小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀省公共課一等獎全國賽課獲獎?wù)n件

第1頁學(xué)習(xí)小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

做高興幸福小學(xué)教師

主講人：李愛芳第1頁第2頁《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（試行）第3頁一、標(biāo)準(zhǔn)宗旨標(biāo)準(zhǔn)宗旨《國家中長久教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（—）》明確提出，要建立高素質(zhì)專業(yè)化中小學(xué)教師隊伍。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是教師專業(yè)化必要條件。制訂科學(xué)合理教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，含有多方面意義。標(biāo)準(zhǔn)（1）表達(dá)教育發(fā)展規(guī)律，尤其是教師專業(yè)化時代要求。（2）針對性，國際視野與本土實(shí)際相結(jié)合。（3）可操作性，詳細(xì)可行。（4）通用性，含有普遍指導(dǎo)意義。（5）發(fā)展性與引領(lǐng)性第4頁二、標(biāo)準(zhǔn)研制基本理念(一)師德為先熱愛小學(xué)教育事業(yè)，含有職業(yè)理想，踐行社會主義關(guān)鍵價值體系，推行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心;為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人。(二)學(xué)生為本

尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學(xué)生主動性;遵照小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合教育，促進(jìn)小學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康高興成長。(三)能力為重

把學(xué)科知識、教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力;研究小學(xué)生，遵照小學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平;堅持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不停提升專業(yè)能力。(四)終生學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和做法;優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提升文化素養(yǎng);含有終生學(xué)習(xí)與連續(xù)發(fā)展意識和能力，做終生學(xué)習(xí)典范第5頁先生不應(yīng)該專教書，他責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！招兄?/p>

師德為先第6頁學(xué)生為本當(dāng)教師把學(xué)生都了解為他是一個含有個人特點(diǎn)，含有自己志向，自己智慧和性格結(jié)構(gòu)人時候，這么了解才能有利于教師去熱愛兒童和尊重兒童。

——贊科夫第7頁古人學(xué)者必有師，師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！拼n愈《師說》

能力為重第8頁終生學(xué)習(xí)

教師進(jìn)行勞動和創(chuàng)造時間好比一條大河，要靠許多小溪流來滋養(yǎng)它。教師時常要讀書，平時積累知識越多，上課越輕松。

——蘇霍姆林斯基第9頁三、標(biāo)準(zhǔn)研制基本內(nèi)容

維度（3個）：專業(yè)理念與師德專業(yè)知識

三專業(yè)能力個領(lǐng)域（13個）：層次基本要求（60項）：第10頁維度（3個）領(lǐng)域（13個）專業(yè)理念與師德：1、職業(yè)了解與認(rèn)識2、對小學(xué)生態(tài)度與行為3、教育教學(xué)態(tài)度與行為4、個人涵養(yǎng)與行為專業(yè)知識：5、小學(xué)生發(fā)展知識6、學(xué)科知識7、教育教學(xué)知識8、通識性知識專業(yè)能力：9、教育教學(xué)設(shè)計10、組織與實(shí)施11、激勵與評價12、溝通與合作13、反思與發(fā)展第11頁專業(yè)理念與師德（維度1）職業(yè)了解與認(rèn)識（領(lǐng)域1）1.落實(shí)黨和國家教育方針政策，恪守教育法律法規(guī)。2.了解小學(xué)教育工作意義，熱愛小學(xué)教育事業(yè)，含有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。3.認(rèn)同小學(xué)教師專業(yè)性和獨(dú)特征，重視本身專業(yè)發(fā)展。4.含有良好職業(yè)道德涵養(yǎng)，為人師表。5.含有團(tuán)體合作精神，主動開展協(xié)作與交流。對小學(xué)生態(tài)度與行為（領(lǐng)域2）6.關(guān)愛小學(xué)生，重視小學(xué)生身心健康，將保護(hù)小學(xué)生生命安全放在首位。7.尊重小學(xué)生獨(dú)立人格，維護(hù)小學(xué)生正當(dāng)權(quán)益，平等對待每一個小學(xué)生。不諷刺、諷刺、歧視小學(xué)生，不體罰或變相體罰小學(xué)生。8.信任小學(xué)生，尊重個體差異，主動了解和滿足有益于小學(xué)生身心發(fā)展不一樣需求。9.主動創(chuàng)造條件，讓小學(xué)生擁有高興學(xué)校生活。

