小學(xué)科學(xué)教育科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)能量電與磁教案

第三單元《能量》

第一課

大邑縣新場(chǎng)鎮(zhèn)學(xué)校"書(shū)吧式"課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科科學(xué)年級(jí)六年姓名吳茂林

級(jí)

教學(xué)內(nèi)容電和磁課時(shí)安排一課時(shí)

學(xué)情分析小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了靜電和電流，知道了電流可以

使小燈泡發(fā)亮；電在生活中的各種作用。磁鐵的性質(zhì)。通過(guò)前三年的

學(xué)習(xí)，學(xué)生基本了解了科學(xué)課的學(xué)習(xí)方法，具備了初步的思維能力、

實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察現(xiàn)象得出結(jié)論的能力。這對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)大有幫

助。

教材分析《電和磁》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級(jí)上冊(cè)《能量》

單元的第一課。本單元是從電產(chǎn)生磁的現(xiàn)象，引領(lǐng)學(xué)生探究電和磁的

相互關(guān)系。本單元知識(shí)的編排由淺入深逐步展開(kāi)，首先研究直導(dǎo)線產(chǎn)

生磁的現(xiàn)象，再研究電磁鐵的南北極和磁力如何改變，以及電動(dòng)機(jī)的

工作原理。最后再涉及電能和其它能量的認(rèn)識(shí)，了解電能是怎樣產(chǎn)生

的，能量與太陽(yáng)的關(guān)系。本課重現(xiàn)丹麥科學(xué)家?jiàn)W斯特的實(shí)驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)電

磁現(xiàn)象的過(guò)程，讓學(xué)生"發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認(rèn)識(shí)

電可以產(chǎn)生磁。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究性、趣味性。本課有兩個(gè)活

動(dòng)。第一，指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家?jiàn)W斯特做過(guò)的實(shí)驗(yàn)________通電導(dǎo)線使

指南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對(duì)新現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的思維過(guò)程。第二，做通

電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)。用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實(shí)驗(yàn)，為理

解電磁鐵原理打卜基礎(chǔ)也為研究玩具小電動(dòng)機(jī)埋下伏筆。

教學(xué)目標(biāo)1、科學(xué)概念：電流可以產(chǎn)生磁性。

2、過(guò)程與方法：做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，

能夠通過(guò)分析建立解釋。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過(guò)程，意識(shí)到

留意觀察、善于思考品質(zhì)的重要。

教學(xué)重點(diǎn)如何讓通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象更明顯。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（短

路；用通電線圈代替通電直導(dǎo)線）.

教學(xué)難點(diǎn)通電直導(dǎo)線使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)的提出、操作、觀察和解釋。

教學(xué)準(zhǔn)備電池、電池盒、小燈泡、燈座、導(dǎo)線、指南針、線圈、條形磁鐵

等

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)性設(shè)計(jì)

1、教師演示實(shí)驗(yàn)，組裝一個(gè)點(diǎn)亮1、學(xué)當(dāng)舊知識(shí)

小燈泡的簡(jiǎn)單電路。

生回答不能解決新

2、回顧舊知識(shí)，小燈泡為什么會(huì)

亮，電是怎樣流動(dòng)的？2、學(xué)問(wèn)題的時(shí)

靜讀（存

3、教師演示實(shí)驗(yàn)，磁鐵的性質(zhì)：候，就能刺

疑）生回顧磁鐵有哪

在不觸到小磁針的情況下，怎樣激學(xué)生對(duì)新

些性質(zhì)

讓小磁針動(dòng)起來(lái)？

知識(shí)的探究

提示：（方法越多越好）3、小

欲望，提高

組討論讓磁針動(dòng)

起來(lái)的多種方學(xué)生的探究

法。興趣。

4同學(xué)們剛剛說(shuō)了讓磁針動(dòng)起4、學(xué)生探究通電導(dǎo)在具體實(shí)

來(lái)的兩種方法，一是用磁鐵，另線讓磁針偏轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)

