小學高年級課后服務：情商與口才培養(yǎng) 第十八課《語言傳播正能量 謠言止于智者》

小學高年級課后服務：情商與口才培養(yǎng)第十八課《語言傳播正能量謠言止于智者》學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《語言傳播正能量謠言止于智者》是小學高年級課后服務課程中的一部分，旨在深化學生對情商與口才培養(yǎng)的理解。本課與教材緊密關聯(lián)，著重于培養(yǎng)學生辨別真?zhèn)涡畔⒌哪芰Γ逃龑W生用積極正面的語言傳播，增強社會責任感。課程通過分析教材中關于謠言的危害、影響及如何辨別信息真?zhèn)蔚陌咐?，使學生認識到傳播正能量的重要性。同時，結合實際生活情境，指導學生運用口才技巧，以明智的態(tài)度面對和處理謠言，提升個人溝通能力和情商水平。核心素養(yǎng)目標分析《語言傳播正能量謠言止于智者》課程以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為中心，緊密聯(lián)系教材內容，聚焦于情感態(tài)度與價值觀、問題解決能力以及社交溝通技能的提升。通過本課學習，學生將能夠在以下方面得到發(fā)展：首先，情感態(tài)度與價值觀方面，學生將增強社會責任感，形成積極的價值觀，認識到傳播正能量對社會和個人的重要性，學會尊重事實，摒棄謠言。其次，在問題解決能力方面，學生將提高辨別信息真?zhèn)蔚哪芰Γ瑢W會獨立思考，面對謠言能夠理性分析，避免被錯誤信息誤導。最后，在社交溝通技能方面，學生將通過課堂討論、角色扮演等活動，鍛煉自己的口才和表達能力，學會以恰當?shù)姆绞絺鞑フ嫘畔?，促進人際關系的和諧發(fā)展。這一課程設計旨在全面提高學生的核心素養(yǎng)，為他們的終身學習和人際交往奠定堅實基礎。學情分析小學高年級學生處于身心發(fā)展的關鍵階段，他們在知識、能力、素質等方面具有一定的特點，這些特點對課程學習產生重要影響。

1.學生層次分析

在知識層面，小學高年級學生已經具備了一定的語文基礎知識，能夠理解和使用簡單的語言表達自己的觀點。然而，他們對信息真?zhèn)蔚谋鎰e能力尚在形成中，容易受到謠言等不良信息的影響。在課程學習中，學生需要借助已有的語文知識，提高對謠言的識別和反駁能力。

在能力層面，學生的觀察、思考、表達等能力逐步提高，但獨立思考問題、解決問題的能力仍有待加強。在課程學習中，學生需要運用這些能力來分析謠言案例，學會理性對待各種信息。

在素質層面，學生的道德素質、心理素質和社會素質正在逐步完善。他們對正義、公平等價值觀有一定的認識，但面對誘惑和壓力時，可能會受到影響。課程學習旨在引導學生樹立正確的價值觀，傳播正能量。

2.行為習慣分析

在行為習慣方面，小學高年級學生已經形成了一定的學習習慣，能夠按照老師的要求完成學習任務。但部分學生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的問題。針對這一現(xiàn)象，教師應采取生動有趣的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。

此外，學生在網絡使用方面也存在一定問題。隨著互聯(lián)網的普及，學生接觸信息的渠道越來越廣泛，容易受到網絡謠言的侵害。課程學習應引導學生正確使用網絡，提高信息素養(yǎng)。

3.對課程學習的影響

學生的知識、能力、素質及行為習慣對課程學習產生以下影響：

（1）知識層面：學生需要運用已有的語文知識，提高對謠言的識別和反駁能力。這對課程學習提出了挑戰(zhàn)，教師應結合教材內容，設計具有針對性的教學活動。

（2）能力層面：學生需要提高獨立思考問題、解決問題的能力。課程學習應注重培養(yǎng)學生的批判性思維，使他們在面對謠言時能夠理性分析。

（3）素質層面：學生需要樹立正確的價值觀，傳播正能量。課程學習應關注學生道德素質、心理素質和社會素質的提升，使他們成為具有社會責任感的人。

（4）行為習慣方面：學生需要養(yǎng)成良好的學習習慣，提高課堂參與度。教師應采用多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。同時，引導學生正確使用網絡，提高信息素養(yǎng)。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：針對課程內容，教師以講解、分析、舉例等方式，向學生傳授語言傳播正能量、辨別謠言的方法和技巧。通過生動的案例，引導學生認識到傳播謠言的危害，激發(fā)他們的學習興趣。