第12頁教育教學(xué)態(tài)度與行為（領(lǐng)域3）10.樹立育人為本、德育為先理念，將小學(xué)生知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視小學(xué)生全方面發(fā)展。11.尊重教育規(guī)律和小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個小學(xué)生提供適合教育。12.引導(dǎo)小學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，保護(hù)小學(xué)生求知欲和好奇心，培養(yǎng)小學(xué)生廣泛興趣、動手能力和探究精神。13.引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。14.尊重和發(fā)揮好少先隊組織教育引導(dǎo)作用。

個人涵養(yǎng)與行為（領(lǐng)域4）15.富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。16.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。17.善于自我調(diào)整情緒，保持平和心態(tài)。18.勤于學(xué)習(xí)，不停進(jìn)取。19.衣著整齊得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。第13頁專業(yè)知識（維度2）小學(xué)生發(fā)展知識（領(lǐng)域5）20.了解關(guān)于小學(xué)生生存、發(fā)展和保護(hù)相關(guān)法律法規(guī)及政策要求。21.了解不一樣年紀(jì)及有特殊需要小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，掌握保護(hù)和促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展策略與方法。22.了解不一樣年紀(jì)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成知識。23.了解幼小和小初銜接階段小學(xué)生心理特點(diǎn)，掌握幫助小學(xué)生順利過渡方法。24.了解對小學(xué)生進(jìn)行青春期和性健康教育知識和方法。25.了解小學(xué)生安全防護(hù)知識，掌握針對小學(xué)生可能出現(xiàn)各種侵犯與傷害行為預(yù)防與應(yīng)對方法。學(xué)科知識（領(lǐng)域6）26.適應(yīng)小學(xué)綜合性教學(xué)要求，了解多學(xué)科知識.27.掌握所教學(xué)科知識體系、基本思想與方法。28.了解所教學(xué)科與社會實(shí)踐、少先隊活動聯(lián)絡(luò)，了解與其它學(xué)科聯(lián)絡(luò)。第14頁教育教學(xué)知識（領(lǐng)域7）29.掌握小學(xué)教育教學(xué)基本理論。30.掌握小學(xué)生品行養(yǎng)成特點(diǎn)和規(guī)律。31.掌握不一樣年紀(jì)小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教育心理學(xué)基本原理和方法。32.掌握所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)知識。

通識性知識（領(lǐng)域8）33.含有對應(yīng)自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識。34.了解中國教育基本情況。35.含有對應(yīng)藝術(shù)觀賞與表現(xiàn)知識。36.含有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)伎倆和方法當(dāng)代化信息技術(shù)知識。

第15頁專業(yè)能力（維度3）教育教學(xué)設(shè)計（領(lǐng)域9）37.合理制訂小學(xué)生個體與集體教育教學(xué)計劃。38.合理利用教學(xué)資源，科學(xué)編寫教學(xué)方案。39.合理設(shè)計主題鮮明、豐富多彩班級和少先隊活動。組織與實(shí)施（領(lǐng)域10）40.建立良好師生關(guān)系,幫助小學(xué)生建立良好同伴關(guān)系。41.創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，依據(jù)小學(xué)生反應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)活動。42.調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，結(jié)合小學(xué)生已經(jīng)有知識和經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。43.發(fā)揮小學(xué)生主體性，靈活利用啟發(fā)式、探究式、討論式、參加式等教學(xué)方式。44.發(fā)揮好少先隊組織生活、集體活動、信息傳輸?shù)冉逃πА?5.將當(dāng)代教育技術(shù)伎倆滲透利用到教學(xué)中。46.很好使用口頭語言、肢體語言與書面語言，使用普通話教學(xué)，規(guī)范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。47.妥善應(yīng)對突發(fā)事件。48.判別小學(xué)生行為和思想動向，用科學(xué)方法預(yù)防和有效矯正不良行為。第16頁激勵與評價（領(lǐng)域11）49.對小學(xué)生日常表現(xiàn)進(jìn)行觀察與判斷，發(fā)覺和賞識每一個小學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步。50.靈活使用多元評價方式，給予小學(xué)生恰當(dāng)評價和指導(dǎo)。51.引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行主動自我評價。52.利用評價結(jié)果不停改進(jìn)教育教學(xué)工作。

溝通與合作（領(lǐng)域12）53.使用符合小學(xué)生特點(diǎn)語言進(jìn)行教育教學(xué)工作。54.善于傾聽，和善可親，與小學(xué)生進(jìn)行有效溝通。55.與同事合作交流，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同發(fā)展。56.與家長進(jìn)行有效溝通合作，共同促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展。57.幫助小學(xué)與小區(qū)建立合作互助良好關(guān)系。反思與發(fā)展（領(lǐng)域13）58.主動搜集分析相關(guān)信息，不停進(jìn)行反思，改進(jìn)教育教學(xué)工作。59.針對教育教學(xué)工作中現(xiàn)實(shí)需要與問題，進(jìn)行探索和研究。60.制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不停提升本身專業(yè)素質(zhì)

