智慧課堂教學(xué)總結(jié)

智慧課堂教學(xué)總結(jié)

智慧課堂教學(xué)總結(jié)1

20__年8月29日我參加了智慧校園的校本培訓(xùn)活動，非常榮幸地聆聽了鄭媚副主任主講的智慧校園培訓(xùn)內(nèi)容。

通過這一系列的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中努力做到：

1、真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用；

2、努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維；

3、創(chuàng)造和諧活躍的課堂氣氛；

4、讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程和體驗成功的.喜悅。同時鼓勵學(xué)生多閱讀報刊雜志等課外知識，多接觸大自然，接觸社會，使學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識，進而形成技能技巧，為學(xué)生持續(xù)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；使不同天賦、潛能、不同氣質(zhì)和不同文化背景的學(xué)生盡可能得到最充分的發(fā)揮。面對著智慧校園，我們應(yīng)該養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為,時刻學(xué)習(xí)新的課改理論，大膽探索研究性學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)各種先進教改經(jīng)驗，努力探索優(yōu)化教育教學(xué)過程的有效途徑，進一步提高自己的理論水平。

要做一名智慧型的教師。教育不僅僅需要愛，更需要教師的理智與智慧，要學(xué)會怎樣用自己的理智和智慧讓學(xué)生體會到你對他的愛，從而讓他信服您，理解您的一片真心。在教育工作中，如果遇到問題，要多研究，多思考，轉(zhuǎn)變自己的觀念，努力提高自己的專業(yè)水平，做一名智慧型的老師。智慧課堂教學(xué)總結(jié)2

近幾天我學(xué)習(xí)智慧課堂相關(guān)資料，真是讓我受益匪淺。一直以來人們賦予了教師各種美好的稱呼，如先生、人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實際上這些詞都不夠恰當(dāng)，因此現(xiàn)在又出現(xiàn)一種新的題法，稱之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質(zhì)的飛躍，是從傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代型，從封閉型走向開放型，從理想型走向理想與現(xiàn)實結(jié)合型，從“權(quán)力型”、“放任型”走向人格型的教師類型。

我從事小學(xué)教學(xué)工作已有些年頭，我一直在全身心地投入，一步一個腳印地向前邁進。但是我發(fā)現(xiàn)了自己努力的結(jié)果并沒有帶來學(xué)生的`發(fā)展和飛躍，我彷徨、猶豫、迷茫……一直在尋找的答案。在學(xué)習(xí)了智慧課堂相關(guān)資料后，使我在平常教學(xué)中的問題暴露無遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統(tǒng)型教師的角色，傳統(tǒng)型教師用時間和汗水教書，師生苦累，學(xué)生知識面窄，職業(yè)枯燥，缺乏職業(yè)快樂感。而智慧型的教師會讓孩子們在學(xué)習(xí)中充分體會參與的快樂，合作的愉悅；會與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞；使孩子們備受激勵和鼓舞；使抽象的數(shù)一點思考

當(dāng)然，我們有了這樣一種認識，還需要學(xué)校大力去推動，做好頂層設(shè)計，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅定不移的支持與引領(lǐng)。畢竟，要推進智慧課堂的建設(shè)，必將影響目前的傳統(tǒng)教學(xué)，會增加教師的工作量，甚至?xí)斫虒W(xué)質(zhì)量的退步等等。如何在建設(shè)智慧課堂的路上走得更順，這是我們要思考的。

蚌埠二中，可以說是智慧課堂的誕生地。該校李新義校長，自20__年起，一直堅持智慧課堂的研究與實踐。從該校的頂層設(shè)計，到項目推進，都是李校長在帶著教師們?nèi)ヌ剿?，讓該校成為縣級市中學(xué)的智慧課堂名校。他們的經(jīng)驗，值得玩味與思考。當(dāng)然，該校是高中，我校是小學(xué)，區(qū)別還是挺大的。至少，我們要堅持一種思考的習(xí)慣，從別人的身上，從別人的成功中，找到一點可供借鑒的經(jīng)驗。

