2024年4月自考00468德育原理試題及答案

2024年4月德育原理2024年4月德育原理試題和答案第頁2024年4月高等教育自學(xué)考試德育原理試題(課程代碼00468)一、單項選擇題：本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題列出的備選項中只有一項是最符合題目要求的，請將其選出。1.能夠成為德育原理研究對象的必須是那些具有原理屬性的 A.德育事實問題和理論問題 B.德育事實問題和價值問題 C.德育價值問題和判斷問題 D.德育價值問題和選擇問題2.把教育明確劃分為“智育”“德育”“體育”,從而使“德育”逐漸成為教育學(xué)界的一個基本概念的是 A.康德的《實踐理性批判》 B.盧梭的《愛彌兒》 C.斯賓塞的《教育論》 D.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》3.德育的最基本功能和德育功能體系的基礎(chǔ)是 A.教育性功能 B.享用性功能 C.個體品德發(fā)展功能 D.智能發(fā)展功能4.德育目的只對學(xué)生的一般品德發(fā)展?fàn)顟B(tài)提出總體要求，而不是對學(xué)生的行為表現(xiàn)做出非常具體乃至細(xì)致的規(guī)定。這指的是德育目的的 A.抽象性 B.預(yù)期性 C.可能性 D.共同性5.確定德育目的的主觀依據(jù)是 A.當(dāng)時社會經(jīng)濟政治文化發(fā)展水平 B.教育思想和社會教育事業(yè)發(fā)展水平 C.制定者的某種思想認(rèn)識或觀念 D.社會發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)生身心發(fā)展特點6.在學(xué)校德育中，教師在德育教學(xué)中的一整套行為規(guī)范，以及人們對教師的角色期待，是指教師的 A.社會角色 B.職業(yè)角色 C.行為角色 D.育人角色7.學(xué)生品德修養(yǎng)是在個人品德認(rèn)知提高與內(nèi)心信念增強的基礎(chǔ)上建立的，是學(xué)生自我獨立性與主觀能動性的反映與體現(xiàn)。這體現(xiàn)的學(xué)生品德修養(yǎng)特點是 A.自覺性 B.內(nèi)省性 C.自主性 D.實踐性8.德育課程的生活化取向主要體現(xiàn)在德育課程組織形式的生活化和 A.德育課程內(nèi)容的生活化 B.德育課程實施的生活化 C.德育課程評價的生活化 D.德育課程資源的生活化9.除直接德育課程之外的學(xué)科課程德育的實施需要貫徹知識與價值相統(tǒng)一原則、挖掘與滲透相結(jié)合原則和 A.情感與態(tài)度相統(tǒng)一原則 B.顯性和隱性相一致原則 C.過程與方法相統(tǒng)一原則 D.目的與手段相一致原則10.德育過程的基本矛盾是指 A.教育者與受教育者之間的矛盾 B.學(xué)校的德育影響與社會一般影響之間的矛盾 C.學(xué)生的道德認(rèn)識、道德理想與道德實踐之間的矛盾 D.學(xué)生現(xiàn)有的道德發(fā)展水平與德育目標(biāo)所要求的理想狀態(tài)之間的矛盾11.道德教育最關(guān)鍵、最重要的組織形式，將內(nèi)在的道德認(rèn)識進行外化的重要橋梁是 A.德育課程 B.德育過程 C.德育方法 D.德育活動12.下列儀式的組成部分中，儀式的主體部分是 A.儀式名稱 B.儀式目的 C.儀式活動 D.儀式場景布置13.目前，在學(xué)生品德評價過程中，綜合運用定性和定量、團體和個體、過程與結(jié)果相結(jié)合的方法，這主要表現(xiàn)出 A.品德評價主體的多元化 B.品德評價方法的科學(xué)化 C.品德評價結(jié)果的客觀性 D.品德評價過程的動態(tài)化14.依據(jù)資源在德育中的功能和作用的不同，德育資源可分為 A.素材性德育資源和條件性德育資源 B.隱性德育資源和顯性德育資源 C.校內(nèi)德育資源和校外德育資源 D.現(xiàn)實德育資源和網(wǎng)絡(luò)德育資源15.教育者為了實現(xiàn)德育目的而積極關(guān)注具有德育價值的事物，并主動而敏銳地進行捕捉和利用的主觀意向性思維活動，就是 A.德育目標(biāo)意識 B.德育主體意識 C.德育內(nèi)容意識 D.德育資源意識16.德育資源開發(fā)和利用的目標(biāo)是為了受教育者更好的生活，包括擁有更美好的現(xiàn)實學(xué)校生活以及經(jīng)營和創(chuàng)造出更美好的未來生活，這是德育資源開發(fā)和利用的 A.開放性原則 B.生活性原則 C.創(chuàng)新性原則 D.經(jīng)濟性原則17.社會環(huán)境對于個體的影響是全方位的、無所不在的。由此，對個體的道德成長也“處處”受到社會環(huán)境的影響，這說明德育環(huán)境的 A.普遍性 B.建構(gòu)性 C.歷史性 D.價值性18.當(dāng)把班級視為一種學(xué)校內(nèi)部的德育環(huán)境時，它的構(gòu)成要素為人際互動特征和 A.