校本研修心得體會(huì)（5篇）

第第頁(yè)校本研修心得體會(huì)（優(yōu)秀5篇）當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，它可以幫忙我們了解本身的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是我辛苦為大家?guī)?lái)的校本研修心得體會(huì)（優(yōu)秀5篇），希望大家可以愛(ài)好并共享出去。校本研修心得體會(huì)篇一喜悅伴著汗水，成功伴著艱辛。本學(xué)期我連續(xù)努力工作。為了使自我在培訓(xùn)中不絕提高教育教學(xué)水平，加強(qiáng)自我的業(yè)務(wù)本領(lǐng)，提高自我的綜合素養(yǎng)，從各個(gè)方面不絕提高完善自我。在學(xué)習(xí)中，我有以下心得體會(huì)：1、要樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦研討業(yè)務(wù)，不絕學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)，探究教育教學(xué)新規(guī)律。研討教材，寫(xiě)好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽(tīng)同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。另外，為業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。2、在課改的課堂教學(xué)中，不絕探究適合同學(xué)愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在閱讀教學(xué)中，注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)閱歷，讓同學(xué)在朗讀中感悟，提高閱讀本領(lǐng)。3、培育同學(xué)課堂上會(huì)靜下心來(lái)思考的本領(lǐng)。有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁，在問(wèn)題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒(méi)有讀清問(wèn)題的要求，就開(kāi)始回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)同學(xué)在這方面有所提高。4、擅長(zhǎng)自我在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)同學(xué)的表率。從小事中大道理，不絕改善自我的教育方式。5、積極參加上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自我的教研本領(lǐng)。進(jìn)取訂閱對(duì)教育教學(xué)有幫忙的刊物，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)閱歷，不絕提高自我的教育教學(xué)水平。6、在課改中，多和同組的老師一齊備課，一齊商討課堂中顯現(xiàn)的問(wèn)題。尤其在閱讀教學(xué)中，多向有閱歷的老師請(qǐng)教，在課堂中怎樣激發(fā)同學(xué)的閱讀喜好，怎樣培育同學(xué)探究性的閱讀本領(lǐng)，最后提高同學(xué)的寫(xiě)作水平。7、勤于動(dòng)筆，擅長(zhǎng)積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級(jí)管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不絕反思自我的教育教學(xué)行為，對(duì)于好的做法積累閱歷，對(duì)于不好的做法適時(shí)反思適時(shí)改正。以此提高自我的教育教學(xué)水平。8、擅長(zhǎng)將自我積累總結(jié)的一些做法寫(xiě)成論文，多向刊物雜志上，磨練自我的寫(xiě)作本領(lǐng)。研修工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在進(jìn)展，時(shí)代在前進(jìn)，同學(xué)的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不絕的變動(dòng)。作為有職責(zé)感的教育工，必需以高度的敏感性和自發(fā)性，適時(shí)發(fā)覺(jué)、討論和解決同學(xué)教育和管理工作中的新情景、新問(wèn)題，把握其特點(diǎn)、發(fā)覺(jué)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為酷愛(ài)同學(xué)的一團(tuán)火，將自我最寶貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們，信任今日含苞欲放的花蕾，明日必需能盛開(kāi)絢麗的花朵。校本研修學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇二本人通過(guò)一年多校本研修的學(xué)習(xí)，大多數(shù)老師常常面臨這樣一個(gè)問(wèn)題：老師教學(xué)累，同學(xué)學(xué)習(xí)苦，教學(xué)效果卻不盡人意。因而，教學(xué)的有效性是教學(xué)必需思考的問(wèn)題，同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)到什么？得到什么？這是任何教學(xué)改革都必需首先追問(wèn)和考慮的問(wèn)題。教學(xué)的有效性既要關(guān)注同學(xué)當(dāng)前進(jìn)展，同時(shí)還要關(guān)注同學(xué)的將來(lái)進(jìn)展，可持續(xù)進(jìn)展。