反過來，在建設(shè)智慧課堂的過程中，一線實踐的教師，同樣是非常重要的。作為第一批“吃螃蟹”的人，積極主動投身于改革實踐當(dāng)中，“一不小心”就可能成為名師、名家了。所以，這些教師要端正心態(tài)，更新理念，大膽實踐，不斷總結(jié)。學(xué)校、教導(dǎo)處要做好服務(wù)、指導(dǎo)等工作，創(chuàng)設(shè)平臺與機會，讓這一批教師盡快成為智慧課堂的先行者、成功者。

智慧課堂的建設(shè)，將是常平鎮(zhèn)教育局堅定不移推進的工作。這也是跟每一位常平的教育工作者息息相關(guān)的。人人都需要投身其中，參與其中，讓自己的課堂充滿更多的智慧，讓智慧成為自己課堂鮮明的。標(biāo)志。

奔跑吧，智慧課堂；奔跑吧，智慧教師。智慧課堂教學(xué)總結(jié)3

一、努力加強理論學(xué)習(xí)。

認真學(xué)習(xí)新課程理念、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準，通過學(xué)習(xí)不斷充實自己，提高自己對新教材、新理念的認識。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還觀看了一些名師課堂，學(xué)習(xí)吳正憲老師、魏書生老師、馬云鵬教授等名師的教學(xué)風(fēng)格，領(lǐng)會他們的課堂中蘊含的教學(xué)理念。

進行課題研究首先需要理論的指導(dǎo)、理論的學(xué)習(xí)、理論的普及。因此，我們采用了個人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)，必讀內(nèi)容與選學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的辦法組織教師定期認真學(xué)習(xí)有關(guān)專著和文章。同時還讓教師對本課題的研究方案作深入的解讀，進一步明確本課題實施的基本要求、基本程序及基本規(guī)律。在組織集中學(xué)理論的同時，還要求教師對有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的理論著作和實際案例進行自學(xué)，對相關(guān)信息進行摘錄，并寫出心得體會，通過學(xué)習(xí)，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對實驗課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實踐價值全面把握，實現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。

二、立足課堂，積極開展課題研究活動，以“教研”促“科研”。

課題研究課體現(xiàn)著我們課題研究組的思想和研究活動的進展，因此我們把課堂教學(xué)作為研究的主陣地，在上好研究課上下功夫。本學(xué)期我們都安排了每月一次的課題研究研討活動，我們采取的研究方法是：以大學(xué)年組為單位，對教材先進行梳理，進行個人備課，再在教研組內(nèi)進行討論修改，然后立足課堂進行實踐，集體評議時，執(zhí)教老師要按照課題思想，說明為什么這樣上，一名老師作中心評課，其他老師再集體評議，使每次研討課都能讓課題組的所有教師得到收獲和提高。

三、扎實研究。

1、教學(xué)內(nèi)容生活化的研究。

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味，神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際”。教學(xué)中，在不違背教學(xué)宗旨的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從中感受數(shù)學(xué)是從生活中而來的。如：在人教版三年級數(shù)學(xué)《位置與方向》活動課中，從學(xué)生熟悉的校園的位置與方向展開教學(xué)，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。

2、備課生活化。

我認為學(xué)生的學(xué)習(xí)材料不能只依賴于現(xiàn)有教學(xué)教材，而應(yīng)開辟教材、拓展教材，把教材中所要表達的思想通過多種形式讓學(xué)生去感知。因此要為學(xué)生提供豐富的生活素材。如：教學(xué)《統(tǒng)計》時，我就向提供了我班學(xué)生出生月份的數(shù)據(jù)，然后讓學(xué)生進行統(tǒng)計。在教學(xué)《年、月、日》時我又讓學(xué)生收集相關(guān)年月日的信息資料，課堂中再反饋。這一部分的材料提供相對老師提供的材料要簡單，但對學(xué)生而言它更具有吸引力，而且調(diào)查者本身更是一種學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系的過程。

