2025屆高考語文一輪總復(fù)習(xí)第一部分現(xiàn)代文閱讀板塊二現(xiàn)代文閱讀Ⅱ-文學(xué)類文本閱讀專題一小說閱讀復(fù)習(xí)任務(wù)二鑒賞形象課件

復(fù)習(xí)任務(wù)二鑒賞形象[知識導(dǎo)圖]01必備知識一、人物形象的構(gòu)成構(gòu)成角度特征描述(對接教材：魯迅《祝?！分械南榱稚?外在身份(社會角色)寡婦、傭工、乞丐地位(社會環(huán)境)生活在舊中國封建禮教森嚴(yán)的農(nóng)村，社會最底層被侮辱、被損害的婦女經(jīng)歷(人生閱歷)一寡，再寡；喪夫，失子；在魯四老爺家兩次幫工，最后被趕出家門，淪為乞丐內(nèi)在性格(教養(yǎng))勤勞、善良、質(zhì)樸、頑強，不斷掙扎與抗?fàn)幮睦硐Ｍ?、恐懼、迷惑、質(zhì)疑二、人物形象特點常見術(shù)語類別具體內(nèi)容性格類善解人意、體貼、富有愛心、溫柔沉靜、通情達(dá)理、純真質(zhì)樸、聰明伶俐、天真可愛、富有活力、朝氣蓬勃、有主見、有骨氣、自尊自愛、倔強、沉穩(wěn)果斷、開朗自信、真誠善良、寬容忍讓、勤勞樸實、和藹可親、彬彬有禮、不拘小節(jié)、聰慧通達(dá)、幽默風(fēng)趣、善于變通、隱忍內(nèi)斂、個性張揚、心直口快、耿直、嚴(yán)厲、嚴(yán)慈相濟(jì)、向往自由、追求平等、熱愛生活、樂于挑戰(zhàn)、富有智慧、精明強干、足智多謀、沉著冷靜、從容鎮(zhèn)定、目光敏銳、特立獨行。(反面：膽小怯懦、逆來順受、橫行霸道、目中無人、狡猾奸詐等)類別具體內(nèi)容職責(zé)類恪盡職守、盡職盡責(zé)、愛崗敬業(yè)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)有方、誨人不倦、以校為家、愛廠如家、關(guān)心下屬、秉公執(zhí)法、不徇私情、勇于探索、銳意進(jìn)取、敢于創(chuàng)新、技術(shù)精湛、才華橫溢、博學(xué)善談、以身殉職、奉公守法、鐵面無私、賞罰分明、妙手回春、文武雙全、智勇雙全、博古通今、見多識廣、明察秋毫、嚴(yán)于律己、臨危不懼。(反面：以權(quán)謀私、徇私枉法、畏首畏尾、墨守成規(guī)、貪生怕死等)類別具體內(nèi)容品質(zhì)類潔身自好、淡泊名利、安貧樂道、仁義守信、樂善好施、虛懷若谷、胸有大志、志存高遠(yuǎn)、心胸寬廣、寬宏大量、豁達(dá)大度、坦蕩無私、德藝雙馨、誠實守信、有責(zé)任心、孝順、清正廉潔、知恩圖報、寵辱不驚、有修養(yǎng)、禮賢下士、言而有信、表里如一、言行一致、德才兼?zhèn)?、不恥下問、與世無爭、不慕權(quán)貴、知錯就改。(反面：愛慕虛榮、追名逐利、鼠肚雞腸、投機取巧等)類別具體內(nèi)容拼搏類頑強拼搏、自強不息、不怕困難、堅強不屈、積極樂觀、身殘志堅、自食其力、自立自強、堅持不懈、鍥而不舍、矢志不渝、勤勉刻苦、不畏艱辛、吃苦耐勞奉獻(xiàn)類無私奉獻(xiàn)、自我犧牲、任勞任怨、默默無聞、不事張揚、默默奉獻(xiàn)、毫無所求、兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、廢寢忘食、愛子情深、舐犢情深類別具體內(nèi)容大愛類熱愛集體、愛國、沒有民族偏見、忍辱負(fù)重、關(guān)注民生、憂國憂民、精忠報國、壯志凌云、民族氣節(jié)、舍生取義、浩然正氣、無私無畏、勇于擔(dān)當(dāng)、深明大義、見識高遠(yuǎn)、顧大局識大體、有領(lǐng)導(dǎo)組織才干、尊重弱者、關(guān)愛他人、樂于助人、舍生取義、忠心耿耿、公而忘私、大義滅親、疾惡如仇、扶危濟(jì)困、剛正不阿、遠(yuǎn)見卓識三、塑造人物的常見手法1．直接描寫(正面描寫)描寫方法內(nèi)涵闡釋作用肖像描寫是對人物外部形象特征的描寫，包括人物的容貌、身材、服飾等。從人物肖像描寫入手，可以迅速掌握人物的外在特征、身份、地位、教養(yǎng)，甚至內(nèi)在性格。小說中人物的肖像描寫可以是相對靜止的正面肖像的整體顯示，也可以是對某一局部的重點刻畫①對人物性格和人物形象的完整體現(xiàn)，有著重要的烘托作用；②更好地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、精神狀態(tài)描寫方法內(nèi)涵闡釋作用動作描寫是對人物在典型環(huán)境中的行為動作進(jìn)行描寫的手法。典型的動作描寫，不僅包括人物在特定情勢下的行動，還包括人物以何種獨特的方式完成這個動作①直接體現(xiàn)人物的性格特征；②通過對人物動作的描寫，透露出人物內(nèi)在的心靈世界語言描寫具體包括對話、獨白、旁白以及對語氣情態(tài)的描寫。個性化的人物語言，要與人物的身份經(jīng)歷、文化修養(yǎng)、習(xí)慣愛好、心理狀態(tài)以及所處的特定場合吻合①刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展；②描摹人物的語態(tài)，使形象刻畫栩栩如生、躍然紙上；③折射出人物所處的時代特征描寫方法內(nèi)涵闡釋作用心理描寫是對人物在一定情境中的想法、感觸、情緒、意識等進(jìn)行的具體刻畫。可以直接揭示人物的內(nèi)心世界，交代人物的思想基礎(chǔ)和行動的內(nèi)在依據(jù)。有時可以直接由作者進(jìn)行描繪，或由人物的獨白、幻想來進(jìn)行披露，有時可以間接地通過景物及人物外貌、動作、語言、所處環(huán)境及遭遇等來進(jìn)行折射①直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在情感；②表現(xiàn)人物思想品質(zhì)，刻畫人物性格；③推動情節(jié)發(fā)展描寫方法內(nèi)涵闡釋作用細(xì)節(jié)描寫指對生活中那些細(xì)致而又特別富有表現(xiàn)力的典型環(huán)節(jié)所做的特寫式描寫。它把事物細(xì)微本質(zhì)的情狀特點鮮明逼真地呈現(xiàn)出來。細(xì)節(jié)描寫在文章描寫中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來，無關(guān)緊要，可有可無，但都是作者精心設(shè)置和安排的，不能隨意取代①刻畫人物性格，展示人物內(nèi)心世界；②揭示、深化主題；③推動情節(jié)的發(fā)展；④渲染時代氣氛、地方特色；⑤起到暗示、影射的作用描寫方法內(nèi)涵闡釋作用白描本是國畫的一種技法，指單用墨色線條勾描形象而不施彩色的畫法；白描也是文學(xué)的表現(xiàn)手法之一，主要指用樸素簡練的文字描摹形象，不重辭藻修飾與渲染烘托以小見大，寥寥幾筆勾勒出人物形象，表現(xiàn)人物性格，突出小說主題

