班主任讀后感

《做最好的班主任》讀書筆記本學(xué)期，我利用開學(xué)初的時(shí)間認(rèn)真拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》這本書，這本書寫得很實(shí)在，里面講述的一個(gè)個(gè)案例更是折射出了李鎮(zhèn)西老師在班主任工作上的無窮智慧。對于我而言，要學(xué)的是他“科學(xué)民主地管理班級，努力走進(jìn)學(xué)生的心靈”這一點(diǎn)。不過“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。這學(xué)期我有幸繼續(xù)擔(dān)任班主任一職，所以得以將自己從書中學(xué)到的精髓運(yùn)用到實(shí)際生活中去！我曾擔(dān)任了三年的班主任，雖說在常規(guī)工作方面應(yīng)該是得心應(yīng)手，但是如何處理好繁雜瑣碎的常規(guī)管理工作，如何把一件件小事做出藝術(shù)來，這是我工作三年以來不變的追求。希望有一天，我也可以說：班主任，讓我的生活如此精彩！現(xiàn)在推崇素質(zhì)教育，何謂素質(zhì)教育，首先應(yīng)該是充滿人情、人道、人性的教育。一個(gè)受孩子衷心愛戴的教師，首先一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。從他的教學(xué)中，感受最深的是：他不僅僅是在教書，而更多是在育人，教會(huì)本領(lǐng)。李鎮(zhèn)西先生說：在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中，我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機(jī)智”。教師要善待學(xué)生，才能使學(xué)生善良之心逐漸占據(jù)主要位置。教師要用自己的人格積極影響學(xué)生，讓學(xué)生成為正直的人。教師要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)文化知識(shí)，才能使學(xué)生成長為有智慧的人。平時(shí)在校，孩子經(jīng)常犯錯(cuò)誤。但是大多數(shù)班主任會(huì)氣急敗壞地將孩子數(shù)落一番。但是，你有沒有想過：這樣做有用嗎？所以我學(xué)會(huì)了放平心態(tài)，找準(zhǔn)教育的契機(jī)。在成長的過程中，哪個(gè)人不犯錯(cuò)誤呢？關(guān)鍵是要區(qū)分錯(cuò)誤的類型，找好教育的切入點(diǎn)，對瑣碎小事處理的過程，也是對學(xué)生良好習(xí)慣和健康人格培養(yǎng)的過程。談到教育的契機(jī)，我又自然而然地聯(lián)想到：班主任的工作重點(diǎn)要突出，不能眉毛胡子一起抓。例如，現(xiàn)在放寒假了，那么下學(xué)期開學(xué)初,如何對學(xué)生進(jìn)行收心教育,是我們班主任的首要任務(wù)。新的學(xué)期剛開始，許多學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)無憂無慮的寒假生活向開學(xué)后緊張的學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生了鮮明反差并導(dǎo)致的心理和身體一系列問題，盡管開學(xué)了，還有部分學(xué)生仍沉迷于舒適自在的假期生活中，注意力降低，疲勞、迷惘、膽怯；有的學(xué)生因上學(xué)期的不專心學(xué)習(xí)而導(dǎo)致這次成績較差而產(chǎn)生自卑心理，因此更加討厭學(xué)習(xí)，如果不能及時(shí)有效地調(diào)整心態(tài)，收拾心情，學(xué)生將會(huì)在開學(xué)的一段時(shí)間內(nèi)情緒低落。如何盡快讓學(xué)生收心，做好學(xué)生假期向?qū)W期的過渡，讓學(xué)生贏在新學(xué)期的起點(diǎn)上，是班主任一項(xiàng)十分重要的工作。找出了工作的重點(diǎn)，接下來就是要把這項(xiàng)工作夯實(shí)，花上大量的精力，去好好處理，解決一個(gè)是一個(gè)，由此及彼，擴(kuò)大戰(zhàn)果，情況就不一樣了。對于學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)做到，培養(yǎng)一個(gè)，鞏固一個(gè)。切忌蜻蜓點(diǎn)水，虎頭蛇尾。實(shí)踐出真知。