第17頁四、標(biāo)準(zhǔn)意義作用小學(xué)教師是推行小學(xué)教育教學(xué)工作職責(zé)專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格培養(yǎng)與培訓(xùn)，含有良好職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)專業(yè)知識和專業(yè)技能?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對合格小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)基本要求；是小學(xué)教師實(shí)施教育教學(xué)行為基本規(guī)范；是引領(lǐng)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展基本準(zhǔn)則；是小學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考評等工作主要依據(jù)。第18頁兩種社會現(xiàn)實(shí)引發(fā)思索教師職業(yè)光芒——教育信仰迷茫教育蓬勃發(fā)展——幸福指數(shù)下降第19頁教師職業(yè)光芒神圣神圣化：

教師是“春蠶”？

教師是“蠟燭”？

教師是“榜樣”？

教師是“師表”？

教師是“辛勤園丁”？

教師是“靈魂工程師”？功利化：教師是“教書匠”？教師是“傳聲筒”？教師是“搬運(yùn)工”？教師是“填鴨者”？教師是“保姆”？教師是“警察”？教師職業(yè)隱喻第20頁（1）《教育信仰》——朱自清

1924年10月16日，《春暉》第34期“教育并不是一件輕易事，如普通人所想。普通人認(rèn)為教育只是技能事?！?/p>

“教育者須對于教育有信仰心，如宗教徒對于他上帝一樣；教育者須有健全人格，尤須有深廣愛；教育者必須能犧牲自己，任勞任怨?！薄拔页庳?zé)那些以教育為伎倆人！我勸勉那班以教育為功利人！我愿我們都努力，努力做倒那以教育為信仰人！”教師信仰迷茫第21頁（2）《教師是知識分子嗎》——徐平利《教育參考》雜志，第4期。該文基本觀點(diǎn)：“在教育根本命題中，理想教師應(yīng)該是知識分子”，“知識分子即社會良心”，“在當(dāng)今中國城市教育環(huán)境中，教師并不含有嚴(yán)格意義上知識分子特征”?！斑M(jìn)入教師隊伍普通都是保守求穩(wěn)者、因循守舊者和怯懦膽小者……”第22頁新時代對教師提出新要求教師專業(yè)成長=理想信念+文化底蘊(yùn)+教育智慧和技藝教師基本職責(zé)=良好學(xué)習(xí)習(xí)慣責(zé)任+模范執(zhí)行各項要求+率領(lǐng)學(xué)生成為飾演角色模范第23頁教師幸福生活指數(shù)下降今天，教師是許多年輕人首選職業(yè)，也是入職競爭最為激烈職業(yè)之一；但許多教師，在職業(yè)生活中并不幸福。在教師群體中流傳著這么順口溜：“上輩子殺豬，這輩子教書；上輩子殺了人，這輩子教語文；上輩子殺錯了人，這輩子再帶個班主任。”此言即使情緒過激，不過也流露出教師從業(yè)心態(tài)?！獊碜跃W(wǎng)絡(luò)第24頁教師面臨八大職業(yè)迷惑1.職業(yè)特點(diǎn)多應(yīng)激、多矛盾、多沖突2.工作環(huán)境單純、閉塞、3.不公平感升學(xué)率、簡單量化4.缺乏成功感職評受阻、晉升受阻5.超負(fù)荷工作工作時間超出國家標(biāo)準(zhǔn)、班級學(xué)生人數(shù)超出標(biāo)準(zhǔn)、工作內(nèi)容繁重、工作要求過高6.不被尊重、不被信任過多檢驗(yàn)、督導(dǎo)7.消極心理組織不夠健康、人際環(huán)境惡劣8.教師群體性格特點(diǎn)自尊與自卑相交織復(fù)雜、矛盾人格追求完美、知識分子清高特點(diǎn)不善交往與角色固著第25頁

教師日常工作例舉聽課評課、公開課、集體備課、單元考、月考、試卷分析；師徒結(jié)對、制訂個人發(fā)展規(guī)劃、繼續(xù)教育、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、撰寫教師個人博客；聽教授匯報、教學(xué)反思

