人教版一年級數(shù)學上冊第二單元教案

單元整體設計

單元名稱

第二單元：位置

一、單元教材分析

本單元幫助學生學會辨別：上、下、前、后、左、右。

本單元內容在編排上有以下幾個特點：

（1）提供豐富的生活和活動情境，幫助學生體驗空間方位。教材根據(jù)這一階

段學生的認知特點，創(chuàng)設了既適合學生又便于操作的情境，使學生一方面能親身

體驗生活和學習環(huán)境中的空間方位，另一方面又能體會到空間方位與生活的密切

聯(lián)系。

（2）依照學生空間方位的認知順序進行編排。

學生在本階段對空間方位的知識具有需求性，且學生認知空間方位的順序是

“上、下、前、后、左、右”，所以教材把有關空間方位的認識安排到本單元，

并按照學生認識空間方位的難易程度來編排。

教師要適當把握教學要求，因為“左、右”的相對性比較難理解，教學中自

身可以利用教材提供的資源或教師創(chuàng)設活動情境，組織學生充分地體驗，應避免

抽象地讓學生判斷，“左、右”的相對性僅要求學生了解，不做更高的教學要求。

二、單元教學目標

（1）使學生認識“上、下、前、后、左、右”的基本含義，初步感受其相對性。

（2）使學生學會用“上、下、前、后、左、右”描述物體的相對位置。

（3）本單元主要通過操作實踐，讓學生親身體驗、參與有關位置的活動，從中感

悟位置關系。

（4）通過學習活動，讓學生親身體驗生活，從而體會到空間方位與生活的密切聯(lián)

系。

（5）本單元的學習主要通過操作，實驗等方式，讓學生親身體驗、參與有關“位

置”的活動。

教師應加以必要的點撥，讓學生開動腦筋，在活動中理解知識，通過交流，

體會到數(shù)學就在身邊。

本單元適合采用合作學習、探究學習的教學方式，以培養(yǎng)學生良好的學習習

慣。

課時教學設計

課題認識上下、前后

授課時間：課型：新授課課時：第1課時

1.核心素養(yǎng)目標：

①情境與問題：觀察圖片認知“上下”的位置。

②知識與技能：讓學生參與多種形式的數(shù)學活動，從而經(jīng)歷建立“上、下”和“前、

后”的方向感的過程。

③思維與表達：能正確辨別“上、下”和“前、后”的位置關系及體驗其相對性。

④交流與反思：使學生初步體會到生活中處處有數(shù)學，同時在實際生活中靈活運

用和表達。

2.學習重點：正確辨別“上、下”和“前、后”的位置。

學習難點：正確辨別“上、下”和“前、后”的位置及體驗其相對性。

3.教學準備：課件，數(shù)學課本

4.學習活動設計：

環(huán)節(jié)一：游戲導入新課

請你把數(shù)學書放在桌上，再把鉛筆盒放在數(shù)學書上，然后把你的雙手壓在鉛

筆盒上。

說一說數(shù)學書上面是什么，你的雙手下面是什么。

教師活動：學生活動：

教室里的物體之間也有上、下、

前、后這樣的位置關系，請用“誰在同桌互相說一說：誰在前面誰在后面。

誰的上、下、前、后面”的句式來描

述一下它們之間的關系。

板書題目：上、下、前、后

活動意圖:

引導學生將已有的對位置概念的認知與本節(jié)課的新知識相聯(lián)系，激發(fā)學生對

教材內容和課堂教學的興趣。

上、下、前、后，通過觀察主題圖，引導學生愛護汽車、火車、輪船等交通

工具，不得隨意破壞。

環(huán)節(jié)二：教材第9頁主題圖

課件動態(tài)顯示第9頁主題圖

說一說你從圖中看到了什么

這是一幅大橋的圖畫，藍天下，雄偉的大橋橫跨江河，一艘輪船正從橋下穿過，

大橋鐵路上正奔馳著一列火車，鐵路上方的公路上正行駛著一輛輛各式各樣的汽

車……

課件顯示：汽車在火車的上面，火車在汽車的下面。

請你回答：汽車在輪船的（）面，輪船在火車的（）面。

請你繼續(xù)觀察，你還能想到什么？

汽車的下面有火車和輪船

課件顯示：公路上行駛的3輛汽車（小轎車在前面,卡車在中間,客車在后面）

請你繼續(xù)觀察，你還能想到什么？

客車的前面有卡車和小轎車，卡車在小轎車的后面，在客車的前面。

教師活動：學生活動：

同樣是火車，為什么一會兒說它在上只要能用自己的話把道理說清楚就

面，一會兒又說它在下面呢？同樣是卡可以了。

車，為什么一會兒說它在前面，一會兒孩子們通過擺文具的游戲，更加理

又說它在后面呢？解對位置的知識點。

教師組織學生互相交流，并指名回答。

在位置關系不變時，對于兩個物

體，上下和前后位置關系是絕對的；但

對于三個物體，參照物不同，上下和前

后位置關系也會不同。

活動意圖：

如火車對輪船來說，在輪船的上面，火車對汽車來說，卻在汽車的下面，卡

車對客車來說，在客車的前面，卡車對小轎車來說，卻在小轎車的后面。

引發(fā)學生的認知沖突，讓學生充分體會位置的的必要性和重要性。

環(huán)節(jié)三：鞏固練習，提高認識

L教材第9頁“做一做”

通過“拍手游戲”讓學生鞏固“上、下、前、后”的概念。

2.將練習二的第1題制成課件，使學生理解在運動中“前、后”是可以發(fā)生變化

的，不是永遠不變的。

3.練習二的第3題。

讓學生自由發(fā)揮，老師巡視指導

課堂小結：

通過本節(jié)學習，你有什么收獲？跟同學們分享一下。

5.作業(yè)設計

基礎類作業(yè)：課本第九頁做一做（課堂）

發(fā)展類作業(yè)：給同桌說一說自己上下左右都是哪位同學

6.板書設計

上、下、前、后

在位置關系不變時，對于兩個物體，上下和前后的位置關系是絕對的，但對

于三個物體，參照物不同，上下和前后的位置關系也會不同。

7.教學反思與改進

成功之處：

不足之處:

改進措施:

課時教學設計

課題認識左、右

授課時間：課型：新授課課時：第2課時

1.核心素養(yǎng)目標：

①情境與問題：學生認識“左、右”的基本含義，初步感受“左、右”的相對性。

②知識與技能：讓學生參與多種形式的教學活動，從而經(jīng)歷建立“左、右”方位

感的過程

③思維與表達：能正確辨別“左、右”的位置關系及體驗其相對性。

④交流與反思：使學生初步體會到生活中處處有數(shù)學，同時在實際生活中靈活運

用和表達

2.學習重點：正確辨別“左、右”的位置。

學習難點：正確辨別“左、右”的位置及體驗其相對性。

3.教學準備：課件、數(shù)學課本

4.學習活動設計：

環(huán)節(jié)一：

(一)導入新課

學前準備

1.創(chuàng)設問題情境，感知自身的左右。

學生做拍手游戲。

老師提問：同學們，我們剛才是用什么拍掌的？(學生回答)

2.體驗“左、右”。

教師活動：學生活動：

(1)請伸出你的右手，再伸出你的左孩子們互相用周邊的實際例子來

手。說，同時加強表達能力。

(2)看一看。同桌和分小組進行說一說，擺一擺

請同學們看一看自己靈巧的雙手。和動手做一做進行示范，同時同學當中

(3)說一說。進行評價。

誰來告訴大家在生活中，你常用右手

做什么，用左手做什么？

左手和右手是一對好朋友，配合起來力

量可大。

板書題目：左、右

活動意圖

引導學生將已有的對位置概念的認知與本節(jié)課的新知識相聯(lián)系，激發(fā)學生對

教材內容和課堂教學的興趣。

環(huán)節(jié)二：探究新知

1.小游戲：聽口令，做動作。（教學例1）

（1）舉左手，舉右手，舉右手，舉左手

左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。

左手拍左肩，右手拍右肩。

左腳跳兩下，右腳跳兩下。

（2）拍一拍

在身體的前面、后面、左面和右面各拍兩下。

2.做一做

（1）摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。

抬抬你的左腳，抬抬你的右腳。

（2）用左手拍拍右肩，用右手拍拍左肩。

用右手指指左眼，用左手指指右眼。

在群體中感知左邊和右邊，建立方位感。

（3）在群體中感知左邊和右邊，建立方位感。

如你的前面是（），后面是（），左邊是（），右邊是（）0

從前往后數(shù)你是第（）個，從后往前數(shù)你是第（）個。

3.體會左、右的相對性

（1）伸出你的右手，與同桌握握手，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（雖然伸出的都是右手，但從一方的角度看，兩只手卻不在同一個方向；兩個