2.討論法：組織學生進行小組討論，讓學生在互動交流中發(fā)表自己的看法，提高他們獨立思考問題、解決問題的能力。針對謠言案例，引導學生從不同角度進行分析，培養(yǎng)他們的批判性思維。

3.角色扮演法：設置情景，讓學生扮演不同角色，模擬實際生活中的溝通場景。通過角色扮演，鍛煉學生的口才和表達能力，使他們學會用恰當?shù)姆绞絺鞑フ嫘畔ⅰ?/p>

教學手段：

1.多媒體設備：利用投影儀、音響等設備，展示與課程內容相關的圖片、視頻、音頻等資源，豐富教學形式，增強學生對課程內容的理解和記憶。

2.教學軟件：運用交互式教學軟件、在線學習平臺等，為學生提供個性化的學習資源，提高他們的學習興趣和主動性。同時，通過軟件的實時反饋功能，教師可以了解學生的學習進度，有針對性地進行教學指導。

3.網絡資源：充分利用網絡資源，為學生提供豐富的課外學習材料，拓寬他們的知識視野。同時，引導學生正確使用網絡，提高他們辨別信息真?zhèn)蔚哪芰?。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校在線學習平臺，發(fā)布關于“語言傳播正能量，謠言止于智者”的預習資料，包括PPT、相關視頻和閱讀材料，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“如何辨別信息真?zhèn)巍痹O計問題，如“你遇到過哪些謠言？是如何辨別的？”引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺的數(shù)據(jù)反饋，了解學生的預習情況，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，閱讀資料，了解謠言的特點和傳播途徑。

-思考預習問題：針對設計的問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將自己的筆記、疑問等提交至平臺或通過電子郵件發(fā)送給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立探索，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解課程主題，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的獨立思考和自我學習能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個關于謠言傳播的真實案例視頻，引出本課主題。

-講解知識點：詳細講解如何辨別信息真?zhèn)?，結合實際案例進行分析。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習成果，進行角色扮演，模擬如何正確應對謠言。

-解答疑問：針對學生在討論中提出的疑問，進行解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，對老師提出的問題進行思考。

-參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，通過角色扮演實踐如何在生活中傳播正能量。

-提問與討論：對于不懂的問題，勇敢提問并參與小組討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過案例分析，幫助學生理解如何辨別謠言。

-實踐活動法：通過角色扮演，增強學生的實際操作能力。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

-加深學生對如何辨別信息真?zhèn)蔚睦斫猓莆障嚓P技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的實際應用能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，增強學生的團隊協(xié)作意識和溝通技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂內容，布置相關作業(yè)，如寫一篇關于如何辨別謠言的短文。

-提供拓展資源：推薦相關書籍和網站，鼓勵學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給出具體反饋和改進建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用提供的資源，進行更深入的學習和研究。

-反思總結：對自己的學習過程和作業(yè)完成情況進行反思，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：指導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生進行自我評價和反思。

作用與目的：

-鞏固學生對謠言辨別的知識和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識面，提高思維深度。

-通過反思總結，幫助學生認識到自己的學習盲點，促進自我提升。學生學習效果1.知識與技能：

-學生掌握了教材中關于語言傳播正能量、謠言止于智者的相關知識點，能夠理解并運用到實際生活中。

-學生提高了辨別信息真?zhèn)蔚哪芰?，學會了從多個角度分析問題，對謠言具有更高的敏感度和識別力。

-學生通過課堂討論、角色扮演等活動，鍛煉了口頭表達能力，學會了用恰當?shù)恼Z言傳播正面信息，提升了自己的溝通技巧。

2.過程與方法：

-學生在預習、課堂學習和課后拓展過程中，培養(yǎng)了自主學習、合作學習和反思總結的能力。

-學生通過參與實踐活動，掌握了如何運用所學知識解決問題的方法，提高了實際操作能力。

-學生利用現(xiàn)代化教學手段，如在線平臺、多媒體設備等，提高了學習效率，拓寬了知識視野。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生樹立了正確的價值觀，認識到傳播正能量對社會和個人的重要性，自覺抵制謠言，傳播正面信息。