因此，同學(xué)是否有進(jìn)步或進(jìn)展是衡量課堂教學(xué)有效性的緊要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，同學(xué)的進(jìn)步不能只局限于學(xué)問(wèn)的駕馭，同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解不能只靠訓(xùn)練，而要靠思維過(guò)程，要靠特性化的思維，更要靠同學(xué)的自主探究和總結(jié)加工。但把學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)換為解題技能是要靠訓(xùn)練的，這種訓(xùn)練能提高同學(xué)的解題技能和學(xué)習(xí)成果；但這種技能也能壓抑人的創(chuàng)建性、想象力。所以高效的教學(xué)就是同學(xué)獲得充分進(jìn)展，其內(nèi)容包含學(xué)問(wèn)技能、情感看法、價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一進(jìn)展。教學(xué)是否有效，核心的。一點(diǎn)是看同學(xué)是否情愿學(xué)、自動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。認(rèn)真看是否能促進(jìn)同學(xué)自動(dòng)參加學(xué)習(xí)；能否強(qiáng)化同學(xué)在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)；能否激發(fā)同學(xué)獨(dú)立思考和自主探究；能否激勵(lì)同學(xué)的合作溝通。老師應(yīng)充分信任同學(xué)，把學(xué)習(xí)自動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，給同學(xué)充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓同學(xué)自主探究，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氣氛，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)自動(dòng)性得到充分發(fā)揮。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的緊要方法，同學(xué)學(xué)會(huì)組織、協(xié)作、思考和溝通?？傊?，老師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的努力探求是永無(wú)止境的，勝利的教學(xué)是一個(gè)不絕試驗(yàn)的過(guò)程，是終生的學(xué)習(xí)過(guò)程。怎樣實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是當(dāng)前提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)緊要課題，提高教學(xué)質(zhì)量不能靠加添課時(shí)，要靠提高每堂課的效益，削減無(wú)效勞動(dòng)造成的時(shí)間奢侈。必需我們探討教學(xué)科學(xué)理論，不絕反思本身的教學(xué)實(shí)踐，傾聽(tīng)同學(xué)的心聲，提高教學(xué)效能，不絕探究有效教學(xué)的途徑，完善有效教學(xué)的心理實(shí)力。校本研修學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇三通過(guò)學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論，感受極深，所謂“有效”，只要是通過(guò)老師在這一段時(shí)間的教學(xué)后，同學(xué)所獲得的實(shí)在的進(jìn)步或進(jìn)展，也就是說(shuō)，同學(xué)有無(wú)進(jìn)步或進(jìn)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指老師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指同學(xué)有沒(méi)有學(xué)到什么或同學(xué)學(xué)得好不好。假如同學(xué)不想學(xué)或者同學(xué)沒(méi)有收獲，即使老師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)，同樣，我們同學(xué)學(xué)得也苦。老師不要把同學(xué)當(dāng)成了存儲(chǔ)學(xué)問(wèn)的容器，盡管老師煞費(fèi)苦心，但往往向同學(xué)：他們就越不樂(lè)意動(dòng)腦筋，效果常常適得其反，尤其我們小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科，不能這樣教學(xué)的在當(dāng)前教學(xué)改革中，老師只重視努力探求師生互動(dòng)，努力探求課堂氣氛，用“牧牛式”教學(xué)取代“填鴨式”教學(xué)。實(shí)際上把同學(xué)當(dāng)成了演戲的道具和觀眾，其教學(xué)效果不問(wèn)可知。所以要針對(duì)同學(xué)的實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，要低起點(diǎn)、小步伐，腳踏實(shí)地。老師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的努力探求是永無(wú)止境的，要提高每堂課的效益，削減無(wú)效勞動(dòng)造成的時(shí)間揮霍。需要我們討論教育科學(xué)理論，不絕反思本身的教學(xué)實(shí)踐，傾聽(tīng)同學(xué)的心聲，提高教學(xué)效能，不絕探究有效教學(xué)的途徑，完善有效教學(xué)的心理本領(lǐng)。