、參加名師工作室

、教授個別指導(dǎo)、讀書

、參加由教授組織課案研討

；參加校外學(xué)術(shù)組織、課題研究、撰寫論文論著、參加校內(nèi)外教輔材料編寫；家訪、家長開放日、家長會、班主任工作手冊、輔導(dǎo)員手冊、收費(fèi)（飯費(fèi)、保險、報刊、教輔、比賽）、交通安全教育與管理、中午看飯、課間護(hù)導(dǎo)、入隊教育、參加教學(xué)管理活動等等。第26頁觀點(diǎn)一：忙碌人是難以成為擁有智慧人。觀點(diǎn)二：埋怨人是難以成為擁有高興人。做高興幸福小學(xué)教師第27頁

熱愛是最好老師。使學(xué)生對教師尊敬惟一源泉在于教師德和才?！獝垡蛩固沟?8頁故事一：木匠故事一個上了年紀(jì)木匠準(zhǔn)備退休了。雇主看到他好工人要走感到非常惋惜，便問他能不能再建一棟房子，就算是給他個人幫忙。木匠答應(yīng)了，伴隨時間推移，顯而易見是他心已不在工作上，不但手藝退步，而且還偷工減料。以這種方式結(jié)束他所熱衷事業(yè)令人感到遺憾。木匠完工后，雇主來看房子。他把房門鑰匙交給木匠。他說，“這是我送給你禮品?！蹦窘掣械胶苷痼@！太丟人了！要是他知道他是在為自己建房子，他做事方式就會完全不一樣了。這個故事得出結(jié)論：“人生是一項自己做工程”。你今天做事態(tài)度和所做選擇，筑成你明天要住“房子”。要專心建喲！態(tài)度隨時都會表達(dá)，你一生點(diǎn)點(diǎn)滴滴選擇，決定了你人生品質(zhì)、人生高度。

你在為誰工作？第29頁故事二：你為了什么而工作非洲某個土著部落迎來了從美國來旅游觀光團(tuán)，部落里人們即使還沒有什么市場觀念，可面對這么好盈利商機(jī)，自然也是不會放過。

部落中有一位老人，他正悠閑地坐在一棵大樹下面，一邊乘涼，一邊編織著草帽，編完草帽他會放在身前一字排開，供游客們挑選購置。他編織草帽造型非常別致，而且顏色搭配也非常巧妙，能夠稱得上是巧奪天工了，游客們紛紛駐足購置。

這時候一位精明商人看到了老人編織草帽，他腦袋里立刻盤算開了，他想：這么精美草帽假如運(yùn)到美國去，我敢確保一定賣個好價錢，最少能夠取得多倍利潤吧。

想到這里，他不由激動地對老人說：“朋友，這種草帽多少錢一頂呀?！薄笆畨K錢一頂?！崩先藳_他微笑了一下，繼續(xù)編織著草帽，他那種閑適神態(tài)，真讓人感覺他不是在工作，而是在享受一個美妙心情。

“天哪，假如我買一萬頂草帽運(yùn)到國內(nèi)去銷售話，我一定會發(fā)大財?！鄙倘诵老踩艨?，不由得為自己經(jīng)商天才而沾沾自喜。

于是商人對老人說：“假如我在你這里訂做一萬頂草帽話，你每頂草帽給我優(yōu)惠多少錢呀？”

他原來認(rèn)為老人一定會高興萬分，可沒想到老人卻皺著眉頭說：“這么話啊，那就要20元一頂了?！?/p>

每頂20元，這是他從商以來聞所未聞事情呀。“為何？”商人沖著老人大叫。老人講出了他道理：“在這棵大樹下沒有負(fù)擔(dān)地編織草帽，對我來說是種享受，可假如要我編萬頂一模一樣草帽，我就不得不夜以繼日地工作，不但疲憊勞累，還成了精神負(fù)擔(dān)。莫非你不該多付我些錢嗎？”

