部編版一年級語文下冊第三單元教學(xué)設(shè)計

第三單元整體分析

教材分析：這是部編新教材下冊的開始第三單元，內(nèi)容過渡層層遞進(jìn)，由《小

公雞和小鴨子》體會團(tuán)結(jié)友愛的快樂之情，其他兩篇課文同樣是體會友情的奇妙之

情，激發(fā)學(xué)生對友情的渴望之情。同時也為培育學(xué)生主觀能動的去相識生字打下了

基礎(chǔ)。同時也留意了學(xué)生的識字書寫，也更加強調(diào)對于學(xué)生握筆，寫字，讀書等學(xué)

習(xí)姿態(tài)的規(guī)范訂正，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教法及學(xué)法：生字的教學(xué)不僅老師要以身示范正確規(guī)范的書寫方式，更要運用

便于學(xué)生理解記憶的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行識記生字。比如圖片展示，動作演示，身體展示

等等。

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識37個生字、6個偏旁和1個多音字;會寫20個字和3個新筆畫。

2.正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，能讀好帶有感嘆句的句子。

3.積累詞語，激勵學(xué)生能將學(xué)到的詞語運用于表達(dá)中。

4.讀懂課文，能提取明顯信息，樂于和小伙伴溝通閱讀感受。

5.感受兒童的奇妙愿望，了解有關(guān)友情的故事。

課題1.吃水不忘挖井人備課人

1.要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境中，敬重學(xué)生的主體地位。

教學(xué)目標(biāo)2.知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，并從中受

到要團(tuán)結(jié)友愛、相互扶植的教化。

教學(xué)重點要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境中，敬重學(xué)生的主體地位。

教學(xué)難點知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，并從中受到要

團(tuán)結(jié)友愛、相互扶植的教化。

課時支配2

1.（1）課文朗讀動漫。（2）小雞、小鴨的相關(guān)知識。（3）教學(xué)協(xié)助課件。

教具打算（老師）

2.了解小雞、小鴨。（學(xué)生）

教學(xué)過程二次備課

第一課時

一、圖片引入，激發(fā)愛好

談話導(dǎo)入：小摯友，今日我們的課堂上來

1.（他們長得不一樣。嘴：小公雞

了兩只可愛的小動物，你們相識嗎？（出示小雞和尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞

小鴨的圖片。）喊喊他們的名字，和他們打打招呼腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹊相

吧！連。）

板書：小公雞小鴨子

2.結(jié)合圖片，說說是怎么認(rèn)出他們的。（補）

3.接著板書“和”，揭示課題。

4.齊讀課題?！昂汀痹陬}目中是什么意思？出示生字詞：

（“和”表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。則，kuairzhuojlzhiyan

小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對sitoutoudehushen

一塊兒捉不到急得直哭

待小公雞的？）

淹死偷偷地突然身

二、識記生字，初讀課文

邊

1.自由讀課文。

⑴借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟識的

字畫出來，多讀幾遍。（生自由讀課文，師巡察。）

⑵用自己喜愛的方法識記生字。

2.檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一

些生字摯友，你們能讀準(zhǔn)它們嗎？（補）

⑴指導(dǎo)朗讀，留意讀準(zhǔn)兒化音“一塊兒”；

“偷偷地”中“地”讀輕聲；“身邊”的“身”

讀前鼻音。出示沒有拼音和詞語的生字，學(xué)

⑵指名當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀。生認(rèn)讀。

⑶開火車?yán)首x。溝通識字方法，學(xué)生自由匯報,

使學(xué)生加強對生字的識記。

⑷齊讀。

3.趣味識字。

（1）用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的方法識字：也一他一地。

①轉(zhuǎn)盤嬉戲讀生字。

②指導(dǎo)書寫：“也”是獨體字。跟著老師書

空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”

“地”，及“也”字進(jìn)行比較，找出變化。（這兩

個字左窄右寬，“也”字的起筆要收，要有避讓。）

相識部首“”。留意第三筆是提，不是橫。

③老師范寫，學(xué)生描紅，老師提示寫字姿態(tài)。

(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去

④反饋、評價。(補)

玩，小公雞在草地上

⑤組詞。

__________,小鴨子

(2)說說自己識記其他字有什么好方法。

__________。小公雞就捉蟲子給

［如：“河”，左右結(jié)構(gòu)，用部件組合法記字小鴨子吃。

形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁(丁)，(2)小鴨子到河里

在橫下加個“口”字，(可)。書寫要點：①整體_____________,小公雞也到河

里，差點兒____________，

位置，左窄右寬。②部件位置：三點水，第一筆

____________救了他。

靠右，二、三筆對齊?！案纭?，巧記：兩個“可”

