【高中英語聽讀結(jié)合教學(xué)的活動實施與分類探究4300字】

高中英語聽讀結(jié)合教學(xué)的活動實施與分類研究目錄TOC\o"1-2"\h\u19823高中英語聽讀結(jié)合教學(xué)的活動實施與分類 14194引言 119239一，聽讀結(jié)合教學(xué)的必要性 27403（一）促進學(xué)生英語綜合能力發(fā)展，培養(yǎng)國際型人才 214994（二）有利于提升英語教學(xué)和學(xué)習(xí)效果 37480（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 39515一、高中英語

聽讀結(jié)合教學(xué)的實施過程 45521（一）整合閱讀和聽力資源，提升學(xué)習(xí)興趣 49167（二）以聽導(dǎo)入，課前訓(xùn)練 512854（三）以聽代讀，捕捉信息 65450（四）以聽促學(xué)，加強理解 621542（五）采用思維導(dǎo)圖，加強聽讀訓(xùn)練 726235結(jié)論 8【摘要】高中英語教學(xué)也要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，引入聽讀結(jié)合的教學(xué)形式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較好地鍛煉并促進學(xué)生閱讀能力與聽說能力的發(fā)展，并有利于英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。同時，這也是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種突破和創(chuàng)新。為此，本論文圍繞這一課題展開深入探討，首先對高中英語聽讀結(jié)合教學(xué)的必要性進行分析，其次對聽讀結(jié)合教學(xué)在高中英語教學(xué)中的實施流程從五個方面進行深入剖析，期望能夠?qū)Ω咧杏⒄Z教學(xué)水平提高提供寶貴思考與參考，從而促進學(xué)生英語綜合能力與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。關(guān)鍵詞：高中英語、聽讀教學(xué)、教學(xué)實踐引言英語屬于語言性學(xué)科，對語言性學(xué)科教學(xué)中學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)非常必要。和語文不同，英語并非我國母語，因此學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，會遇到較多困難。在這種情況下，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將聽說讀寫充分結(jié)合起來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)，提升教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。對于在高考中占分比例較高的閱讀和聽力部分來說，教師更要創(chuàng)新教學(xué)思路，將聽力和閱讀教學(xué)充分結(jié)合起來，實現(xiàn)“以讀促聽，以聽促讀”，提升課堂教學(xué)的有效性，以高效的教學(xué)模式促進了學(xué)生的聽讀能力的共同提升，同時提升學(xué)生的語言綜合能力。聽讀結(jié)合教學(xué)的必要性（一）促進學(xué)生英語綜合能力發(fā)展，培養(yǎng)國際型人才在學(xué)生升學(xué)壓力和教學(xué)課時量有限等情況下，我國現(xiàn)行英語教學(xué)只能叫“應(yīng)試教育”，遠(yuǎn)未達到教育部要求的“素質(zhì)教育”水平。在這樣的背景下，一些地區(qū)比如“陜西、山西以及黑龍江、吉林”等地實行“高考英語聽力不加分”政策，而學(xué)校為了提高升學(xué)率，干脆放棄了聽力教學(xué)，并將更多注意力放到占分比例更高的閱讀理解訓(xùn)練方面。但這一教學(xué)模式不利于學(xué)生的英語綜合能力提升。而聽讀結(jié)合教學(xué)模式恰好能改變這一教學(xué)弊端，能以高效的教學(xué)效果同時提升學(xué)生的聽力和閱讀水平。同時這一教學(xué)模式也與我國培養(yǎng)綜合性和國際性人才的人才戰(zhàn)略相契合。其中“聽說及閱讀能力是在國際交際工作中最方便和最有效地捕捉和獲取信息的溝通能力，也是今后我們與外界進行工作交際的一種基本能力，但目前國內(nèi)中學(xué)基本上還未設(shè)置專門的聽力課程，即使是對專門教材的聽讀要求都無法達到。而聽讀教學(xué)模式則能很好地彌補和填充這一教學(xué)空白，有利于提升學(xué)生的英語綜合能力，為我國培養(yǎng)高素質(zhì)的國際型語言人才。（二）有利于提升英語教學(xué)和學(xué)習(xí)效果另外，聽讀結(jié)合教學(xué)有助于促進教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。通過專家實驗發(fā)現(xiàn)，一個學(xué)生只要能連續(xù)跟讀模仿十段標(biāo)準(zhǔn)錄音，其發(fā)音和語音語調(diào)就能出現(xiàn)飛速提升。通過教學(xué)實踐也能發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對語音語調(diào)的正確掌握對他們的聽力和語感有著積極作用，此外閱讀還能培養(yǎng)語感，增強記憶。