淺談初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)

淺談初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)安徽省舒城縣百神廟中心校丁紅生(發(fā)行站負(fù)責(zé)人：陳先濤）陶行知說(shuō)：“預(yù)習(xí)是自求了解的重要步驟。”通過(guò)預(yù)習(xí)，可改變以往教師單方面探究、處理信息、學(xué)生被動(dòng)接受信息的局面，從而突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。古人語(yǔ)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯處熤v課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，這也就是預(yù)習(xí)。俗話說(shuō)：良好的開端是成功的一半，而預(yù)習(xí)正是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的第一環(huán)節(jié)。它能夠讓學(xué)生花更少的時(shí)間學(xué)到更多、更牢、更實(shí)用的知識(shí)，達(dá)到“學(xué)一知十”的效果。心理學(xué)指出：只有當(dāng)學(xué)習(xí)者心理處于準(zhǔn)備狀態(tài)時(shí)。他的心理活動(dòng)才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行指向和集中．并增強(qiáng)心理活動(dòng)停留在學(xué)習(xí)對(duì)象上的強(qiáng)度或緊張度，抑制多余的活動(dòng)．以保證注意的清晰、完整和深刻。由此可見，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中．學(xué)生只有進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)．做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理準(zhǔn)備，包括對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的初步理解和要求進(jìn)一步學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，才能夠促進(jìn)自身的有效學(xué)習(xí)，掌握綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。本文立足于新課程改革對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的新要求，提出預(yù)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)手段。本文主要從英語(yǔ)預(yù)習(xí)效果、初中學(xué)生英語(yǔ)預(yù)習(xí)現(xiàn)狀與其成因、英語(yǔ)預(yù)習(xí)的策略等方面分析，對(duì)其進(jìn)行了初步的探討。一．“預(yù)習(xí)”效果分析

1.預(yù)習(xí)能有效避免課堂教學(xué)的盲目性，做到有的放矢

一節(jié)課備課內(nèi)容充實(shí)，講解透徹全面，但是學(xué)生為何仍是“啟而不發(fā)，學(xué)而不知”呢？我覺得，這跟缺乏預(yù)習(xí)、師生“兩盲”有關(guān)。沒有預(yù)習(xí)和了解，教師對(duì)學(xué)生新知識(shí)的掌握沒有準(zhǔn)確的預(yù)料和估計(jì)，該精講的講不透，該略講的浪費(fèi)時(shí)間；學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的銜接缺少預(yù)判，自身學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)沒有預(yù)設(shè)，上課時(shí)滿堂緊張卻勞而無(wú)功。如果在進(jìn)行新授課之前重視預(yù)習(xí)和了解，師生教與學(xué)的課堂針對(duì)性必能有所加強(qiáng)，上述情況也能得到很大程度的緩解。2.預(yù)習(xí)可縮小不同層次學(xué)生之間的差距，有利于教學(xué)實(shí)施

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解吸收和掌握運(yùn)用能力是必然存在差異的，而課堂教學(xué)又是一個(gè)在既定時(shí)間內(nèi)面向全體學(xué)生進(jìn)行的授知活動(dòng)。如果能讓學(xué)生英語(yǔ)水平差距縮小，這無(wú)疑將給課堂教學(xué)的順利實(shí)施提供良好的條件。則，如何縮小不同層次學(xué)生之間的差距呢？重視預(yù)習(xí)可算是其中一個(gè)重要的步驟。因?yàn)轭A(yù)習(xí)工作大多是在課下讓學(xué)生自主完成，這樣學(xué)生就有足夠的時(shí)間去查找、翻閱指導(dǎo)資料，回憶舊知識(shí)，也有足夠的時(shí)間尋求他人幫助。所以，新授課伊始，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生與基礎(chǔ)不錯(cuò)的學(xué)生就處于同一個(gè)起跑線，有利于消除學(xué)習(xí)困難生的自卑心理，使他們信心百倍地聽完一節(jié)新授課。長(zhǎng)此下去，不同層次學(xué)生之間的差異就自然縮小了。