研修心得體會(huì)篇四近期，我們?nèi)?zhèn)舉辦了校本研修及教學(xué)觀摩活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)，我感受到了年輕老師的快速成長(zhǎng)，同時(shí)也看到了自身的不足，加強(qiáng)了需要學(xué)習(xí)的緊迫感。給我感受最深的是這些老師們?cè)谡n堂上各有所長(zhǎng)，形勢(shì)多樣。但是他們?cè)谡n堂上都有一個(gè)共性，緊貼課標(biāo)，源于生活的題材，基于同學(xué)。通過(guò)這次觀摩課使我感受到要想上一節(jié)好課需要緊緊圍繞以下幾方面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)：一、創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)積極投入學(xué)習(xí)由于小同學(xué)注意力易于分散。我們應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓孩子們從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺(jué)新的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，使同學(xué)能積極自動(dòng)地參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要重視創(chuàng)設(shè)情境，依托情境，在情境中讓同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、進(jìn)展數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。例如雷老師講的《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》這節(jié)課，就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。針對(duì)一班級(jí)同學(xué)好動(dòng)、古怪心強(qiáng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣味味的情境，并由同學(xué)愛(ài)好的動(dòng)畫(huà)主角加菲貓和跳跳虎貫穿課堂的主線，大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)喜好。二、重視同學(xué)參加，體現(xiàn)同學(xué)的主體地位。老師們的課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)?！钡睦砟睿嬲w現(xiàn)出我們老師的角色是“導(dǎo)演”、是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的“引路人”。在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與同學(xué)真實(shí)的交流，不再是單純的老師教、同學(xué)學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體，由于每一位老師都放手讓同學(xué)自主探究解決問(wèn)題。例如劉兆軍老師講的《三角形的內(nèi)角和》這一課。在教學(xué)過(guò)程中，劉老師讓同學(xué)本身通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去量一量，然后剪拼、折拼，得出三角形內(nèi)角和是180度的結(jié)論，為同學(xué)供應(yīng)了自由發(fā)揮，讓每個(gè)同學(xué)都有參加思考和發(fā)表看法的機(jī)會(huì)，讓每位同學(xué)都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于同學(xué)一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每位老師都很有耐性的對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。三、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓同學(xué)自動(dòng)取得學(xué)問(wèn)活動(dòng)是同學(xué)所愛(ài)好的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)同學(xué)愛(ài)好的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極自動(dòng)地感知、探究、發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題、從而制造性地解決問(wèn)題。他們的課堂都體現(xiàn)了這一點(diǎn)，而且把握的特別好?？傊?，我將積累這次學(xué)習(xí)活動(dòng)的閱歷，將它們應(yīng)用于以后本身的教學(xué)過(guò)程中去，努力使本身的教學(xué)更上一層樓。校本研修學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇五國(guó)家的進(jìn)展在教育，教育的進(jìn)展在老師。只有老師的水平提高了，課上的生動(dòng)了，才能真正的吸引住同學(xué)眼球，才能真正落實(shí)素養(yǎng)教育。因此我要求本身不僅要教好，更要做好自我學(xué)習(xí)，積極參加專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力提升自身的理論和教研水平。一年來(lái)，我充分體驗(yàn)到了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的便捷與高效，譬如上網(wǎng)觀看優(yōu)質(zhì)課，研讀優(yōu)秀著作與論文，積極與同事交流討論，在線提問(wèn)、發(fā)表評(píng)論。通過(guò)這一系列的專業(yè)化學(xué)習(xí)，我感覺(jué)受益非淺，可以說(shuō)是一次心靈成長(zhǎng)的歷煉。