我們必須在常規(guī)工作中學(xué)會(huì)常規(guī)工作的方法和智慧。這樣班主任工作的路就會(huì)越來越寬?？赐辍蹲鲎詈玫陌嘀魅巍愤@本書中，李鎮(zhèn)西老師以優(yōu)美的文筆與才華折服了我；以細(xì)膩、認(rèn)真的精神感動(dòng)著我！做一名人民教師，身上應(yīng)該多一些書生氣，多一些書卷氣；多一些書香氣。讀懂社會(huì)，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。篇二：讀做一個(gè)專業(yè)班主任有感讀《做一個(gè)專業(yè)的班主任》有感花園小學(xué)白建林彈指一揮從事教育工作已很多年了，自己也曾一遍一遍的問著自己：自己能做好班主任嗎？怎么樣才能真正做好班主任的工作？其實(shí)，我知道自己內(nèi)心深處對于做班主任不是特別喜歡，因?yàn)樘嗟氖虑榭倝旱冒嘀魅未贿^氣。閱讀著著名教育專家王曉春老師40年教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而寫的一本適合中小學(xué)班主任專業(yè)成長的優(yōu)秀讀本——《做一個(gè)專業(yè)的班主任》，受益匪淺，心靈受到極大的震撼，最重要的是明確了班主任專業(yè)化的發(fā)展道路。就說對“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話的理解，這是教育界長期推崇也十分流行的口號(hào)，這也是我從做班主任起，經(jīng)常用來鞭策自己的一句話。但是當(dāng)我讀了王老師對這句話的理解后，我又開始重新認(rèn)識(shí)自己和自己的班主任工作。王老師認(rèn)為“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話夸大了學(xué)校和老師的作用，遺傳和家庭教育的作用也不可忽視，教師的工作是有邊界的，教師是學(xué)生一生的指導(dǎo)者，但不是學(xué)生一生的承擔(dān)者。而班主任不過是他的很多幫助者中的一個(gè)而已。關(guān)于“誰配合誰”，我們班主任平時(shí)與家長聯(lián)系，經(jīng)常會(huì)說“希望家長配合老師的工作”之類的話，現(xiàn)在看來這似乎不妥，其實(shí)對于一個(gè)孩子來說，家庭教育和學(xué)校教育相比，總的說來，前者更重要一些。家庭教育不但是基礎(chǔ)性的，更是全程性的。孩子的命運(yùn)基本上是由家庭教育定調(diào)的，學(xué)校只是在孩子成長的某一階段配合家長教育孩子。所以教師不能搶家長的風(fēng)頭，不要把無限的責(zé)任壓在自己的箭頭，破壞自己的心理健康。在我們平時(shí)的班主任工作中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣說的家長：“只要孩子健健康康就行，學(xué)習(xí)成績及格就好，不惹事就行了，老師您也別要求他那么多，管得那么多了”，聽家長這么說時(shí)，我們還有點(diǎn)氣憤有點(diǎn)不甘心，現(xiàn)在想想，這是人家家長對孩子的戰(zhàn)略構(gòu)想，我們也不必過多干涉，但是作為教育者，我們的職業(yè)道德要求我們要對家長和孩子提出忠告，您對孩子的期望太低了。對于犯錯(cuò)的孩子，我們要盡量教育，但教育不是萬能的，我們?nèi)手亮x盡之后，如果還是不改，我們就只好執(zhí)行紀(jì)律了，這樣想來，原本做班主任的壓力就小了許多。再說說對“校園無小事”這句話的理解，王老師認(rèn)為它作為提高教師教育意識(shí)，鼓勵(lì)教師認(rèn)真工作的一般性號(hào)召，還是可以的，但是在學(xué)理上是完全經(jīng)不起推敲的。小與大是相比較存在的，如果校園真的沒有小事，都是大事，那么大事也就不存在了。校園有大事有小事，有重要的事就由相對不重要的事，有急事就有相對不那么急的事。輕重緩急是客觀存在的。王老師對這句話的分析對于我們班主任工作還是有很大的啟示，“大事”和“小事”的辯證關(guān)系引起了我對班主任工作中重點(diǎn)與非重點(diǎn)事件的思考。如在平常的教育活動(dòng)中，班主任往往只是在為了完成領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)忙碌，其內(nèi)容大多是“與現(xiàn)象作斗爭”，像吃止痛藥卻不能根治。