【高校教師法治思維現(xiàn)狀及提升策略探究5000字】

高校教師法治思維現(xiàn)狀及提升策略探究目錄TOC\o"1-2"\h\u28801高校教師法治思維現(xiàn)狀及提升策略探究 127567關鍵詞：高校教師；法治思維；提升策略 223281一、高校教師培養(yǎng)法治思維的意義 2132531、有利于教師自身業(yè)務素質(zhì)的提升 2249382、有利于推進高校及社會法治的進程 227720二、高校教師法治思維的現(xiàn)狀 270991、教師法律知識薄弱 2150852、教學及日常工作中缺乏法治思維 3152643、教師法治教學能力有待提高 310716三、高校教師法治思維欠缺的原因 3114181、學校方面：高校對教師法治素養(yǎng)培養(yǎng)重視不夠 383812、教師方面：教師缺乏提高法治素質(zhì)的意識 324880四、提升高校教師法治思維的策略 3213601、學校方面：重視法治教育，建立教師法律培訓長效機制 3853（1）重視法治教育 315210（2）建立教師法律培訓考核機制 4268242、教師方面：提高自身法治意識，提高法治教學能力 46408（1）教師提高法治意識 429610（2）提高法治教育教學能力 49298五、總結 42211【參考文獻】 5摘要：早在1997年我國就提出依法治國的戰(zhàn)略，目前我國高校建設正處于關鍵時期，作為高素質(zhì)高學歷人才的主要培養(yǎng)者，高校教師的法治思維水平不僅影響自身素質(zhì)和專業(yè)水平，也影響著整體高校法治精神的發(fā)展。本文研究高校教師法治思維現(xiàn)狀及提升，首先分析高校教師培養(yǎng)法治思維的意義，教師培養(yǎng)法治思維有利于教師自身業(yè)務素質(zhì)的提升，有利于推進高校及社會法治的進程；然后分析高校教師法治思維的現(xiàn)狀，目前高校教師法律知識薄弱，教學及日常工作中缺乏法治思維，法治教學能力有待提高；究其原因主要包括兩個方面，學校方面是高校對教師法治素養(yǎng)培養(yǎng)重視不夠，教師方面是教師缺乏提高法治素質(zhì)的意識；在問題和原因剖析基礎上，本文提出提升高校教師法治思維的策略，學校方面要重視法治教育，建立教師法律培訓長效機制，教師方面要提高自身法治意識，提高法治教學能力。關鍵詞：高校教師；法治思維；提升策略十九大提出全面建設小康社會的一個關鍵部分，在于提高人民群眾的思想政治覺悟和法治觀念，為社會建設提供源源不斷的德才兼?zhèn)涞慕ㄔO者。習近平總書記也反復強調(diào)了加強依法治國的重要性。面對這一趨勢，高校教師做好準備，以“政治認同、法治意識”為抓手，完善教師法治教育，通過教師的引導培養(yǎng)學生尊重法律、遵紀守法、自覺參與社會主義法治國家建設，成為高校教師必須具備的基本素質(zhì)。一、高校教師培養(yǎng)法治思維的意義1、有利于教師自身業(yè)務素質(zhì)的提升隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，高校教師在個人生活和教學工作中遇到的問題也越來越多。面對復雜的社會生活，國家對教師法治素養(yǎng)要求的提高，高校教師在依法治國中的作用也越來越大。[]雖然普通高校教師無法像專業(yè)法律工作者那樣專業(yè)全面地掌握法律知識，但一名以法治為行動指南的高校教師面臨著復雜的生活和教學工作中出現(xiàn)的問題，始終從正確的角度觀察和解決問題和矛盾，提高解決問題的能力和專業(yè)知識。堅持法治理念的高校教師應將法治的法律方法和法治思維模式融入課堂的課堂內(nèi)容，在日常教學工作中給予潛移默化的指導，并間接培養(yǎng)學生的法律能力變得十分重要，法治思維水平也是一個大學教師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，是全面考察教師素養(yǎng)的組成部分，提高法治思維水平，提高了他們的專業(yè)素質(zhì)和水平，可以推動教師綜合素質(zhì)達到了新的高度。2、有利于推進高校及社會法治的進程我國當前正處于社會轉(zhuǎn)型的關鍵時期，我國法治社會建設也如火如荼。高校教師隊伍是社會的重要組成部分，肩負著為祖國培養(yǎng)高學歷人才的重任，同時也是法治社會建設的重要參與者。[]只有教師健全的法治思維模式，這個群體才能更好地履行社會賦予他們的法治建設使命。過去幾年，國家非常重視法律規(guī)則及其制度的建設，但在具體落實中，高校對法律思想的研究和培養(yǎng)還不夠重視，以至于社會主義法治建立后，有些人沒有很好地理解、解釋和應用法律現(xiàn)象。