3、對家庭作業(yè)設(shè)計的研究。課堂練習(xí)是教師檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑，要使課堂教學(xué)生活化，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識成功的實踐到生活中去，教師的前提就是要精心的設(shè)計課堂練習(xí)。我們需要從學(xué)生的實際生活中挖掘開放性的素材，練習(xí)題的設(shè)計要具有開放性，要是學(xué)生感興趣的，要能直接反映到學(xué)生的日常生活中去，練習(xí)的形式要多樣化。

我覺得在這樣的作業(yè)中學(xué)生能積極主動地參與到現(xiàn)實生活中去，體驗到數(shù)學(xué)從生活中來，并運用于生活。從這個作業(yè)中看到學(xué)生根據(jù)自己所搜集的信息，利用已學(xué)的知識加以計算，既鞏固了所學(xué)的知識，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時也培養(yǎng)了學(xué)生選擇、處理信息的能力。因此，我覺得教師設(shè)計的習(xí)題應(yīng)盡可能與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用，盡量避免讓學(xué)生被動接受、死記硬背的無意義的練習(xí)。這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造性。

四、研究成效。

1．優(yōu)化了教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》明確提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗，猜測，驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采取不同的表達方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。于是我們采用對話、圖文、表格、信息、漫畫、游戲等形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，使原先感覺較模糊、抽象的問題變得直觀形象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生進一步探究的欲望。

2．轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

通過多種方式呈現(xiàn)教材，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的知識結(jié)論建立在動態(tài)的思考之上，把抽象的數(shù)學(xué)概念、規(guī)則建立在形象的感知之上，將教材內(nèi)容生活化、動態(tài)化、情境化、形象化。大力推進教學(xué)活動由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生體驗知識的發(fā)生和發(fā)展過程，使學(xué)生更真切地感受到數(shù)學(xué)自身的魅力，逐漸進入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`角色。學(xué)生通過主動參與、積極思考，與人合作交流等活動，可以獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣，理解數(shù)學(xué)的基本思想和方法，體會數(shù)學(xué)的探索過程，體會數(shù)學(xué)與自然、社會和人類生活的聯(lián)系，從而獲得知識、能力、情感的全面發(fā)展。

3．改變了教師的教學(xué)方式，提高了教育教學(xué)水平。

通過對教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式的研究，使每一位課題組成員對現(xiàn)行教材的編排體系和設(shè)計意圖有一個整體的把握，并從實際出發(fā)進行重組和優(yōu)化，從而更好地服務(wù)于教學(xué)，同時也提高了教師自身的理論水平和業(yè)務(wù)能力，使教師由“教學(xué)型”向“思考型”、“研究型”轉(zhuǎn)變。通過課題研究過程，培養(yǎng)了一批富有教學(xué)經(jīng)驗，富有教改意識，熱心教育科研的青年教師，他們已成為我校的科研的中堅力量。

五、取得的成效和反思。

我能根據(jù)在課題研究中所學(xué)的理論知識和在教學(xué)實踐中的經(jīng)驗，積極在上完課后進行及時的反思。寫了案例《面積和面積單位》當(dāng)然還存在很多的不足。

1、自己的教育理論有待提高。自己發(fā)現(xiàn)了一些問題，卻沒有及時總結(jié)、形成書面材料，使一些可貴的發(fā)現(xiàn)就從身邊溜走了。

2、缺少豐富的活動充實研究。

3、數(shù)學(xué)生活實踐課的開展要走向課堂外、走向社會，那么如何取得老師與老師，老師與家長，學(xué)校與社會的合作，這還有待于進一步的完善。

4、在研究中我們有這樣一種感覺：目前雖然對教材內(nèi)容進行了一定程度的優(yōu)化，但是總覺得這種形式只是一種表面現(xiàn)象，只能對學(xué)生的視覺產(chǎn)生刺激，讓學(xué)生感覺好奇和新鮮而已，不能從根本上達到學(xué)生內(nèi)心需求，不能從更深層次上去使學(xué)生進入一種內(nèi)在的、不由自主的學(xué)習(xí)和探究狀態(tài)。