譬如學(xué)生厭學(xué)，其中有的人不是學(xué)習(xí)問題，而是基本生活態(tài)度問題，他的整個(gè)生活狀態(tài)不對勁，每天過的不開心，沒有生活目標(biāo)，教師卻想用“獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰”、“尋找閃光點(diǎn)”、“培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣”等方法來解決他的問題，這很難有效。一個(gè)連生活都不熱愛的人能熱愛學(xué)習(xí)嗎？這樣的學(xué)生只有走進(jìn)他的心靈，弄清他整體的精神狀態(tài)，想辦法找到合適的突破口，扭轉(zhuǎn)他的心態(tài)，才可能解決他的問題，這個(gè)突破口可能不在學(xué)習(xí)上，或許在親子關(guān)系，或許是同學(xué)關(guān)系，或許是自我認(rèn)識(shí)問題，也或許是理想問題，我們要著眼于他精神境界的提升，生存狀態(tài)的改變，才能解決他的問題，所以，我們班主任不能只“就事論事”，工作浮于表面，關(guān)注學(xué)生整體的精神境界比僅完成上級布置的任務(wù)更加重要。又如許多班主任常說，個(gè)別的問題學(xué)生，往往牽扯了他們大部分的精力，他們顯得非常的寒心和無奈。其實(shí)多數(shù)問題學(xué)生并非總是一副大鬧天宮的架勢，只要班主任不過分刺激他們，他們對集體的直接破壞作用未必那么大。我們班主任沒有必要把大部分的精力花在他們身上，應(yīng)該抽出更多的精力照顧集體，照顧多數(shù)人，因?yàn)榘嘀魅尾皇菫閭€(gè)別學(xué)生服務(wù)的，我們要把精力花在能做好的事情上，而不是拼著勁去做一些顯然做不到的事情。最后說說對于班級干部的定位問題，他認(rèn)為班級干部的正確定位應(yīng)該是，他們是和其他同學(xué)一樣的學(xué)生，只不過為班集體多做了一些事情，而這些事情的主要性質(zhì)是“服務(wù)”，不是“領(lǐng)導(dǎo)”。他反對強(qiáng)化干部的行政功能和榜樣功能。王老師的觀點(diǎn)，我很贊成。班主任對班級干部的培養(yǎng)一定要注意培養(yǎng)他們的服務(wù)意識(shí)，淡化他們的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，班干部是為班集體，同學(xué)服務(wù)的，而不僅僅為班主任做事，同時(shí)有時(shí)幫助老師做一些事，也是在為班級和同學(xué)服務(wù)，不要覺得和老師比較接近，就由“高人一等”的感覺，不把其他同學(xué)放在眼里。我經(jīng)常對班干部和所有同學(xué)說，人生的較量有三個(gè)層次，第一層次是技術(shù)的較量，第二層次是智慧的較量，第三層次也是最高層次的較量是人格的較量。我們在生活中要踏實(shí)做人，努力提高自己的人格魅力，為自己將來的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我自認(rèn)為還算不上一個(gè)專業(yè)的班主任，在管理上還存在挺多的問題。雖然在自己的課上學(xué)生的紀(jì)律比較好，課堂氣氛也比較活躍，但是在其他課上的紀(jì)律還不夠理想。對于一些有逆反心理的孩子的溝通和教育還要進(jìn)一步加強(qiáng)。以后的班主任工作該怎樣給自己定位呢？我悟到：“澆花要澆根，育人要育心”。我是一個(gè)管理者，我希望我的管理中有更多的教育元素，我的管理是為教育服務(wù)的，是為學(xué)生的成長、學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，為了更好地達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)、勤于思考，把每一天的班主任工作，把與學(xué)生、家長的每一次對話與交流，班級組織的每一次活動(dòng)作為學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，在此過程中用心享受其中的樂趣。篇三：今天怎樣做班主任讀后感“今天怎樣做班主任?”讀后感曹月娥擔(dān)任班主任工作已經(jīng)很多年了,一直工作著、辛苦著、快樂著，并享受著和孩子呆在一起的生活。但是班主任工作的整體性和規(guī)劃性還需要進(jìn)一步提高，總是遇到什么解決什么，并不能做到未雨綢繆。在工作中我深刻體會(huì)到：在向生活學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要向書本學(xué)習(xí)，才能總結(jié)出自己真正的經(jīng)驗(yàn)。