字放一起，留意第一個“可”的鉤去掉。書寫要

點：上下兩個“口”字右邊壓豎中線。］

(3)老師范寫，學(xué)生仿寫。

(4)聽后評議，相機正音。

三、再讀課文，了解大意

1.帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，

句子讀通順。

2.指名分段讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思索：

小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事？

小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的

3.出示填空。(補)心情？指導(dǎo)朗讀句子“小鴨子捉

四、布置作業(yè)不到蟲子，急得直哭”。讀出焦

1.書寫生字“也、他、地、河、哥”。急的語氣。

2.朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知

1.開火車讀課文詞語。

2.指名朗讀課文。

二、圖文結(jié)合，了解內(nèi)容

1.老師范讀第1自然段，學(xué)生跟讀，指導(dǎo)讀

好兒化音“一塊兒”。句1：小公雞不信，跟在小鴨子

2.結(jié)合插圖，學(xué)習(xí)第2自然段。后面，也下了水。

句2：小公雞不信，偷偷地跟在

(1)指名讀課文，大家思索問題。

小鴨子后面，也下了水。

①小公雞和小鴨子來到什么地方？

②他們一塊兒做什么？怎么樣？

③誰扶植誰干什么？

(2)說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多

蟲子，心情怎樣？(興奮極了。)

(3)指導(dǎo)朗讀，讀好句子“小公雞找到了很多

句1：小鴨子游到小公雞身邊。

蟲子，吃得很歡”。讀出興奮的心情。

句2：小鴨子飛速地游到小公雞

(4)小鴨子為什么捉不到蟲子？(小鴨子的嘴

身邊。

是扁扁的，腳有蹊連著，不簡單捉到蟲子。)

(5)想象。(補)

(6)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小

鴨子會說些什么呢？

(7)有感情地朗讀第2自然段。

(8)填空：這是一只()的小公雞。

3.學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)指名朗讀第3自然段，溝通：小公雞和小

鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？

⑵小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什么①小公雞和小鴨子的不同習(xí)性;

意思？(兩句話。兩個意思：①小鴨子要到河里為②我們要像他們一樣相互扶植。

小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。)

(3)指導(dǎo)朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞？讀出

勸告的語氣。

(4)小公雞為什么捉不到魚？(小公雞的爪子

是細(xì)尖的，無法撥水。小公雞不會游泳，也就捉

不到魚。)

(5)出示句子：(補)

①讀一讀，有什么發(fā)覺？

②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？從

中讀出了什么？(小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不

知道小公雞下了水。)

③有感情地朗讀有加點字的句子。

4.學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結(jié)果

怎樣？為什么會這樣？

(2)小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看

出小鴨子奮力搶救小公雞？(突然、聽見、飛速)

(3)比較句子。讀一讀，比一比。(補)

①這兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加

點字中讀到了什么？

（小鴨子奮力地游，速度很快，他很焦急。）

②有感情地朗讀有加點字的句子。

③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險

時，小鴨子趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小

鴨子？

5.視察插圖，想象對話。

小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想？

他會對小鴨子說什么？小鴨子又會對小公雞說什

么？

填空：小公雞地對小鴨子說：“鴨

子哥哥，感謝你。"小鴨子說：

a，，

____________________________0

6.小組合作表演這個故事。

三、總結(jié)全文

1.分角色朗讀課文。請兩位同學(xué)分別讀小公

雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有

感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。

2.小摯友，讀了這個故事，你懂得了什么？

（補）

四、布置作業(yè)

1.演一演。和同學(xué)一起把這個故事演一演。

2.講一講?；丶野堰@個故事講給爸爸媽媽聽。

板會報蟲--（小公司）—*4；公招

書瓦

齡蟲f:救上用

設(shè)

的

計

不公捉v-G則fj_會那水

運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來指導(dǎo)學(xué)生識寫生字。我設(shè)計了

教

轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的嬉戲，用部件組合法等進(jìn)行教學(xué)，還讓學(xué)生用自己喜愛的方式來識記，

學(xué)