一種是用鐵，還有別的方法嗎？驗(yàn)后，學(xué)生

5學(xué)生探究讓磁針

5小組討論，在書(shū)中去找答案偏轉(zhuǎn)更明顯的實(shí)驗(yàn)?zāi)墚a(chǎn)生很多

方法

6同學(xué)們找到第三種讓磁針動(dòng)的問(wèn)題，這

起來(lái)的方法了嗎？怎么做？學(xué)6小組討論:是什么

生討論實(shí)驗(yàn)方案。力量讓磁針偏轉(zhuǎn)樣一設(shè)計(jì)，

的？

深讀（探7交流實(shí)驗(yàn)，通電和斷電時(shí)磁針便培養(yǎng)了學(xué)

真）偏轉(zhuǎn)變化大嗎？課件提示。

生的創(chuàng)新精

8分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為什么現(xiàn)象不

明顯，怎樣才能讓磁針偏轉(zhuǎn)幅度神，拓展了

大？

思維。

9增加電池或短路要注意什么？

10課件提示。學(xué)生齊讀："提示"

11啟發(fā)探討，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尋找磁

針偏轉(zhuǎn)原因。

12同學(xué)們剛剛的研究，讓我看到7.小組長(zhǎng)領(lǐng)材料，組動(dòng)手實(shí)踐證

了我們班每個(gè)同學(xué)觀察的仔細(xì)，

合作默契，那么還有什么方法能織小組成員開(kāi)展實(shí)明，改掉學(xué)

讓通電導(dǎo)線產(chǎn)生的磁力更大？

驗(yàn)生

13先小組討論，再?gòu)臅?shū)中尋找方

哪些錯(cuò)誤的

法？

8每個(gè)小組的記錄員

概念。書(shū)是

14實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意電線繞線的方要認(rèn)真做好記錄，

法？

我們探究知

（實(shí)驗(yàn)方法，觀察現(xiàn)

線圈和磁針怎樣擺放？

識(shí)的指南

象，小組結(jié)論）

15這個(gè)實(shí)驗(yàn)，各小組自行發(fā)揮，

纏繞圈數(shù)可多可少，線圈可大可針，課堂教

小，靠近磁針任意擺放，電池節(jié)

數(shù)可以增加減少。9分組發(fā)言共同評(píng)學(xué)中要有一

16要求找出讓磁針偏轉(zhuǎn)角度最論。定時(shí)間看

大的方法，方法也是越多越好。

書(shū)，養(yǎng)成看

書(shū)的習(xí)慣。

1、比較兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么1、小組討論學(xué)生回讓知識(shí)回到

發(fā)現(xiàn)？

答并且說(shuō)理由。生活中，，

2、我這里有一節(jié)電池不知里

廣讀（厚

面是否有電？用什么方法檢測(cè)一學(xué)生們解決

學(xué)）下？

生活中的難

3總結(jié)

題就很棒。

教

本課作為能量單元的起始課，目的在于通過(guò)系列活動(dòng)，使學(xué)

學(xué)生認(rèn)識(shí)電和磁的關(guān)系，了解電能生磁的科學(xué)概念，為后續(xù)教學(xué)作

反好鋪墊。在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生組裝一個(gè)小電路，并回憶電流的

路徑是很必要的，這既能在接下去的活動(dòng)中，通過(guò)觀察燈泡發(fā)光

思

來(lái)證明電路通暢從而保證有電流經(jīng)過(guò)指南針上方，又能認(rèn)識(shí)到電

流的路徑方向?qū)χ改厢樒D(zhuǎn)方向的影響。同時(shí)還應(yīng)回憶的知識(shí)是

“指南針在什么情況下會(huì)受到影響而產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)”，這對(duì)指導(dǎo)學(xué)生