這次趁著國慶七天長假，學(xué)校給我們班主任提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)了一本關(guān)于班級管理的書，使我能靜下心來研讀了起來?！督裉煸鯓幼霭嘀魅巍芬粫?。此書共有九輯，分別論述了：班主任的思考、心態(tài)，如何應(yīng)對學(xué)校管理，與家長打交道，班級秩序和學(xué)風(fēng)建設(shè)；如何處理問題生。書中一個(gè)個(gè)鮮活的案例，王曉春一句句精彩的論述，讓我手不釋卷，細(xì)心品讀，受益匪淺。其中有一部分的內(nèi)容，對我啟發(fā)最深，那就是班主任與學(xué)生的關(guān)系。今天的學(xué)生和我們那時(shí)候完全不一樣，《今天怎樣做班主任》中今天的比重尤為重要。原來苦行僧似的老師已經(jīng)不能夠勝任今天的班主任工作。今天的學(xué)生喜歡的班主任應(yīng)該“真”要真心實(shí)意的對學(xué)生，不是千篇一律的溺愛和遷就，也不是不明就里的批評指責(zé)，有的放矢的愛才是真愛，班主任應(yīng)愛在細(xì)微處，愛在威嚴(yán)中。班主任要走近孩子，在工作中注意方式，“多一點(diǎn)”，能使師生關(guān)系更和諧。一、微笑多一點(diǎn)兒，鼓勵(lì)多一點(diǎn)兒微笑是友善的信號(hào)，它可以溫暖人心，給人以好感。愛微笑的人永遠(yuǎn)都受歡迎。許多學(xué)生都認(rèn)為面帶微笑的教師更具親和力。班主任如果能微笑著與路上的學(xué)生打招呼，微笑著走進(jìn)課堂，微笑著處理問題，就會(huì)使學(xué)生如沫春風(fēng)。從某種意義上講，班里的學(xué)生成長總會(huì)伴隨著這樣或那樣問題的出現(xiàn)，班主任處理問題的友善很重要，這不但體現(xiàn)班主任高超的教育教學(xué)藝術(shù)而且利于問題的圓滿解決，拉近師生的距離。上學(xué)期學(xué)校組織秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，要求每個(gè)班級要出一個(gè)跳長繩集體比賽項(xiàng)目。要求男生五名，女生五名，我班真正參與過跳長繩只有六人，還有四個(gè)是我根據(jù)學(xué)生的推薦，點(diǎn)名確定的。臨近比賽前幾天，其他班級的學(xué)生正緊鑼密鼓的加強(qiáng)訓(xùn)練，而我班的選手們在訓(xùn)練場上，個(gè)個(gè)都很緊張，時(shí)時(shí)出現(xiàn)失誤?？吹竭@一情況，我微笑著對學(xué)生說：“不要緊，調(diào)整狀態(tài)接著跳?！倍椅矣H自上陣，為他們演示跳繩的訣竅，結(jié)果運(yùn)動(dòng)員們在我微笑的鼓勵(lì)下，積極進(jìn)行著訓(xùn)練，終于在比賽那天，取得了很好的成績。我用微笑鼓勵(lì)了他們，這種微笑不僅使孩子們調(diào)整了心態(tài)，還促進(jìn)了師生和諧關(guān)系的形成。甜美的微笑是班主任和學(xué)生之間交往最好的潤滑劑。每天給學(xué)生一臉燦爛的微笑，會(huì)讓學(xué)生的身心感到愉快，學(xué)業(yè)得到發(fā)展。微笑并不需要花費(fèi)什么代價(jià)，我們又何必吝嗇它呢？沒有一個(gè)學(xué)生能輕易拒絕教師的一張笑臉，作為一個(gè)班主任想要搞好師生關(guān)系，首先就該做到“微笑待生”。二、主動(dòng)真情多一點(diǎn)兒有時(shí)我們常常在學(xué)生出了事情后埋怨學(xué)生不主動(dòng)找自己反映情況。學(xué)生生病很嚴(yán)重，家長趕到學(xué)校才發(fā)現(xiàn)，班主任埋怨學(xué)生：怎么不早說？學(xué)生遭不良少年敲詐，身心受到傷害，班主任埋怨學(xué)生：怎么不早說？??是呀，怎么不早說。但能有幾個(gè)學(xué)生主動(dòng)來與你談心的。我們在班主任工作中，要努力爭取主動(dòng)，用積極的態(tài)度去主動(dòng)了解和教育學(xué)生。我班有一位小趙同學(xué)，通過家訪，了解他也是一位父母離異的孩子，和奶奶生活在一起，對于隔代教育，顯然教育效果會(huì)差一些，溺愛會(huì)增加點(diǎn)，因此，更增添了我對他的責(zé)任感。每天利用課間時(shí)間去關(guān)心以下他的學(xué)習(xí)和生活情況，不懂的鼓勵(lì)他及時(shí)去請教老師，還常常主動(dòng)去同課任老師溝通，了解他的聽課和作業(yè)完成情況，針對不足之處，幫助他解決問題，而且一周內(nèi)我會(huì)和他進(jìn)行一次思想交流。所以有事他都會(huì)告訴我。