總之，我們的課題研究經(jīng)過一年多的努力已取得了一些成績，但也存在這樣或那樣的問題，還有待進一步完善，我們課題組成員有決心和信心繼續(xù)努力，相信我們的課題研究工作一定會取得豐碩的成果。智慧課堂教學(xué)總結(jié)4

近幾年以來，縣教育局不斷采取措施加快智慧課堂的建設(shè)與應(yīng)用，全力推進智慧課堂教學(xué)常態(tài)化。從20__年9月開始我校實行了智慧課堂項目，配置平板電腦學(xué)生機108臺，教師機13臺，升級改造了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，現(xiàn)有四個智慧教室。讓我校師生切身感受智慧課堂受益的同時，也提升了我們的獲得感、幸福感。經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)與使用，我校在智薏課堂教學(xué)中也積累了不少經(jīng)驗，取得了一定的成績，現(xiàn)就本年度我校智慧課堂工作做一個全面的分析與總結(jié)。

一、方案制訂、宣傳發(fā)動

首先我校成立了以校長為組長，以教師為成員的智慧課堂學(xué)校建設(shè)與管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并有智慧課堂的兼職管理人員。并依據(jù)上級相關(guān)制度制定了本校智慧課堂與之有關(guān)的一系列管理制度，并在相關(guān)教室張貼上墻并落實，設(shè)備管理規(guī)范，無安全隱患，保證了智慧課堂的順利開展，做到工作開展有機制，活動有計劃，工作落實有專人，全面推進智慧課堂管理與應(yīng)用各項工作有序開展。

在本學(xué)期開始，我校就智慧課堂教學(xué)專門開展了一次動員大會，向本校教師宣傳了本年度智慧課堂教學(xué)計劃、智慧課堂管理制度、智慧課堂的管理與維護、智慧課堂使用的優(yōu)越性，對新入職教師進行智慧課堂教學(xué)使用培訓(xùn)，各位教師在會議上分享前期智慧課堂使用的心得體會以及遇到的問題，為本年度智慧課堂教學(xué)的使用打下良好的基礎(chǔ)。

二、開展情況

我校積極開展智慧課堂教學(xué)，本年度3—11月開課數(shù)據(jù)全部達標(biāo)，學(xué)科數(shù)和課時數(shù)均已按照要求達標(biāo)。本學(xué)期我校智慧課堂用戶總數(shù)為97人次，教師備課使用資源數(shù)285次，開課總節(jié)數(shù)為259節(jié)，師生互動次數(shù)達到684次，作業(yè)布置次數(shù)達到75次。除此之外，我校智慧課堂學(xué)科開課數(shù)量充足，涉及到語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、科學(xué)、美術(shù)、道德與法治等科目。智慧課堂開展學(xué)科領(lǐng)域廣泛，貫穿學(xué)校日常教學(xué)的始終。

三、取得的成效

為推進學(xué)校智慧課堂的常態(tài)化應(yīng)用，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量，我校積極聯(lián)合龍灣小學(xué)、天橋小學(xué)，連續(xù)兩次開展校際交流活動，在校際交流活動中，各位老師通過將日常教學(xué)和智慧課堂有機的結(jié)合在一起展示了許多精彩的課程，并通過交流經(jīng)驗與心得，提高了我校教師智慧課堂的使用水平，為智慧課堂的使用保駕護航。

此外，我校積極派出多名骨干教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過集中培訓(xùn)、深度培訓(xùn)及線上＋線下相結(jié)合的方式，做到教師培訓(xùn)全覆蓋。此外，我校教師積極參加教師信息化作品評選，微課大賽，優(yōu)秀六項電教學(xué)術(shù)作品的評選，為智慧課堂的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、典型案例