2.間接描寫描寫方法內(nèi)涵闡釋作用側(cè)面描寫包括環(huán)境描寫和周圍人物的反應(yīng)、評價等。主要手法為渲染、烘托、襯托等。其方式主要有以下幾種：①借助次要人物陪襯烘托；②借助物象陪襯烘托；③借助環(huán)境陪襯烘托這種筆法比較含蓄、委婉，給讀者留下較大的想象空間，豐富人物形象，增加內(nèi)涵，增強藝術(shù)感染力；渲染人物性格；暗示人物遭遇四、兩類特殊人物1．“我”——小說中的特殊人物和特殊作用在小說中，“我”是個值得關(guān)注的角色。首先，同散文中的“我”是作者本身不同，小說中的“我”就是作品中的角色，而不是作者自己。其次，小說中的“我”主要是文本中的人物，有時也可能擬人化為作品中的一個動物。再次，小說中的“我”既可以是主角，又可以是配角，更多時候是配角，只有這樣，“我”才意蘊豐富，呈現(xiàn)出最佳的表現(xiàn)效果?！拔摇钡乃姆N角色：①敘述者——作為“有限視角”，起線索作用。作為“有限視角”的好處是，“我”既是故事情節(jié)的講述者，又是其中的參與者、見證者，使小說顯得真實親切，拉近了小說與讀者的距離，便于抒情。缺點是只能局限于敘述者的所見所聞，是“有限的講述”。②親歷者——增強故事的真實性。③參與者——一般作為次要人物，襯托主要人物；有時也是主要人物。④代言者(體驗者)——代替作者議論、抒情，表達(dá)主旨和情感傾向。2．“扁平人物”與“圓形人物”(1)扁平人物是依循著一個單純的理念或性質(zhì)被創(chuàng)造出來，可以用一個句子描述殆盡的人物形象。扁平人物也被稱作“類型人物”或“漫畫人物”。后來的學(xué)者又將扁平人物分為觀念型和特征型兩種。更明確地說，觀念型人物有著固定單一的思維觀念，而特征型人物則具有極為突出的一種性格或行為特征。他們是最單純的形式，是按照一個簡單的意念或特性而被創(chuàng)造出來的。(2)圓形人物指具有復(fù)雜性格的人物形象，更類似于現(xiàn)實中的人。這類人物往往有一個比較穩(wěn)定的性格軸心，又呈現(xiàn)出不同的性格側(cè)面和性格層次。圓形人物的性格是多面的、矛盾對立的、會變化的。任務(wù)點一02“特意”“滿足”表現(xiàn)了這些“老女人”怎樣的心理？教材復(fù)習(xí)思維啟示這些老女人“特意”尋來，聽祥林嫂講這段悲慘的故事，并不是真心地同情她，而是將祥林嫂的悲慘遭遇作為無聊生活的一種調(diào)劑，獵奇之后得到一種“滿足”，表現(xiàn)了民眾的愚昧、冷漠抓住關(guān)鍵詞“特意”和“滿足”，根據(jù)上下文以及當(dāng)時的社會狀況，來解答詞語的含義及表達(dá)效果

