第14課《詩詞三首》之《水調(diào)歌頭.明月幾時有》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文九年級上冊

《水調(diào)歌頭.明月幾時有》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1.引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的基本內(nèi)容，把握詞人情感起伏變化。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)賞析詩歌的方法，訓(xùn)練學(xué)生審美鑒賞能力。3.引導(dǎo)學(xué)生感受作者樂觀曠達情懷，學(xué)會在逆境中調(diào)整自己的心態(tài)。教學(xué)重難點：1.引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的基本內(nèi)容，把握詞人情感起伏變化。2.引導(dǎo)學(xué)生感受作者樂觀曠達情懷，學(xué)會在逆境中調(diào)整自己的心態(tài)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入王維有句詩，“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”中秋時節(jié)，面對著皎潔明月，大家想到什么？宋代文豪蘇軾會想到什么呢？請讀《水調(diào)歌頭》來看看和我們有什么不同吧!二、教學(xué)活動

活動一：朗誦感知1.朗讀本詞，讀準字音。闕（què）瓊（qióng）綺（qǐ）2.朗讀本詞，讀準節(jié)奏。明月|幾時|有，把酒|問|青天。不知|天上|宮闕，今夕|是|何年？我欲|乘風(fēng)|歸去，又恐|瓊樓玉宇，高處|不勝寒。起舞|弄清影，何似|在人間！轉(zhuǎn)|朱閣，低|綺戶，照|無眠。不應(yīng)有恨，何事|長向|別時圓？人|有悲歡|離合，月|有陰晴|圓缺，此事|古難全。但愿|人|長久，千里|共|嬋娟。

3.你從詞序中看到了什么信息？活動二：幫作者加個“詞題”1.“水調(diào)歌頭”屬于詞牌名，本首詞作者沒有寫標題，請幫蘇軾給本詞加一個合適的標題。水調(diào)歌頭·（

）2.為什么以此為詞題呢？標題最好要能揭示詞的核心內(nèi)容，如《沁園春·雪》提示寫作主要對象。而本詞的“月”就是詞作的核心內(nèi)容，它寄托了詞人的情感思想：睹月思人、人生思考。