自行分析“電能生磁”是有幫助的。

在“通電導(dǎo)線和指南針”活動(dòng)中，教師一定要強(qiáng)調(diào)“將電路

中的導(dǎo)線拉直靠在指南針上方，與磁針指示方向一致”這一條，

可以借助實(shí)物投影儀或板畫(huà)一下，幫助學(xué)生明確此操作要求，這

樣在實(shí)驗(yàn)中才能比較清楚的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在活動(dòng)中，還要強(qiáng)調(diào)

觀察斷開(kāi)電流時(shí)指導(dǎo)針的變化，通過(guò)反復(fù)通、斷，對(duì)比指南針的

變化，有助于學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的思考與分析。在利用短路增大電流活

動(dòng)前，要再三強(qiáng)調(diào)只能短暫接通，可以讓學(xué)生三秒倒計(jì)時(shí)，以此

保證電池不會(huì)被過(guò)于損耗。通過(guò)這兩項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生思考分析是

什么原因?qū)е铝酥改厢樀钠D(zhuǎn)？因?yàn)橛辛饲疤嶂R(shí)的鋪墊，學(xué)生

比較容易能分析得出：通電的電路中，流過(guò)的電流產(chǎn)生了磁性，

導(dǎo)致了指南針的偏轉(zhuǎn)。

在“通電線圈和指南針”活動(dòng)中，我利用2米長(zhǎng)的網(wǎng)線內(nèi)芯，

演示了如何繞一個(gè)線圈，各小組繞好一個(gè)線圈，匝數(shù)各不相同。

讓學(xué)生通過(guò)各種方式任意擺放，來(lái)比較線圈的不同放置對(duì)指南針

偏轉(zhuǎn)角度的影響，在交流中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)將指南針套入線圈中時(shí)，

產(chǎn)生的偏轉(zhuǎn)程度最大，甚至是飛速旋轉(zhuǎn)了。此項(xiàng)活動(dòng)也是為了后

續(xù)教學(xué)電動(dòng)機(jī)作下鋪墊。利用通電線圈能產(chǎn)生強(qiáng)大磁力的原理，

制作一個(gè)“電流檢測(cè)器”，教師應(yīng)準(zhǔn)備電力幾乎耗盡的的電池，

演示一下無(wú)法點(diǎn)亮小燈泡了，再利用“電流檢測(cè)器”來(lái)檢測(cè)，發(fā)

現(xiàn)指南針產(chǎn)生了偏轉(zhuǎn)，從而了解到廢電池中仍有部分電的。此活

動(dòng)可在實(shí)物投影上演示進(jìn)行。

總體感言，這是一個(gè)學(xué)生極為感興趣的單元，因?yàn)橛泻芏鄤?dòng)

手操作的環(huán)節(jié)，學(xué)生能充分參與到活動(dòng)中，從中感受到科學(xué)探究

的樂(lè)趣。教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的活動(dòng)器材，才能保證活動(dòng)的順

利開(kāi)展。學(xué)生快樂(lè)，我快樂(lè)！

本課也有很多缺點(diǎn)：

1教師講得太多，沒(méi)有把時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生充分體驗(yàn)感

悟，有更多的時(shí)間去觀察去思考。

2在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)高潮時(shí)，教師怕完不成教學(xué)任務(wù)，總是匆

忙小結(jié)。沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。探究性理念不透徹。

3在對(duì)問(wèn)題的討論中，只注重現(xiàn)象和結(jié)論的淺顯討論，沒(méi)有

深入探究，多問(wèn)幾個(gè)為什么。讓更多的學(xué)生充分發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生

的表達(dá)能力。

教學(xué)過(guò)程實(shí)錄:

大邑縣新場(chǎng)鎮(zhèn)學(xué)校：周建輝

1.導(dǎo)入

1）引言

這節(jié)課我們開(kāi)始能量這一單元的學(xué)習(xí)，生活當(dāng)中我們用到最多的就是電能。

但是在100多年前，電與人類(lèi)的生活是完全無(wú)關(guān)的，電只用于實(shí)驗(yàn)中。直到1820

年，丹麥科學(xué)家?jiàn)W斯特做了一個(gè)有名的實(shí)驗(yàn)才為人類(lèi)使用電打開(kāi)了大門(mén)。奧斯特

到底做了什么實(shí)驗(yàn)，為什么會(huì)想到這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？今天這節(jié)課呀，我們也來(lái)體驗(yàn)體