2.有人說“祥林嫂是舊中國農(nóng)村勞動婦女的典型”，請結(jié)合作品簡要分析。教材復(fù)習(xí)思維啟示祥林嫂是舊中國農(nóng)村勞動婦女的典型。她勤勞、善良、樸實、頑強，但在封建禮教和封建思想占統(tǒng)治地位的舊社會，她被踐踏、被迫害、被愚弄、被鄙視經(jīng)歷：一寡，再寡；喪夫，失子；在魯四老爺家兩次幫工，最后被趕出門，淪為乞丐祥林嫂的一生就是文章的主要故事情節(jié)從對祥林嫂的肖像、語言、動作的描寫角度思考：兩次對笑容的描寫，十二次對眼睛的描寫，三次對反抗的描寫——頑強卻又被踐踏“笑容”“眼睛”“反抗”就是文章中對人物的描寫教材復(fù)習(xí)思維啟示祥林嫂是舊中國農(nóng)村勞動婦女的典型。她勤勞、善良、樸實、頑強，但在封建禮教和封建思想占統(tǒng)治地位的舊社會，她被踐踏、被迫害、被愚弄、被鄙視從魯鎮(zhèn)的整體社會環(huán)境思考：祝福情景的反襯，其他人物的冷漠等——被鄙視社會環(huán)境、身份地位決定了人物的命運身份：寡婦、傭工、乞丐；地位：社會最底層的勞動婦女——不能決定自己的命運，被愚弄，被迫害1．(2020·全國卷Ⅱ)閱讀下面的文字，完成題目。書匠(節(jié)選)葛亮秋天的時候，我父親接到了小龍的電話。小龍說，毛羽，這個老董，差點沒把我氣死。父親問他怎么回事。他說，館里昨天開了一個古籍修復(fù)的研討會，請了許多業(yè)界有聲望的學(xué)者。我好心讓老董列席，他竟然和那些權(quán)威叫起板來。說起來，還是因為館里來了本清雍正國子監(jiān)刊本《論語》，很稀見?？墒菚龤Я艘欢喟?，給修復(fù)帶來很大難度。省外的專家，都主張將整頁書皮換掉。沒承想老董跟人家軸上了，說什么“不遇良工，寧存故物”，弄得幾個專家都下不了臺。其中一個，當(dāng)時就站起身要走，說，我倒要看看，到哪里找這么個“良工”。老董也站起來，說，好，給我一個月，我把這書皮補上。不然，我就從館里走人，永遠(yuǎn)離開修書行。你說說看，儀器做了電子配比都沒轍。你一個肉眼凡胎，卻要跟自己過不去，還立了軍令狀。毛羽，再想保他，我怕是有心無力了。父親找到老董，說，董哥，你怎么應(yīng)承我的？老董不說話，悶著頭，不吱聲。父親說，你回頭想想，當(dāng)年你和夏主任那梁子，是怎么結(jié)下的。你能回來不容易，為了一本書，值得嗎？老董將手中那把烏黑發(fā)亮的竹起子，用一塊絨布擦了擦，說，值得。后來，父親托了絲綢研究所的朋友，在庫房里搜尋，找到了一塊絹。這塊絹的質(zhì)地和經(jīng)緯，都很接近內(nèi)府絹。