記得有一次，放學(xué)時(shí)要補(bǔ)課，由于午飯沒有吃飽，他跟我說老師我肚子餓，我趕緊帶他到我辦公室，將餅干給他充饑，以確保他補(bǔ)課的效果。班主任和學(xué)生交往時(shí)，多一些主動(dòng)真情，學(xué)生就會(huì)給你同樣的回報(bào)，你的師生關(guān)系就會(huì)隨之和諧起來，教育工作的天地將更加寬闊。三、交往次數(shù)多一點(diǎn)兒班主任和學(xué)生的關(guān)系，是在交往中建立、發(fā)展和深化的。一般來說，班主任和學(xué)生的關(guān)系的和諧程度同交往次數(shù)是成正比的。老師和學(xué)生的和諧關(guān)系也給工作帶來了便利，因?yàn)樵谄綍r(shí)的工作中，我們通過觀察可以了解到班級的一些情況，例如：哪個(gè)同學(xué)在文藝方面出色，哪位同學(xué)的體育方面比較優(yōu)秀，哪位同學(xué)的繪畫很不錯(cuò)，這樣通過平時(shí)的觀察，我們可以在學(xué)習(xí)各項(xiàng)活動(dòng)來的時(shí)候不至于臨時(shí)混亂，自己心理會(huì)有數(shù)，工作自然就不會(huì)很吃力了。實(shí)際上，班主任工作也是一項(xiàng)需要積累的工作，在平時(shí)的工作中多細(xì)心，多用心，到時(shí)候自然是手到拈來的。今天的班主任應(yīng)該是多才多藝的，一個(gè)真正讓學(xué)生喜歡的班主任，應(yīng)該是靠自己的各種魅力去征服學(xué)生，用道理讓學(xué)生心甘情愿的做，這樣就對我們老師自己有了更高的要求，其實(shí)我們的工作不僅要培養(yǎng)學(xué)生，更是一個(gè)提升自我的過程。正如王曉春老師所說，老師真正的價(jià)值所在不僅僅是培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，也是不斷地優(yōu)化自己。在我們的平時(shí)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)看到老師把學(xué)生的成績作為自己的一切，實(shí)際上不是這樣，一個(gè)教師的成長不僅僅是表現(xiàn)在學(xué)生身上，更多的是自我的成長，我們老師的幸福感不僅僅是來自于學(xué)生的成績，更來自于自我價(jià)值的提高，在“一切為了孩子”口號(hào)下不要忘了自身素質(zhì)的鍛煉和提高。篇四：班主任讀后感做“專業(yè)”的班主任是必須的——讀《班主任專業(yè)基本功》有感馬鞍山市八中黃向峰班主任工作是個(gè)重要的工作，也是非常有意義的。如果一個(gè)人的成長歷程中父母是第一位的，那么一個(gè)好班主任的影響就是第二位的。班主任就是孩子成長道路上的第二任父母。正如著名教育家雅斯貝爾斯在其經(jīng)典著作《什么是教育》中形象的說道：“教育的本質(zhì)是心靈的教育，是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！卑嘀魅喂ぷ鞒袚?dān)了學(xué)校教育中極其重要的育人工作。這么重要的工作可是卻很少有系統(tǒng)的研究和分析。從事班主任工作，除了自己多摸索，多向同行有經(jīng)驗(yàn)的班主任請教外，似乎沒有其他的途徑了。不過我最近拜讀了齊學(xué)紅，黃正平兩位專家主編的《班主任專業(yè)基本功》一書。雖然還沒有全部學(xué)習(xí)完，但我已對“專業(yè)”一詞留下了深刻的印象。那做好班主任，到底有哪幾個(gè)“專業(yè)”呢？班主任不僅要有專業(yè)道德，還要有專業(yè)知識(shí)，更要有專業(yè)技能。下面我就談?wù)勎易x本書的三點(diǎn)收獲：一、班主任工作是有章可循、有理可據(jù)的專業(yè)工作。書中第一編著重介紹了從事班主任工作的專業(yè)道德，從專業(yè)理念、職業(yè)道德、禮儀修養(yǎng)三個(gè)方面詳細(xì)介紹了班主任工作的專業(yè)要求，這和普通教師的區(qū)別不僅僅是量的區(qū)別，更有著質(zhì)的區(qū)別。第一編的介紹從根本上分清了班主任工作和普通教師的工作的專業(yè)化區(qū)別，也為我們從事班主任的教師的發(fā)展方向起到了指引作用。開門見山地讓我們了解了班主任工作的專業(yè)性和不可替代性，突出了班主任工作的重要意義。從事了三年班主任工作一直說不清班主任和普通教師的本質(zhì)區(qū)別，似乎就是干的多，管的細(xì)，責(zé)任心重而已，看了第一編我對班主任工作有了細(xì)致了解，清楚地認(rèn)識(shí)到了班主任的工作是專業(yè)化的，只有專業(yè)化才能精品化，這是必須的。