班級結(jié)構(gòu) B.物質(zhì)條件 C.班級活動 D.集體風(fēng)氣19.從學(xué)校德育環(huán)境角度看，家庭屬于 A.學(xué)校宏觀外部德育環(huán)境 B.學(xué)校中觀外部德育環(huán)境 C.學(xué)校微觀外部德育環(huán)境 D.學(xué)?？陀^外部德育環(huán)境20.標(biāo)志著價值澄清模式正式誕生的是 A.《價值與教學(xué)》的出版 B.《道德教育的哲學(xué)》的出版 C.《生命線》的出版 D.《學(xué)會關(guān)心》的出版二、簡答題：本大題共5小題，每小題5分，共25分。21.德育原理的特點有哪些?22.簡述近現(xiàn)代學(xué)校德育的特點。23.德育隱性課程的范圍基本上涉及學(xué)校的所有生活領(lǐng)域，應(yīng)從哪些領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)對德育隱性課程的優(yōu)化?24.簡述運用獎勵的德育方法要注意的問題。25.簡述儀式對于學(xué)生各層面的品德養(yǎng)成的促進作用。三、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。26.聯(lián)系實際，談?wù)剬W(xué)校德育目的類型的認(rèn)識。27.試論確立德育資源意識的意義和教師形成德育資源意識的觀念基礎(chǔ)。四、案例分析題：本大題15分。28.案例材料習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會的講話中指出，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。新時代貫徹黨的教育方針，要堅持馬克思主義指導(dǎo)地位，貫徹新時代中國特色社會主義思想，堅持社會主義辦學(xué)方向，落實立德樹人的根本任務(wù)，堅持教育為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，扎根中國大地辦教育，同生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。問題：請結(jié)合上述材料，談?wù)剬Φ掠恼喂δ艿恼J(rèn)識。

2024年4月高等教育自學(xué)考試德育原理試題答案(課程代碼00468)一、單項選擇題：本大題共20小題，每小題2分，共40分。1.B2.C3.C4.A5.C6.D7.A8.A9.B10.D11.D12.C13.B14.A15.D16.B17.A18.D19.C20.A二、簡答題：本大題共5小題，每小題5分，共25分。21.(1)價值性與科學(xué)性相統(tǒng)一。任何的德育問題，本質(zhì)上都是價值問題，都具有鮮明的價值性。與此同時，德育也是一個科學(xué)的領(lǐng)域，是一項專業(yè)化程度很高的教育工作。(2分)(2)基礎(chǔ)性與應(yīng)用性相統(tǒng)一。德育原理的研究帶有非常明顯的基礎(chǔ)性研究的特點。同時，德育原理對于規(guī)律的研究，與現(xiàn)實緊密結(jié)合，最終指向?qū)嶋H德育問題的有效解決，表現(xiàn)出突出的應(yīng)用性特點。(2分)(3)綜合性與專業(yè)性相結(jié)合。德育原理解決的理論和實際問題較復(fù)雜，需要聯(lián)合多學(xué)科共同協(xié)商研究，具有明顯的綜合性特征。但也有著特定的研究任務(wù)，有著獨特的學(xué)科概念和理論體系，有其應(yīng)有的專業(yè)性。(1分)22.近現(xiàn)代德育是以培養(yǎng)現(xiàn)代人為目的的德育，它試圖通過培養(yǎng)人的科學(xué)、民主精神，促進人的精神解放、品德發(fā)展。(1分)它呈現(xiàn)出以下特點：因班級授課制的出現(xiàn)，德育的組織化程度提高，表現(xiàn)出規(guī)?；攸c(1分);與現(xiàn)代社會經(jīng)濟、政治和教育體制的民主化相聯(lián)系，德育表現(xiàn)出民主化特點；(1分)宗教教育與學(xué)校道德教育分離，德育表現(xiàn)出世俗化特點；(1分)由于學(xué)校德育的世俗化和德育成為科學(xué)事業(yè)的組成部分，德育表現(xiàn)出科學(xué)化特點。(1分)23.(1)學(xué)校課程中的德育隱性課程優(yōu)化；(1分)(2)學(xué)校制度中的隱性德育課程優(yōu)化；(1分)(3)學(xué)校文化中的德育隱性課程優(yōu)化；(1分)(4)教師的行為、教學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)方式中隱性課程的優(yōu)化。(2分)24.獎勵指向的不僅是成功的結(jié)果，而且是獲得成功的過程；(1分)要注意獎勵的頻率和程度；(1分)注意靈活運用不同的獎勵方式；(1分)無論何種形式的獎勵，本質(zhì)上都應(yīng)是精神上的獎勵；(1分)獎勵應(yīng)當(dāng)盡可能面向全體學(xué)生，以形成集體道德輿論，獲得學(xué)生群體的道德支持。