但可惜的是，絹是米色的。老董摸一摸說，毛羽，你是幫了我大忙。剩下的交給我。我把這藍(lán)絹染出來。父親說，談何容易，這染藍(lán)的工藝已經(jīng)失傳了。老董笑笑，凡藍(lán)五種，皆可為靛?！短旃ら_物》里寫著呢，無非“菘、蓼、馬、吳、莧”。這造靛的老法子，是師父教會的。我總能將它試出來。此后很久，沒見著老董，聽說這藍(lán)染得并不順利。老董家里，沙發(fā)套和桌布、窗簾，都變成了靛藍(lán)色。這是讓老董拿去當(dāng)了實驗品。中秋后，我照舊去老董家練書法。父親拎了一籠螃蟹給他家。老董說，毛羽，今天放個假。我?guī)Ш⒆映鋈ネ嫱?。老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了個軍挎。父親笑笑，也沒有多問，只是讓我聽伯伯的話。老董就踩著一輛二八型的自行車，帶著我，穿過了整個校園。老董踩得不快不慢，中間經(jīng)過了夫子廟，停下來，給我買了一串糖葫蘆。我問老董，伯伯，我們?nèi)ツ睦锇?？老董說，咱們看秋去。也不知騎了多久，我們在東郊一處頹敗的城墻處停住了。這里是我所不熟悉的南京。蕭瑟、空闊，人煙稀少，但是似乎充滿了野趣。沿著水塘，生著許多高大的樹。枝葉生長蔓延，彼此相接，樹冠于是像傘一樣張開來。我問，這是什么樹？老董抬著頭，也靜靜地看著，說，橡樹。老董說，這么多年了。這是壽數(shù)長的樹啊。老董說，我剛剛到南京的時候，老師傅們就帶我到這里來。后來，我每年都來，有時候自己來，有時和人結(jié)伴。有一次，我和你爺爺一起來。你爺爺那次帶了畫架，就支在那里。老董抬起胳膊，指了指一個地方。那里是一人高的蘆葦叢，在微風(fēng)中搖蕩。你爺爺說，這是個好地方，有難得的風(fēng)景啊。他說這個話，已經(jīng)是三十年前了。老董的目光，漸漸變得肅穆。他抬起頭，喃喃說，老館長，我?guī)暮笕藖砹?。我問，伯伯，我們來做什么呢？老董俯下身，從地上撿起一個東西，放在我手里。那東西渾身毛刺刺的，像個海膽。老董說，收橡碗啊。我問，橡碗是什么呢？老董用大拇指，在手里揉捏一下，說，你瞧，橡樹結(jié)的橡子，熟透了，就掉到地上，殼也爆開了。這殼子就是橡碗。這時候，忽然從樹上跳下來個毛茸茸的東西。定睛一看，原來是一只松鼠。它落到了地上，竟像人一樣站起了身，前爪緊緊擒著一顆橡子?？吹轿覀儯慊呕艔垙埖嘏苓h(yuǎn)了。老董說，它也識得寶呢。我問，橡碗有什么用呢？老董這才回過神，說，撿回去洗洗干凈，在鍋里煮到咕嘟響，那湯就是好染料啊。哪朝哪代的舊書，可都補得贏嘍。我們這些人啊，一年也盼中秋，不求分月餅吃螃蟹，就盼橡碗熟呢。我聽了恍然大悟，說，原來是為了修書啊，那咱們趕快撿吧。老董到底把那塊藍(lán)絹染出來了。據(jù)說送去做光譜檢測，色溫、光澤度與成分配比率，和古書的原書皮相似度接近百分之九十。也就是說，基本完美地將雍正年間的官刻品復(fù)制了出來。因為本地一家媒體的報道，老董成了修書界的英雄。圖書館要給老董轉(zhuǎn)正，請他參與主持修復(fù)文瀾閣《四庫全書》的工作。老董搖搖頭，說，不了。還是原來那樣吧，挺好。(有刪改)(1)本文畫線部分表達(dá)了老董怎樣的心情？請結(jié)合本文簡要分析。[解題提示]

借鑒P68《祝?！分袑Α袄吓恕钡男睦淼姆治隼斫?，通過分析關(guān)鍵詞、上下文語境、特定的社會氛圍來思考。答：_____________________________________________________________【答案】

①多年后面對自己職業(yè)起點時的人生感慨；②帶老館長后人重游舊地時，對老前輩的深切懷念；③對歲月如梭、世事滄桑的生命感悟。(2)老董的匠人精神主要體現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合本文簡要分析。[解題提示]

借鑒P68《祝?！分袑ο榱稚┬蜗蟮母爬ǚ椒ā４穑篲____________________________________________________________【答案】