再完善的法律制度，如果青年學生和社會公眾沒有參與，與之相匹配的法治教育分為，那么合理、良好的法律制度就不會得到應有的使用和遵守，學生就會不能真正理解法律的內(nèi)涵和法律條文背后的法治宗旨和價值追求。因此，培養(yǎng)教師法治思維模式尤為必要。因此，高校教師倡導法治思維，可以不斷地培養(yǎng)大學生時，容易將法治思維模式融入法律體系，教他們?nèi)绾巫龅竭@一點，提高學生的法治素養(yǎng)，進而提高社會公眾的法治素養(yǎng)，將對高校法治進程的進步，進而對整個社會的法治進程產(chǎn)生重大影響。二、高校教師法治思維的現(xiàn)狀1、教師法律知識薄弱目前部分高校教師法治學習主要以思想政治教育專業(yè)為主，法律專業(yè)教師較少，其他的數(shù)學、語文等教師接觸法律的機會更少，有的老師剛拿到本科學歷就進入這個行業(yè)，雖然學過《刑法》《法律概論》《民法典》等課程，但畢竟沒有接受過系統(tǒng)全面的法學教育，法律知識比較分散，缺乏系統(tǒng)性。由于教師的法律知識基礎薄弱，教師害怕或不愿意在教育過程中過度擴展他們的法律知識。它們往往是獨白、教科書的，缺乏必要的深度和廣度，沒有深入研究，對法律條款難以理解和掌握。2、教學及日常工作中缺乏法治思維法律思想是一種理性的思維方式，體現(xiàn)在教師的教學和日常工作。[]但是在學習、生活和工作的過程中，教師通常不是以法治思維的來處理問題，思考關于各種問題，做出決策，客觀地分析自己的決策。而是通過主觀化，甚至非理性的思維解決問題，比如與同事之間的矛盾，與學校之間的簽訂的合同，教師職場薪資等，由于缺乏必要的法律知識和法治思維來指導工作，常常導致許多問題，導致了以下情況：一些教師的意識不同程度地違反了與學校，與學生之間的法律，在于學生的相處中，在教育過程中，他們往往削弱對學生權利的尊重和保護，非法行使或濫用職權，甚至出現(xiàn)體罰學生的現(xiàn)象。3、教師法治教學能力有待提高目前，高校教師的法治教育大多采用傳統(tǒng)的教學模式，以課本教學為主，缺乏實踐教育，難以調(diào)動學生積極性。教師忽視了法治知識的課后評估，只關注評分系統(tǒng)下的課程表現(xiàn)。由于缺乏實踐經(jīng)驗，在考試中獲得的法治知識只會被記住，隨著時間的推移會逐漸淡化。因此，學生不能真正掌握法治知識，不能用法治知識解決生活問題。三、高校教師法治思維欠缺的原因1、學校方面：高校對教師法治素養(yǎng)培養(yǎng)重視不夠高校在提高教師法律培訓方面發(fā)揮著重要作用，但目前對教師法律培訓的重視不足，導致法律培訓形式單一，培訓資源匱乏。目前多數(shù)高校教師的法律培訓形式較為單一，只是偶爾開展法律知識培訓課，在學校內(nèi)容進行法律知識講座，大部分老師都是親自到現(xiàn)場簽名、報名、親自動手，這種法律培訓根本無法提高教師的法律素養(yǎng)。高校是培養(yǎng)教師法律素養(yǎng)的主要途徑，但是高校法治教育還存在一些問題，導致教師法治教育效果不佳，不能真正提高教師的法律素養(yǎng)。高校除了課堂教學外，應該通過校外培訓等方式開展教師法治教育，但大多數(shù)學校為了較少教育經(jīng)費，節(jié)省教師外出的時間，導致教師校外培訓次數(shù)少，這些活動單一，不能提高師范生的法律素養(yǎng)的目標。長期以來，導致教師法律素養(yǎng)不足，難以滿足高校教師培養(yǎng)學生法律意識的要求。2、教師方面：教師缺乏提高法治素質(zhì)的意識在傳統(tǒng)教育的桎梏下，部分高校教師不了解提高法治素質(zhì)、增強法治教育能力的重要性，法治教育與傳統(tǒng)教育相矛盾。現(xiàn)在的教育工作只需要完成繼續(xù)教育任務，學生的考試成績也很好。因此，用傳統(tǒng)的教學方式教授法治知識，學生無法生搬硬套。在工作壓力下，除了法律專業(yè)，很多其他的教師如英語教師、數(shù)學教師不重視法律專業(yè)發(fā)展，當然也忽視了提高法律素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教育的桎梏下，大學教師忽視了法學教育的傳承，沒有認識到法學教育的重要性。同時缺乏教學能力，教學內(nèi)容停留在表面，教學規(guī)律的能力不足，法律課堂的挖掘創(chuàng)新積極性不足。四、提升高校教師法治思維的策略1、學校方面：重視法治教育，建立教師法律培訓長效機制（1）重視法治教育為了提升教師的法治思維，高校要制定教師法律培訓講座，引進法律教育界的專家和教授前來，對本校教師進行系統(tǒng)培訓，從源頭上加強教師法律素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過參加法律課程為未來的教師提供良好的法律知識。