學(xué)生有的編順口溜，有的編兒歌，形式活潑多樣，讓學(xué)生記憶深刻。我還留意

反

思范寫，用直觀的方法有效地進(jìn)行指導(dǎo)。

課題6.樹和喜鵲主備課人

1.引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。

教學(xué)目標(biāo)

2.在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn)行說的訓(xùn)練。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。

教學(xué)難點

在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn)行說的訓(xùn)練。

課時支配2

教具打算

1.（1）課文朗讀動漫。（2）教學(xué)協(xié)助課件。（老師）

2.學(xué)唱歌曲《找摯友》。（學(xué)生）

二次備課

教學(xué)過程

第一課時

一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容

1.播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊思索：

3結(jié).合圖片介紹喜鵲。

這個故事講了什么？

4.板書課題，齊讀課題。

2.揭題：剛才這個好聽的故事就是今日我們

要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。（補）

二、自讀課文，識記生字

1.學(xué)生自讀課文，不相識的字借助拼音自己

讀準(zhǔn)。

著重強調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”

2.反復(fù)讀課文，重點識記不相識的字。

是后鼻音。

3.出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀狀

況。

（1）用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好摯友”

等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。(補)④像“安寧靜靜”這樣的詞語誰

還能說幾個？(高興奮興、快快

(2)老師重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。

樂樂……)

(3)相識多音字并指導(dǎo)組詞。

⑤出示AABB式的詞語，指導(dǎo)學(xué)

只種樂

生朗讀積累。

(4)相識部首“孑”。

(5)出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。

①開火車讀。

②指名讀。(1)班內(nèi)溝通書寫時發(fā)覺的應(yīng)留

意的問題。

③齊讀。(補)

(2)老師依據(jù)書寫狀況詳細(xì)指

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受

導(dǎo)。

1.學(xué)生用喜愛的方法讀課文，提出自己不懂

的問題。

2.在四人小組中溝通，說出自己對課文的理

解和感受。

四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字

1.重點指導(dǎo)“招”“快”“呼”。

自己一個人，四周沒有摯友，也

2.引導(dǎo)學(xué)生視察：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的

沒有家人，當(dāng)時自己是怎么想

字，都是左窄右寬的。

的？感覺如何？

3.師范寫，生書空筆順。

4.視察筆畫在田字格中的位置。

5.學(xué)生自己書寫。(補)

第二課時

一、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容

1.出示詞語：開火車?yán)首x。

從前喜鵲孤寂嘰嘰喳喳

后來鄰居快樂安寧靜靜

老師小結(jié)：是呀，樹和喜鵲都有

2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上了鄰居，他們都有了自己的摯

上面的詞語。友，再也不孤寂了。所以樹很快

二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵樂，喜鵲也很快樂。我們同學(xué)之

1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動、一

起玩耍，多么快樂呀！

說說什么是孤寂，為什么樹和喜鵲都很孤寂？

有感情地朗讀第5、6自然段。

2.你有過這種經(jīng)驗嗎？（補）

3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲

的孤寂。

4.出示句子：樹很孤寂，喜鵲也很孤寂。

說說從這個“也”字你感受到了什么。

5.有感情地朗讀這句話。

6.再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變

化？（樹很快樂，喜鵲也很快樂。）

7.是什么緣由使樹和喜鵲變得快樂起來？輕

聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。

8.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

（1）指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。

說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣。

（出示：遠(yuǎn)親不如近鄰。）

⑵他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什

么？

(喜鵲：每每天一亮……安寧靜靜地睡覺了。)

(3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(一起交談，

講故事，閑聊……)

9.出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。

(1)小結(jié)：“因為,他們再也不

,所以樹很快樂，喜鵲也很快樂?！?/p>

(2)指名朗讀句子。(補)

三、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

1.老師范寫“單、居、樂”三個字，學(xué)生視

察。

2.學(xué)生練寫，留意主筆的位置。

3.布置作業(yè)：要求學(xué)生在家長扶植下搜集和

“有摯友才會有快樂，有友愛才會有華蜜”這些

內(nèi)容相關(guān)的文章，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

板

6.樹和喜鵲

書孤寂沒有摯友

快樂有了摯友

設(shè)

計

教在理解課文時我敬重學(xué)生獨特的感受，讓學(xué)生及實際生活相聯(lián)系，說出自己內(nèi)