(1分)25.(1)在德育活動中，不同活動形式對于道德各個層面也會產(chǎn)生不同的教育效果，各種德育儀式能在道德的行為層面、情感層面、精神層面上促進學(xué)生的品德養(yǎng)成。(2分)(2)儀式都有較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦?、情境、語言、行為和活動，學(xué)生會從中形成秩序性等道德素養(yǎng)的基礎(chǔ)；(1分)儀式是重要的體驗式情感教育途徑，學(xué)生在儀式中獲得的情感教育是潛移默化、豐富持久的；(1分)儀式活動從起源上講就對人的精神信仰產(chǎn)生重要的影響，所以儀式對兒童具有很大的精神影響和特殊價值。(1分)三、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。26.德育目的蘊含了人們對在道德上受過教育的人所應(yīng)具備的理想形象或行為特征的價值預(yù)設(shè)。受不同價值預(yù)設(shè)的影響，德育目的呈現(xiàn)出不同的類型。(2分)(1社會本位的德育目的和個人本位的德育目的。(1分)根據(jù)對德育主要是發(fā)揮社會價值還是個體價值的不同回答，形成了社會本位的德育目的和個人本位的德育目的，兩者各有合理性，但也有各自缺陷。(1分)社會本位德育目的主要是根據(jù)社會需求來確定德育目的，核心內(nèi)容是德育要使人社會化，使學(xué)生成為滿足社會發(fā)展需要的人。(1分)個人本位德育目的是從學(xué)生的道德本性和需要出發(fā)確定德育目的，主要內(nèi)容是尊重個體生命的價值和人格尊嚴(yán)，充分發(fā)展個體的個性和自由權(quán)利。(1分)(2)精英主義的德育目的和平民主義的德育目的。(1分)根據(jù)對品德狀態(tài)預(yù)期要求的不同層次，德育目的可以劃分為精英主義的德育目的和平民主義的德育目的。(1分)精英主義的德育目的主要是指致力于培養(yǎng)具有卓越或完美道德人格的道德精英，它崇尚完美的、高大的或英雄式的道德形象。(1分)平民主義的德育目的是一種大眾的平等的德育目的，它立足于普通大眾的道德需要，致力于發(fā)展所有人所必需的品德，旨在尊重和發(fā)展所有人的價值、尊嚴(yán)與個性。(1分)要求聯(lián)系當(dāng)前學(xué)校德育實際展開，如沒有聯(lián)系實際的酌情扣分。27.(1)德育資源意識是教育者為了實現(xiàn)德育目的而積極關(guān)注具有德育價值的事物，并主動而敏銳地進行捕捉和利用的主觀意向性思維活動。(1分)現(xiàn)實中的德育資源不是絕對意義上的匱乏，而是由于教育者缺乏資源意識和利用德育資源的實際能力導(dǎo)致的相對意義上的匱乏，這在本質(zhì)上是教育者德育資源意識缺乏造成的。(2分)(2)確立德育資源意識的意義有：確立德育資源意識是德育向生活世界回歸的必然選擇；(1分)確立德育資源意識是構(gòu)建和優(yōu)化德育環(huán)境的前提條件；(1分)確立德育資源意識能為提高德育實效開辟現(xiàn)實路徑。(1分)(3)教師形成德育資源意識需要的觀念基礎(chǔ)有：先進的德育理念，這是教師對德育資源開發(fā)和利用首要的觀念基礎(chǔ)；(1分)德育主體意識，教師要能夠意識到自己的主體作用，充分發(fā)揮自己的主動性、能動性和創(chuàng)造性；(1分)德育生態(tài)意識，教師要建立一種整體的、系統(tǒng)的、聯(lián)系的、動態(tài)的德育認(rèn)識觀；(1分)德育創(chuàng)新意識，教師要不斷反思自己的德育觀念和習(xí)慣，拓寬德育的思維和視野，更新自己的德育方法和手段，豐富德育內(nèi)容和形式。(1分)四、案例分析題：本大題15分。28.德育活動對社會發(fā)展具有客觀作用，即社會性功能，在諸種社會性功能中，政治功能是首要的。(1分)德育的政治功能主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)德育傳播與生產(chǎn)社會政治意識。(2分)德育對政治理論的繼承與發(fā)展、政治輿論的培育與引導(dǎo)方面尤具獨特的功能。(1分)學(xué)校德育借助于系統(tǒng)的課程、穩(wěn)定的時間和特定政治輿論而成為宣傳主流政治理論與道德觀念的重要載體。(1分)學(xué)校德育可以用馬克思主義、中國特色社會主義理論體系、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想教育學(xué)生，使他們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究，這有利于深化和發(fā)展這些政治理論。(1分)(2)德育再生產(chǎn)政治(階級)關(guān)系。(2分)學(xué)校德育是一種重要的政治文化資源，學(xué)生從中經(jīng)過政治社會化學(xué)會認(rèn)同一種政治角色，獲得政治身份，從而使既定的政治關(guān)系得以