集體講座是教師法治教育的主要手段，法律實踐能力和法律教育教學能力是課堂教學。學校的核心目標是具備理論研究和解決實際問題的能力，還可以擴大法律在校園文化活動中的影響。教師可以從集體講座，參與的活動中感受到法律的魅力，強化法律觀念，提高法律素質(zhì)，為今后的工作奠定基礎?，F(xiàn)在是信息網(wǎng)絡時代。高校法治教育的發(fā)展也應與時代發(fā)展相結合。高校可以通過法治教育與新媒體相結合，建立校園法治文化網(wǎng)絡，學?？稍谛@廣播電臺、學校論壇、微博、公眾微信等渠道建立法治信息俱樂部。激發(fā)教師對法律研究的興趣，提高教師的法治意識。[]（2）建立教師法律培訓考核機制高校除了建立合理的法治教育機制外，還應在提高教師法律素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用，建立教師法律培訓長效機制，為提高教師法律素養(yǎng)搭建廣闊的成長平臺。教師的引進應按照教育部門的要求進行。可招收思政專業(yè)師范生或法學專業(yè)畢業(yè)生，充實高中思政課師資隊伍，適當加大招生考試法律知識內(nèi)容考核力度，確保新教師具備較高的法律素養(yǎng)識字。在傳統(tǒng)教育的桎梏下，學校始終注重對教師教研工作的考核，忽視對教師思想政治、師德師風等方面的考核，縱容部分教師做出違背師資的絕望行為'法律與師德。學生的權利和教師的聲譽。因此學校應加強教師培訓，完善教師評價體系，提高教師的法治教育意識。根據(jù)《教師法》和學校自身情況，建立師德標準，完善師德評價體系，即對教師的教學成果和師德進行評價。不僅要獎勵上級，還要懲罰下級。另外師德師德建設也納入教師在職培訓計劃，學校需要通過多種方式提高教師的思想政治素質(zhì)，考核教師的師德，系統(tǒng)評價教師的素養(yǎng)。2、教師方面：提高自身法治意識，提高法治教學能力（1）教師提高法治意識就教師自身來說，高校教師要系統(tǒng)、認真地學習有關法律和中國特色社會主義法律制度的內(nèi)容。只有對法律理論知識有透徹的理解，才能增強法律教育的系統(tǒng)性和理論性，教師根據(jù)課文內(nèi)容講解相關法律知識，提高自身的法律知識。等級。高校教師在日常教育和工作生活中培養(yǎng)熟悉法律知識的能力，加深對法治的認識。自覺運用法律武器維護自身合法權益，同時保護青年學生的人身權利、受教育權等合法權益，為學生活動樹立榜樣。（2）提高法治教育教學能力在教學方面，高校教師應提高法治教育能力，轉(zhuǎn)變觀念，改進傳統(tǒng)教育模式。[]根據(jù)法學教育的特殊性，要踐行理論聯(lián)系實際、多實踐少說教的理念，采用案例教學的方式，如教學考試、模擬法庭、知識競賽等，激發(fā)學生的積極性。根據(jù)教學目標對學習的興趣。在零敲碎打的法律培訓方案框架內(nèi)舉辦了法治課程。在日常教學活動中，高校教師要充分發(fā)揮專業(yè)特長。除了在課堂上教授法律知識外，還應運用治理思維進行課堂管理，進一步提高法律素養(yǎng)和法律教育的有效性。例如，對學生進行班級管理教育，使他們意識到必須遵守課堂紀律，以確保良好的學習環(huán)境。同時善于用實例進行講解，通過組織學生參與審判、舉辦法律實踐模擬活動、模擬法律文書、法律程序、法律行為等方式，提高法律知識。以法治源于生活、適用于生活的印象，把握和提升社會實踐機會的法學教育效果。高校法治課程要求具有全面的內(nèi)容、道德導向和較強的實踐性，是一門幫助學生獲得適當政治導向的動態(tài)綜合性課程。教師要提高思想政治領域基本技能，增進社會了解和參與。有必要以多種方式和手段提供教育，使學生能夠自主學習，重視知識與實踐能力的結合，創(chuàng)新法律教育的內(nèi)容和方法，培養(yǎng)普通學生的法律知識。通過合作和探究，讓學生親身體驗活動，通過動手活動提高教育效果。五、總結提升教師法治思維和法治教學專業(yè)素質(zhì)，對學生遵紀守法思維的培養(yǎng)，正確價值觀的塑造具有重要的作用，本文研究高校教師法治思維，發(fā)現(xiàn)高校教師法律知識薄弱，教學及日常工作中缺乏法治思維，主要原因是高校對教師法治素養(yǎng)培養(yǎng)重視不夠，教師缺乏提高法治素質(zhì)的意識；面對這種情況，學校要重視法治教育，建立教師法律培訓長效機制，教師要提高自身法治意識，提高法治教學能力。可以說高校教師法律思想和法律素養(yǎng)的提升，貫穿于教師的教學和工作的全過程，因此只有教師將法治思維培養(yǎng)與教學、工作有機結合，才能真正提高高校教師的法治思維和法律教學能力。【參考文獻