學(xué)心的真實情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和摯友的生活是孤獨的。理解了

反“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教化

思學(xué)生同學(xué)之間要相互扶植、相互關(guān)切，我們的生活才會很快樂。

課題7.怎么都快樂主備課人

1.學(xué)會為別人付出更是一種快樂；嬉戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。

教學(xué)目標(biāo)2.學(xué)生學(xué)習(xí)語言的良好素材。

3.視察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文內(nèi)容。

教學(xué)重點學(xué)會為別人付出更是一種快樂；嬉戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。

教學(xué)難點能主動識字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好。

課時支配2

教具打算1.教學(xué)協(xié)助課件。（老師）

2.借助拼音自讀課文。（學(xué)生）

教學(xué)過程二次備課

第一課時

一、談話導(dǎo)入，引出課題

1.師：孩子們，剛才的課間特別鐘里你們玩

得快樂嗎？說說為什么？（生溝通）

2.師小結(jié)：是呀，一個人玩有一個人玩的快3.板書課題：怎么都快樂

樂，有很多小摯友玩，大家會感到更快樂，無論4.指導(dǎo)朗讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：

怎么都快樂。讀了課題，你想知道什么？

（補）

二、初讀課文，識記生字

1.自由讀課文。要求：（1）借助拼音讀準(zhǔn)字

音。（2）邊讀邊圈誕生字詞，把詩句讀通讀順。

2.學(xué)習(xí)新字新詞。怎么獨自跳繩羽毛球

（1）出示生字，指名朗讀，相機正音。著重指排球籃球嬉戲運動會

導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)前鼻音“怎、很、音"，后鼻音“繩、跳繩踢足球講故事聽音

樂打排球玩嬉戲

講、行”。讀準(zhǔn)多音字“得”，強調(diào)在本文中讀d

eio

(2)說說自己記憶生字的好方法，同學(xué)之間相

互溝通。

(3)老師課件出示生字，學(xué)生開火車認(rèn)讀。

(4)朗讀詞語。(補)

①自由讀一讀。

②視察第二組詞語。有沒有發(fā)覺什么特點？

都是前面有一個表示動作的詞。

③學(xué)生自由說幾個這樣的詞。

3.再讀課文，讀出節(jié)奏。2.學(xué)生自學(xué)“玩、很、當(dāng)、音、

(1)老師示范朗讀。行”的寫法。

(2)學(xué)生學(xué)著老師的樣子自由朗讀。(1)視察這幾個字的筆順演示。

⑵視察這幾個字的占格位置。

三、規(guī)范書寫，形成習(xí)慣

(3)在描紅本上練寫。

1.著重指導(dǎo)“講、許”的寫法。

(1)指導(dǎo)視察字形、結(jié)構(gòu)。(左右結(jié)構(gòu)，言字

旁，左窄右寬。)

(2)視察這兩個字在田字格中的位置，兩個字

的最終一個橫畫要寫在橫中線上。

(3)師范寫，生書空。

(4)生各描紅一個，臨寫一個。(師留意提示

學(xué)生寫字姿態(tài)。)

(5)反饋，評價。

小創(chuàng)作：一個人玩，很好！

(補)

獨自一個，靜悄悄的，

正好可以______________

第二課時

可以__________,可以

一、檢測舊知，競賽朗讀

1.老師出示字詞卡片，學(xué)生開火車讀。

2.朗讀課文：同桌之間競賽讀文，評一評誰兩個人玩，很好！

讀得好?？梢訽_____________

二、多種朗讀，漸入詩境一個人_____________,一個人

1.自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會：你仿佛

很多人玩，更好！

看到了什么？感受到了什么？

人多，什么嬉戲______________

(1)學(xué)生溝通。(一個人玩很快樂)

可以_____________,可以

(2)一個人可以玩些什么？在書中圈出來。

(3)指名朗讀。

(4)除了這些，一個人還可以玩什么？(補)

2.過渡：則兩個人玩，三個人玩，更多人玩，

會有哪些樂趣呢？

3.指名分小節(jié)朗讀第2、3、4小節(jié)。

4.同桌之間互讀互聽，相互溝通。

5.完成小創(chuàng)作。

(補)

