅強的意志力對自身成長幫助的作用。（二）學校加強對非正式群體的關注1.正確認識，加強關注學生中的非正式群體形式多種多樣，不僅僅有正向積極的，也有一些比較消極的，還有部分是相對較為中性的，本身作為教育工作人員的老師應該對所有的學生有一個正確的認識，要保證對所有群體的一視同仁，對有消極學生的群體也要加以關注，幫助他們改掉自身的惡習，要對學生的心理發(fā)展有一個明確的了解，教育從事的主體務必要仔細觀察每一個存在在班級集體中的非正式群體，尋找出他們的優(yōu)缺點，之后對其進行較為科學的引導和插手，幫助其改掉自身的壞習慣同時培養(yǎng)好習慣，盡可能避免使用一些強硬的手段去拆散非正式群體，否則可能會出現(xiàn)適得其反的效果，應該調動學生本身的學習主動性，幫助他們培養(yǎng)自身正確的性格愛好，只要教師對學生可以足夠的耐心，一切管理中的問題都會及時得到解決。2.把握核心，引導教育幾乎所有的小群體都有一個相似的特征，就是都有自身的核心人物，核心人物在群體是比較具有權威的，因此把握住這些核心人員的心理活動并對其加以教育是很重要的，如果發(fā)現(xiàn)群體中的核心人物就需要教師多進行觀察，要觀察學生們在日常中的活動模式，從中尋找核心人員，并加以引導幫助他們發(fā)揮出自身的長處和優(yōu)勢，慢慢的并幫助他們改掉自身的壞毛病讓他們感受到來自于成年人的愛護和關心，自然而然就會起到事半功倍的引導效果，最有效的方法就是直接和學生建立起彼此的信任和溝通，及時關注他們的學習情況，了解他們的思想動態(tài)，逐漸幫助他們改掉出現(xiàn)的學習抵觸情緒。（三）營造和睦的家庭氛圍良好的家庭環(huán)境對學生的成長幫助是十分的強烈的。本身作為學生生活時間對酒的一個環(huán)境，溫暖的家庭氛圍可以直接給學生營造一個好的成長環(huán)境，家長對學生的教育也要以引導和關愛為主，切忌不要使用簡單粗