二、班主任工作是一個(gè)關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展的專業(yè)性崗位。班主任要有專業(yè)的眼光和與時(shí)俱進(jìn)的理念，不斷了解現(xiàn)實(shí)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，從而更加有效地全面關(guān)心學(xué)生的發(fā)展。班主任專業(yè)的與時(shí)俱進(jìn)的理念這也是必須的。三，班主任工作的自身要求和規(guī)范也是有專業(yè)性的。閱讀這本書，“專業(yè)”一詞給我留下了深刻的印象，關(guān)于班主任專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，盡管有所差異，但一般都強(qiáng)調(diào)這樣幾個(gè)方面：①有專門的知識(shí)體系；②有較長時(shí)期的專業(yè)訓(xùn)練；③有專門的職業(yè)道德；④具有專業(yè)上的自主權(quán)；⑤有專業(yè)資格的限制和認(rèn)定專業(yè)的組織；⑥需要持續(xù)的在職成長和終身學(xué)習(xí)；⑦有較高的社會(huì)聲望和經(jīng)濟(jì)低位。專業(yè)化是指一個(gè)職業(yè)經(jīng)過一段時(shí)間后不斷成熟，逐漸獲得鮮明的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并獲得相應(yīng)的專業(yè)低位的過程。班主任的專業(yè)化則主要體現(xiàn)在對待職業(yè)、對待學(xué)生、對待教育教學(xué)和對待自身發(fā)展四個(gè)方面是否有正確的觀念和新念。班主任是一個(gè)重要的專業(yè)性崗位，它是學(xué)生的主要精神關(guān)懷著，它是全面關(guān)心學(xué)生發(fā)展的人生導(dǎo)師，它也是學(xué)生發(fā)展的“重要他人”，它還是學(xué)生合法權(quán)益的保護(hù)者。只有班主任自身做到專業(yè)化才有可能把班主任工作專業(yè)化。自己有一壺水才能到給學(xué)生一杯水。班主任自身的專業(yè)化是班主任工作專業(yè)化中最重要的也是最必要的。你看，班主任雖是“世界上最小的主任”，可它是最有意義和最需要“專業(yè)”的主任。所以，做班主任，你必須得“專業(yè)”！篇五：班主任讀后感班主任讀后感篇一：>班主任>讀后感自古不論將相王侯都熟讀兵法，而兵法中又以孫子兵法為首，在各行業(yè)中，有識(shí)之士將之運(yùn)用得當(dāng)，再教育教學(xué)中應(yīng)用，也取得了很好的效果。自從當(dāng)了教師，就免不了與學(xué)生打交道，事實(shí)上，學(xué)生工作是教師最重要的工作，一個(gè)教師，如果連學(xué)生工作都做不好，這個(gè)教師基本不能算成功的，讀過《班主任兵法》一書后，很有感觸，在書中，一個(gè)個(gè)真實(shí)的教學(xué)事例被作者萬瑋老師用非常生動(dòng)詼諧的語言細(xì)細(xì)陳述，讓我每讀完一個(gè)>故事后都會(huì)很有感觸，有是有感覺到對萬老師的種種招數(shù)由衷地佩服。一個(gè)班主任，一個(gè)班的中心，如何才能把學(xué)生管好，教好，培養(yǎng)好？看來，在具體的工作中，必須從樹立自己的多重角色觀做起，不斷地調(diào)整自己所扮演的角色，我從書中得到了一些啟示，其中《一立千鈞》可以說是經(jīng)典中的經(jīng)典，面對自修課上違法紀(jì)律的學(xué)生，萬瑋老師自有一招，他總是盡量克制自己，冷靜之余，說：“我要好好反思一下這段時(shí)間來對你們的教育，為什么竟然如此失??！”最后采用了“自罰”這種出其不意的方式，讓學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，最終贏得了學(xué)生的心。而《點(diǎn)石成金》的案例有提到，為了讓被懲罰的學(xué)生放下包袱，以健康的心態(tài)過好學(xué)校生活的每一天，萬瑋老師創(chuàng)造性的成立了“志愿者服務(wù)隊(duì)”讓他們有改過自新的機(jī)會(huì)，看到了新的希望，安撫了他們脆弱的心靈。類似這樣的事例書中都做了詳細(xì)的描述，如“扭轉(zhuǎn)乾坤”等等，我在想，這樣的實(shí)施何嘗沒有發(fā)生在我們自己的身邊，只是沒能像萬瑋老師一樣記錄著，我們沒有翻反思，對！就是-反思！