①堅持行業(yè)規(guī)矩。不忘“不遇良工，寧存故物”的古訓(xùn)，為此甚至跟權(quán)威叫板。②恪守職業(yè)操守。敬畏與熱愛自己的職業(yè)，為了一本書，即使再次失去工作，也認(rèn)為“值得”。③修書精益求精。為染藍(lán)絹不斷試驗，最終完成修復(fù)任務(wù)。一、“三結(jié)合一深入”分析人物心理1．鎖定場合，結(jié)合具體情境分析小說塑造人物形象，往往把人物置于一個特定的場合，通過人物在這個場合中的表現(xiàn)來展示人物的思想性格，人物的一舉一動都會受制于這個場合。鎖定了相關(guān)場合，從“人物為什么會有這樣的表現(xiàn)”這個角度去理解，可以準(zhǔn)確理解人物此時此地的心理。2．整體感知，結(jié)合上下文分析在分析人物心理時必須結(jié)合上下文，整體感知，全面了解與人物相關(guān)的事情發(fā)生的背景、事情的發(fā)展過程和結(jié)局，從而更好地剖析人物心理。3．抓關(guān)鍵詞，結(jié)合人物的神態(tài)、動作、語言分析人物內(nèi)心的喜怒哀樂，往往通過人物的神態(tài)、動作、語言來顯現(xiàn)。因而我們還必須抓住關(guān)鍵詞語，借助文章對人物的神態(tài)、動作和語言的描寫來分析理解人物的心理。4．深入文本，換位思考替小說中的人物想想，此時此刻，他做了什么？他為什么要這樣做、這樣說、這樣想？他的行為是在什么情況下發(fā)生的？答題時做好對小說人物內(nèi)心的具體分析工作，同時還要充分考慮人物內(nèi)心活動的復(fù)雜性和情感的豐富性。二、三步驟分析概括人物形象特點第一步，精準(zhǔn)審題。第二步，精準(zhǔn)思考。第三步，精準(zhǔn)答題。任務(wù)點二03教材復(fù)習(xí)思維啟示①外貌描寫?！八泶┖稚馓祝谏R褲……即使他用來看了，也是什么都看不見的?！弊髡咄ㄟ^外貌描寫，寫出米考伯先生長相滑稽、生活貧困卻極力掩飾、愛慕虛榮的特點。②語言描寫。說話時，他語調(diào)中帶有一種屈尊俯就的口氣，還有一種說不出的裝成文雅的氣派，顯示了他的自信和迂腐。有時他語言幽默風(fēng)趣，又顯出他的善良樂觀。③動作描寫?！坝谑?，他便戴上帽子，腋下夾著手杖，腰桿兒筆挺地走出來。離開賬房后，他還哼起了一支曲子。”一系列的動作，尤其是“哼起了一支曲子”寫出他樂觀的特點小說塑造人物形象，主要是通過人物描寫來完成的。人物描寫可以通過語言、動作、外貌等正面描寫完成，也可以通過其他人物對比襯托、環(huán)境的烘托來完成。分析塑造人物的“主要”手法需要從文本全篇的角度思考2．(2019·全國卷Ⅰ)閱讀下面的文字，完成題目。理水(節(jié)選)魯迅當(dāng)兩位大員回到京都的時候，別的考察員也大抵陸續(xù)回來了，只有禹還在外。他們在家里休息了幾天，水利局的同事們就在局里大排筵宴，替他們接風(fēng)。這一天真是車水馬龍，不到黃昏時候，主客就全都到齊了，院子里卻已經(jīng)點起庭燎來，鼎中的牛肉香，一直透到門外虎賁的鼻子跟前，大家就一齊咽口水。酒過三巡，大員們就講了一些水鄉(xiāng)沿途的風(fēng)景，蘆花似雪，泥水如金，黃鱔膏腴，青苔滑溜……微醺之后，才取出大家采集了來的民食來，都裝著細(xì)巧的木匣子，蓋上寫著文字，有的是伏羲八卦體，有的是倉頡鬼哭體，大家就先來賞鑒這些字，爭論得幾乎打架之后，才決定以寫著“國泰民安”的一塊為第一，因為不但文字質(zhì)樸難識，有上古淳厚之風(fēng)，而且立言也很得體，可以宣付史館的。局外面也起了一陣喧嚷。一群乞丐似的大漢，面目黧黑，衣服破舊，竟沖破了斷絕交通的界線，闖到局里來了。衛(wèi)兵們大喝一聲，連忙左右交叉了明晃晃的戈，擋住他們的去路?！笆裁?？——看明白！”當(dāng)頭是一條瘦長的莽漢，粗手粗腳的，怔了一下，大聲說。衛(wèi)兵們在昏黃中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，舉戈，放他們進(jìn)去了。局里的大廳上發(fā)生了擾亂。大家一望見一群莽漢們奔來，紛紛都想躲避，但看不見耀眼的兵器，就又硬著頭皮，定睛去看。頭一個雖然面貌黑瘦，但從神情上，也就認(rèn)識他正是禹；其余的自然是他的隨員。這一嚇，把大家的酒意都嚇退了，沙沙的一陣衣裳聲，立刻都退在下面。禹便一徑跨到席上，并不屈膝而坐，卻伸開了兩腳，把大腳底對著大員們，又不穿襪子，滿腳底都是栗子一般的老繭。隨員們就分坐在他的左右?！按笕耸墙裉旎鼐┑?？”一位大膽的屬員，膝行而前了一點，恭敬的問?！澳銈冏稽c來！”禹不答他的詢問，只對大家說?！安榈脑趺礃?？”大員們一面膝行而前，一面面面相覷，列坐在殘筵的下面，看見咬過的松皮餅和啃光的牛骨頭。非常不自在——卻又不敢叫膳夫來收去?！胺A大人，”一位大員終于說?！暗惯€像個樣子——印象甚佳。松皮水草，出產(chǎn)不少；飲料呢，那可豐富得很。百姓都很老實，他們是過慣了的。”“卑職可是已經(jīng)擬好了募捐的計劃，”又一位大員說。“準(zhǔn)備開一個奇異食品展覽會，另請女隗小姐來做時裝表演，來看的可以多一點?！薄斑@很好。”禹說著，向他彎一彎腰。“不過第一要緊的是趕快派一批大木筏去，把學(xué)者們接上高原來?！钡谌淮髥T說，“學(xué)者們有一個公呈在這里，他們以為文化是一國的命脈，學(xué)者是文化的靈魂，只要文化存在，華夏也就存在，別的一切，倒還在其次……”“他們以為華夏的人口太多了，”第一位大員道，“減少一些倒也是致太平之道。況且那些不過是愚民，那喜怒哀樂，也決沒有智者所推想的那么精微的。……”“放他媽的屁！”禹心里想，但嘴上卻大聲的說道：“我經(jīng)過查考，知道先前的方法：‘湮’，確是錯誤了。以后應(yīng)該用‘導(dǎo)’！不知道諸位的意見怎么樣？”靜得好像墳山；大員們的臉上也顯出死色，許多人還覺得自己生了病，明天恐怕要請病假了?！斑@是蚩尤的法子！”一個勇敢的青年官員悄悄的憤激著?！氨奥毜挠抟?，竊以為大人是似乎應(yīng)該收回成命的。”一位白須白發(fā)的大員，這時覺得天下興亡，系在他的嘴上了，便把心一橫，置死生于度外，堅決的抗議道：“湮是老大人的成法?！隉o改于父之道，可謂孝矣?！洗笕松爝€不到三年?！庇硪宦曇膊豁??！皼r且老大人化過多少心力呢。借了上帝的息壤，來湮洪水，雖然觸了上帝的惱怒，洪水的深度可也淺了一點了。這似乎還是照例的治下去?！绷硪晃换ò醉毎l(fā)的大員說，他是禹的母舅的干兒子。禹一聲也不響。“我看大人還不如‘干父之蠱’，”一位胖大官員看得禹不作聲，以為他就要折服了，便帶些輕薄的大聲說，不過臉上還流出著一層油汗?！罢罩曳ǎ旎丶衣?。大人大約未必知道人們在怎么講說老大人罷……”“要而言之，‘湮’是世界上已有定評的好法子，”白須發(fā)的老官恐怕胖子鬧出岔子來，就搶著說道?！皠e的種種，所謂‘摩登’者也，昔者蚩尤氏就壞在這一點上?！庇砦⑽⒁恍Γ骸拔抑赖?。有人說我的爸爸變了黃熊，也有人說他變了三足鱉，也有人說我在求名，圖利。說就是了。我要說的是我查了山澤的情形，征了百姓的意見，已經(jīng)看透實情，打定主意，無論如何，非‘導(dǎo)’不可！這些同事，也都和我同意的?！彼e手向兩旁一指。白須發(fā)的，花須發(fā)的，小白臉的，胖而流著油汗的，胖而不流油汗的官員們，跟著他的指頭看過去，只見一排黑瘦的乞丐似的東西，不動，不言，不笑，像鐵鑄的一樣。(有刪改)魯迅說：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……這就是中國的脊梁?！闭堈?wù)劚疚氖侨绾尉唧w塑造這樣的“中國的脊梁”的。[解題提示]