6.有感情地朗讀課文，讀出快樂。

7.思索：為什么很多人玩會更好，更快樂？

8.齊讀，讀出畫面感，讀出節(jié)奏，讀出快樂。

9.男女生競賽讀。

三、課堂總結(jié)，指導(dǎo)背誦

1.齊讀課文，嘗試背誦。

2.探討溝通：你從課文中懂得了什么？

3.師總結(jié)：這節(jié)課大家的心情真快樂，做嬉

戲、讀詩歌。老師也寫詩了，送給你們！孩子們

起立，快樂地拍起手來，傾聽這首關(guān)于學(xué)習(xí)的小

詩。

一個人學(xué)習(xí)，挺快樂，靜靜思索有收獲。

兩個人學(xué)習(xí)，真快樂，相互扶植你和我。

三個人學(xué)習(xí)，很快樂，相互啟發(fā)點子多。

很多人學(xué)習(xí)，更快樂，讀出奇妙的詩歌。

我們一個人相處是快樂，但及人相處、交往

會更快樂。

板

7.怎么都快樂

書

一個人很好

設(shè)

兩個人很好

計

三個人很好

很多人更好

教“體驗”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求

學(xué)答案，用讀來引發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解和相識。在本節(jié)課中，給學(xué)生

反充分的讀書時間，并激勵多種朗讀方式相結(jié)合，讓學(xué)生入情入境。

思

課題口語交際：“請你幫個忙”主備課人

1.通過視察插圖和傾聽老師的講解，能夠清晰地知道本次口語交

際的內(nèi)容和要求。

2.讓學(xué)生懂得當(dāng)自己遇到困難時如何得到別人的幫忙；當(dāng)別人遇

到困難時也應(yīng)當(dāng)及時扶植別人解決困難。

教學(xué)目標(biāo)

3.在請人幫忙的口語交際過程中，引導(dǎo)學(xué)生懂得“你請別人幫忙”

時，要把內(nèi)容說清晰，并且要有禮貌；“別人請你幫忙”時，要做到說

話語氣熱忱、親切。說話要細(xì)致耐性，有禮貌。（重點）

4.培育學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際實力。（難點）

教學(xué)重點

在請人幫忙的口語交際過程中，引導(dǎo)學(xué)生懂得“你請別人幫忙”時一，

要把內(nèi)容說清晰，并且要有禮貌；“別人請你幫忙”時一，要做到說話語

氣熱忱、親切。說話要細(xì)致耐性，有禮貌。

教學(xué)難點培育學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際實力。

課時支配

1

教具打算故事《小馬過河》。（老師）

教學(xué)過程二次備課

一、講解并描述故事，激發(fā)愛好

（補）

師：今日，老師給大家講一個《小馬過河》

童話是低年級學(xué)生特別喜愛的

的故事，請小摯友們細(xì)致聽，邊聽邊思索兩個問

故事形式，教學(xué)伊始通過童話，

題：一來可以很好地吸引學(xué)生的留

師：小馬在去往磨房的路上遇到了什么困意力，二來用故事中的小馬的經(jīng)

難？驗來引出教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生更有學(xué)

習(xí)的愛好。

生1:小馬要過一條河，河上沒有橋。

生2：小馬要自己在河水里走，不知道河水有

多深。

師：那小馬是怎么解決這些困難的呢？

生1：它向別人請教，讓別人幫忙！

師：它向誰請教了呢？

生2：它向老牛伯伯請教。

生3：它向松鼠請教！

師：小摯友們聽得真細(xì)致！在生活中，大家

或許會像小馬一樣遇到一些麻煩，遇到一些困難。

假如得到別人的扶植，這些困難和麻煩就能迎刃

而解了。今日我們就一起來學(xué)著故事中的小馬請

人幫忙。兩位學(xué)生進(jìn)行表演，老師相機指

二、呈現(xiàn)范例，提高實效導(dǎo)

師：有一群小摯友，在老師的帶領(lǐng)下正在爬

山呢，可是山勢越來越陡，前面小坡上有位同學(xué)

上不去了，怎么辦呢?

生：我知道，請別人幫忙。

師：這個時候可以請誰幫你的忙呢？

生1:可以請老師幫忙。

當(dāng)須要扶植的時候，我們要留意

生2：可以請前面的同學(xué)幫忙。運用禮貌用語，看法要懇切，說

師：現(xiàn)在假如是你想請前面的同學(xué)幫忙，你話要委婉，并且要把你所遇到的

該怎么說？我們來演一演好嗎？（補）麻煩或困難講清晰，這樣可以使

別人更樂意扶植你。大家明白了

生1：喂，幫我一下！

嗎？

生2：我?guī)筒涣四悖?/p>

師：你為什么要拒絕他？

生2：因為他沒有禮貌，還命令我，我才不幫

他呢！

生3：而且他沒有把遇到的困難講清晰，不知

道要幫他什么！

師：是呀，請人幫忙不僅要講禮貌，還要講

清讓人家?guī)褪裁床判小，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一些禮貌

用語，好嗎？

1.出示：請、請問、您、您好、感謝、不客

“授之以魚，不如授之以漁”。

氣。老師單方面地講解，不如引導(dǎo)學(xué)