你為了什么而工作？只有真正熱愛工作人，才能從工作中享受到高興。

你為何工作？第30頁你要怎樣工作？故事三：三個建筑工人。一位心理學(xué)家在一項研究中，為了實(shí)地了解人們對于同一個工作在心理上所反應(yīng)出來個體差異，來到一所正在建筑中大教堂，對現(xiàn)場忙碌敲石工人進(jìn)行訪問。心理學(xué)家問他碰到第一位工人：“請問您在做什么？”工人沒好氣地回答：“在做什么？你沒看到嗎？我正在用這個重得要命鐵錘，來敲碎這些該死石頭。而這些石頭又尤其硬，害得我手酸麻不已，這真不是人干工作?！毙睦韺W(xué)家又找到第二位工人：“請問您在做什么？”第二位工人無奈地答道：“為了天天500美元工資，我才會做這件工作，若不是為了一家人溫飽，誰愿意干這份敲石頭粗活？”心理學(xué)家問第三位工人：“請問您在做什么？”第三位工人眼光中閃爍著喜悅神采：“我正參加興建這座雄偉華麗大教堂。落成之后，這里能夠容納許多人來做禮拜。即使敲石頭工作并不輕松，但當(dāng)我想到，未來會有沒有數(shù)人來到這兒，在這里接收上帝愛，心中就會激動不已，也就不感到勞累了?！钡?1頁馬斯洛需求理論精神價值物質(zhì)價值第32頁第一個工人，一直帶著埋怨工作人。能夠構(gòu)想，在很快未來，他可能不會得到任何工作眷顧，甚至可能是生活棄兒，完全喪失了生命尊嚴(yán)。第二種工人，是沒有責(zé)任感和榮譽(yù)感人。對他們報有任何指望必定是徒勞，他們抱著為薪水而工作態(tài)度，為了工作而工作。他們不是企業(yè)可信賴、可委以重?fù)?dān)員工，必定得不到升遷和加薪機(jī)會，也極難贏得社會尊重。心理學(xué)家認(rèn)為，為工作而工作人，極少有機(jī)會取得第4種和第5種人類需要。因?yàn)樗麄兩枨鬀]有得到最大程度滿足，或多或少，他們失去了部分生命樂趣。第三種工人呢？在他們身上，看不到絲毫埋怨和不耐煩痕跡，相反，他們是含有高度責(zé)任感和創(chuàng)造力人，他們充分享受著工作樂趣和榮譽(yù)，同時，因?yàn)樗麄兣ぷ?，工作也帶給了他們足夠尊嚴(yán)，和實(shí)現(xiàn)自我滿足感。他們不但真正體味到了工作樂趣、生命樂趣，而且他們才是最優(yōu)異員工，才是社會最需要人。第33頁你要怎樣去工作？故事四：今天工作不努力明天努力找工作一名年輕人受雇于一家鞋帽商店。他說他在這家商店服務(wù)已經(jīng)7年了，但因?yàn)檫@家企業(yè)老板“目光短淺”，他工作業(yè)績并未得到賞識，他非常郁悶，但同時，他似乎對自己很有信心：“像我這么一個學(xué)歷不低、年輕有為小伙子，還愁找不到一個體面而有前途工作？！”正說著，有位用戶走到他面前，要求看看襪子。這位年輕店員對這名用戶請求不理不睬，仍在繼續(xù)聊天，即使這位用戶已經(jīng)顯出不耐煩神情，但他還是不理。最終，等他把話說完了，才轉(zhuǎn)身對那位用戶說：“這兒不是襪子專柜。”那位用戶又問，襪子專柜在什么地方。這位年輕人回答說：“你問總服務(wù)臺好了，他會告訴你怎樣找到襪子專柜?！?/p>

3個月后，企業(yè)人員調(diào)整時，他被辭退了?！爱?dāng)初，他非常震驚，也非常激動和生氣……”幾個月后，一次偶然機(jī)會，我在一條繁榮商業(yè)街上，又遇見了那個小伙子，他心情有些沉重，一改往日“意氣風(fēng)發(fā)”。他說，時下經(jīng)濟(jì)不景氣，找了幾個月都沒有找到滿意……第34頁做高興幸福小學(xué)教師教師幸福生活=充實(shí)（精神上有成就，物質(zhì)上寬裕）+閑適（沒有過強(qiáng)外在壓力，沒有內(nèi)在過分擔(dān)心）教師成長規(guī)律=主動心態(tài)+愛崗敬業(yè)主動心態(tài)=接收現(xiàn)實(shí)+悅納自我+追求卓越+心存感激第35頁做高興幸福小學(xué)教師第36頁心態(tài)決定人生高度第37頁心態(tài)決定高度態(tài)度就是競爭力那些慵懶怠惰人、那些態(tài)度上不具備競爭力人只重視事物表象，無法看透事物本質(zhì)。他們只相信運(yùn)氣、機(jī)緣、天命之類東西?？吹剿斯ぷ鞒霰姡麄兙驼f：“那是天分?！笨吹饺思乙辉偌有?，他們就說：“那是幸運(yùn)！”發(fā)覺有些人為老板所重用，他們就說：“那是機(jī)緣?！泵總€人都有不一樣工作軌跡，有人成為企業(yè)里關(guān)鍵員工，受到老板器重；有人一直碌碌無為；有些人怨言滿腹，總認(rèn)為與眾不一樣，而到頭來仍一無是處……眾所周知，除了少數(shù)天才，大多數(shù)人稟賦相差無幾。那么，是什么在造就我們、改變我們？是“態(tài)度”！態(tài)度是內(nèi)心一個潛在意志，是個人能力、意愿、想法、感情、價值觀等，在工作中所表達(dá)出來外在表現(xiàn)。第38頁感恩心態(tài)擁有了一顆感恩心，你就沒有了埋怨，沒有了嫉妒，沒有了憤憤不平，你也就有了一顆從容淡然心！我經(jīng)常帶著一顆虔誠心感激上蒼賦予，我感激天，感激地，感激生命存在，感激陽光照耀，感激豐富多彩生活。