活動三：在“月”前加個動詞1.全詞圍繞“月”字寫了哪些行為？請在“月”字前加上一個合適的字（動詞）。（

）月（

）月（

）月（

）月（

）月2.同學(xué)討論交流，看看哪一個更合適。3.教師引導(dǎo)學(xué)生分享成果，選擇評析。問月——登月—|—觀月——怨月——悟月——賞月

活動四：體會情感、心境這些行為中流露的感情或心境是怎樣的？分別用一、兩個詞概括。引導(dǎo)學(xué)生品析欣賞：1.問月（贊月）明月|幾時|有，把酒|問|青天。不知|天上|宮闕，今夕|是|何年？（1）這里面提示我們蘇軾哪兩件事？中秋之夜，自然是喝酒和賞月。（2）詩人面對無限時空，想象到什么？作者的思想感情？明月出現(xiàn)的時間，今夜天上美麗的宮闕是什么時間。李白也有句“青天有月來幾時，我今停杯一問之?！碧K軾也是化用而來，詩人們?yōu)槭裁从羞@么多疑問呢？面對明月，表達對宇宙和人生的疑惑與思考以及對明月的向往和贊美。（贊月）2.登月（矛盾）我欲|乘風(fēng)|歸去，又恐|瓊樓玉宇，高處|不勝寒。起舞|弄清影，何似|在人間?。?）找出表達心里情緒的詞，體會作者的心緒。歸欲又恐：想去美麗的月宮，又害怕太高，不能忍受寒冷。寫出詞人既向往天上又留戀人間的矛盾心理。何似：哪里比得上，表明作者選擇人世，留戀人間，熱愛生活的思想感情。清：有孤獨之感。（矛盾）（2）有一種理解說這些內(nèi)容是詞人理想和現(xiàn)實的矛盾折射出來的結(jié)果，聯(lián)系詞人經(jīng)歷和創(chuàng)作背景談?wù)勀愕目捶ā?.觀月（思念）轉(zhuǎn)|朱閣，低|綺戶，照|無眠。（1）轉(zhuǎn)、低、照幾個詞反應(yīng)了什么的變化？月亮由高到低運行軌跡的變化。（2）無眠之人指作者，他因何無眠？中秋之夜看著月兒由高到低，自己形單影只，孤枕難眠，思念親人。（思念）4.怨月（思親）不應(yīng)有恨，何事|長向|別時圓？作者為什么說月兒對人怨恨呢？詞人用了擬人手法，將月人格化，月兒對人不該有什么怨恨吧？為什么偏在人們離散的時候圓呢？這是“無理而妙”，表面上是月兒怨恨，其實是，借揣度月亮怨恨人這個無理邏輯，寫自己希望與家人團圓，表達對親人深切的思念之情。5.悟月（豁達樂觀）人|有悲歡|離合，月|有陰晴|圓缺，此事|古難全。作者由寫自然和人，二者有什么共通的地方？領(lǐng)悟到了什么？由自然的月陰晴圓缺的變化到人的悲歡離合變化，領(lǐng)悟到了人生難以十全十美，不必為暫時的離別而憂傷。表現(xiàn)了作者由心中郁結(jié)到豁達樂觀的心理變化。6.賞月（祝愿）但愿|人|長久，千里|共|嬋娟。這句是什么意思？表達了作者怎樣的思想感情？只希望自己思念的人平安長久，不管相隔千里都可以一起看到明月皎潔美好的樣子，本來離散的人兒相隔千里，但作者突破了時空的限制，表達了作者對遠方親人的思念和美好祝愿。與“海上升明月，天涯共此時”有異曲同工之妙。小結(jié)：教師總結(jié)詞人情感變化脈絡(luò)示例：詞以問月開篇，情感高亢激昂，具有詩性宇宙的意識；接下來寫“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”，想象豐富，情感浪漫而又有近乎幽默的別趣；“起舞弄清影，何似在人間”，抒情熱烈，情感也轉(zhuǎn)為通達、豪放；下閡開頭寫月光的流轉(zhuǎn)，引出第二次問月，情感幽深綿長；“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”轉(zhuǎn)而為議論，情感變?yōu)橥ㄍ?、豁達；最后一句“但愿人長久，千里共蟬娟”，仰天長嘆，代替世人發(fā)出美好的祝愿,感情熱烈而奔放。作者由對明月的發(fā)問,到對仙境的向往,又回歸對人世間的留戀,繼而將人世的“悲歡離合”與月亮的“陰晴圓缺”作比照,發(fā)出了“此事古難全”的感慨。他悟出人世不可避免地有“悲歡離合”的人生哲理,那么,美好的祝愿就不能太“貪”。“但愿人長久”,雖然不能團聚,也能“千里共嬋娟”:這也許是最明智和最無奈的選擇吧！7.朗誦全詞，總結(jié)主旨，體會鑒賞方法（1）以詠月為中心表達了游仙“歸去”與直舞“人間”、離欲與入世的矛盾和困惑，以及曠達自適，人生長久樂觀和美好的愿望，極富哲理與人情。（2）鑒賞方法思考角度：無理之處

看似矛盾之處探析原因順序：朗誦、品析詞句（技巧、畫面、情感、哲理）——聯(lián)系背景——探析詞人心理——把握情感脈絡(luò)活動五：拓展、延伸你能搜集其他寫月的詩句嗎？想一想，詩人們借月亮分別表達了什么樣的思想感情？例：海上生明月，天涯共此時。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西?！杳髟聛硭监l(xiāng)懷人不知江月待何人，但見長江送流水。江畔何人初見月？江月何