不應(yīng)只是一味地指責(zé)學(xué)生，應(yīng)該從不同學(xué)生的事例中分析原因，積累經(jīng)驗(yàn)，所以我們在教育學(xué)生的過程中要學(xué)會(huì)變通，對于班級里那些行為習(xí)慣較差的外地學(xué)生，就要給他們機(jī)會(huì)，讓他們也能融入班級這個(gè)大家庭，從而形成一個(gè)健康向上的班集體，這是我在讀者本書時(shí)最大感慨。美國的波斯納提出過“教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”這樣的一個(gè)公式，教師的成長無疑離不開教育反思，人們常說，人生的經(jīng)歷是一筆財(cái)富，其實(shí)不然，只有那些對自己的經(jīng)歷進(jìn)行過充分深入的思考感悟的人，人生的經(jīng)歷方能稱得上是一筆巨大的精神財(cái)富。教育是愛的藝術(shù)，教育藝術(shù)之樹只有植根在愛的土壤里，才能結(jié)出豐碩的果實(shí)，教育中的一切技巧和方法，離開這一基礎(chǔ)都將變得蒼白無力，一個(gè)對學(xué)生冷漠無情的人。是根本無法實(shí)行教育的，更談不上教育藝術(shù)，沒有愛，就沒有真正的教育管理?！栋嘀魅伪ā凡]有僅僅從技巧和方法上思考我們的教育，而是從更深刻的思想和觀念上給予教育更多的關(guān)注，它既給予我們教育工作戰(zhàn)術(shù)上的指導(dǎo)，更給與我們戰(zhàn)略上的思考，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)撲面而來，西方文化和中華民族文化激烈碰撞，傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育交替的時(shí)代背景下，這一切既給我們的教育注入了具有時(shí)代特征的深刻內(nèi)涵，更是我們的教育面臨巨大的挑戰(zhàn)，作為教師，我們更應(yīng)該發(fā)揮我們的智慧，以恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，精湛的教育藝術(shù)，帶給學(xué)生希望，力量，帶給學(xué)生內(nèi)心的光明，人格的挺拔與偉岸，帶給學(xué)生對于自我，對于生活，對于未來和整個(gè)人類的自信，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠成為未來社會(huì)的建設(shè)者和>幸福人生的創(chuàng)造者。篇二：班主任讀后感本學(xué)期，我利用閑暇時(shí)間拜讀了李鎮(zhèn)西先生的《做最好的班主任》這本書，這本書通過一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書寫得很實(shí)在，讀著他的文章，感覺就像是看著一集集《李鎮(zhèn)西的故事》連續(xù)劇一樣，書中的人物仿佛就在眼前。有的故事感人至深，讓我禁不住熱淚盈眶。在《做最好的班主任》這本書中，李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我；以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我！做一名人民教師，多一些書生氣，多一些書卷氣；多一些書香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會(huì)，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。李鎮(zhèn)西先生說：在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中，我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機(jī)智”。教師要善待學(xué)生，才能使學(xué)生善良之心逐漸占據(jù)主要位置。教師要用自己的人格積極影響學(xué)生，讓學(xué)生成為正直的人。教師要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)文化知識(shí)，才能使學(xué)生成長為有智慧的人。在課堂上，如果想與學(xué)生交流對話，沒有真愛是實(shí)現(xiàn)不了的。李老師對班主任的那份執(zhí)著，對愛那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對學(xué)生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對他的尊重。