清晨，我感恩上天又給予我一個美好一天。

入夜，我充滿了感恩，感激大地賦予安寧。

朋友相聚，酒甜歌美，情濃意深，我感恩上蒼，給了我這么多好朋友，我享受著朋友溫暖，生活香醇，如歌友情。

走向自然，放眼花紅草綠，我感恩大自然無盡美好，感恩上天無私給予，感恩大地寬容浩博。生活每一天，我都充滿著感恩情懷，我學(xué)會了寬容，學(xué)會了承接，學(xué)會了付出，學(xué)會了感動，知道了回報。用微笑去對待每一天，用微笑去對待世界，對待人生，對待朋友，對待困難。所以，天天，我都有一個好心情，我幸福生活著每一天。我感恩，感恩生活，感恩網(wǎng)絡(luò)，感恩朋友，感恩大自然，天天，我都以一顆感動心去承接生活中一切。第39頁

感激傷害我人，因?yàn)樗ゾ毩宋倚闹?；感激坑騙我人,因?yàn)樗龠M(jìn)了我見識；感激遺棄我人,因?yàn)樗陶d了我應(yīng)自立；感激絆倒我人，因?yàn)樗麖?qiáng)化了我能力；感激斥責(zé)我人，因?yàn)樗L了我智慧；感激藐視我人，因?yàn)樗X醒了我自尊.感恩心態(tài)第40頁故事五：成為湖泊有一位印度大師，身邊有一個總是埋怨弟子。有一天，派弟子去買鹽，弟子回來后大師吩咐這個不高興弟子把買回來鹽放在一杯水中，并讓他喝了一口。大師問：“味道怎樣？”弟子咧著嘴說：“苦！”大師又吩咐弟子把這些鹽放進(jìn)湖泊里，并讓弟子再嘗嘗湖水。弟子就嘗了嘗。大師又問：“現(xiàn)在味道怎樣？”弟子答：“很新鮮！”這時大師對弟子說：生命中痛苦就像一把鹽不多也不少，我們在生活中碰到痛苦就這么多。不過，我們體驗(yàn)到所受痛苦取決于你把它們放在多大背景中。一個是我們碰到痛苦，一個是體驗(yàn)到痛苦，這個取決于你胸懷。所以，當(dāng)你處于痛苦時應(yīng)開闊你胸懷，不要做一只“杯子”，而要做一個“湖泊”。寬容心態(tài)第41頁寬容心態(tài)天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空遼闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩翰無比。這是一位哲人對“寬容”最生動直觀詮釋。作為一名教師，我們應(yīng)該認(rèn)識到:寬容，不不過一個仁慈和關(guān)愛，更是一個信任和激勵。雨果說：“世界上最寬敞是海洋，比海洋更寬敞是天空，比天空更寬廣是人心靈。”第42頁故事六：做個主動解夢人一位秀才第三次進(jìn)京趕考，考試前兩天他做了個夢。第一個夢他夢到自己在墻上種了顆白菜，第二個夢他夢見自己在下雨天戴著斗笠還打著傘，第三個夢他夢見自己跟心愛人躺在一起，但卻是背靠背。

這個夢似乎有些深奧，秀才第二天趕快去找算命先生解夢。算命一聽，連拍大腿說：“你還是回家吧。你想想，高墻上種菜不是白費(fèi)勁嗎？戴斗笠打雨傘不是多此一舉嗎？跟自己喜歡人躺在一張床上了，卻背靠背，這不是沒戲嗎？”

秀才一聽，心灰意冷，回到入住客棧收拾包袱準(zhǔn)備回家。店老板非常奇怪，問：“不是明天才考試嗎，今天你怎么就回鄉(xiāng)了？”秀才如此這般說了一番。

店老板樂了：“我也會解夢，我倒以為你這次一定要留下來。你想想，墻上種菜不是高中嗎？戴斗笠打傘不是說明你這次有備無患嗎？跟你喜歡人背靠背躺在床上，不是說明你翻身時候就要到了嗎？”