期間，為本身充電，吸取新學(xué)問(wèn)、新觀點(diǎn)，新的教學(xué)方式。為了能把所學(xué)的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，我積極參加鎮(zhèn)級(jí)、區(qū)級(jí)一系列公開(kāi)課，理論引導(dǎo)實(shí)踐，從中我得到了研修中獲得了不少啟發(fā)。另外，我還積極反思實(shí)踐，積極撰寫(xiě)論文和案例。時(shí)代在不絕的變動(dòng)進(jìn)展，我應(yīng)加快步伐，跟隨時(shí)代的腳步，讓本身的教學(xué)成績(jī)更上一層樓。以上是我加入研修以來(lái)想法體會(huì)的總結(jié)，希望在將來(lái)的日子里，能在研修茶座的指點(diǎn)下，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更新教學(xué)理念，累積教學(xué)閱歷，爭(zhēng)取在科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域可以有更長(zhǎng)足的進(jìn)步。我對(duì)“校本研修”有了更深刻的理解，明白了“校本研修”的精髓所在，有以下收獲：一、提高了對(duì)“校本研修”的認(rèn)得、明確了“校本研修”的目的。校本研修是以學(xué)校所存在的突出問(wèn)題和學(xué)校進(jìn)展的實(shí)際需要為選題范圍，以學(xué)校老師作為討論的主體，通過(guò)確定的討論程序得出討論成果，而且將討論成果直接用于學(xué)校實(shí)際情形改善的討論活動(dòng)。校本研修是促進(jìn)老師的專業(yè)進(jìn)展和學(xué)校進(jìn)展，保證課程改革向縱深進(jìn)展的新的推動(dòng)策略。校本研修的目的是讓老師成為教學(xué)，討論和進(jìn)修的真正主人。二、提高老師的思想素養(yǎng)，認(rèn)得終身學(xué)習(xí)的緊要性，是迫在眉捷的任務(wù)。目前，有一部分老師的認(rèn)得還不到位，認(rèn)為現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)足已充足同學(xué)的需要，使得老師輕視學(xué)習(xí)，對(duì)老師的連續(xù)教育持抵制態(tài)度，因此，提高老師對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)得，是特別必需的。終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)進(jìn)展的緊要任務(wù)，也是老師專業(yè)進(jìn)展的緊要途徑。老師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，做不絕學(xué)習(xí)之人，來(lái)完善和提高自我。三、為老師供應(yīng)最合適的培訓(xùn)管理模式調(diào)動(dòng)老師的學(xué)習(xí)積極性。（１）培訓(xùn)管理模式改革的實(shí)在目標(biāo)。老師連續(xù)教育要在每一個(gè)老師需要的時(shí)候、便利的地點(diǎn)，以最好的方式方法供應(yīng)必需的學(xué)問(wèn)和技能，以幫忙老師不失時(shí)機(jī)地獲得所需要的東西。（２）實(shí)行協(xié)商式培訓(xùn)形式。這是指在老師連續(xù)教育課程內(nèi)容的選擇與組織、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施、培訓(xùn)結(jié)果的分析與評(píng)估等方面由教學(xué)雙方共同參加、協(xié)商進(jìn)行、合作完成。協(xié)商式培訓(xùn)的基礎(chǔ)在于：①不同的人由于內(nèi)在素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的不同而呈現(xiàn)出多元進(jìn)展趨勢(shì)。每一位老師都具有區(qū)分于他人的個(gè)人和專業(yè)進(jìn)展需要，最適合一個(gè)人專業(yè)進(jìn)展的環(huán)境可能完全不適合另一個(gè)人的進(jìn)展。為此，連續(xù)教育應(yīng)激勵(lì)老師接受本身偏愛(ài)的學(xué)習(xí)形式，來(lái)實(shí)現(xiàn)自我選擇的目標(biāo)。當(dāng)老師養(yǎng)成了自定目標(biāo)和自選實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的活動(dòng)方式的習(xí)慣時(shí)，他們的教育水平就會(huì)得到提高。②老師具有自我教育本領(lǐng)。首先，他們能恰當(dāng)選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師個(gè)體對(duì)本身的學(xué)習(xí)需要能作出最適當(dāng)?shù)呐卸?，他們有本領(lǐng)自我導(dǎo)向，并自主學(xué)習(xí)。其次，當(dāng)老師開(kāi)始并設(shè)計(jì)了本身的學(xué)習(xí)活動(dòng)后，他們的使命感加強(qiáng)，因而學(xué)習(xí)的效率高。再次，老師是依據(jù)個(gè)人的需求判定來(lái)選擇本身的學(xué)習(xí)目標(biāo)的，因而，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是最猛烈的，對(duì)老師的個(gè)體行為產(chǎn)生的影響是最大的。今日研讀《校本研修面對(duì)面》，談到老師專業(yè)進(jìn)展和信息技術(shù)的關(guān)系，認(rèn)為：現(xiàn)代信息技術(shù)在老師專業(yè)進(jìn)展中起著巨大作用。信息技術(shù)正在更改著老師的行為習(xí)慣和工作方式。對(duì)于自發(fā)學(xué)習(xí)的人，信息技術(shù)是一個(gè)緊要的資源庫(kù)，擅長(zhǎng)利用，可以促進(jìn)老師的快速成長(zhǎng)。四、