社會系統(tǒng)及其對嬰兒期和兒童期的影響

社會化兒童獲得關(guān)于語言、價值、禮儀、規(guī)矩、行為、社會期望等復(fù)雜微妙的知識，以及其如何影響兒童的社會交往，并在社會上獲得成功的一個過程。

家庭結(jié)構(gòu)的變化積極的家庭作用社會力量和政策對家庭系統(tǒng)的影響系統(tǒng)理論應(yīng)用于家庭家庭環(huán)境家庭結(jié)構(gòu)的差異傳統(tǒng)核心家庭非傳統(tǒng)家庭雙親家庭單親家庭混合家庭再婚家庭幸福的家庭都是一樣的，不幸的家庭卻各有各的不幸——托爾斯泰積極的家庭功能廣泛的支持良好的溝通社會力量和政策對家庭系統(tǒng)的影響：有益還是有害？學(xué)習(xí)理論應(yīng)答性條件反射示范觀察學(xué)習(xí)角色扮演經(jīng)典實驗相似性、威望、社會地位、專業(yè)水平操作訓(xùn)練行為ABC經(jīng)典實驗強化正面強化刺激負(fù)面強化刺激處罰杜絕強化處罰杜絕展示正面事件給予敵對事件或去除正面強化刺激去除負(fù)面事件終止強化（不是被拿走）行為頻率增加行為頻率減小行為頻率減小行為方法的類型：發(fā)生的事件：結(jié)果：正面負(fù)面學(xué)習(xí)理論在實務(wù)中的應(yīng)用

正面強化刺激的應(yīng)用正面強化刺激的類型初級強化刺激高級強化刺激物質(zhì)刺激和非食物消費品刺激活動刺激社交刺激象征刺激強化刺激和獎勵應(yīng)用正面強化的建議質(zhì)量及時性頻率塑造行為處罰的作用潛在的負(fù)面結(jié)果激起負(fù)面感情效應(yīng)。對處罰者和處罰環(huán)境的躲避使孩子產(chǎn)生攻擊性可能對孩子身體產(chǎn)生傷害教育人們什么不該做，但沒告訴他們什么該做處罰的特點處罰實施后應(yīng)該立即生效。否則就沒有必要繼續(xù)處罰。處罰效果不持久處罰效果往往局限于環(huán)境狀況應(yīng)用處罰的建議應(yīng)及早進行干預(yù)。每次行為發(fā)生后都實施處罰處罰的同時采用一些補充措施強化其恰當(dāng)行為處罰時要保持鎮(zhèn)靜偶然訓(xùn)練測量進步程度父母關(guān)愛的重要性暫停強化：一種特殊的治療狀況日常生活事件對孩子的影響寬容式父母的教育模式有三種模式：控制式恩威式文化背景和撫養(yǎng)風(fēng)格兄弟姐妹子系統(tǒng)的成員關(guān)系新生兒的來臨兄弟姐妹的相互作用出生順序、家庭規(guī)模和家庭空間性別角色社會化分享一個小時候玩過的游戲吧社會環(huán)境：同齡人、電視與學(xué)校與同齡人的社交游戲兒童做游戲的作用強身健體；游戲的定義單純?yōu)榱藠蕵?，沒有其他目的。全憑自愿，沒有強迫。智力或體力的參與。激發(fā)創(chuàng)新；學(xué)習(xí)交往、競爭和分享；社會化。皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展階段論感知運動階段（0-2歲）前運算階段（2-7歲）具體運算階段（7-12歲）形式運算階段（12-15歲）游戲的本質(zhì)——體驗，實質(zhì)是同化超過了順應(yīng)。感知運動階段——練習(xí)性游戲前運算階段——象征性游戲具體運算階段——規(guī)則性游戲

游戲的發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展的階段相適應(yīng)皮亞杰游戲理論“兒童的認(rèn)識來源于動作,知識來源于活動,活動是思維發(fā)展的基礎(chǔ)?！?/p>

初始行為旁觀游戲單獨游戲平行游戲聯(lián)系游戲合作游戲2345帕頓（Parten）：兒童游戲的六個階段游戲中的性別差異網(wǎng)絡(luò)游戲民間游戲思考與討論網(wǎng)癮少年兒童的

隱憂與治療延伸思考

同齡人群體和聲望電視的影響由美國哥倫比亞大學(xué)研究行為模式的精神病學(xué)家杰夫里·約翰遜教授領(lǐng)導(dǎo)的研究小組完成了一項長達17年之久的研究項目：對受試者看電視的時間進行詳細的統(tǒng)計。其研究成果發(fā)表在美國《科學(xué)》雜志上，可以說是迄今為止最具有說服力的一份研究報告。研究發(fā)現(xiàn)，處于青春期的未成年人每天看電視的時間如果超過1小時，其成年后產(chǎn)生暴力傾向的可能性將增加1倍。電視是否教會孩子暴力和好斗？電視的影響學(xué)校環(huán)境老師的影響課堂環(huán)境傳統(tǒng)班級開放班級怎樣算一個好老師？兒童虐待受虐兒童的三類極端行為表現(xiàn)1、為不引人注意和避免與父母的潛在沖突孩子表現(xiàn)出極端被動、特別聽話和順從。2、由于氣憤和挫敗而產(chǎn)生明顯過度的好斗和敵意。極端渴望得到關(guān)注，哪怕是負(fù)面的。3、發(fā)展滯后。虐待者的特征

個人支持和培養(yǎng)的需要。低自尊社會孤立。低自信。交流和溝通困難。孩子成發(fā)泄對象培養(yǎng)孩子的技能貧乏處理事情的能力貧乏極度的外來壓力與生活危機兒童漠視被漠視孩子的特征身體健康照顧心理健康照顧監(jiān)