-學生增強了社會責任感，積極參與社會公益活動，用自己的行動影響身邊的人，共同營造良好的社會氛圍。

-學生在課程學習過程中，培養(yǎng)了批判性思維，學會了獨立思考，不盲從權威，敢于質疑，勇于表達自己的觀點。

4.具體實例分析：

-學生小明在預習環(huán)節(jié)中，通過自主閱讀和思考，總結出了一套辨別謠言的方法。在課堂討論中，他積極分享自己的經驗，得到了同學們的認可。

-學生小紅在課堂活動中，通過角色扮演，學會了如何用恰當?shù)恼Z言反駁謠言。在實際生活中，她成功勸阻了一位長輩轉發(fā)不實信息，展現(xiàn)了所學知識的應用價值。

-學生小李在課后拓展環(huán)節(jié)，利用推薦的書目和網站，深入研究謠言傳播的機制，撰寫了一篇關于謠言防范的論文，獲得了學校論文比賽的一等獎。

5.教材關聯(lián)性：

-學生學習效果與教材內容緊密關聯(lián)。例如，教材中提到的謠言特點、傳播途徑和辨別方法，學生在學習后能夠運用到實際生活中，有效避免了謠言的侵害。

-教材中強調的口才培養(yǎng)、社交溝通技巧等方面，學生在課程學習過程中得到了鍛煉，提高了自己的溝通能力和人際交往水平。教學反思與改進在教學《語言傳播正能量謠言止于智者》這一課程后，我對教學過程進行了反思，以便評估教學效果并找出需要改進的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生們在學習過程中對辨別謠言的技巧掌握得較好，他們能夠運用所學知識分析案例，并積極參與課堂討論。然而，也有一部分學生在獨立思考和表達方面還存在一些困難。為了提高他們的獨立思考能力，我計劃在未來的教學中增加更多的案例分析，讓學生們有更多的機會去思考和討論。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生們在課后作業(yè)和拓展學習中，對知識的理解和應用能力有所提高。他們能夠將所學知識運用到實際生活中，有效地識別和反駁謠言。為了進一步鞏固他們的學習成果，我計劃在未來的教學中提供更多的實踐機會，讓學生們有更多的機會去實踐和應用所學知識。

同時，我也意識到在教學過程中，我需要更好地利用現(xiàn)代化教學手段，如多媒體設備和在線平臺，來提高教學效果。因此，我計劃在未來的教學中，更多地利用這些手段，如播放相關視頻、提供在線學習資源等，以豐富教學內容和形式，提高學生的學習興趣和參與度。

此外，我還計劃在未來的教學中加強對學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。我會在教學中更多地強調傳播正能量、樹立正確價值觀的重要性，并通過課堂討論、角色扮演等活動，引導學生們樹立正確的價值觀，傳播正能量。課堂小結，當堂檢測在本節(jié)課中，我們圍繞“語言傳播正能量，謠言止于智者”的主題，學習了如何辨別信息真?zhèn)?、傳播正面信息以及提升口才和溝通能力。以下是對本?jié)課的課堂小結和當堂檢測：

1.課堂小結：

(1)知識與技能：

-學生掌握了辨別謠言的基本方法和技巧，提高了識別信息真?zhèn)蔚哪芰Α?/p>

-學生通過課堂討論和角色扮演，鍛煉了口頭表達能力，學會了用恰當?shù)恼Z言傳播正面信息。

(2)過程與方法：

-學生在自主學習、合作學習和反思總結的過程中，培養(yǎng)了獨立思考、解決問題的能力。

-學生利用現(xiàn)代化教學手段，如在線平臺、多媒體設備等，提高了學習效率，拓寬了知識視野。

(3)情感態(tài)度與價值觀：

-學生樹立了正確的價值觀，認識到傳播正能量對社會和個人的重要性，自覺抵制謠言。

-學生增強了社會責任感，積極參與社會公益活動，用自己的行動影響身邊的人，共同營造良好的社會氛圍。

2.當堂檢測：

(1)知識點檢測：

-請學生列舉至少三種辨別謠言的方法，并簡要說明其原理。

-請學生舉例說明如何在實際生活中傳播正能量，反駁謠言。

(2)技能檢測：

-組織一次課堂角色扮演活動，讓學生模擬在不同場景下如何傳播正面信息，反駁謠言。

-邀請學生分享自己在預習、課堂學習和課后拓展中學到的口才和溝通技巧，并現(xiàn)場示范。

(3)情感態(tài)度與價值觀檢測：

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