另外，一些英語學(xué)習(xí)者也通過自身實踐驗證了通過反復(fù)的閱讀和跟讀能很容易記住一些復(fù)雜的單詞和句型、語法。語言專家認(rèn)為這種現(xiàn)象是由于長期的聽讀訓(xùn)練造成的，而不是短期記憶帶來的。因為通過傾聽他人的閱讀并在大腦里形成影像，再通過自己的刻意記憶則能維持比較長久的記憶。在日常聽理解題或閱讀理解題時，很多同學(xué)都遇到過類似這樣的情況：沒有足夠多的詞匯量。而這兩種記憶單詞的方式都屬于單詞的低層次加工處理，而反復(fù)的聽讀句子和段落，則是將詞匯置于語流之中進行再加工，是一種高水平的詞匯加工，這樣就激活了現(xiàn)有的詞匯，并能保持長久及永久的記憶。通過充分的聽讀訓(xùn)練有利于積累豐富的詞匯，句型及習(xí)慣用法，為聽力和閱讀理解掃除了最大障礙，也將極大地提高聽力和閱讀水平，提升教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣在高中英語的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，老師可讓學(xué)生們在課下或者早讀的時候聽讀文本錄音，對文本進行跟讀，效果將更加顯著。聽讀訓(xùn)練是一個長期的過程，需要教師通過課堂設(shè)計合理執(zhí)行，如此還有利于通過科學(xué)的教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：請學(xué)生聽錄音并跟讀，在聽讀時突然按暫停鍵于關(guān)鍵處，請學(xué)生朗讀下一個關(guān)鍵句；或者聽錄音并簡單重復(fù)課文內(nèi)容；或者在聽讀時突然發(fā)問，從而使學(xué)生時刻提防教師的發(fā)問，既養(yǎng)成專心聽講、認(rèn)真思考的好習(xí)慣，還能培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力及良好的口語表達能力。通過這些方法來培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，提升他們分析問題與解決問題的能力。靈活多變的聽讀訓(xùn)練能避免多數(shù)同學(xué)只進行機械的跟讀，以充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，促使學(xué)生用心靈聆聽錄音，幫助學(xué)生理解并記憶閱讀材料。高中英語

聽讀結(jié)合教學(xué)的實施過程整合閱讀和聽力資源，提升學(xué)習(xí)興趣為了促進學(xué)生聽讀興趣的培養(yǎng)，就必須科學(xué)地整合聽讀素材。比如，除了原版教材，還可以選擇高中英語教材明確規(guī)定的英語名著讀本，并與《書蟲》讀物結(jié)合起來，結(jié)合學(xué)生的興趣選擇合適的素材開展聽讀教學(xué)。原版名著由于內(nèi)容的豐富性，更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在整合閱讀和聽力資源時，不僅要考慮學(xué)生的興趣，也要規(guī)避“應(yīng)試教育”的弊端，并結(jié)合英語考試目標(biāo)和要求選擇科學(xué)的聽讀資源。這就要求英語教師，要在開展聽讀教學(xué)前事先備好課，多費心思，盡可能地融入一些合適的聽讀素材，這些素材除了能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力外，還必須要與課本內(nèi)容相結(jié)合，與考試內(nèi)容相結(jié)合，以達到理想的教學(xué)效果，讓學(xué)生通過整合的聽讀訓(xùn)練資源充分理解課本內(nèi)容，還能夠鍛煉學(xué)生的聽讀能力，而課后鞏固素材則能夠擴大學(xué)生知識儲備，還能夠起到拔高學(xué)習(xí)效果的目的。比如,在學(xué)習(xí)外研版高中英語第一單元“Anewstart”時,就可以在課前向?qū)W生展示相關(guān)的至理名言，例如“Thattickedawayconstantwalked,theclock,dayafterday,yearafteryeardayandnightalternatedaysofrebirth...Everythingisconstantlyreplacement,lifesuchasflowingrivers,fromthepointoforigintotheend,everydayisanewbeginning.”組織大家對這句話進行翻譯、朗讀,一方面學(xué)生了解題目“新的開始”的深遠(yuǎn)意義,為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；同時也是一種非常有趣的聽讀訓(xùn)練模式。從青少年心理生理特性來看，有美感的語句常常會引起高中生注意，他們會更加樂于嘗試記憶并理解有關(guān)內(nèi)容，從而在不知不覺中增強了聽讀能力。以聽導(dǎo)入，課前訓(xùn)練在英語學(xué)科教學(xué)中，閱讀與聽力是非常重要的組成部分，同時還是關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。聽力一直以來都是英語考試的重點，而聽力又是閱讀的基礎(chǔ)，所以要想提高學(xué)生的英語聽力成績，就必須讓學(xué)生熟悉聽力題目，掌握一定的聽力技巧，做到以讀促聽、這對于高中英語教學(xué)來說至關(guān)重要。所以，教師在課堂教學(xué)時，可以聽導(dǎo)入，通過給學(xué)生設(shè)置好聽力情境，通過聽力情境引導(dǎo)學(xué)生自主進入帶進聽力訓(xùn)練中，促進聽力教學(xué)效果的提升。