2.生朗讀詞語。生參及實踐，主動去發(fā)覺。在詳

（補）細(xì)的實例中，懂得如何請別人幫

忙。

生（齊）：明白了！

師：現(xiàn)在我們再來一次。假如你是前面的那

個同學(xué)，你又該怎么說呢?

生1:小明，請你幫幫我，這個小坡我爬不上

去！

生2：沒問題，你把手伸過來，我來拉你。

師：真是個熱心的孩子！還可以怎么說？

生2：我下去背你上來吧！

生1：感謝你！

師：人及人之間要相互關(guān)切，相互扶植。當(dāng)

你熱忱地扶植了別人以后，你會感到快樂，別人

也會心存感謝。在你須要扶植的時候，別人會堅

決果斷地向你伸出援手。通過剛才的表演，現(xiàn)在

讓我們來想一想：你請別人幫忙時，須要留意些

什么？別人請你幫忙時，你又該留意些什么？

生1：請別人幫忙時要講清自己的困難。

生2：說話要有禮貌，看法要懇切。

生3：看法要熱忱，說話要親切。別人幫了忙

以后，我們要感謝！

師：大家說得真不錯！看來，遇到困難的時

預(yù)設(shè)：

候，我們小摯友已經(jīng)學(xué)會怎樣請別人幫忙了！生1：我以前請別人幫忙總是留

（補）意講禮貌，但是請爸爸媽媽幫忙

三、小組合作，情境表演就不講禮貌了。

生2：我也做得不好，我總講不

師：現(xiàn)在，我們就要用上剛才學(xué)會的本事來

清要他們幫什么忙。

幫一幫幾個遇到困難的小摯友。

出示案例：

1.王曉明同學(xué)想去書店買書，可是不相識路,

他想請一個生疏的叔叔幫個忙。

2.美術(shù)課上，林紅發(fā)覺自己忘帶水彩筆了，

她想讓同桌幫個忙。

3.李冰不當(dāng)心把球踢到了球網(wǎng)外，他想請路

過的一個大姐姐幫幫忙。

師：請大家選擇一個感愛好的話題，小組合

作，進(jìn)行表演。

（學(xué)生表演）

生1：叔叔您好！我想請您幫個忙！

生2：沒問題。

生1：我想去書店買書，您能告知我書店怎么

走嗎？

生2：小摯友，只要再往前走，遇到路口右轉(zhuǎn)

彎就到了。

生1：感謝您，叔叔！

生2：不用謝！

師：我們來評一評剛才的表演。你們說，他

們的表演怎么樣？為什么叔叔會幫忙？

生：剛才同學(xué)的表演很好。因為他演的王曉

明很有禮貌。

生：他把自己想要請人幫什么忙講清晰了。

師：大家說得不錯，遇到困難想請別人幫忙，

肯定要像剛才的小摯友一樣講禮貌，把要求講清

晰，則你肯定能獲得別人的扶植。

四、拓展延長，引向生活

師：現(xiàn)在我們來回憶一下，在你的生活中，

遇到困難請人幫忙時你是怎么說的？其他小摯友

留意傾聽，并評一評。（補）

師：嗯，我們要留意，爸爸媽媽爺爺奶奶雖

然是我們的家人，但請他們幫忙一樣也須要講禮

貌，講清要求。

假如別人遇到困難請你幫忙時，你又該怎么

說呢？

生1:我要堅決果斷地扶植他。

生2：假如他講不清要我?guī)褪裁?，我會漸漸問

他。

師：說得真好啊，無論是請別人幫忙，還是

別人向我們懇求扶植，我們都應(yīng)當(dāng)講禮貌。尤其

向別人懇求幫忙的時候，更要懂得表示感謝之情。

板

書口語交際：小馬過河

設(shè)

計

教

口語交際應(yīng)當(dāng)及學(xué)生已有的知識閱歷結(jié)合起來，通過小組的合作表演，使

學(xué)