秀才一聽，以為這番解析更有道理，于是精神振奮地參加了考試——他竟然中了個探花。

態(tài)度決定我們生活。想要有好生活，首先擁有好生活態(tài)度。

主動心態(tài)第43頁故事七：青蛙故事從前，有一群青蛙組織了一場攀爬比賽。比賽終點(diǎn)是一個非常高鐵塔塔頂。一大群青蛙圍著鐵塔看比賽，圍觀者為他們加油。比賽開始了！老實(shí)說，這群青蛙沒有誰相信這些小小青蛙會抵達(dá)塔頂，他們都在議論，“這太難了??！，它們必定到不了塔頂！它們決不可能成功，塔太高了！”聽到這些，一只接一只青蛙開始泄氣了，除了那幾只情緒高漲青蛙還在往上爬。群蛙繼續(xù)喊著說：“這太難了，沒有誰能爬上頂！”越來越多青蛙累壞了，退出了比賽，唯有一只青蛙卻還在越爬越高，一點(diǎn)沒有放棄意思。最終，其它全部青蛙都退出了比賽，除了有一只青蛙，它費(fèi)了很大勁，終于成為唯一一只抵達(dá)塔頂勝利者。很自然，其它全部青蛙都想知道“勝利者”是怎么成功？有一只青蛙還跑上去問了那只“勝利者”，你哪來那么大力氣跑完全程？結(jié)果發(fā)覺這只青蛙是個聾子。這個故事寓意是：永遠(yuǎn)不要聽信那些習(xí)慣于消極消極看問題人，因?yàn)樗麄冎粫鬯槟銉?nèi)心對美好事物夢想與希望。我們總是要保持主動、樂觀心態(tài)！而且，當(dāng)有些人告訴你夢想不可能成真時，你要學(xué)會變成“聾子”，對此充耳不聞！要總是想著：我一定能做到！主動心態(tài)第44頁給教師幾點(diǎn)提議：1、讓心靈變得豐富與深刻。2、捕捉你身邊每次感動。3、給自己主動心靈暗示。4、給學(xué)生更多真誠勉勵。第45頁

讓心靈變得豐富而深刻1、讀書是為學(xué)、從教基礎(chǔ)

蘇霍姆林斯基說：“教育素養(yǎng)是由什么組成？這首先是指教師對自己所教學(xué)科要有廣博而深刻知識。”這就印證了這么一個觀點(diǎn)：讀什么決定了教什么，有多廣閱讀視野決定了有多高教學(xué)境界。教師讀書，不但能夠開闊視野，提升本身素質(zhì)，也會讓我們愈加善于反思，善于完善自己言行，遠(yuǎn)離浮躁，讓我們教育愈加漂亮！教師只有不停地多讀書，才能擁有源頭活水，才能不停生成新信息與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通與交流，才能愈加好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。讀書，還能夠幫助我們把課堂經(jīng)營得風(fēng)生水起、不一樣凡響。因?yàn)?，書，永遠(yuǎn)是課堂里燈塔！

2、讀書能喚醒教師心靈

一位教育家曾說，教育最高理念是要從人心靈深處引出智慧內(nèi)核，教師以心靈導(dǎo)師身份來啟迪生命。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師首先必須喚醒自己內(nèi)心力量,保持與自我內(nèi)心世界通暢無阻對話和反思。只有當(dāng)教師能夠真實(shí)地傾聽自我，能夠自如地與自我內(nèi)心意識對話交流，教師生命意識才會覺醒，教師才有能力且有勇氣圓融自我人生。事業(yè)因圓融而友好，人生因友好而幸福。這一切改變，都能夠由教師閱讀而開啟。讀書，能夠喚起教師心靈力量。

第46頁

捕捉生命中每一次感動

許多報刊上經(jīng)常有一些令人感動故事。感動，為善良和美好人性感動，為高貴情懷感動，于是便對自己有一份感動著感動。我常想，一個易于被感動人，一定是一個幸福人，一個善良人，一個純潔人，一個過著真正人生活人。

教育也需要感動，因?yàn)樗亲钣写┩噶Α败浟α俊?。所以，教師要學(xué)會捕捉感動，去喜歡并贊美生活，去發(fā)覺點(diǎn)滴幸福，并善于把它傳遞給身邊人。這么教師才是真正成熟教師。真正成熟不是擺出一副“看破紅塵”滄桑，不是整天嘲笑他人“幼稚”，不是生活得百無聊賴卻自認(rèn)為曾經(jīng)滄?！嬲墒焓菍W(xué)會重新去熱愛，百煉成鋼繞指柔！

“送人玫瑰，手有余香?！弊鲆幻處?，要能讓凝固歲月生動起來，讓感動常駐心田，并努力向這個世界貢獻(xiàn)一份讓人感動思想和情懷、愛心與詩意。第47頁給自己主動心理暗示