3.預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣

初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一就是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)既是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的第一步，也為學(xué)生接受新的知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的聽課效率。預(yù)習(xí)主要靠學(xué)生獨(dú)立完成，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、查找工具書等一系列步驟在不知不覺中克服了學(xué)生過(guò)分依賴教師的弊病，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，從而為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展鋪平了道路。學(xué)生英語(yǔ)預(yù)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)非常重要的階段，這個(gè)階段對(duì)于即將掌握新知識(shí)和已有舊知識(shí)之間具有承上啟下的作用，對(duì)提高課堂效率具有十分重要的作用。當(dāng)前學(xué)生預(yù)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀如何呢？為此，筆者就學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)習(xí)慣、預(yù)習(xí)方法設(shè)計(jì)了下面的問卷調(diào)查：1.你預(yù)習(xí)英語(yǔ)有興趣嗎？A很濃B還好C有一點(diǎn)D毫無(wú)

2．你能積極預(yù)習(xí)英語(yǔ)嗎？A積極B還好C有一點(diǎn)D毫無(wú)

3.老師經(jīng)常布置英語(yǔ)預(yù)習(xí)作業(yè)嗎？A經(jīng)常B不經(jīng)常C偶爾D從不

4.你經(jīng)常進(jìn)行英語(yǔ)預(yù)習(xí)嗎？A經(jīng)常B不經(jīng)常C偶爾D從不

5.你怎樣預(yù)習(xí)英語(yǔ)？A看看、讀讀B劃重點(diǎn)、做摘錄C嘗試做練習(xí)D提出疑點(diǎn)

6.你覺得預(yù)習(xí)對(duì)于提高英語(yǔ)課堂效率有幫助嗎？A很大B還好C有一點(diǎn)D毫無(wú)

7.預(yù)習(xí)中遇到困難時(shí)，希望得到老師幫助嗎？A希望B有一點(diǎn)C不希望D無(wú)所謂

通過(guò)隨機(jī)調(diào)查了我校100名初中學(xué)生。問卷得出結(jié)果如下：

1A5%B12%C21%D61%

2A4%B10%C20%D66%

3A0%B0%C14%D86%

4A3%B8%C32%D57%5A25%B7%C3%D2%

6A9%B15%C28%D48%

7A13%B17%C24%D46%

通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出:95%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)預(yù)習(xí)興趣不濃；僅11%的學(xué)生尚能進(jìn)行英語(yǔ)預(yù)習(xí)；97%的學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣和沒有掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法；24%的學(xué)生知道預(yù)習(xí)的好處，但沒有認(rèn)真地對(duì)待；在預(yù)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，30%的學(xué)生希望得到教師的幫助，要求英語(yǔ)教師對(duì)于預(yù)習(xí)的內(nèi)容也要給予必要的指導(dǎo)。三．學(xué)生英語(yǔ)“預(yù)習(xí)”現(xiàn)狀成因分析：學(xué)生方面：客觀上，筆者所在學(xué)校是農(nóng)村初中，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)薄弱，實(shí)行九年一貫制，根本沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣。主觀上，首先，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為，課前預(yù)習(xí)與掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)沒有直接的明顯的聯(lián)系，反正上課老師也要講這些內(nèi)容，只要上課認(rèn)真聽講，課后完成作業(yè)就足夠；其次，學(xué)生沒有掌握必要的預(yù)習(xí)方法，不知道如何預(yù)習(xí)。