借鑒P71《大衛(wèi)·科波菲爾(節(jié)選)》中對米考伯先生這一人物形象的塑造手法的分析。答：_____________________________________________________________【答案】

①形象描寫。將禹及其隨員描寫為“乞丐似的大漢”，寫出艱苦卓絕的實干家形象。②言行描寫。文中的禹堅毅寡言，一旦說話，則剛直有力。③對比手法。始終在同眾大員的對比中塑造禹及其隨員，從而凸顯其“中國的脊梁”形象。塑造人物形象手法答題三步驟。任務(wù)點三04形象類別教材復(fù)習(xí)次要人物：柳媽(1)柳媽是一個小人物——長舌婦，但正是這個小人物，卻對主人公祥林嫂的死起到了推波助瀾的作用。(情節(jié))(2)柳媽是一個“吃素，不殺生”的人，從她的社會、經(jīng)濟(jì)地位來說，她與祥林嫂一樣，是生活在社會最底層的勞動婦女，也是個被壓迫、受剝削的下層人物，然而她卻在祥林嫂的悲劇命運中不自覺地扮演著“幫兇”甚至“劊子手”的角色，可見封建倫理觀念、迷信觀念對人的毒害之深。(主題)(3)柳媽的無知麻木是對祥林嫂掙扎反抗形象的反襯。(人物)形象類別教材復(fù)習(xí)次要人物：“我”(線索人物)(1)文中的“我”是一個線索人物，全文先寫“我”回到故鄉(xiāng)遇到祥林嫂、得知她的死訊，然后通過回憶敘述了祥林嫂的一生，最后又回到現(xiàn)實場景。這樣寫使得全文情節(jié)更加自然而緊湊。(情節(jié))(2)“我”是一個對比性人物，“我”對祥林嫂的悲慘命運充滿同情，這與魯鎮(zhèn)人的麻木、魯四老爺?shù)奶搨涡纬蓪Ρ?，這樣寫能夠突出祥林嫂所生活的社會環(huán)境的黑暗，凸顯其命運的悲劇性。(人物)(3)“我”是一個批判性人物，“我”對祥林嫂的痛苦和疑惑無能為力，甚至采取逃避態(tài)度。這體現(xiàn)了魯迅先生對當(dāng)時知識分子的批判和勸諭，也在更廣泛的社會背景中顯示了造成祥林嫂悲劇的社會根源。(文章主題)作者通過“我”這一形象，探討新文化新思潮的局限性。(社會主題)(4)“我”是故事的講述者，也是祥林嫂悲劇的“見證者”，這樣寫增加了故事的真實性。(寫作視角)思維啟示(1)次要人物對主要人物有襯托作用；(2)次要人物對情節(jié)有一定的推動作用；(3)次要人物對文章的主題有一定的揭示作用；(4)線索人物多以第一人稱“我”的形式出現(xiàn)，起到作為敘述者和見證人的作用，增強小說的真實性教材復(fù)習(xí)思維啟示(1)作者用近乎漫畫的夸張手法，描寫了一個無名無姓、無家無業(yè)的貧苦雇農(nóng)阿Q短暫的一生。(2)作品通過阿Q這一典型人物，特別是他的“精神勝利法”，暴露了舊中國國民的“劣根性”，揭示了民族衰敗的根源。(3)揭示了普遍的人性弱點，體現(xiàn)了魯迅深刻的啟蒙思想。(4)批判了辛亥革命的不徹底性阿Q是主要人物，探討主要人物形象的意義，首先要概括形象特征，其次分析主要人物性格形成(命運走向)的原因，再結(jié)合社會環(huán)境分析主要人物形象對情節(jié)及主題的作用