我校開展的“智慧課堂”，是以平板電腦為依托，將多媒體技術(shù)與教學(xué)有機結(jié)合的一種新型教育模式。平板電腦的使用，為教學(xué)改革增添了一種新型的教學(xué)手段；其視聽結(jié)合、手腦并用、學(xué)玩一體等特點，對學(xué)生產(chǎn)生了極大的吸引力。同時，平板電腦的出現(xiàn)，也為我們教學(xué)手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，各種教學(xué)互動軟件與學(xué)科教學(xué)的整合，極大地優(yōu)化了教學(xué)效果。

平板電腦引入課堂教學(xué)，無疑給教學(xué)注入了新的生機。下面，我將以學(xué)習(xí)五年級上冊“習(xí)作例文”為例，從“課前導(dǎo)學(xué)”這一個小環(huán)節(jié)，來談?wù)勎沂侨绾芜\用平板電腦進行教學(xué)的。

課前預(yù)習(xí)的重要性人人皆知，其效果也是毋庸置疑。但預(yù)習(xí)什么，如何預(yù)習(xí)，怎樣檢查，又成為了眾多師生頗感困惑的問題。因此，科學(xué)地設(shè)計課前導(dǎo)學(xué)，成了我校教研組的當(dāng)務(wù)之急。通過集體備課、群策群力、分工協(xié)作、博采眾長，我們設(shè)計了一系列的課前導(dǎo)學(xué)學(xué)案。下面以“習(xí)作例文”一文談?wù)務(wù)n前導(dǎo)學(xué)設(shè)計中平板電腦的一些方法。

課前導(dǎo)學(xué)學(xué)案設(shè)計，當(dāng)然是以基礎(chǔ)題為主，如字音、字形、詞義、語言運用，兼顧課文質(zhì)疑和課外拓展。題型分為客觀題和主觀題?？陀^題有選擇題、填空題，判斷題和連線題等，主觀題的答題方式靈活多樣，常用的有打字、手寫、錄音、拍照等。

課前導(dǎo)學(xué)建議以客觀題為主，便于學(xué)生答題的同時，也方便教師及時準確地了解學(xué)生的知識掌握情況，為課堂重難點的把握打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，對于資料收集和學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，我們可以常用拍照、錄音等學(xué)生喜愛的形式進行上傳答案。教師如果不能一一閱覽，只需要通過同學(xué)互評或者小組競賽的形式，及時對學(xué)生的作業(yè)進行評價，讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，教師也可以在課堂上采用投屏的形式，對學(xué)生的作業(yè)進行隨機抽查和個別點評。

傳統(tǒng)的課前導(dǎo)學(xué)學(xué)案，多半采用試卷的形式，讓學(xué)生手寫筆答，對于字詞問題，學(xué)生還得花不少的時問去查閱工具書，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)負擔(dān)加重，還會覺得學(xué)習(xí)起來枯燥乏味。而批改的時候，也需要教師人工閱卷，要在上新課前把它們?nèi)颗某鰜?，教師即使忙得焦頭爛額也不一定能完成工作，其狀可謂苦不堪言。當(dāng)然，按時收發(fā)作業(yè)，也成了課代表的一大難題，光統(tǒng)計未交作業(yè)學(xué)生的名單，就得費很多的時間，這無形中加重了班干部的工作負擔(dān)。

有了平板電腦這個得了的教學(xué)工具后，這一切都迎刃而解。首先作業(yè)形式多樣，很多題可以與游戲進行有機結(jié)合，學(xué)生在玩游戲的`過程中，不知不覺就把作業(yè)做完了，學(xué)習(xí)變得輕輕松松又興趣盎然。其次，答題工具拋開了傳統(tǒng)的筆桿，學(xué)生可以錄音、拍照、錄視頻等形式做題，這是以前傳統(tǒng)課堂根本不敢想象的事情。字詞、各種資料的查閱可以在百度中搜索，聽寫、默寫也可以用專門的學(xué)習(xí)軟件來進行。只要有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以在任何時間和任何地點進行學(xué)習(xí)，突破了傳統(tǒng)課堂對時間和空間的限制，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也從課內(nèi)延伸到了課外，真的實現(xiàn)了“生活有多廣闊，語文就有多廣闊”這