教師方面：筆者平時(shí)與所在學(xué)校的英語(yǔ)教師交流時(shí)發(fā)現(xiàn)：很多教師對(duì)“預(yù)習(xí)”認(rèn)識(shí)不夠明確充分，錯(cuò)誤地認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒有預(yù)習(xí)的必要。只要學(xué)生上課認(rèn)真聽老師講就行了，并認(rèn)為如果學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課本的知識(shí)基本知道了，學(xué)生在課堂上就不聽教師講授了，會(huì)影響他們聽課的積極性。也有教師認(rèn)為：學(xué)生預(yù)習(xí)是必要的。預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自身的知識(shí)遺漏，通過(guò)復(fù)習(xí)相關(guān)的舊知識(shí)來(lái)彌補(bǔ)漏洞，掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，聽課時(shí)就輕松，能精力集中地理解和思考重點(diǎn)問題，大大提高課堂效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)即使認(rèn)為學(xué)生預(yù)習(xí)是必要的教師，布置預(yù)習(xí)作業(yè)沒有明確的要求，預(yù)習(xí)內(nèi)容千篇一律，沒有層次性，也不考慮學(xué)生個(gè)體之間的差異，且對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)缺少相應(yīng)的督促和檢查。四．英語(yǔ)預(yù)習(xí)的策略分析1.教師教預(yù)習(xí)方法。由于大多數(shù)學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，我把預(yù)習(xí)拿到課堂上來(lái)，上好幾次預(yù)習(xí)的指導(dǎo)課。預(yù)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的開始，一開始可能比較困難，不會(huì)預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)不到位等，但我堅(jiān)定地給學(xué)生信心，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)的監(jiān)督、安排好預(yù)習(xí)任務(wù)后，領(lǐng)著學(xué)生開展預(yù)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)感悟預(yù)習(xí)的好處與一般的操作方式方法.例如在詞匯教學(xué)上，我采取以學(xué)生預(yù)習(xí)為主的原則,在集中識(shí)詞的前一天,讓學(xué)生預(yù)習(xí)單詞,并遵循下面的預(yù)習(xí)順序-1.詞的發(fā)音根據(jù)音標(biāo)去拼，然后聽錄音去糾正。2.構(gòu)詞法-詞的變形如學(xué)了healthy去猜unhealthy的意思。3.詞的出處-詞在書中出現(xiàn)的位置與其相應(yīng)的句子。例如：根據(jù)Runnereatswell去了解RunningstarSandraClarkeatslotsofhealthyfood中healthy的意思。4.詞的例句-查字典,或者就自己的事為詞造一個(gè)相應(yīng)的例句。例如學(xué)了March可以造這樣的句子Mymother'sbirthdayisinMarch.既熟悉了詞又滲透了情感教育。避免“單”學(xué)詞，學(xué)“單”詞.5.詞的文化背景-詞的出處擴(kuò)展。學(xué)生把獲得的這些預(yù)習(xí)知識(shí)寫在預(yù)習(xí)筆記上，使學(xué)生在課堂上與老師的講解互相對(duì)照。2.慢慢放手，學(xué)生開始在老師指導(dǎo)下（發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)案應(yīng)有針對(duì)性和趣味性。）自主預(yù)習(xí).一段時(shí)間過(guò)后，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)有了一些感悟和對(duì)學(xué)科預(yù)習(xí)特點(diǎn)的初步認(rèn)識(shí)，這時(shí)，仍然可以把預(yù)習(xí)放在課上，但以學(xué)生自主完成和小組分工合作、探究完成相結(jié)合.譬如在預(yù)習(xí)課文時(shí)，整體閱讀文章后,我就文章內(nèi)容準(zhǔn)備一些問題:閱讀前的問題（beforequestions）和閱讀后的問題（afterquestions），這兩類問題指導(dǎo)學(xué)生有五種類型：第一類:非判斷題,多項(xiàng)選擇題；第二類:whyquestions,這類問題可以從教材中直接找到答案；第三類:howquestions,這類問題可以從教材中找到答案，但不能直接引用文章的句子；第四類：不能從教材中直接找到答案，而是要從教材的內(nèi)涵中經(jīng)過(guò)推斷找到答案；第五類：學(xué)生從教材中經(jīng)過(guò)判斷或評(píng)價(jià)得出自己的看法。例如我在上新目標(biāo)八年級(jí)下學(xué)期關(guān)于LiYundi的文章。我就設(shè)置這樣的問題。