人面對面站的時候，左、右剛好相反）

你的左

(2)通過做游戲，鞏固認識。

師生齊舉右手，再齊舉左手。

兩名學生演示，全班齊做。

伸出右手握握手，你是我的好朋友，自己的右手搭在對面同學的右肩上，自

己的左手搭在對面同學的左肩上。

(3)兩人一組，判斷桌面上的東西在對面同學的哪一邊，加深對左右相對性

的認識。

4.左、右在生活中的應用，解決生活中的實際問題。

制訂了一些規(guī)則，其中按照左、右制訂規(guī)則

的事嗎？這樣做有什么好處呢?

下圖。

我該走舞邊?

上、下樓梯靠右行，車輛、行人靠右行，乘滾梯時靠右站立等。

教師活動:學生活動:

指一指，說一說。孩子們在位置關系不變時，對于兩

第一排中，坐在最左邊的是誰，坐在最個物體左右位置關系是絕對的，但對于

右邊的是誰?三個物體，參照物不同左右位置關系也

第二排中，從左往右數(shù)，第3個同學是會不同，只要能用自己的話把道理說清

誰？從右往左數(shù)，第3個同學是誰楚就可以了。

同學當中進行互評活動。

活動意圖

1.教師抽查若干個學生發(fā)言，評價并及時引導。

2.教師強調：“左”“右〃可以準確描述物體的位置，“左”“右是相對的，比如

在拍手游戲中，兩位同學站的方向是相對的，右手的位置就相反。

環(huán)節(jié)三：鞏固練習

1.教材第10頁“做一做”第I題

老師讀題，讓學生來做動作。

2.教材第10頁“做一做”第2題

同桌互相說一說，并按要求來放。

3.練習二的第2題

讓學生練習辨認前、后、左、右。

4.練習二的第3題

學生分組完成這一綜合活動，老師巡視，并集體訂正。（包含了前后、左右等知識）

課堂小結：

通過本節(jié)學習，你有什么收獲，跟同學們分享一下。

5.作業(yè)設計

基礎類作業(yè)：課本第十頁做一做（課堂）

發(fā)展類作業(yè)：給同桌說一說自己前后左右都是哪位同學

6.板書設計

左、右

以自身為中心確定左、右，與右手相對應的一邊是右邊，與左手相對應的一邊是

左邊。

7.教學反思與改進

成功之處：

不足之處:

改進措施:

課時教學設計

課題練習課

授課時間：年月日課型：練習課課時：第3課時

1.核心素養(yǎng)目標

①情境與問題：使學生學會用“上、下、前、后、左、右”描述物體的相對位置。

②知識與技能：讓學生參與多種形式的數(shù)學活動，從而經(jīng)歷建立“上、下”和“前、

后"''左、右”的方向感的過程；

③思維與表達：能正確辨別“上、下”和“前、后”“左、右”的位置關系及體

驗其相對性。

④交流與反思：通過學習活動讓學生親身體驗生活從而體會到空間方位與生活的

密切聯(lián)系。

2.學習重點；正確辨別“上、下”和“前、后”“左、右”的位置。

學習難點：掌握辨別空間方位的方法，建立空間觀念。通過動手實際操作的方法

來突破。

3.教學準備：課件，數(shù)學課本

4.學習活動設計：

環(huán)節(jié)一：導入新課

1.上、下、前、后

在位置關系不變時,對于兩個物體,上下和前后的位置關系是絕對的；但對于

三個物體,參照物不同，上下和前后的位置關系也會不同。

2.左、右

以自身為中心確定左、右。與右手相對應的一邊是右邊，與左手相對應的一邊

是左邊。

教師活動：學生活動：

生活中物體之間也有上、下、情景演示、看圖說話。互相互動

前、后、左右這樣的位置關系，請用

“誰在誰的上下/前/后/左右”的句式

來描述一下它們之間的關系。

板書題目：練習

活動意圖：

引導學生將已有的對位置概念的認知與本節(jié)課的新知識相聯(lián)系，激發(fā)學生對

教材內容和課堂教學的興趣。

環(huán)節(jié)二：鞏固練習

1.講故事：觀看教師準備的動物運動會動畫片，小組內用“上”“下”“前”