一夢想。再次，教師批改作業(yè)，也成了簡單快捷的事情，如果全是客觀題，教師只需要點擊“一鍵批閱"，學(xué)生的作業(yè)提交情況、完成時長、作業(yè)正確率等信息一目了然。再也不需要課代表費事費力地去清查、核實和催繳作業(yè)了。作業(yè)批改后，教師可以將作業(yè)的完成情況和成績通過截圖的方式，發(fā)送到家長群里，讓家長也能及時了解孩子每一天的學(xué)習(xí)情況，從而更好地與教師進行配合教育。對于作業(yè)完成優(yōu)秀的同學(xué)，我一般會采用頒發(fā)小禮品和加操行分的方式進行獎勵，鼓勵大家的學(xué)習(xí)積極性，營造一種競爭的氛圍。當(dāng)然，對于作業(yè)未達標(biāo)的學(xué)生，可以通過批量評價的方式，將作業(yè)退回重做。此舉一方面可以讓學(xué)生有改錯的機會，另一方面也可以警示學(xué)生，必須認真完成每一次的作業(yè)，否則會受到批評和重做的懲罰。而學(xué)生做錯的題，都會自動進入他的錯題庫，便于學(xué)生掌握自己的不足之處，并能在復(fù)習(xí)時有的放矢。教師的重點任務(wù)就是督促學(xué)生不斷改錯，知道完全弄懂為止。

五、工作亮點

我校在開展智慧課堂教學(xué)工作時，尤其注重教師的使用感和學(xué)生的體驗感。因此，在日常教學(xué)工作中，我校教師會定期坐在一起交流每個階段使用智慧課堂的感受，就使用過程中是否遇到了問題，使用過程中發(fā)現(xiàn)了智慧課堂新的功能等方面進行探討和交流，從而共同提升智慧課堂的使用水平。此外，我們也會在各班級中隨機選出有代表性的學(xué)生，通過和他們進行談話交流或問卷調(diào)查，了解學(xué)生使用平板上課、完成作業(yè)的感受和困惑，從而為教師的“教”補缺補差，將更好的教學(xué)體驗帶給學(xué)生。

六、意見和建議

（一）教學(xué)設(shè)計上

為了滿足智慧課堂信息技術(shù)方面的要求，在數(shù)學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，教師過多的插入了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，造成了課堂上大最的視頻學(xué)習(xí)，過彩依賴于幻燈片投課，反而忽視了教師講投和師生探討問題的環(huán)節(jié)，而且由于小學(xué)生的理解不是很強、需要一定的時間大消化所學(xué)知識，導(dǎo)致問題發(fā)現(xiàn)后不能及時得到解答，可能達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)實施環(huán)節(jié)

信息技術(shù)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對軟件設(shè)施建設(shè)要求相對較高，使用過程中，可能會遇到網(wǎng)速慢、設(shè)各故障等突發(fā)情況，如果教師不能很好地將備課內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容自然街接，加上小學(xué)生的自控能力較弱，很容易出現(xiàn)課堂秩序混亂，從而影響到教學(xué)質(zhì)量。教師往往會忽視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的接地性，不利于因地制宜因材施教方針的貫徹落實，容易使教學(xué)片面化，達不到預(yù)期的效果。

（三）教學(xué)評價中

智慧課堂是智能的、高效的課堂，就教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價而言，與我們傳統(tǒng)的課堂都存在一些差異，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力都具備一定的的要求?，F(xiàn)如今多數(shù)小學(xué)智慧教學(xué)肉容和效果評價以試卷考核作為主要依據(jù)，這樣不能全面地反映智慧平板教學(xué)的優(yōu)勢。智慧課堂教學(xué)總結(jié)5