在讀到李老師對待“優(yōu)生”和“差生”的做法上，給了我很大的啟示：凌飛是一個(gè)從不太優(yōu)秀走向非常優(yōu)秀的典型。他一開始學(xué)習(xí)就不錯(cuò)，如果在普通班上，老師也許不會(huì)太多地給他約束和管教?？墒抢罾蠋熆吹降膮s不只是成績，而是他做人的心態(tài)和思想，對集體的感受和奉獻(xiàn)。讀過之后感慨良多：1、成績優(yōu)秀的學(xué)生不一定各方面都是優(yōu)秀的，做為班主任一定要更看重學(xué)生的品德和人格，要引導(dǎo)學(xué)生做品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生。2、要正視優(yōu)秀生的錯(cuò)誤，不要認(rèn)為犯錯(cuò)是差生的專利，優(yōu)秀生一犯錯(cuò)老師就覺得不可饒恕，要記著他們也是普通的孩子，不是學(xué)生中的圣人。3、對優(yōu)秀生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不能因?yàn)槌煽儍?yōu)秀而一味縱容。但又不能打擊積極性，要讓學(xué)生知道老師對他的期待和尊重。李老師對“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛是真誠的。他既注重對后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過程中，李老師所采取的方法更是獨(dú)到，如：寫“每日九問”，安排當(dāng)班干部，>對手競爭??“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來心與心真誠的溝通。以后的生活中我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。篇三：班主任讀后感最近，我認(rèn)真拜讀了李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》。書中的觀點(diǎn)深深吸引了我，要想成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必須具備“三心”，即童心、愛心和責(zé)任心。這對低年級的班主任尤為重要。一、童心工作中常覺得自己的思想和言語和學(xué)生有一道無形的隔閡，總是不能學(xué)生和很好的溝通，換來的是自己感嘆這是一種代溝。李鎮(zhèn)西老師在關(guān)于童心的論述幫我解決了這個(gè)問題。他說作為一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個(gè)學(xué)生，這不但是教師是最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。所謂把自己變成一個(gè)學(xué)生，是指我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感，同年齡般學(xué)生的興趣和純真。當(dāng)我們努力保持這一份童心時(shí)，其實(shí)我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便夠建了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師和自己變得“一樣大”時(shí)，他們就會(huì)在不知不覺中把老師當(dāng)作朋友。當(dāng)老師撕下成人的面具，在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，學(xué)生越會(huì)對老師油然而生親切之情，這正是教育成功的起點(diǎn)。我想當(dāng)我們懷著李老師所說的用童心理解童心時(shí)，我們就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛。即使學(xué)生做錯(cuò)了事時(shí)也是如此，因?yàn)楹⒆觽兛偸菓阎屏级篮玫貏?dòng)機(jī)去做自己認(rèn)為對的事，總是懷著渴望得到周圍人的贊揚(yáng)、理解的心理去做自己認(rèn)為對的事，或許會(huì)好心辦壞事，當(dāng)是我們用童心去衡量時(shí)，自己就會(huì)變得平易近人，會(huì)使學(xué)生覺得你親近，具有親和力。童心決定著童心，教育者的童心，是我們當(dāng)好班主任的必不可少的“精神軟件”。二、愛心李老師說“離開了情感，一切教育都無以談起”，可見教育離不開情感。常聽到現(xiàn)在的一些班主任抱怨說：我