“后”講講動物運動會發(fā)生了什么。

2.做游戲：同桌合作，一個同學閉上眼睛，另一個同學用方位詞提醒，共同為小

熊貓畫上嘴巴。

課堂小結：

通過本節(jié)學習，你有什么收獲？跟同學們分享一下。

5.作業(yè)設計

基礎類作業(yè)：課本十一頁第二題（課堂）

發(fā)展類作業(yè)：同桌互相說一說自己上下左右都是誰

6.板書設計

練習課

小游戲:聽口令，做動作。（教學例1）

舉左手,舉右手;舉右手,舉左手。

左手摸左耳朵,右手摸右耳朵。

左手拍左肩，右手拍右肩。

左腳跳兩下,右腳跳兩下。

7.教學反思與改進

成功之處：

不足之處:

改進措施:

課時教學設計

課題練習課

授課時間：年月日課型：練習課課時：第4課時

1、核心素養(yǎng)目標：

①情境與問題：使學生學會用“上、下、前、后、左、右”描述物體的相對位置。

②知識與技能：讓學生參與多種形式的數(shù)學活動，從而經(jīng)歷建立“上、下”和“前、

后"''左、右”的方向感的過程；

③思維與表達：能正確辨別“上、下”和“前、后”“左、右”的位置關系及體

驗其相對性。

④交流與反思：通過學習活動讓學生親身體驗生活從而體會到空間方位與生活的

密切聯(lián)系。

2.學習重點：正確辨別“上、下”和“前、后”“左、右”的位置。

學習難點：掌握辨別空間方位的方法，建立空間觀念。，通過動手實際操作的方

法來突破。

3.教學準備：課件，數(shù)學課本

4.學習活動設計：

環(huán)節(jié)一：導入新課

1.上、下、前、后

在位置關系不變時，對于兩個物體，上下和前后的位置關系是絕對的，但對

于三個物體，參照物不同，上下和前后的位置關系也會不同。

2.左、右

以自身為中心確定左、右，與右手相對應的一邊是右邊，與左手相對應的一

邊是左邊。

教師活動：學生活動：

生活中物體之間也有上、下、

前、后、左右這樣的位置關系，請用情景演示、看圖說話，互相互動同時進

“誰在誰的上、下、前、后、左、右行互評活動。

的句式來描述一下它們之間的關系。

板書題目：練習課

活動意圖：

引導學生將已有的對位置概念的認知與本節(jié)課的新知識相聯(lián)系，激發(fā)學生對

教材內容和課堂教學的興趣。

環(huán)節(jié)二：鞏固練習，提高認識

L教材第9頁做一做

通過“拍手游戲”讓學生鞏固“上、下、前、后”的概念。

2.練習二的第3題

讓學生自由發(fā)揮，老師巡視指導。

3.把小朋友左手中的氣球涂上顏色。

課堂小結：

通過本節(jié)學習，你有什么收獲，跟同學們分享一下。

5.作業(yè)設計

基礎類作業(yè)：課本十一頁第一題（課堂）

發(fā)展類作業(yè)：回家后給媽媽分享上下左右的位置關系

6.板書設計

練習課

把小朋友左手中的氣球涂上顏色

7.教學反思與改進

成功之處：

不足之處:

改進措施:

課時教學設計

課題整理與復習

授課時間：年月日|課型：練習課|課時：第5課時

1、核心素養(yǎng)目標：

①情境與問題：使學生學會用“上、下、前、后、左、右”描述物體的相對位置。

②知識與技能：讓學生參與多種形式的數(shù)學活動，從而經(jīng)歷建立“上、下”和“前、

后"''左、右”的方向感的過程，

③思維與表達：能正確辨別“上、下”和“前、后”“左、右”的位置關系及體

驗其相對性。

④交流與反思：通過學習活動讓學生親身體驗生活從而體會到空間方位與生活的

密切聯(lián)系。

2.學習重點：正確辨別“上、下”和“前、后”“左、右”的位置。

學習難點：掌握辨別空間方位的方法，建立空間觀念，通過動手實際操作的方法

來突破。

3.教學準備：課件，數(shù)學課本

4.學習活動設計：

環(huán)節(jié)一：導入新課

一、隨堂練習

L看圖填一填。

老虎在第一節(jié)車廂里

（1）狐貍在（）的前