12月6日至9日，在鎮(zhèn)教育局__副局長的帶領(lǐng)下，__鎮(zhèn)教育局、公辦小學(xué)及初中一行36名教師，到安徽合肥、蚌埠參加“第四屆全國智慧課堂觀摩研討會暨20__年全國智慧教育觀摩研討活動”。我有幸作為其中一員，參與了四天的學(xué)習(xí)。從參觀科大訊飛總部到合肥七中、合肥八中、蚌埠二中，我一路走，一路看，一路思。

可以肯定的是，我們沉睡五十年后醒來，應(yīng)該很難適應(yīng)教學(xué)工作了。也許，憑一支粉筆一本教科書縱橫小學(xué)課堂的日子快要結(jié)束了。人工智能和大數(shù)據(jù)已經(jīng)推動社會大跨步發(fā)展，這股信息技術(shù)的浪潮，對教育改革的沖擊力有多大呢？合肥七中從20__年與科大訊飛合作，建設(shè)智慧課堂，踐行智慧教育。張永劍主任的講座《人工智能和大數(shù)據(jù)在實際教學(xué)過程中的應(yīng)用和經(jīng)驗分享》，讓我深深感受到人工智能和大數(shù)據(jù)對課堂、對教學(xué)管理產(chǎn)生的深遠影響。我想，主動適應(yīng)，加強學(xué)習(xí)，積極改變，才能在教育的路上走得更遠。

常平鎮(zhèn)教育局在大力推進智慧課堂的建設(shè)。何謂智慧課堂，科大訊飛教育信息化研究院執(zhí)行院長孫曙輝認為：以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。其實質(zhì)，是基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運用，實現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過智慧的教與學(xué)，促進全體學(xué)生實現(xiàn)符合個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。

智慧課堂的關(guān)鍵是因材施教！人工智能和大數(shù)據(jù)，能做到精準教學(xué)，將打破經(jīng)驗教學(xué)的局限性，真正實現(xiàn)因材施教，分層學(xué)習(xí)。目前，許多教師還是憑經(jīng)驗在教學(xué)，憑經(jīng)驗去剖析學(xué)生的問題，去指導(dǎo)學(xué)生的成長。教育部科技司雷朝滋司長在stem教育跨界高峰論壇上的講話指出：教育信息化從1.0走向2.0。再憑經(jīng)驗教學(xué)是行不通了，必須跟上信息化的步伐。更新教育理念，變革教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是新時期對于教育提出的新要求。作為教育人，我們要很好的思考。

我校正在開展“主題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”的實踐與研究。翻轉(zhuǎn)課堂只是智慧課堂的一個組成部分。我們要更新認識，大膽主動地去學(xué)習(xí)，去實踐，去研究，才能在教育信息化的浪潮中獨立潮頭。以目前我校使用的科大訊飛暢言智慧課堂平臺為例，里面的許多功能還沒有得到很好的使用，除了培訓(xùn)沒有跟上的原因，更多的是因為我們沒有主動去探究、學(xué)習(xí)、使用。此行我了解到科大訊飛“智學(xué)網(wǎng)”平臺，是大數(shù)據(jù)個性化教與學(xué)系統(tǒng)，擁有網(wǎng)閱系統(tǒng)、手閱系統(tǒng)，語文作文、英語作文能做到智能批改，評分準確率達到97%，比人工批改誤差更小。還能即時給出錯誤分析和改進建議，實現(xiàn)個性化反饋，做到精準教學(xué)。同時，系統(tǒng)還會自動收集每個學(xué)生做錯的題目，形成題庫。教師利用平臺的組卷功能，可以編輯試卷讓學(xué)生在復(fù)習(xí)階段訓(xùn)練自己做錯過的題目，避免了“眉毛胡子一把抓”和題海戰(zhàn)術(shù)。這就是因材施教。教導(dǎo)處可以利用這套系統(tǒng)，對單元、期中、期末等檢測的作文進行批改，能更準確有效的掌握各班的情況，讓信息化更好地服務(wù)教學(xué)?？上У氖牵摼W(wǎng)目前一些功能還沒有對小學(xué)開通，但是應(yīng)該很快會實現(xiàn)。