萱草：與同齡人相比，洗發(fā)頻率高人在職位、收入、影響力、受歡迎程度等方面更高，人生目標(biāo)更為明確，所以成功度也更高。為何呢？其實(shí)，這與人主動“心理暗示”相關(guān)。頭發(fā)潔凈會給自己以正面暗示，如“我是潔凈”，“我現(xiàn)在以最正確狀態(tài)去面對他人”等，這些暗示會使自己深入以為“自己是受歡迎，是與眾不一樣，一定會成功。”

百合花：有點(diǎn)道理。兩天沒洗，感覺發(fā)型不是很好，就少了自信。

萱草：文章又說，受暗示是人心理特征，人會依據(jù)以往形成經(jīng)驗(yàn)，捕捉環(huán)境中蛛絲馬跡，來快速作出判斷。主動暗示能夠幫助被暗示者穩(wěn)定情緒、樹立自信心，消極暗示卻能對被暗示者造成不良影響，如有人從鏡子里看到自己臉色不太好看，而且以為上眼瞼浮腫，恰巧昨晚睡眠不好，這時就會有不快感覺，馬上懷疑自己是否得了什么病，既而以為自己全身無力，腰痛，一整天都會愁眉苦臉了。

百合花：就像文章中所說一樣，今天衣服穿自己感覺不得體，就見不得人一樣。那句話還是挺正確，要給自己主動暗示。

第48頁

按照心理學(xué)理論，自我暗示有三個層次：

第一個層次即日常所說狹義語言文字系統(tǒng)暗示和自我暗示。當(dāng)十個人都非常真實(shí)地重復(fù)一句話"你有病，不正常，很厲害，需要去檢驗(yàn)"。結(jié)果會是什么呢?你真認(rèn)為自己已經(jīng)有病，然后，真去醫(yī)院檢驗(yàn)了，而且很可能就檢驗(yàn)出疾病。語言不但對他人有暗示作用，還有自我暗示作用。一個人假如有意對他人說心情不好，他見一個人就說"我心情不好，別碰我"，說得多了，他真就心情不好了，這種情況是經(jīng)常發(fā)生。這就是暗示力量。

第二個層次是動作語言、表情語言暗示和自我暗示。人們交流不光經(jīng)過語言，還經(jīng)過我們形體動作和表情。動作和表情也是語言，叫做動作語言和表情語言。比如我對你揮拳頭，這個動作表明威脅；我對你鼓掌，表明對你歡迎和勉勵。假如你在臺上演唱，大家不停地鼓掌，這是大家給你必定、贊揚(yáng)暗示，這會使你信心倍增。這些表情動作都是語言，叫肢體語言，表情語言。動作和表情語言對人有非常強(qiáng)烈暗示和自我暗示作用。微笑表情給我們帶來好心情。讓我們天天多一點(diǎn)微笑，那么你天天就會高興一點(diǎn)。因?yàn)?，微笑是一個良好暗示。

第三個層次是環(huán)境語言暗示和自我暗示。我們是生活在各種各樣語言暗示包圍之中。展開來看，我們周圍環(huán)境天天都在暗示我們。當(dāng)我們見到大海，我們受到大海暗示，心胸不由得開闊；我們見到高山，受到高山暗示，不由得感到莊重而寧靜。環(huán)境暗示是不可抗拒，不但在自然環(huán)境中是這么，在社會環(huán)境中，社會文化一樣對我們有暗示作用。當(dāng)你在黃土高原上生活，你心態(tài)也是跟黃土高原一個調(diào)子。

我們在這個世界中生活，大自然和社會文化融為一體，于是，我們不可防止地要受到自然環(huán)境和文化傳統(tǒng)暗示。暗示無所不在。"暗示"就像人類影子，只要有思維存在地方，就會有暗示存在。第49頁我是一個聰明、漂亮人。在我所從事專業(yè)領(lǐng)域,我是出類拔萃。我是最棒。我含有強(qiáng)大行動力。我能實(shí)現(xiàn)自己美好愿望。第50頁“我相信每個成功人經(jīng)驗(yàn)之中，都一定含有最初勉勵所給予他溫暖和力量。即使說勉勵并不能使全部些人都成才，但每個成功人毫無疑問都離不開勉勵。”

——肖川《教育理想和信念》“教學(xué)藝術(shù)本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”

——德國教育學(xué)家第斯多惠你教鞭下有瓦特，你冷眼里有牛頓，你嘲笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識他們是你當(dāng)年小學(xué)生。