得他們在說中悟，在演中悟，在合作中豐富了語言，提高了口語交際實力，感

反

受到了口語交際的樂趣。

思

課題語文園地三主備課人

1.學(xué)會并駕馭音序查字典的方法。（重點）

2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)

教學(xué)目標(biāo)容，背誦古詩。（難點）

3.和大人一起朗讀小故事，明白文章主要描述的是什么內(nèi)容，并知道

我們要學(xué)會扶植家人分擔(dān)家務(wù)。（重點）

教學(xué)重點和大人一起朗讀小故事，明白文章主要描述的是什么內(nèi)容，并知道

我們要學(xué)會扶植家人分擔(dān)家務(wù)。

教學(xué)難點正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)

容，背誦古詩。

課時支配2

教具打算1.帶有插圖的課件。（老師）

2.打算最新版本的《新華字典》。（學(xué)生）

教學(xué)過程二次備課

第一課時

一、猜謎引入，激發(fā)愛好

1.師：同學(xué)們我們來猜個謎語，誰知道這是什么？

師：字典的本事可大了，我

（課件出示謎語：一位老師不開口，肚里學(xué)問樣樣有。

們學(xué)了好多字，可是我們不

誰要有事請教它，還得自己去動手。）對了，這就是字

知道它們的意思怎么辦

典。

呢？字典爺爺來幫忙了。你

2.相識新華字典。

們想學(xué)這個本事嗎？

3.了解新華字典的作用。（補）

二、情境活動，做好打算

1.師：要想學(xué)習(xí)這個本事，我們得先過三關(guān)。

2.過三關(guān)嬉戲。

(1)第一關(guān)：背一背。復(fù)習(xí)漢語拼音字母表。

①指名按依次背誦。(1)老師示范，指導(dǎo)學(xué)生翻

②全班按依次背誦。開字典，找到“漢語拼音音

(2)第二關(guān)：連一連。把字母的大小寫精確地用直節(jié)索引”。

線連起來。(2)找到大寫字母C。

(3)第三關(guān)：認(rèn)一認(rèn)。老師出示“廚”：細(xì)致看，(3)找到音節(jié)chu,重點指導(dǎo)

這個字讀什么？看誰認(rèn)得又快又準(zhǔn)。學(xué)生找到音節(jié)所在的頁碼。

3.師：“廚”是什么意思？怎樣才能知道它的意(4)翻開字典，找到相應(yīng)頁

思呢？我們已經(jīng)過了三關(guān)，可以借助拼音來查字典，碼，找到音節(jié)chu,依據(jù)字

向字典爺爺請教了。的四聲次序找到要查的字

三、分步指導(dǎo)，學(xué)會查字“廚”。

1.師：“廚”字很淘氣，它躲在字典爺爺?shù)奈葑?5)老師讀字典上的意思。

里，漢字寶寶則多，怎么找到它呢？老師來教你。

2.比一比，看誰跟著老師找得快。(補)

3.說一說，剛才我們是怎樣一步一步在字典中找

到這個淘氣的“廚”字的。

4.讀一讀。朗讀韻文，熟記音序查字典的方法預(yù)。設(shè)1：我仿佛看到李白打

(1)師出示“音序查字法口訣”，并且范讀。算乘著小船離開，和摯友正

(2)生跟著老師一句一句朗讀。在戀戀不舍地辭行。

(3)指名學(xué)生朗讀。預(yù)設(shè)2：我仿佛聽到摯友在

（4）齊讀。給李白唱歌送行。

四、鞏固練習(xí)，培育查字實力

1.說一說：音序查字法的步驟是怎樣的。

2.練一練：查老師規(guī)定的字：漂（pido）、蹤（z6n

g）,看誰能最快找到該字所在的正文頁碼。

3.賽一賽：奪紅旗競賽，完成書上40頁的表格。

四、誦讀古詩，日積月累

1.老師播放《贈汪倫》朗讀錄音，會讀的同學(xué)可

以跟著一起誦讀。

2.學(xué)生借助拼音自由練讀古詩。

3.小組溝通學(xué)習(xí)狀況，相互訂正字音，反復(fù)練讀，

直到全組同學(xué)都會朗讀為止。

4.老師范讀，學(xué)生仿照老師進(jìn)行朗讀，讀出節(jié)奏，

讀出韻律。

5.結(jié)合插圖，想象溝通。這首古詩是唐代詩人李

白寫給摯友汪倫的。讀著這首詩，你仿佛看到了什么？出示幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生補充

聽到了什么？（補）