3.閱讀必修上冊《哦，香雪》，分析“鉛筆盒”的作用。教材復(fù)習(xí)(1)文章圍繞“鉛筆盒”先后寫了香雪打聽鉛筆盒的價格、香雪在學(xué)校受嘲笑、香雪上車換鉛筆盒、香雪拿著鉛筆盒夜歸等情節(jié)?！般U筆盒”是貫穿小說的線索。(2)“鉛筆盒”這個核心物象與主要人物和情節(jié)的發(fā)展緊密相連，作者用它牢牢系住人物的語言、行動和心理。“鉛筆盒”療愈了香雪自卑的心靈創(chuàng)傷，使她由害怕變得勇敢，由猶豫變得堅定自信。讀者透過“鉛筆盒”及香雪與“鉛筆盒”的故事，看到了香雪的成長和自我超越。(3)“鉛筆盒”暗示了社會環(huán)境，象征著現(xiàn)代文明，蘊含著當(dāng)時社會的人們對于擺脫落后、融入現(xiàn)代文明的渴望，豐富了作品的意蘊，強化了小說的耐讀性思維啟示答案要點(1)是從情節(jié)的“線索”角度組織答案的；答案要點(2)是從物象對主要人物的作用角度組織答案的；答案要點(3)是從環(huán)境、主題與讀者的角度組織答案的3．(2021·全國乙卷)閱讀下面的文字，完成題目。秦瓊賣馬談歌民國二十二年立秋這天下午，保定城淹沒在一片知了的鳴叫聲中。一輛人力三輪停在了古董店藝園齋門前。一個身著灰布大褂的中年漢子下了三輪，提個柳條箱進(jìn)了店門?；镉嫍钊τ蟻恚o漢子讓座沏茶?！拔艺翼n定寶先生?！睏钊艘幌拢吐暣鸬溃骸绊n老板已經(jīng)去世三年了。”漢子驚了臉，手里的茶碗險些跌落。楊三又道：“現(xiàn)在的老板是楊成岳先生?！睗h子呆了片刻，緩聲道：“我想見一見楊老板?！闭f著取出一張名片。楊三接過看了一眼，驚訝道：“您就是王超杰先生啊。您稍等。”王超杰，人稱北方鐵嗓，專攻老生。平生喜好收藏官窯彩瓷。幾年前一場中風(fēng)，愈后左腿不利落，便不再登臺。不一刻，一壯年男人出來，拱手道：“王先生，幸會。我是楊成岳。早年曾聽過王先生的大戲，今日竟是有緣在此相見?！蓖醭苄πΓ骸斑@么說楊老板也是門里人了？”楊成岳笑道：“不瞞王先生，楊某也曾是票友，只是不敢與王先生坐論其道?！恢跸壬奖６ㄓ泻钨F干？”王超杰笑道：“有幾件古瓷，想讓楊先生鑒賞?！北愦蜷_柳條箱，取出一摞盤子，放在桌案上，共是六件。楊成岳湊近細(xì)看，看了半刻，便向王超杰點頭微笑。王超杰笑道：“這是我多年前從一個落魄商家手里收購而來。地道上品，還請楊老板說個價錢。”楊成岳問：“此乃王先生心愛之物，何故出手呢？”王超杰長嘆一聲：“生計所迫，還望楊老板成全?！睏畛稍傈c頭笑笑：“本店小本生意，實在不好言價了。還請王先生體諒?！蓖醭苣樕匣^一絲失望。楊成岳道：“買賣不成仁義在，先不說價錢，容我再想想?！蓖醭芷鹕砀孓o，楊成岳卻一定留他吃飯。吃過飯，又給王超杰找了一家上等客棧，店錢飯錢都由藝園齋開支。王超杰到保定的消息很快傳開。這一天，名琴師張小武請王超杰和楊成岳吃酒。吃過幾杯酒，話便多了起來。楊成岳道：“王先生，當(dāng)年聽您一出戲可真是不易，一張票要賣到十五塊大洋。”王超杰擺手笑道：“好漢不提當(dāng)年啊?！睆埿∥湫Φ溃骸敖袢蘸尾怀伺d唱上幾段，一飽我二人耳福呢。”王超杰笑道：“二位想聽，那我就干唱幾句吧?！睆埿∥涿[手：“不行不行。取我的胡琴來。”胡琴響起，王超杰就唱起來：“店主東拉過了黃驃馬，不由得秦叔寶珠淚灑下……”一曲唱罷，楊成岳擊掌叫好?！巴跸壬米终粓A，只是悲涼了些，壯氣不足。秦瓊秦叔寶蓋世英雄，一時落魄，壯志不減才對?！蓖醭苄Φ溃骸扒厥鍖毜搅四菚r，壯志不減也得減了。畢竟不知道單雄信能夠出來啊。”三人都笑了。說笑了幾句，王超杰笑道：“超杰此次來保定不是賣馬，而是賣瓷器。只是楊老板不肯成交啊?！睏畛稍莱烈髁艘幌拢骸巴跸壬欢ㄒu，就請說一句落底的話吧。”王超杰笑道：“這幾只雍正官窯粉彩過枝碧桃大盤，我當(dāng)年得來也的確不易，一只盤子五百塊大洋總是值的吧?！睏畛稍老肓讼?，笑道：“那好，明天你到我店里去，我們當(dāng)面錢貨兩訖?！钡诙欤醭軒е渥尤チ怂噲@齋。進(jìn)了店門，見張小武和楊成岳已經(jīng)等在那里。王超杰笑道：“二位擺好功架，是否還要我再唱上一段助興？”楊成岳擊掌大笑：“正是此意?！蓖醭芟肓讼?，就說：“今日就唱一段《奇冤報》吧?！焙夙懫?，王超杰唱起：“未曾開言兩淚汪，尊一聲太爺聽端詳……”楊成岳擊掌叫好。張小武嘆道：“今日真是大大地過了一場癮。”王超杰笑道：“也唱過了，就請成岳先生過目吧。”楊成岳讓賬房取過一箱大洋，笑道：“超杰先生，清點一下?！蓖醭軘[手道：“不必不必?！蓖醭芨孓o。楊成岳和張小武送出門外，直到看不見了，二人才轉(zhuǎn)回店里。楊成岳盯著那六件瓷盤發(fā)呆。張小武笑道：“成岳，不知道你能賺多少。”楊成岳一笑：“你說呢？”猛一揮手，那六件瓷盤竟被撣落，摔在地上，碎了。張小武大吃一驚：“你……”