Thingsyouknow和Thingsyouwanttoknow.在閱讀前要求查資料，上網(wǎng)，了解LiYundi的有關(guān)信息。預(yù)習(xí)課文后再完善，然后小組合作交流，進(jìn)行拓展延伸，最后學(xué)生了解的可能就不僅僅是書上的內(nèi)容。這樣做既提高了自主學(xué)習(xí)能力，又提高學(xué)生閱讀課文的興趣和解決問題能力。3.完全放開式的、課下學(xué)生自主預(yù)習(xí)，這就是我想要達(dá)到的一種形式和結(jié)果要求。但自主預(yù)習(xí)，與時(shí)檢查預(yù)習(xí)尤為重要。學(xué)生要保持對(duì)預(yù)習(xí)的持久動(dòng)力，需要與時(shí)獲得自身預(yù)習(xí)情況的反饋信息。我采取各種形式，在教授新知識(shí)之前，檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)表現(xiàn)較好學(xué)生與時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不理想的學(xué)生與時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，并給予適當(dāng)指導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生不斷強(qiáng)化預(yù)習(xí)的重要性。對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果進(jìn)行必要、適當(dāng)?shù)臋z查和評(píng)論是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生預(yù)習(xí)動(dòng)機(jī)的有力手段。一方面使學(xué)生從預(yù)習(xí)中得到信心，激發(fā)他們進(jìn)一步預(yù)習(xí)的熱情；另一方面可從中了解預(yù)習(xí)中存在的問題，便于更改和補(bǔ)救。要樹立“沒有預(yù)習(xí)，沒有檢查，決不進(jìn)入下一環(huán)節(jié)”的新教學(xué)理念。4.學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)后的反思：①下節(jié)課老師要講什么(即學(xué)什么)？自己懂否？②相聯(lián)系的舊知識(shí)是什么？自己是否掌握？③還有什么不懂的問題需要上課時(shí)重點(diǎn)解決？④要準(zhǔn)備什么資料、工具等等。5.預(yù)習(xí)在時(shí)間上，知識(shí)覆蓋面上，和深度上要有所體現(xiàn)。開學(xué)前的假期就布置了新學(xué)期全冊(cè)的預(yù)習(xí)，平時(shí)周末有每周一個(gè)單元的整體預(yù)習(xí)，每天有課前的簡(jiǎn)單預(yù)熱式預(yù)習(xí)。在知識(shí)覆蓋上，預(yù)習(xí)涵蓋了詞匯、句型、語(yǔ)法、交際等聽、說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)中，從新知識(shí)學(xué)習(xí)到階段復(fù)習(xí)乃至過(guò)程評(píng)價(jià)均由學(xué)生自主完成。在學(xué)習(xí)中，一般的預(yù)習(xí)多關(guān)注新單詞或新課文的學(xué)習(xí)前的預(yù)讀，而我們的預(yù)習(xí)在縱向上，從一個(gè)單元的第一課時(shí)到單元末的復(fù)習(xí)課，無(wú)論是話題教學(xué)、閱讀教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)還是復(fù)習(xí)教學(xué)，都有一套完整的學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生完整地學(xué)習(xí)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)。在深度上，我們的預(yù)習(xí)模式，不是簡(jiǎn)單的讀讀課本、做做練習(xí)，而是從新知識(shí)學(xué)習(xí)到階段復(fù)習(xí)乃至過(guò)程評(píng)價(jià)均由學(xué)生自主完成。課堂基本上是交給學(xué)生，讓學(xué)生充分展示、討論、互相評(píng)價(jià)。因此，從深度上講，這種預(yù)習(xí)已經(jīng)達(dá)到了教師備課的深度。五.總結(jié)：總之，

我指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)預(yù)習(xí)一年后，學(xué)生學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)。發(fā)現(xiàn)他們比一年前學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勁頭更大；而且就連以前許多"后進(jìn)生"在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)也不畏懼了，所以班上每位學(xué)生成績(jī)都有了顯著提高。作為一名英語(yǔ)教師應(yīng)明白人生中大量的知識(shí)都是在走出校門后在工作和生活實(shí)踐中自學(xué)而來(lái)，所以教師就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，而預(yù)習(xí)正是培養(yǎng)自學(xué)能力