當(dāng)然，我們有了這樣一種認識，還需要學(xué)校大力去推動，做好頂層設(shè)計，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅定不移的'支持與引領(lǐng)。畢竟，要推進智慧課堂的建設(shè)，必將影響目前的傳統(tǒng)教學(xué)，會增加教師的工作量，甚至?xí)斫虒W(xué)質(zhì)量的退步等等。如何在建設(shè)智慧課堂的路上走得更順，這是我們要思考的。

蚌埠二中，可以說是智慧課堂的誕生地。該校李新義校長，自20__年起，一直堅持智慧課堂的研究與實踐。從該校的頂層設(shè)計，到項目推進，都是李校長在帶著教師們?nèi)ヌ剿鳎屧撔３蔀榭h級市中學(xué)的智慧課堂名校。他們的經(jīng)驗，值得玩味與思考。當(dāng)然，該校是高中，我校是小學(xué)，區(qū)別還是挺大的。至少，我們要堅持一種思考的習(xí)慣，從別人的身上，從別人的成功中，找到一點可供借鑒的經(jīng)驗。

反過來，在建設(shè)智慧課堂的過程中，一線實踐的教師，同樣是非常重要的。作為第一批“吃螃蟹”的人，積極主動投身于改革實踐當(dāng)中，“一不小心”就可能成為名師、名家了。所以，這些教師要端正心態(tài)，更新理念，大膽實踐，不斷總結(jié)。學(xué)校、教導(dǎo)處要做好服務(wù)、指導(dǎo)等工作，創(chuàng)設(shè)平臺與機會，讓這一批教師盡快成為智慧課堂的先行者、成功者。

智慧課堂的建設(shè)，將是常平鎮(zhèn)教育局堅定不移推進的工作。這也是跟每一位常平的教育工作者息息相關(guān)的。人人都需要投身其中，參與其中，讓自己的課堂充滿更多的智慧，讓智慧成為自己課堂鮮明的。標(biāo)志。智慧課堂教學(xué)總結(jié)6

一、為學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法，鍛煉自己的能力而喜。

在本學(xué)期的語文教學(xué)中，我把著眼點放在了培養(yǎng)學(xué)生的各種能力上。如，朗讀，口語，寫作，想象等。每一篇課文，我都讓孩子門充分預(yù)習(xí)，讓他們先用自己的思維方式去學(xué)習(xí)。在學(xué)文中，再用各種方式去練讀，有必要可以互相交流：我為什么要用這樣的語氣來讀，我是這樣理解的。面對學(xué)生門的“仁者見仁，智者見智”老師必須給予肯定，語言也要有針對性。否則學(xué)生會心存顧慮，不知道自己的理解是否合理。

二、把握不好尺度，語言表達不透而惑.

面對年齡段不同，接受理解能力也不同的孩子，我們教者該如何把握這個尺度呢?在實際教學(xué)中因材施教，我發(fā)現(xiàn)教者講解過多，孩子理解費勁：教者講解過少，又感覺沒完成任務(wù)，所以一節(jié)課下來，不是教者疲，就是學(xué)者累。另外有許多課文缺少生動的音像畫面，就不能讓學(xué)生更好地去領(lǐng)悟作者所要表達的思想感情，所以教師又要浪費很多唾液拼命地去描述，即使這樣也未必能達到預(yù)期的效果。

三、為只為要形式而去走形式而悲。

新的課程理念倡導(dǎo)我們培養(yǎng)孩子“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。往往有許多教者并沒有真正去理解它。課堂上也有合作學(xué)習(xí)，自主交流，可是他們把眼光只放在了表面的.熱鬧上。卻沒有