驗(yàn)奧斯特當(dāng)時(shí)的情境。

2）復(fù)習(xí)能使小燈泡發(fā)亮的實(shí)驗(yàn)

復(fù)習(xí)電路的相關(guān)知識(shí)并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是電能使小燈泡發(fā)亮。

師：小燈泡為什么會(huì)亮？

生：燈泡中有電流通過(guò)。

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)電能小燈泡發(fā)光的實(shí)驗(yàn)，引出“電"。）

3）磁能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)

師：在不碰到磁針的情況下，怎樣使磁針偏轉(zhuǎn)？

生：1用磁鐵靠近，2用鐵靠近。

師：磁鐵有什么性質(zhì)？

生：1能吸鐵，2具有南北極，3同級(jí)相排斥，異級(jí)相吸引。4指南北

師：用銅絲靠近能讓磁針偏轉(zhuǎn)嗎？

生：不能。

設(shè)計(jì)意圖：1.復(fù)習(xí)回顧磁鐵的特點(diǎn)；2.磁能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，但指南針發(fā)

生偏轉(zhuǎn)并不一定是磁引起的。

2、研究過(guò)程

1）提出研究問(wèn)題："電"和"磁"之間有聯(lián)系嗎？

師：我們通過(guò)復(fù)習(xí)知道了電能使小燈泡發(fā)光，磁鐵具有磁性，能使小磁針發(fā)

生偏轉(zhuǎn)，那么電和磁之間有什么聯(lián)系嗎？也就是說(shuō)“磁能產(chǎn)生電嗎？"或者說(shuō)"電

能產(chǎn)生磁嗎？”

師：誰(shuí)來(lái)猜測(cè)一下，電和磁之間有沒(méi)有聯(lián)系？為什么？

生：（猜測(cè)，說(shuō)理由）

設(shè)計(jì)意圖：提出研究的問(wèn)題，明確怎樣才能說(shuō)明電和磁之間有聯(lián)系

2）探究電能否產(chǎn)生磁（重點(diǎn)）

師：我們先來(lái)找一找電能否產(chǎn)生磁的證據(jù)，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一下你們的實(shí)

驗(yàn)計(jì)劃（研究的問(wèn)題、猜測(cè)、器材、實(shí)驗(yàn)方法）

生：先看書(shū)再小組討論，探討計(jì)劃并且匯報(bào)

小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法：在桌上放一個(gè)指南針，指針停止擺動(dòng)后，把電路中的導(dǎo)

線拉直靠在指南針的上方，與指針指的方向一致。接通電流時(shí)指南針有什么變化？

斷開(kāi)電流后指南針有什么變化？反復(fù)做幾次，結(jié)果怎樣？

各小組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生再操作。

師：各小組匯報(bào)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

生：指針偏轉(zhuǎn)微動(dòng)，不明顯。

師：電線中是銅絲，銅不能讓指針偏轉(zhuǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：電能產(chǎn)生磁。

3）探究有什么方法能使指南針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象更明顯（重點(diǎn)）

師：剛才我們的指南針偏轉(zhuǎn)都不怎么明顯，那想辦法，怎么樣才能使指南針

偏轉(zhuǎn)明顯點(diǎn)呢？

（引導(dǎo)學(xué)生從電流角度思考引出“短路"）

提示：電路短路，電流很強(qiáng)，電池會(huì)很快發(fā)熱。所以只能接通一下，馬上斷

開(kāi)，時(shí)間不能長(zhǎng)。

學(xué)生操作，交流發(fā)現(xiàn)。

師：發(fā)現(xiàn)這樣對(duì)電池?fù)p耗很大，那有沒(méi)有更好的辦法呢？