以人教版“friendship”教學(xué)為例，老師可以在課前訓(xùn)練之前事先準(zhǔn)備一段和教學(xué)主題相關(guān)的聽力材料，比如：“Friendshipmeansbeingfriendlytoeachotherormakingfriendswithoneanother.Humanbeingsaresocialanimals.Theydonotliveinisolation.Theyneedeachotherbothphysicallyandemiopial”并在正式的聽讀教學(xué)之前，先向?qū)W生播放這段聽力材料，以鍛煉學(xué)生的語感，熟悉內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生反復(fù)傾聽后，老師再進行課堂教學(xué)活動時，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度就會大大減小，教學(xué)效率也會得到提高。以聽代讀，捕捉信息由于課堂時間是非常有限的，因此要想在短短的課堂時間內(nèi)確保課堂教學(xué)質(zhì)量，鍛煉并促進學(xué)生閱讀和聽力能力的發(fā)展，只有在有限時間內(nèi)，將閱讀與聽力教學(xué)結(jié)合起來進行融合教學(xué)。因此，教師可把復(fù)合性聽力教學(xué)引人課堂教學(xué)，用聽力材料替代閱讀材料進行教學(xué)。這樣，學(xué)生不僅能夠掌握有關(guān)英語知識，而且能夠較好地鍛煉自己的聽力與閱讀能力，也能在有限的課堂時間內(nèi)實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。但在這一過程中，教師還應(yīng)對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)生傾聽關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子，學(xué)會捕捉聽力材料中的有效信息，促進閱讀理解水平的提升。比如，在進行人教版“Festivalsaroundtheworld”一課教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生播放介紹世界各地節(jié)日的聽力材料，類似“Therearemanydifferentfestivalsaroundtheworld,takeChristmasforexample.."播放聽力材料時，老師可有意指導(dǎo)學(xué)生傾聽，并從中發(fā)現(xiàn)重要信息，老師還可以通過設(shè)計若干問題的方式加以指導(dǎo)，以達到最終的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)效果。以聽促學(xué)，加強理解在高中英語教學(xué)中，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，老師在引人以讀促聽的同時，也要把閱讀和聽力教學(xué)有機地融合在一起，通過對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，增強他們的閱讀能力以及對英語知識的掌握，從而更好地鍛煉并促進他們英語聽力能力的發(fā)展，使他們能很快地讀懂英語聽力材料，并主動積極地投入討論中去鍛煉自己的英語綜合能力發(fā)展。與此同時，教師還應(yīng)在聽讀教學(xué)和訓(xùn)練中，加強對英語知識講解的重視程度，確保學(xué)生能更好地通過聽讀教學(xué)，以聽促學(xué)，提升對文本的理解和分析能力，并實現(xiàn)以聽促讀，以讀促聽，更好地提升學(xué)生的英語綜合能力。采用思維導(dǎo)圖，加強聽讀訓(xùn)練在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師往往忽略了聽讀教學(xué)，特別是對聽力的訓(xùn)練，而朗讀的時間也相對較短，英語課堂教學(xué)的重心還是放在語法，詞匯方面。而聽讀教學(xué)則能很好地將這兩者結(jié)合起來，有效彌補這一缺陷，同時鍛煉和提升學(xué)生的聽力和閱讀水平。本文以《弗蘭肯斯坦所著》為例，設(shè)計了一個基于名著的英語學(xué)習(xí)活動。首先，教師布置閱讀任務(wù),讓學(xué)生自己讀小說、看電影，然后讓他們自己歸納故事梗概，組成“Onestormynight（Frankensteinsuddenlyheard）”，這種形式梗概，課前每組小組長都要以英語形式來表達，老師再以英語提問組內(nèi)其他隊員，這樣既可以鞏固所學(xué)語言知識又能鍛煉口語交際能力。課前,讓學(xué)生觀看原版《弗蘭肯斯坦》電影,第一遍采用原音+字幕形式略看,第二遍采用原音+字幕細(xì)看,第三遍采用原音無字幕形式。觀看后請學(xué)生粗略地畫出思維導(dǎo)圖，說明故事人物關(guān)系；按影片的故事框架把小說故事情節(jié)理出頭緒，并按開頭，展開，高潮，結(jié)尾四個環(huán)節(jié)在每個環(huán)節(jié)填上關(guān)鍵詞。然后，通過小組討論來收集信息。隨后，將收集到的信息輸入電腦，經(jīng)過篩選后生成完整的文字。再把這些文本轉(zhuǎn)錄成MP3格式，供學(xué)生播放。最后，構(gòu)成梗概。課后生成小說音頻資料，并在教學(xué)平臺中，上傳語音資料及聽力，朗讀材料，讓學(xué)生課下接受聽讀訓(xùn)練并上傳其朗讀作業(yè)，在線回答聽力問題。與此同時，還向?qū)W生們