楊成岳道：“請隨我來?！边M(jìn)了里屋，只見貨架上有幾只盤子。楊成岳嘆道：“這才是真的?！睆埿∥浣Y(jié)舌道：“你是說，超杰先生帶來的，是贗品……”楊成岳道：“正是，那東西頂多值上幾吊錢。我看出王先生心愛此物，不好說破，也只好裝癡作呆了?！闭f罷長嘆一聲。張小武皺眉道：“那三千大洋……”楊成岳一笑：“我們聽了超杰先生兩出戲，也就值了。錢這東西，生不帶來，死不帶走，送與王先生，也便是用在了去處?！睆埿∥淠瑹o語，轉(zhuǎn)身要走。楊成岳喊住他：“小武兄，何不操琴，我今天直是嗓子作癢了?！睆埿∥湔艘幌?，就坐下，操起了琴。楊成岳唱起，蒼涼的唱段就灌了滿店：“一輪明月照窗前，愁人心中似箭穿……”門外已經(jīng)是秋風(fēng)一片。(有刪改)(1)(改編題)你認(rèn)為作者刻畫楊成岳這一人物形象有什么用意？[解題提示]

楊成岳是本文的主要人物，“用意”說明考查主要人物的作用，借鑒P74《阿Q正傳(節(jié)選)》分析阿Q作用的思考路徑。答：_____________________________________________________________【答案】楊成岳是小說主人公，是有鑒別力，但又古道熱腸的商人。①楊成岳這一形象貫穿全文，推動情節(jié)發(fā)展。他參與了王超杰在保定的一系列活動，并最終解了王超杰的燃眉之急。②豐富內(nèi)容，凸顯作品主題。通過楊成岳之口，讀者了解了王超杰當(dāng)年的名氣之大，豐富文章內(nèi)容；楊成岳明知瓷盤是贗品還出高價購買，凸顯了動蕩年代人性的溫暖與包容、寬厚與善良。③贊頌人物高尚的品德，彰顯了扶危濟(jì)困的積極意義，具有深遠(yuǎn)的社會影響。(2)(改編題)小說塑造的張小武這一人物形象有什么作用？試結(jié)合文本分析。[解題提示]

張小武是文本中的次要人物，本題考查次要人物的作用，借鑒P74《祝?！分袑α鴭屵@一人物作用的分析角度。答：_____________________________________________________________【答案】

①推動情節(jié)發(fā)展。小說是通過張小武與王超杰、楊成岳交往的故事來推動故事情節(jié)發(fā)展的。②豐富文章內(nèi)容。張小武是一個酷愛藝術(shù)、熱情好客、技藝高超的琴師，楊成岳唱戲時他彈奏胡琴，王超杰唱戲時他也彈奏胡琴，豐富了小說的內(nèi)容，增加了小說的藝術(shù)魅力。③突出主要人物形象。小說中張小武的形象，在諸多方面突出了楊成岳、王超杰的形象，如他請王超杰和楊成岳吃酒，建議王超杰唱上幾段，能突出地表現(xiàn)王超杰的唱藝高超；又如張小武了解真相后與楊成岳的對話，能突出楊成岳心胸寬廣、仗義疏財?shù)奶攸c。(意思對即可)(3)(改編題)“瓷盤”在小說中有怎樣的作用？[解題提示]

瓷盤是小說中的物象，本題考查物象的作用，借鑒P75《哦，香雪》中“鉛筆盒”的作用的分析思路。答：_____________________________________________________________【答案】

①推動情節(jié)發(fā)展。王超杰來藝園齋，是因為想出手瓷盤，答應(yīng)為楊成岳唱戲，也是想讓楊成岳購買瓷盤，楊成岳最后仗義疏財買下瓷盤，又當(dāng)著張小武的面將這些假瓷盤摔碎，“瓷盤”這一物象貫穿小說始終，推動了情